《秋天的雨》说课稿
文学网整理的《秋天的雨》说课稿（精选29篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《秋天的雨》说课稿 篇1
尊敬的各位领导、评委老师：
今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
教材分析：
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
从而培养学生热爱秋天、热爱大自然和生活的思想感情。
教学重、难点
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。
教法
根据教材及学生的特点，我充分利用多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发他们的情感，使他们能够兴趣盎然地参与到教学活动当中去。然后，我再采用朗读品味法、总结学习法、合作学习法、小组讨论法让优美的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。
教学过程：
我设计的教学流程包括五个环节：
一、情境导入走进秋天
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的`刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我通过图片展示带领孩子们一起走进秋天的美景中并配以动听的音乐《秋日的私语》，让孩子们伴随着优美的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很容易就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了强烈的好奇心。
二、整体感知诵读秋天、
先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词，思考秋天把这些颜色分别送给了谁？学生在读中找出答案，在读中发现课文的语言美、运用的比喻、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进行检测，让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的？最后小结课文。
三、赞美秋天
学生小组讨论自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。
四、留住秋天
学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。
五、歌唱秋天
最后让学生在歌曲《小雨沙沙》中结束课文，开心的学习，快乐的结束。
《秋天的雨》说课稿 篇2
一、说教材
（一）教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
（二）幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
（三）活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：
1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
（四）活动重点、难点
依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：
熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计
（一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。
（二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。
（三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）
1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室
（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。
（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）
2、基本部分
（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。
1、这篇散文诗的题目叫什么？
2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？
（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。
教师：你听了这首诗有什么感觉？
（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）
（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。
（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的'雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）
（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）
（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。
（6）讨论：
A听后觉得秋天美吗？什么地方美？
B、散文诗里怎样写秋天的美？
C、秋天人们为什么这么高兴？
（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）
3、结束部分
活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）
《秋天的雨》说课稿 篇3
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法：创设情景、品读感悟
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的`美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
4、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。
四、说板书设计
本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计： 颜色 丰收
11 秋天的雨 气味
声音 欢乐
五、教后的遗憾
整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。
《秋天的雨》说课稿 篇4
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的'美以及色彩美。
二、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序
（一）欣赏图，感受美景，揭示课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？
2、今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感受秋雨的美
1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小组合作、交流、讨论：
（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？
（2）反馈
（3）朗读体会句子
（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）
（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
4、品读第二自然段
（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。
（2）、指名说说喜欢这段哪句话？
（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）
（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。
（5）、理解“五彩缤纷”的意思
（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。
（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说）
（五）、总结
《秋天的雨》说课稿 篇5
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1、正确认读8个生字，会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
四、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
五、教学过程
第一课时
作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1）注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的`语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！
第二课时
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
说流程（出示课件）
（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。（出示课件）
著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
（二）品小诗，重积累，趣中感悟。
在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。（课件）通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。
（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）
１、声画并茂，以情助读。
《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促读。
引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了（课件）关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。
（四）设情境，说中品，提升能力。（出示课件）
新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。
在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。
引导学生齐读最后一自然段。（课件）并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。
（五）评教学，创和谐，民主课堂。（出示课件）
课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。
六、说板书（出示课件）
