《教室里的正面管教》读后感
文学网整理的《教室里的正面管教》读后感（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《教室里的正面管教》读后感 篇1
暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的"让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
周老师推荐的这本书，看了目录感觉是一本讲大道理的书，这些道理平时我们都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下来起初是有些排斥的，但只要当你看完译者的话时，你会被书的内容吸引住了，因为译者表现出来的观点结合了中国的国情，深入人心。认真看完以后，我要说的是：要想改变孩子，你得先改变自己。
随着时代的不断进步，孩子永远和大人是会有代沟的，如何减少这个代沟的存在，并不是大人去适应这个社会然后教导孩子这是必然的结果才对，而是要和孩子共同去接受并且想办法让新一代更明确知道自己：我是未来的一代，我有创造世界的能力！但中国的教育大面积的误区就是我们往往只会将自己的意识强加于孩子，总觉得他们都没有长大，应该受我们的保护，在不断的告诉他如今的社会你应该这样，你应该那样，不然你就会被淘汰了等等等等。然后他们变得逆向了，背着时代的节奏和教育唱着反调，于是家长感觉孩子越来越难教了，越来越不听话了。可我觉得，在压力如潮的`不同时期，首先要让孩子有个健康的心态，那样所有的教育都会是正面的，是可以引导的
每个人都有阴暗的一面，会因为某件事某个物而害怕面对一些自己不敢面对的问题，大人如此，何况对一些初涉社会的孩子呢？大家都会经历这样的童年，总会问自己的父母，我是哪里来的？父母千篇一律的回答：垃圾桶里捡来的。对于我们那个时代，或许在我们这一辈中都是一群垃圾桶里捡来的孩子，那大家都一样，也没所谓我的人生是从垃圾桶开始了。我们的父辈接受的思想是保守的，在他们认为关于生理问题的解释比较难以把持的时候，善意的谎言就变得那么自然了。然后到了20年30年甚至50年后，我们还要将这些残存的痕迹保留下去吗？
经常和孩子聊天，她很多思维意识是我们在教育过程中是没有灌输的，但我很想知道是从哪里得来的，但很多时候她无法清晰的告诉你，我也会经常用我认为的可不可行而制止她，有的时候也有些小暴力，心疼之余我又想，她有错吗？其实她没有，她接受的就是现在不断在更新的社会，我却还在上下交接点上慢慢匍匐前进，进步有些慢了。
看完《正面管教》，我只想和各位家长分享的是：没有完全相同的孩子，没有规定的未来，对于孩子来说，人生路还没有真正开始，那就让我们经历过风雨的家长让他们自己去感受人生。需要不断的学习，不断的进步，改变自己才能改变孩子，让我们自己的心态和孩子的心态平静的行走在同一条线上吧！
孩子从呱呱坠地时，每一件事都牵动着父母亲的神经，而对孩子的教育更是父母亲一生必不可少的课程。
看了这本书后我就很注意对孩子的“坚持”。幼儿时期孩子最不愿意吃饭，最喜欢的就是玩。当孩子不愿意吃饭时，我会坐在他们身边，耐心又坚定地说，想身体好就一定要吃饭，不吃饭所有的玩具和零食都会被没收掉，孩子们在我的“坚持”下把饭吃完了。孩子眼馋也是很正常的现象，看见别人有好吃的和好玩的就想吃想买。我对孩子说，你想吃什么就直接跟妈妈说，不要说人家在吃什么我也要吃，别人有什么好玩的东西并不代表这个东西一定适合我们。所以两个孩子这么大，从来都不会看着别人的东西眼馋想要。因为小时候眼馋是正常的现象，等到长大了眼馋就是一个很危险的信号了。现在是网购的年代，我也很鼓励孩子自己去设置一个账号，在网上购买自己需要的东西。但是有条件的，就是该买的买，不该买的不能买。孩子每每在网购之前都会征求我的意见，如果有些东西我坚持认为不能买时，他们都不会去买。这不是我的“专制”，因为每一位父母亲都是爱孩子不会去害孩子的，孩子毕竟未成年，有些时候会不知道怎么去分辨，如果做父母亲的不帮助孩子去分辨什么事情是该做的，什么事情是不该做的，那真的是害了孩子，甚至会影响孩子的一生。
当孩子提出无理的要求时，父母亲要做到“坚持”；当孩子因为他的无理要求无法达到而耍赖时，父母亲要做到“坚持”；当孩子的爷爷奶奶，外公外婆为孩子的“苦肉计”而“挺身而出”时，父母亲更要做到“坚持”。让孩子在“坚持”中养成良好的习惯，并且习惯这样的“习惯”，对孩子今后的成长一定是有益无害的。
