小学数学校本研修心得
文学网整理的小学数学校本研修心得（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
小学数学校本研修心得 篇1
专家报告中说：把一勺盐放在你面前，你根本难以下咽，而把这勺盐放入一锅汤中，你会觉得那么美味。情境对于学习来说如同盐与汤一般，学习就是盐，汤就是情境，教师进行情境教学如同厨师做汤一样，让汤与盐有机融合，才能提高教学的有效性，我在研修中做了一些思考：
（一）数学情境创设，要符合学生的年龄特征
童话化的情境引入，对于低年级学生来说，形象生动，比较容易引起学生的偿趣，但如果用在高年级：“大灰狼……”学生丝毫不感兴趣，高年级用蕴含着数学问题的情境，对学生来说更具挑战性，更容易使学生产生探索的欲望。
（二）数学情境创设，要有价值
课程标准中指出：数学情境创设的价值在于为学生提供数学材料和知识背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题，从而引起学生数学行为，数学情境，应当是促进学生有效的，有意义的学习。专家报告中说：情境引起学生的喜欢和好奇，是学生自己发现的沃土，是学生发现的源泉，要给学生带来问题与思考。
例如华应龙的《角的度量》时采用的情境，玩滑梯，让学生在观察中引发问题，为什么要选择第2个滑梯，学生提出了问题，滑梯的角多大合适呢，给角的度量找到了生活的原型，引发了学生的思考，引起了度量的必要性。
（三）数学情境创设，要有学科的特点
情境不总是生活的，真正的情境应该是既要创设生活情境，又能承载学科教学的任务。
如用《字母代表数》中，情境的创设用“KFC”——肯德鸡，CCTV——中央电视台等这样看上去和生活联系很紧密的素材，却与学习知识没有紧密关联，而用“数青蛙”的儿歌作为情境，数嘴巴的张数，眼睛只数与青蛙只数，让学生经历数的繁琐，学生产生了追求简约的需要，学生经历了由自然语言到代数语言，由算术思维到代数思维的过渡，初步体会到用字母表示数的必要性和优越性，体会到字母作为变量的本质，并感悟到“代数语言”的作用。
一个有效的情境应该是灵动的、生活化、有价值的、数学味的情境，这样的情境才让数学课堂有效、生动、深刻！
小学数学校本研修心得 篇2
今天下午有幸听了周局长关于《改善心智模式，做有价值的教师》的报告。在倾听中，我不时地被周局长充满智慧和哲理的语言所打动，心灵很受启发和震撼。尤其是下面几句话对我触动很大：
一、成功的方法很简单，那就是：只要改变一点点。
地球不自转，就不会有明天；如果你不变，也同样不会拥有未来。美国著名心理学家马斯洛曾说：“心若改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，个性就跟着改变；个性改变，人生就跟着改变。”生活是一场永无休止的奋斗的过程，正如逆水行舟，你若不奋力划桨，那你早晚会被生活的激流冲得面目全非，叫苦或者抱怨都无济于事。生活，非天天向上不可。所谓的天天向上，它的真正含义是，每个认真生活的人都需要不断克服自身的弱点、抗争人性的懈怠。让我们从今天开始。每天改变一点点，世界将因我们而精彩。
二、成功掌握在自己手中，用心经营自己，让自己做到最好。
一个人想要取得成功，就要首先“做最好的自己”。成功就是做最好的自己，换言之，成功就是按照自己设定的目标，充实地学习、工作和生活，就是始终沿着自己选择的道路，做一个快乐的、永远追逐兴趣并能时刻发掘出自身潜能的人。那作为我们教师来说，成功就是做有价值的教师，并且在成为有价值的教师的过程中找到自信和快乐，不断超越自己，做最好的自己。
三、用感恩的心回应身边的一切。
人不应该总抱怨命运的不公平，常怀一颗感恩的心看待周遭的一切，你就会发现生活充满了阳光。尤其是身为教师的我们，我们身上还肩负着教书育人的重任，更应用感恩的心回应身边的一切。感恩我们的家人，感谢他们对我们工作的理解和支持；感恩我们的学生及其家长，感谢他们对我们的信任；感恩我们的同事，感谢他们的帮助和配合；感恩我们的社会，给我们提供了这么好的工作岗位……
“用宽容的心对待世界、对待生活！用激情的心对待学习、对待人生！用快乐的心创造世界、改变生活！用感恩的心感谢世界、感受生活！”
小学数学校本研修心得 篇3
专家报告中说：把一勺盐放在你面前，你根本难以下咽，而把这勺盐放入一锅汤中，你会觉得那么美味。情境对于学习来说如同盐与汤一般，学习就是盐，汤就是情境，教师进行情境教学如同厨师做汤一样，让汤与盐有机融合，才能提高教学的有效性，我在研修中做了一些思考：
（一）数学情境创设，要符合学生的年龄特征
童话化的情境引入，对于低年级学生来说，形象生动，比较容易引起学生的偿趣，但如果用在高年级：“大灰狼……”学生丝毫不感兴趣，高年级用蕴含着数学问题的情境，对学生来说更具挑战性，更容易使学生产生探索的欲望。
（二）数学情境创设，要有价值
课程标准中指出：数学情境创设的价值在于为学生提供数学材料和知识背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题，从而引起学生数学行为，数学情境，应当是促进学生有效的，有意义的学习。专家报告中说：情境引起学生的喜欢和好奇，是学生自己发现的沃土，是学生发现的源泉，要给学生带来问题与思考。
例如华应龙的《角的度量》时采用的情境，玩滑梯，让学生在观察中引发问题，为什么要选择第2个滑梯，学生提出了问题，滑梯的角多大合适呢，给角的度量找到了生活的原型，引发了学生的思考，引起了度量的必要性。
（三）数学情境创设，要有学科的特点
情境不总是生活的，真正的情境应该是既要创设生活情境，又能承载学科教学的任务。
如用《字母代表数》中，情境的创设用“KFC”——肯德鸡，CCTV——中央电视台等这样看上去和生活联系很紧密的素材，却与学习知识没有紧密关联，而用“数青蛙”的儿歌作为情境，数嘴巴的张数，眼睛只数与青蛙只数，让学生经历数的繁琐，学生产生了追求简约的需要，学生经历了由自然语言到代数语言，由算术思维到代数思维的过渡，初步体会到用字母表示数的必要性和优越性，体会到字母作为变量的本质，并感悟到“代数语言”的作用。
一个有效的情境应该是灵动的、生活化、有价值的、数学味的情境，这样的情境才让数学课堂有效、生动、深刻！
小学数学校本研修心得 篇4
通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识，。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。