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。
总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
《秋天的雨》说课稿 篇6
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情与学法分析】
三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的'优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。
【教学目标】
1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语‘’五彩缤纷‘’，弄清多音字‘’扇‘’的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：使学生通过课文生动的`描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学准备】
1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。
2、教师制作多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我准备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外作业。现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。
第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品味意境。其中又包括了仿写句子的延伸环节。
在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一下子就能说出很多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。
在第二个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生准确地认读词语。在认读的同时，引导学生发现多音字‘’扇‘’，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。
第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的基础上自由朗读课文，边读边思考课文的每个自然段主要讲了什么内容？帮助学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。
第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：
1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。
2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。
3、联系上下文理解词语‘’五彩缤纷‘’。
4、配乐朗读，感悟秋天的美。
在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思考‘’秋天的雨有什么特点？‘’在学生得出‘’清凉、温柔‘’的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的‘’清凉‘’和‘’温柔‘’，体会秋雨的特点。第2个小环节默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出‘’秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁‘’，一方面帮助学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进行交流，学生根据自己默读的收获自由发言，我根据学生的回答适时播放课前制作的课件。在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热‘’一句时，我提出问题‘’读了这句话，你知道了什么？‘’引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会作者的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后进行比较，并通过做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’，从而进一步体会课文的语言美。在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽‘’一句时，我提出同样的问题‘’读了这句话，你知道了什么？‘’引导学生进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’。同时，通过小组分享朗读的环节体会这两句话的美，在小组分享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简单的小结‘’同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗？‘’课件出示牵牛花、葡萄，并出示‘’它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引导学生补充句子。在简单的评价过后，我提高了要求：‘’除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？‘’引导学生学习作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展示，老师评价过后，全班接着交流‘’秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁‘’，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最后通过问题‘’得到颜色最多的是谁呀？‘’引出第二自然段的最后一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语‘’频频点头‘’。
《秋天的雨》说课稿 篇7
一、依标扣本，说教材
本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标。
1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法
对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。
三、以学定教，说过程
围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。
（一）激趣导入，欣赏秋色。
（二）梳理文脉，体会秋意。
（三）品读课文，感悟秋韵。
（四）总结全文，升华秋情。
在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。
开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。
接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。
“秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的'歌。”
教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。
这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进行语言文字训练。
课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。
这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。
“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”
相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。
品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。
在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。
四、浓缩文本，说板书
在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。
五、课后拓展，说作业
最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业。
1、背一背：把秋天的美景永远留在脑海里。
2、画一画：自己眼中的秋天。
3、写一些：自己感受到的秋天。
这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。
总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。
《秋天的雨》说课稿15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《秋天的雨》说课稿，希望对大家有所帮助。
《秋天的雨》说课稿 篇8
一、教材分析
《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文〃课文文质优美〃是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题〃使学生边读边想象〃体会秋天的美好〃感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文〃名为写秋雨〃实际上写秋天〃课文把秋雨作为一条线索〃写秋天缤纷的色彩〃秋天的丰收景象〃深秋中各种动物、植物准备过冬的情景〃从整体上带出一个美丽〃丰收〃欢乐的秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动〃好奇心强〃形象思维趋于成熟〃但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累〃但课文艺术化〃抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点
根据新课程标准和教材的要求〃结合学生实际情况〃我制定本课第二课时的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文〃积累好词佳句；
2、以读为本〃引导学生读中感悟〃读中体验〃读中积累；
3、培养学生热爱大自然〃热爱生活的情感。
教学重点：通过本课的学习〃让学生体会秋天的美好〃感受语言的美。 教学难点：品味文中语言〃学习语言〃积累内化运用语言。
四、教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律〃借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点〃我采用情景教学法和情感朗读法〃引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程
（一）情境导入〃揭示课题
