读《心声》有感
文学网整理的读《心声》有感（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
读《心声》有感 篇1
这篇文章所讲的主人公是一个六年级的女生。他的爸爸妈妈经常吵架，有时还大动干戈，让主人公处在痛苦之中令他想起了一首悲伤的歌“我想有一个家，一个不需要华丽的地方……”，他是多么渴望能恢复幸福美满的生活。
我觉得现在的大人很会吵架，打架并且离婚，像爷爷奶奶那个年代就没听说过离婚。我的爸爸妈妈吵架还算少，他们吵架的主要原因是爸爸老喝酒，有时喝酒喝到两三点才回来，酒醉的时候，不是乱讲话，就是呼呼大睡。妈妈就打爸爸叫“醉酒包”。我讨厌爸爸妈妈吵架，很烦，特别讨厌爸爸喝酒醉酒的时候。不良的爸妈关系对我们的影响是很大的。因为家庭是儿童成长的摇篮。幸福美满的家庭，是儿童心身健康的重要条件。有不良问题的'家庭，是儿童身心发展往往会产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。
我希望每个孩子都有一个温馨的家，幸福的童年。
读《心声》有感 篇2
少年儿童是祖国的花朵，老师是培育这些花朵的辛勤的园丁。一位合格的老师，是能公平、平等的对待每一位学生、给予每个学生相同的关爱和发展机会的。然而，把并不是所有的老师都能做到这些的。
《心声》中，李京京要求在公开课上朗读课文，可他被老师以“嗓子沙哑”为由拒绝了。他非常伤心、难过，想到自己的遭遇竟与课文中的“凡卡”极为相似，不由得悲从中来，他的'心与凡卡的心产生了共鸣。最后，在公开课上，李京京偶然地得到了机会，并声情并茂的朗读了课文。
作为一位老师，就不应该对学生存有偏见，应该客观、公平的对待每一个学生，把他们当作自己的孩子、朋友，关心他们、爱护他们、体谅他们、帮助他们，甚至关爱他们胜于爱自己。如果每位老师都能够做到尊重学生、关爱学生，那么，又怎么会出现老师体罚学生、学生顶撞老师等等诸如此类的事件呢？
我想，老师和学生之间是不是太缺乏沟通了呢？我们不妨“换位思考”：做学生的，多体谅体谅老师；做老师的，应尊重学生、关心学生。“尊重学生”，从何说起呢？有时候，听取了学生的意见和建议，改正自己教学中的不足，那便是尊重；有时候，把自己当作是学生的朋友，与学生在一起，谈天说地，没有一丝隔阂，把他们看作是可以交心的知己，那也是尊重；有时候，赞同一个学生读独到的见解，那也是尊重；有时候，给学生一个“展现自我”的机会，那同样是尊重。
老师应该尊重学生，给学生一个机会，同样，也是给自己一个机会。《心声》里的程老师，为什么一开始就不给京京一次机会呢？主要原因还是对学生不能公正、平等地对待。要是她能够给每个学生相同的机会、相同的爱，静静也不会如此悲伤了。
“老师，给我一次机会吧！”不知有多少学生的心中荡漾着这句话，希望老师能够给自己一个表现的机会。但愿所有的老师，面对这些举着小手的孩子们，给予他们一份爱——一个机会，叫出他们的名字。
读《心声》有感 篇3
一个人的生活中都会有让人难以忘怀的人或事，在听到某些声音的时候总会想起来。声音就像一把钥匙，它能把你心里的一切打开。那里有珍贵的回忆，其实每个人都有一段奇异的人生。在我的童年，有着无数欢乐的日子。那种欢快，已经不需要用言语来表达，看我们的表情和动作就知道那是我们心中一个永恒的美好。就像小时候父母也会有很多不需要言语的'爱，我们还小不懂，但现在长大了，就更懂她们的心声。
每个人的心声，我都不会有不同的了解，但更了解的应该是自己的亲人，每个人都会有自己的难言之语，有时放在心中反而更好，每个人都会有不同的思想，创就了丰富多彩的人生和情感。我从小就认识了很多同年人。很少在一起玩的。我的堂姐和堂哥们都是小时候的玩伴，堂姐总说它她把我从小背到大。我也很喜欢和她玩，但现在她们都嫁人了，有了事业和家庭，可以说从我的世界中消失了。能陪伴我的作用还是只有父母。我也无法表达，成长是好还是坏。但小时候总希望自己能够长大，又认为小时候真的很好，不过长大后无法躲避一些作为。我应该去接受自己的成长去做现在应该做的事情，去承担起自己应有的责任，毕竟成长是为了迎接更大的挑战!现在我也经常会在心里思考某些东西，做人就应该多想未来，看着三思而后行，多计划事情，冷静才能更好的去面对生活。人总是逃脱不了时间，我们的心也会随时间而变化着，我们的思想总归是走向成熟，我们最终会会习惯冷静的思考，把思考留在心底。