“坚持”是对孩子的一种爱护，是一种极其负责任的爱护；“坚持”是一种不骄纵孩子的教育，更是一种对孩子的正面的教育。愿天下所有的父母亲都能“坚持”我们的“坚持”，也愿天下所有的父母亲和孩子都平安，健康，快乐 ！
这是本非常好的教育书，教我们如何做父母。我相信每个做了父母的人都感到父母难做。父母是孩子至亲至爱的人也是孩子的第一任老师，父母的情绪言语都无形中影响着成长中的孩子。看到“正面管教”，看到它的定义，更是茫然，“正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法。。。。。”那这是什么方法呢？
第一章的内容就解决了这个问题，正面管教相对于骄纵、严厉不同；严厉是有规矩没有自由，骄纵是没规矩而又自由；正面管教则完全不同，它是既有规矩、又有自由。这正是我们所希望看到的孩子的样子。具体该如何做呢？
其中“和善与坚定并行”给了我很大的启示。正如鲁道夫.德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。更重要的是正面管教告诉我们要：废除惩罚；废除骄纵；和善而坚定。给孩子培养“气象重要的感知力和技能”的机会。惩罚带来长期负面的效果，放弃荒诞的观念---“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟”让孩子参与到设立限制中来。问启发式的问题，使用和善而坚定的话语。
我觉得在开始正面管教之前应该跟孩子建立信任，要赢得孩子的信任、赢得合作。此做法分为
1、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是一位让你理解孩子的感受。这时，告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。
3、做这些要真诚、友善。
4、让孩子关注于解决问题。问孩子解决此问题的方法。或提出建议，直到达到共识为止。
只有赢得了孩子的信任，才能真正打开孩子的心扉，真正的沟通和交流。才能对孩子、对班级管理起到积极的作用。友善、关心和尊重是实施这些的根本。
我想，从现在开始逐渐改变我们的管理观念，尝试实施正面管教，这应该是一次重大的前进吧！谢谢周老师给我们推荐这么好的一本书，我们会努力做到的！
《教室里的正面管教》读后感 篇2
看到这本书的时候首先吸引我的是书名中的“正面管教”四个字。什么是正面管教？正面管教有哪些独特的方式方法？我们平时对学生进行的管教又是怎样的？带着好奇和疑问，我买下了这本书并认真读了起来。
何谓正面管教？书中的第一章就告诉我们正面管教是“一种鼓励模式”。鲁道夫德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。”对于“鼓励”一词我们并不陌生，但在平时的教育中我们用了多少？又是怎样用的？我们是否在进行正面管教？看看书中介绍，我们便可知一二。
“正面管教是一种不同的方式，你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。正面管教的方法是让学生们参与关注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。”看到这里我不由得开始回想自己以及身边同事们的种种教育行为和思想，我感到恐慌、害怕。因为我发现，我们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，最终的目的是为了控制学生。而这样管教的结果是学生的不良行为习惯只是得到暂时的或短时间的控制，并未从根本上解决问题。当我们的奖励或惩罚停止或跟不上，学生的种种问题很快会出现反弹。面对这些，我们不由得会愤怒、抱怨，为什么反复强调的问题总是出现？这些孩子怎么这么不懂事？然后我们会继续惩罚或再次强调奖励的方法以此来进一步控制学生。这样一来反反复复一学期，我们会发现原来存在的纪律问题并未减少，反而还会增多，学生的学业成绩也并未得到怎样的提高，反而学习起来越来越难。为什么会出现这样的问题，“正面管教”会帮你找出问题的实质，并帮助你解决这些问题。
我们都希望自己的学生既能取得优异的成绩，又能变得热爱学习，具有良好品格，能够倾听、与人合作，能够自制、承担责任。但我们在管教中却总是试图通过一条轨道或者是更便捷的途径到达目的地。因此就会出现欲速则不达的现象。要想实施正面管教，我们必须跳上这列火车，走好两条轨道。也就是说我们要做一位既专注于学生的学业，同时又交给他们社会和情感技能，帮助学生找到自我价值感和归属感的和善而坚定的'老师。正面管教既有规矩、又有自由。其中“和善而坚定”给了我很大的启示。正如鲁道夫德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。读到这里，我想说的是：要想改变孩子，你得先改变自己。