“兴趣是最好的老师”〃在导入新课这一教学环节时〃课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起〃让学生畅所欲言〃然后我出示课件〃配以动听的音乐〃让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨〃接着老师的一句“空山新雨后〃天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨〃学生很自然地通过情境走进课文。 (二)初读课文〃整体感知
随即进入整节课的第二环节〃我让学生自由朗读课文〃提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境〃我特意制作动态的课件〃生字词用雨点的形状落下来〃让学生读出小雨点的名字〃其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性〃有了兴趣〃读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的？”这一问题时〃我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话〃一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式〃潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中〃同时也为理解课文结构〃作文教学的开展埋下伏笔。 (三)品读课文〃品味意境
第三环节的深入品读是教学中的重点和难点〃课文使用多种修辞手法〃把秋天人格化〃把秋天比喻成生活中常见的东西或事物〃这些被艺术化了的语言〃给学生造成理解上的困难〃于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件〃再现文中美丽景色〃采用情感朗读法有效地解决这一难点。
第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门〃学生闭眼感受；随后教师组织学生朗读课文〃让学生边读边想象秋天的画面。
依据《新课标》“阅读是学生个性化行为〃不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句〃体会感悟〃以悟促读。如在读“你看〃它把黄色给了银杏树〃黄黄的叶子像一把把小扇子〃扇啊扇啊〃扇走了夏天的炎热”这个句子时〃我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读〃体会秋雨的轻柔美与动感美〃从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件〃让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子〃通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的'图片放在一起比较〃引导学生观察〃原来〃银杏树叶真的很像一把小扇子〃这样的句子就是比喻句〃通过这种方式〃学生不仅直观地理解了课文的内容〃更深深地感受到了课文的语言美。紧接着〃我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把（ )色给了（ ）〃（ ）像( ）。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了〃也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件〃让学生用词语来形容自己所看到的画面〃学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义〃在不知不觉中脱口而出〃并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
第三自然段描写的是秋天的气味〃请一名学生朗读〃老师出示实物〃其他学生闭上眼睛〃用鼻子闻一闻〃说一说都闻到秋雨里的哪些气味〃培养学生丰富的联想和积累〃运用“香香的、甜甜的”一类叠词。 第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景〃这段文字妙趣横生〃恰恰是小学生喜闻乐见的〃但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢？我精心制作了课件〃然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本〃出示图文结合的课件〃采用“表演读”的方式将学生带入情境〃使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读〃一个“演”字〃不但实现学生对语言的感悟和积累〃而且实现情感的升华。 (四)、升华情感〃拓展积累
总结全文时〃我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合〃学生已经领略到秋天独特的美〃“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段〃热爱大自然〃热爱生活的感情油然而生。最后〃教师让学生说说观察到的秋天的景物。
本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句〃还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗〃使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
六、板书设计 秋 天的 雨 颜色：五彩缤纷
丰收 气味：香香甜甜 快乐 声音：冬的讯息 我通过对重点词语的板书〃让学生理清课文的叙述顺序〃感受秋天的韵味。 教学效果预测
《秋天的雨》是一篇优美的散文。为使学生“喜欢阅读”〃我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法〃把学生带入课文描写的情景中〃让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中〃识字、学词、练句〃走进语言文字〃体会感悟文本。还让学生仿写练习〃使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比较单一〃不能呈现多元的倾向〃在教学中还应让每个学生都能思考起来〃努力发散学生的思维。
《秋天的雨》说课稿 篇9
一、说教材：
（一）凸现教材特点：
《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）把握教学重点，彰显教学目标
我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：
1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。
3，积累好词佳句。
（三）设置教学难点：
使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、说教法
（一）情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
（二）朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。
三、说学法
语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。
四、说教学流程和资源利用
（一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开始上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，揭示课题。
学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思考自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中思考问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的能力。
（二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。
1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。
紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。
2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的`用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。
4、在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。
5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
（三）、总结全文，积累拓展
秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。（出示小诗）学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。
最后我给学生留了以下几项任务：
1，我要收集一些描写秋天的词句。
2，我要把喜欢的内容背下来。
3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。
4，我要写一写我看到的秋天
五、说板书
这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。
《秋天的雨》说课稿 篇10
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序
（一）欣赏图，感受美景，揭示课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？
2、今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感受秋雨的美
1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小组合作、交流、讨论：
（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？
（2）反馈
（3）朗读体会句子
（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）
（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
4、品读第二自然段
（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。
（2）、指名说说喜欢这段哪句话？
（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）
（4）、把描写颜色的.词画下来。（幻灯出示练习填空）。
（5）、理解“五彩缤纷”的意思
（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。
（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说）
（五）、总结
《秋天的雨》说课稿 篇11
尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。
一、教材分析：