1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。
新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。
2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。
新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。
3、对教师的角色有了新的定位。
随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有：学生学习的促进者，学生探究的合作者，学生发展的引导者，个性化教学的创新者等。
素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生;了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想;知道他们想要什么、不想要什么;帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩;在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。
4、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性的进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。
我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，让我的教学更加得心应手。
小学数学校本研修心得 篇5
情境的创设是小学数学青岛版教材的一大亮点，所以每一个用青岛版教材的数学教师在讲课的时候都会遇的创设情境的问题。以前我在教学中都是想好了教学过程，最后想想用什么情境导入就行。以前的我感觉情境就是导课用的，所以在备课的时候不是很注意。通过今天的专家培训，我对情境又有了一些新的认识。一个好的情境不但能让你导入新课，而且更应该引起学生学习的兴趣，把学生由已知引入未知，进而学习新的知识。在实际教学中怎样去创设情境呢？反思我自己的教学我归结了几点：
一、低年级教学的情境创设以引起学生学习的兴趣为主。
低年级学生的心理特点决定了小孩子的注意里比较分散，对不感兴趣的东西根本引不起他的注意，更何况学习知识了。所以对低年级的教学情境的创设可以以动画、现实的生活情境为主，让学生一看能够引起他学习的兴趣，然后在引导他们学习里面的数学知识。例如郭长宝老师讲的《角的认识》的导课是借用的课本上的教学情境，当然也很好，但是如果改成是一个动画或者是孩子们喜欢的卡通形象给他们介绍是不是更能引起学生的兴趣。
二、中高年级的教学情境创设就不能只是引起学生的兴趣，而且要有数学的知识或者是能够给学生学习的动力或者发现的源泉。
对于中高年级来说，他们有了一定的数学知识做基础，能够在一些情境中发现数学问题，也具有了能够解决一些问题的知识基础，所以对于中高年级的教学情境的创设就不能以单单引起兴趣就好，而是要让学生在感兴趣的同时有一定的思考，这样才能吸引学生的注意力。当然这个思考要是学生能够跳一跳就能摘到的“桃子”。例如《分米和毫米的认识》这一案例，执教的老师试讲和正式讲课的时候创设的情境是不一样的。一开始她用了金箍棒的情境，孩子很有兴趣，因为金箍棒可以变大也可以变小，从而对分米和毫米进行认识。后来他换了一个给照片按相框的情境，在这个情境里学生要想办法按相框然后在按得过程中对分米和毫米进行认识。两个情境的创设都让引起了学生的兴趣，但是后者里面去包含了一些数学的思想和方法。
当然这只是我的粗浅认识，作为一个年轻教师来说要学习要反思的还有很多。培训虽然告一段落，但我的学习却不能告一段落。希望自己在暑期培训的基础上更好的去学习、进步。
小学数学校本研修心得 篇6
光阴似剑，一个学期很快就过去了。在这学期中，我认真执行学校教学工作计划、转变思想、进取探索、改革教学。在继续推进我校课堂教学模式的同时把构建高效课堂落实到教学中来，收到了很好的效果。具体总结如下：
一、加强业务学习，提高教学水平
本着“多学、常思考”的宗旨，本学期我除了经常阅读有关的专业资料和网络信息外，积极参加学校组织的教研活动，并经常到有经验、有先进教学理念的教师那里去听课。在学校组织的师徒“滚雪球”教学及高效课堂交流中，我们教师相互学习，取长补短，并将学到的知识与经验应用到平时的教学中来，提高了自我的教学水平。
二、创立有效情境，提高课堂效率
我们数学教师都是课堂教学的实践者。为了创立有效课堂，这学期我研究的小课题是：“如何创设有效数学情境的研究”，是想把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境。让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是教师之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。让他们真正体味到数学来源于生活，应用于生活。本着这一原则，我主动参加了我校组织的自愿上一节创新的课，在教学“抛硬币”一节时，我采用情境探究式教学模式，在情境中设疑，激发学生的兴趣，让学生经过看一看、摸一摸、说一说来感知问题的可能性，在一系列的游戏情境中激发学生的学习进取性，让学生在学中学、玩中学、大大的增加了学生对数学的学习的兴趣。并且在与同行们研讨时既能提高自身水平，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高课堂效率，到达自主、创新、高效的教学效果。
三、认真落实培优补差，激励促进学生全面发展
培优补差对于数学学科而言既是重点也是难点。每个数学教师在这方面付出了很多的时间和心血。学校也很重视，除了培优补差外，每个教师还指定了详细的转差计划、转差有记录，有总结。本学期每位教师至少转化一至二名学困生。由于我们学校每个学期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，学困生很多，所以把每
周一午时最终一节课，给学生补差，异常是临近期末考试这段时间，有时还要利用利用中午休息时间给差生补课，确实很辛苦。好在，功夫不负有心人，这些学生都有较大的提高。说明补差效果很好。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好！