每个人的心声都是不同的，我们也会更加随从自己心声，读懂他人的心声。心声总是围绕着每个人的情感世界中，这也是表达一种良好的方式，也利于解决问题。
读《心声》有感 篇4
今天，我读了一篇文章：《心声》。
这篇文章主要写了一名叫李京京的小学生。京京的班主任程老师宣布，几天以后，京京他们班要上一节公开教学课。公开教学课讲的.是一篇小说《万卡》，京京很喜欢这个故事。程老师点了六个同学的名字，让那六个同学明天留下来练习课文。京京希望自己也能读一点儿，却被老师否定了。京京很伤心，放学后京京到树林里去读课文。因为万卡的经历和京京十分相似，京京就投入了所有的感情来练习读课文。上公开课时，有一个同学太紧张，忘了词。京京就举起手，站起来继续读。他读的很好，让所有的人大吃一惊。
读完这篇文章，我想：人无完人，金无足赤。为什么仅仅因为京京嗓子沙哑就不让他读课文？人和人之间应该是平等的，每个人都有机会。程老师可能不知道，她这样做虽然是为了学校的荣誉，可她却深深的伤害了一个孩子的心啊！朗读课文就一定要有唱歌的嗓子吗？上公开课有不是开艺术学院，京京为什么只能躲在树林里读书呢？
这是个很值得深思的问题啊！
读《心声》有感 篇5
我觉得这好象不是一本书了，像一个人的人生，像林海音的人生。这本书写了林海音往年的故事经历了酸甜苦辣。作者的心情时而像久旱的小草喝到了春雨，非常高兴！时而又像一只巨大的魔掌，冷不防的把他们推下苦难的深渊，非常的悲哀……
我读到最后的.时候，可能会和作者那时候一样，只觉得全身就像一团烈火在燃烧，又觉得心里就像翻卷着的海浪一样，起伏不平，两样一碰撞，便让我不知说什么好，不知干什么好，只觉得心……有点酸……又有点甜……
在家里读的时候，我的心弦被重重地拨动了，早已盈满泪水夺眶而出，不知为什么，我读到这里，觉得自己特别激动，心在跳跃，脉搏都亢奋了起来，我的心被激动了，像微微颤抖的琴弦，又弹出了往日的高调与旋律……
这时，我要说出我童年的心声：我！热爱我的童年！童年会在我的人生天空里成为最美丽的一道彩虹！
读《心声》有感 篇6
今天我们学习了《心声》一课，文中的主人公李京京想在公开课上读一段课文，却被程老师以“声音沙哑”为由而拒绝了，渴望读课文的他只能在放学后，躲在小树林里读，后来，在公开课上，由于没人举手，李京京自告奋勇，终于圆了读课文之梦，用情感真挚的朗读获得了所有人的掌声。
我对课文的前部分内容感到不公，难道声音沙哑的孩子就不能读一段课文吗？难道声音沙哑的孩子就只能在小树林里读自己喜欢的课文吗？
这篇课文让我想到了一个故事：在美国一所大学里中，有一天老师走进教室后在白板上点了一个黑点，然后问同学们：“这是什么？”全班学生回答道“一个黑点。”这使老师很吃惊：“难道这么大的白板你们没看到，只看到一个黑点吗？”
仔细想一下，课文中的程老师不也是犯了这种错误吗？她只看到了李京京声音沙哑的这个“黑点”，却没有看到他情感真挚的“白板”。其实，在生活中，很多人不也是这样吗？有的老师只看到学习好的学生，对学习差的学生却另眼相看，甚至认为错事的一定是“坏学生”做的，和“好学生”无关。在我小学时候，就碰到过这样的事。
有一天，我、赵磊和宿舍里的“好学生”王朝玩闹，突然王朝把握推向窗户，玻璃应声而碎，宿管老师得知这个消息，不由分说就让我和赵磊承担责任，出钱赔偿玻璃，而这件事的另一个参与者王朝，却顶着“好学生”头衔免于责罚，甚至老师都没有批评他。我为此深感不公。
西方神话里有这个一个故事：普罗米修斯在造人时，给每个人都挂上了两个口袋，里面装的是“优点”和“缺点”，他把那只装“缺点”口袋挂在胸前，另一只则挂在背后，所以我们总是很快能够看见被人的缺点，而对自己的缺点视而不见。而我则想说，我们更应该善于发现别人背后的优点才是。