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：
知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。
情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的
教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。
二、说教法学法
说教法：
为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法：
根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。
三、说教学过程
合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：
第一环节：听乐赏景，揭示课题。
我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知。
从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的`情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。
第三环节：精读课文，品味语言。
首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。
《秋天的雨》说课稿 篇12
一、说教材：
（一）凸现教材特点：
《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）把握教学重点，彰显教学目标
我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：
1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。
3，积累好词佳句。
（三）设置教学难点：
使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、说教法
（一）情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的.情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
（二）朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。
三、说学法
语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。
四、说教学流程和资源利用
（一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开始上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，揭示课题。
学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思考自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中思考问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的能力。
（二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。
1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。
紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。
2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。
4、在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。
5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
（三）、总结全文，积累拓展
秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。（出示小诗）学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。
最后我给学生留了以下几项任务：
1，我要收集一些描写秋天的词句。
2，我要把喜欢的内容背下来。
3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。
4，我要写一写我看到的秋天
五、说板书
这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。
《秋天的雨》说课稿 篇13
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
1、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：
1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：
1、课前引导学生利用站搜集资料
2、创设情景、导入新课;
3、初读课文、整体感知;
4、自主研读、感悟体会;
5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的'需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
1、利用网站、丰富学习资源
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
2、播放视频、激发学文兴趣
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶
课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
3、图文并茂、增强感性认识
多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
4、突显重点文字、提升认识
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
5、视频链接、拓宽视野、升华认识
发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。
在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华
教学反思：
本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
《秋天的雨》说课稿 篇14
一、说设计思路
秋天是个多姿多彩的季节，那千姿百态的菊花，圆圆的苹果，黄橙橙的柿子，金黄的稻田，雪白的棉花??这些美丽的景色都可以引发幼儿对秋天的无限兴趣和热爱。《纲要》中明确指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗《美丽的秋天》运用简洁、明快的语言和多种修辞手法，生动形象地描绘出一幅丰收的、美丽的秋景图。这幅秋景图正好契合了幼儿的心理，不仅能使幼儿结合生活引发无尽的联想，同时可以陶冶幼儿的性情，唤起幼儿对生活的热爱。因此，我设计了本次散文诗欣赏活动——《美丽的秋天》。为了激发孩子们对本次活动的兴趣，在《纲要》精神的指导下，我用优美的语言导入课题，并通过描述秋天、激发兴趣——生成作品、感受语言——朗诵作品、体会语言——创编作品、体验快乐等环节充分感受作品的语言美，进一步丰富幼儿对秋天的认识。
二、说活动目标
活动目标是教育教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。结合散文诗的内容和幼儿的身心特点，我确立了以下活动目标：
1、充分理解散文诗的内容，并学会用文学艺术的眼光观察周围的事物。
2、带领孩子们有感情地朗诵散文诗，体验文学作品的语言美。
3、体验秋天的美，培养幼儿对大自然的热爱之情。
三、活动重、难点
根据活动内容和幼儿的身心发展状况，我把“带领孩子有感情地朗诵散文诗，体验散文诗作品的语言美”作为活动重点；把“充分理解散文诗内容，并学会用艺术的眼光观察周围事物”作为活动的难点。
四、活动准备
1、知识准备：课前家长带领幼儿了解秋天的“花园”“果园”“田园”。
2、物质准备：多媒体课件（秋天美景图片），菊花、苹果、柿子等实物若干。
五、说教法、学法
为了更好地完成活动目标，结合大班幼儿的实际情况，我采用了以下教法：
1、多媒体教学法：运用直观形象的图画，吸引幼儿，展现出秋天的生动图景，唤起幼儿对秋天的兴趣。
2、谈话法：设置问题，引导幼儿通过思考、答问等方法来充分地理解散文诗的内容。
六、说活动过程
兴趣是孩子最好的老师。为了培养孩子对文学作品的兴趣，更好地完成本次活动目标，我设计了以下环节：
环节一：用优美如诗的语言导入
“秋天到了，菊花开了，酸酸甜甜的果实挂满枝头，金黄的稻田里到处都是人们忙碌的身影，这一切告诉我们——秋天来了。今天，老师就与小朋友们一起学习一篇优美的散文诗——《美丽的秋天》。”这样优美的语言可以给幼儿营造一个优美的意境，从而引出本次活动内容。
环节二：尝试描述秋天，激发对语言运用的兴趣。
导入课题后，为了激发孩子们对语言运用的兴趣，也为了考察孩子们在生活中的语言积累，我结合孩子们的实际生活提出问题：“孩子们，老师前几天让大家仔细观察秋天的景色，大家都观察了吗？谁来给老师说一说你眼里的秋天都有什么景物？它们都是什么样子的？”这一环节，通过对生活经验的描述逐步向本次活动的中心内容——散文诗《美丽秋天》靠近。
环节三：生成散文诗，感受散文诗优美的语言。
通过上一个环节，孩子们对秋天的兴趣已经被激发起来，孩子们也愿意用自己的话来描绘秋天，但让孩子们分门别类地观察秋天，用文学的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。为了突破这一难点，结合秋天的'花园、果园、田园的图片，我分层次设计了一系列问题，引导孩子们分别观察秋天的花园、果园、田园，并引导他们用散文诗中的词句描绘秋天。我说：
“刚才小朋友们都讲了自己看到的秋天，讲得非常好，接下来老师让大家看几张美丽的图片。”教师逐一播放花园、果园、田园的图片，提出启发性问题：“这些都是秋天的景物，他们分别长在什么地方？它们美吗？我们能用优美
的词句描绘它们吗？”等孩子们跃跃欲试的时候，我再次播放花园的图片，让孩子们作进一步的思考：“花园里的菊花是怎样开放的？都有什么颜色？什么形状？我们可以用什么样的词语来形容菊花？”这样，在老师的提示和帮助下引出“菊花向着太阳开放。金灿灿、红彤彤、千姿百态，放出阵阵清香”这样的语句，引导孩子们体会这样描写菊花的好处。
播放果园的图片时，我结合散文诗内容问孩子们：“果园里的苹果、柿子是什么颜色？像什么？我们怎样形容它们？”依次引导孩子们学习散文诗的语言：“圆圆的苹果笑红了脸，黄澄澄的柿子就像灯笼挂满枝头。”播放田园图片时，也用类似的方法引出散文诗的第三段内容：“秋天的田园更加好看，稻田一片金黄，棉田一片雪白，到处都是丰收的景色。”
这样，在老师设计的问题中，孩子们已经初步感受了散文诗内容和语言，自然生成了散文诗全文。
环节四：朗诵散文诗，体会作品的语言美
“带领孩子们有感情地朗诵散文诗，体验文学作品的语言美。”是我的活动目标之一，也是我设计的活动重点，为了突出活动重点，我将采用教师范读、孩子们跟读、听磁带读等方式加深孩子们对作品内容的理解，感受散文诗优美的语言。我首先示范朗诵作品：
秋天的花园特别好看，菊花向着太阳开放。金灿灿、红彤彤、千姿百态，发出阵阵清香。??