“正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。”实施正面管教的老师要帮助孩子树立在学校和人生中成功的三个信念和四项基本技能：
1、我能行。
2、我的贡献有价值，大家确实需要我。
3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极的影响。
4、我能自律和自我控制。
5、我能与他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行为会理解他人。
7、我能通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
我觉得在开始正面管教之前应该跟孩子建立信任，要赢得孩子的信任、赢得合作。我们可以从以下几个方面去努力：
1、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是一位让你理解孩子的感受。这时，告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。
3、做这些要真诚、友善。
4、让孩子关注于解决问题。问孩子解决此问题的方法。或提出建议，直到达到共识为止。
只有赢得了孩子的信任，才能真正打开孩子的心扉。真正的沟通和交流，才能对孩子、对班级管理起到积极的作用。友善、关心和尊重是实施这些的根本。
我想，从现在开始逐渐改变我们的管理观念，尝试实施正面管教，这应该是一次重大的前进吧！
《教室里的正面管教》读后感 篇3
这个寒假读了《教室里的正面管教》一书。书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”
特别是书中第5章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受。我相信作为一位教师，我们都是很关爱自己的学生的，但为什么孩子们对自己的教育要求完成的不好呢？书中所讲的案例让我茅塞顿开。因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结，倾听并认真对待孩子们，进行一次野外旅行，欣赏独特性，通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值，是一位老师所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不仅有助于培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。师生之间的相处，尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。我想如果我能坚持“坚定与和善”并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！
《教室里的正面管教》读后感 篇4
暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的"让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
周老师推荐的这本书，看了目录感觉是一本讲大道理的书，这些道理平时我们都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下来起初是有些排斥的，但只要当你看完译者的话时，你会被书的内容吸引住了，因为译者表现出来的观点结合了中国的国情，深入人心。认真看完以后，我要说的是：要想改变孩子，你得先改变自己。
随着时代的不断进步，孩子永远和大人是会有代沟的，如何减少这个代沟的存在，并不是大人去适应这个社会然后教导孩子这是必然的结果才对，而是要和孩子共同去接受并且想办法让新一代更明确知道自己：我是未来的一代，我有创造世界的能力！但中国的教育大面积的误区就是我们往往只会将自己的意识强加于孩子，总觉得他们都没有长大，应该受我们的保护，在不断的告诉他如今的社会你应该这样，你应该那样，不然你就会被淘汰了等等等等。然后他们变得逆向了，背着时代的节奏和教育唱着反调，于是家长感觉孩子越来越难教了，越来越不听话了。可我觉得，在压力如潮的不同时期，首先要让孩子有个健康的心态，那样所有的教育都会是正面的，是可以引导的