是啊，王朝是“好学生”，但他也有缺点，也会犯错误，有些同学可能是“坏学生”，但他只有缺点，没有优点吗？所以，没有一个人是只有缺点的，同样，也没有一个人是只有优点的。一个人是酒鬼，这当然是缺点，但当这个人是李白呢？谁会在意他这个身份呢？读书笔记人们在意的是他的才学，记住的是他“诗仙”的称谓。像毛泽东不也在《沁园春·雪》中写道“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”就连这些天之骄子都各有优缺点，更何况我们普通人呢？
书中的李京京是幸运的，他最终让程老师发现了他，但生活中还有许多人被贴上了“不好的`”、“坏的”、“不成功”的标签，他们是没有遇到“伯乐”的马，他们的“伯乐”又在哪呢？其实，我们可以自己去寻找“伯乐”，寻找自己的优点，去把它们发扬光大，让别人发现我们的闪光点，你若盛开，蝴蝶自来。
金无足赤，人无完人。让我们去发现生活中的闪光点吧。同时，也让我们共同努力，成为一匹真正的“千里马”。
读《心声》有感 篇7
这篇文章所讲的主人公是一个六年级的女生。他的爸爸妈妈经常吵架，有时还大动干戈，让主人公处在痛苦之中令他想起了一首悲伤的歌“我想有一个家，一个不需要华丽的地方……”，他是多么渴望能恢复幸福美满的生活。
我觉得现在的大人很会吵架，打架并且离婚，像爷爷奶奶那个年代就没听说过离婚。我的爸爸妈妈吵架还算少，他们吵架的主要原因是爸爸老喝酒，有时喝酒喝到两三点才回来，酒醉的时候，不是乱讲话，就是呼呼大睡。妈妈就打爸爸叫“醉酒包”。我讨厌爸爸妈妈吵架，很烦，特别讨厌爸爸喝酒醉酒的时候。不良的爸妈关系对我们的影响是很大的'。因为家庭是儿童成长的摇篮。幸福美满的家庭，是儿童心身健康的重要条件。有不良问题的家庭，是儿童身心发展往往会产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。
我希望每个孩子都有一个温馨的家，幸福的童年。
读《心声》有感 篇8
《心声》讲述得是京京想读《万卡》，但程老师不愿让声音吵哑的京京念，但是京京想到爷爷，却用心读书。公开课时，赵小桢不敢举手，京京就举了手。最后，京京用他的心灵之音征服了老师和同学。
京京被告知不能念《万卡》的故事时，京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？这段写出京京的沮丧，对故事的喜欢，他的期望和他的疑惑。
这篇《万卡》之所以能抓住京京的心理因为他同万卡一样。有一个爱他的爷爷，京京的爷爷在乡下，他是在爷爷那里长大的，他不禁回想起他和爷爷在乡下的场景，后来他去城里上学，再也看不到爷爷了。他的爸爸妈妈又总是吵架，他就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
他和万卡一样有一个要好的女孩，叫妮儿，就住在爷爷家对门。
京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待，盼望，急切的心情，他真想大声地读一段，用上全部感情去读。
当胖胖的赵小桢像一个爱撒娇的小姑娘奶声奶气地读书时，京京心想：不，不是这样的，万卡不是个娇滴滴的'小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调，所以说要好好读一篇文章，要用心去读，用心去体会文章的语言，主人公的心理活动，只有准确把握了作者的写作意图才能把课文读好。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍，课上要求大家有表情地朗读。大家把讲义拿出来。那天由这几个同学朗读。
这个现象反映了一个现在教育的弊端，公开课流于形式化，公开课由于这种形式化逐渐成为一个精心准备的节目。
京京想念一段问老师可以吗，老师说不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
表现了老师对个别学生的不肯定，学校本身就是要把一群愚昧的人带入知识的殿堂，而不是让本来就很优秀的学生拿来展示的。