每个人都有阴暗的一面，会因为某件事某个物而害怕面对一些自己不敢面对的问题，大人如此，何况对一些初涉社会的孩子呢？大家都会经历这样的童年，总会问自己的父母，我是哪里来的？父母千篇一律的回答：垃圾桶里捡来的。对于我们那个时代，或许在我们这一辈中都是一群垃圾桶里捡来的孩子，那大家都一样，也没所谓我的人生是从垃圾桶开始了。我们的父辈接受的思想是保守的，在他们认为关于生理问题的解释比较难以把持的时候，善意的谎言就变得那么自然了。然后到了20年30年甚至50年后，我们还要将这些残存的痕迹保留下去吗？
经常和孩子聊天，她很多思维意识是我们在教育过程中是没有灌输的，但我很想知道是从哪里得来的，但很多时候她无法清晰的告诉你，我也会经常用我认为的可不可行而制止她，有的时候也有些小暴力，心疼之余我又想，她有错吗？其实她没有，她接受的就是现在不断在更新的社会，我却还在上下交接点上慢慢匍匐前进，进步有些慢了。
看完《正面管教》，我只想和各位家长分享的是：没有完全相同的孩子，没有规定的未来，对于孩子来说，人生路还没有真正开始，那就让我们经历过风雨的家长让他们自己去感受人生。需要不断的学习，不断的进步，改变自己才能改变孩子，让我们自己的心态和孩子的心态平静的行走在同一条线上吧！
孩子从呱呱坠地时，每一件事都牵动着父母亲的神经，而对孩子的教育更是父母亲一生必不可少的课程。
看了这本书后我就很注意对孩子的“坚持”。幼儿时期孩子最不愿意吃饭，最喜欢的就是玩。当孩子不愿意吃饭时，我会坐在他们身边，耐心又坚定地说，想身体好就一定要吃饭，不吃饭所有的玩具和零食都会被没收掉，孩子们在我的“坚持”下把饭吃完了。孩子眼馋也是很正常的现象，看见别人有好吃的和好玩的就想吃想买。我对孩子说，你想吃什么就直接跟妈妈说，不要说人家在吃什么我也要吃，别人有什么好玩的东西并不代表这个东西一定适合我们。所以两个孩子这么大，从来都不会看着别人的东西眼馋想要。因为小时候眼馋是正常的现象，等到长大了眼馋就是一个很危险的信号了。现在是网购的年代，我也很鼓励孩子自己去设置一个账号，在网上购买自己需要的东西。但是有条件的，就是该买的买，不该买的不能买。孩子每每在网购之前都会征求我的意见，如果有些东西我坚持认为不能买时，他们都不会去买。这不是我的“专制”，因为每一位父母亲都是爱孩子不会去害孩子的，孩子毕竟未成年，有些时候会不知道怎么去分辨，如果做父母亲的不帮助孩子去分辨什么事情是该做的，什么事情是不该做的，那真的是害了孩子，甚至会影响孩子的一生。
当孩子提出无理的要求时，父母亲要做到“坚持”；当孩子因为他的无理要求无法达到而耍赖时，父母亲要做到“坚持”；当孩子的爷爷奶奶，外公外婆为孩子的“苦肉计”而“挺身而出”时，父母亲更要做到“坚持”。让孩子在“坚持”中养成良好的习惯，并且习惯这样的“习惯”，对孩子今后的成长一定是有益无害的。
“坚持”是对孩子的一种爱护，是一种极其负责任的爱护；“坚持”是一种不骄纵孩子的教育，更是一种对孩子的正面的教育。愿天下所有的父母亲都能“坚持”我们的“坚持”，也愿天下所有的父母亲和孩子都平安，健康，快乐 ！
这是本非常好的教育书，教我们如何做父母。我相信每个做了父母的人都感到父母难做。父母是孩子至亲至爱的人也是孩子的第一任老师，父母的情绪言语都无形中影响着成长中的孩子。看到“正面管教”，看到它的定义，更是茫然，“正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法。。。。。”那这是什么方法呢？
第一章的内容就解决了这个问题，正面管教相对于骄纵、严厉不同；严厉是有规矩没有自由，骄纵是没规矩而又自由；正面管教则完全不同，它是既有规矩、又有自由。这正是我们所希望看到的孩子的样子。具体该如何做呢？
其中“和善与坚定并行”给了我很大的启示。正如鲁道夫.德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。更重要的是正面管教告诉我们要：废除惩罚；废除骄纵；和善而坚定。给孩子培养“气象重要的感知力和技能”的机会。惩罚带来长期负面的效果，放弃荒诞的观念---“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟”让孩子参与到设立限制中来。问启发式的问题，使用和善而坚定的话语。
我觉得在开始正面管教之前应该跟孩子建立信任，要赢得孩子的信任、赢得合作。此做法分为
1、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是一位让你理解孩子的感受。这时，告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。
3、做这些要真诚、友善。
4、让孩子关注于解决问题。问孩子解决此问题的方法。或提出建议，直到达到共识为止。
只有赢得了孩子的信任，才能真正打开孩子的心扉，真正的沟通和交流。才能对孩子、对班级管理起到积极的作用。友善、关心和尊重是实施这些的根本。
我想，从现在开始逐渐改变我们的管理观念，尝试实施正面管教，这应该是一次重大的前进吧！谢谢周老师给我们推荐这么好的一本书，我们会努力做到的！
《教室里的正面管教》读后感 篇5
正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师“告诉”学生，而不是“问”学生了。
说到与学生的“情感联结”，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。连名字都记不住就更难情感联结了，学生会觉得老师不重视他，所以这半学期三年级的目标就是认识全部学生，然后下半学期再来考虑其他。
《教室里的正面管教》读后感 篇6
人的一生有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，我作为一名幼儿教师，由于我面对的孩子年龄比较小，时常也会因为这件事情感到头疼，今年我利用寒假的时间读了《教室里的正面管教》一书从中收获颇多，下面我就谈谈我从书中获得感受。
正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了力量。这是这本书中对正面管教的解释，虽然很多可能都是从中小学方面考虑的'，但是我觉得同样也适合与幼儿园，因为每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄比较小，但是更需要得到尊重，让孩子们从小就学会尊重别人同样也要得到别人的尊重。
另外书中讲到的帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：我能行；我的贡献有价值大家确实需要我；我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。以及帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能：我能自律和自我控制；我能与他人相互尊重地共事；我理解我的行为会如何影响他人；我能够通过日常的练习发展我的智慧和判断能力。虽然有一些对于幼儿园的幼儿来说他们不懂这是什么意思，不知道这是在讲什么，但是有一些是他们必须具备的。比如我能行我们必须从小培养孩子的自我肯定意识，这样才更有利于他们今后的发展，不管他们做什么事情才能更自信。还有我能自律和自我控制，有时我们与家长沟通时经常会提到孩子的控制力，幼儿年龄小他们的控制力也相对较弱，但是我们一直在慢慢的培养孩子们的控制力，比如再做某件事情时他能很好的控制自己的情绪、力度等。
这都是在幼儿园中孩子们需要学习和掌握的技能。在平常的带班过程中，我通常都是以奖励的方式让孩子们达到我想要的效果，以惩罚的方式让调皮的孩子安静下来，从而忽略了孩子们内心真实的想法。通过读这本书我觉得我得改变我以往的带班方式，要让孩子们学会为自己做的事情承担后果，而不是被动的接受惩罚。他们还能学到即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能控制自己对所发生的事情的反应。孩子们在得到倾听时会更愿意倾听别人。通过倾听别人的反馈他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承担责任。当出现问题时，孩子们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来避免或解决这样的问题。这才是我们教育的目的。
孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。但是我们也要适时地鼓励根据孩子们的发展需要做出及时的鼓励。这是这本书带给我的感受，相信在实际运用中会带给我更多的益处。