让孩子们闭上眼睛听，在听的过程中进一步感受散文诗的语言美和节奏美。然后播放课件，配上优美的音乐，带领幼儿一起朗诵散文诗。朗诵时提醒孩子们注意体会作品中的优美词句，引导幼儿慢慢地加入感情，逐渐进入散文诗营造的优美意境。
环节五：把创编融进歌曲，体验创编的快乐
为了使创编更有吸引力和艺术性，我手拿两束菊花扮演菊花仙子说：“孩子们，我是菊花仙子。今天是我们的秋天大联欢，让我们一起走进秋天，看看秋天还有什么美丽的风景吧。”接着，我播放多媒体课件《秋天的天空》，在让孩子们尝试用优美的语言描述美丽的天空后，我带领孩子们唱着我创编的歌曲：
“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在蓝蓝的天空里，阵阵风儿吹呀，朵朵白
云飘，秋天的天空多美丽。呖呖呖呖??秋天在蓝蓝的天空里，秋天的天空多美丽。”与孩子们载歌载舞，把活动引入高潮。
七、活动延伸
活动结束了，但孩子的学习不能就此结束。我会鼓励孩子们说：“孩子们，老师把秋天的天空编成了一首美丽的歌。回家后跟爸爸妈妈一起想一想，秋天还有什么地方很美，把它写成优美的诗或编成美丽的歌唱给大家听，好吗？”
《秋天的雨》说课稿 篇15
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法：创设情景、品读感悟
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的`美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。
２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。
３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。
四、说板书设计
本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计：
颜色、丰收
11、秋天的雨、气味
声音、欢乐
五、教后的遗憾
整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。
《秋天的雨》说课稿 篇16
大家好！今天，我说课的内容是《秋天的雨》第二课时。我将从以下几方面说这篇课文。
一、教材与学情
1、教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
2、学情分析
三年级的学生形象思维能力比较强，但抽象思维能力还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点，正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的机会。
3、教学目标
因此，根据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了第二课时的三维目标：
（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
（2）过程和方法：通过仿写句子积累好词佳句；通过比较读，正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
4、教学重难点
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。根据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使学生通过课文生动的描写，发现秋天的美好，欣赏课文的语言美。难点设置为学生在发现美和欣赏美的基础上，根据自己的感受创造美。
二、教法与学法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累词语。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的.情境。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
三、教学过程
我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。务必使学生完成发现美、欣赏美到创造美的过程。
1、情境导入，揭示课题；
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？
（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。
2、组织初读，整体感知；
《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。训练他们能在具体的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进行描写，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”开头，让学生在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的结构美。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。
3、品读课文，品味意境；
第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。
第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门，为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，我让学生一边欣赏画面，一边聆听老师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
在第二自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上自己喜欢的颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一个创造美的过程。一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。
课文的第三自然段描写的是秋天的气味，本段我将采用实物教学法。老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词、
第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给学生准备各种各样动物的头套，并配合老师生动活泼的文字，将动物准备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这幅生动的画面。
4、升华情感，拓展积累；
总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。
本节课的作业设计中，我让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的创造可以进一步拓展延伸。
四、板书设计
本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计：
11秋天的雨
颜色：五彩缤纷
气味：香香甜甜丰收欢乐
声音：冬的讯息
《秋天的雨》说课稿 篇17
尊敬的各位老师亲爱的同学们：
大家好
今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1、知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2、过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3、情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法
古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排。
1、情景教学法。
2、情感朗读法。
3、自主探究法。
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
（二）初读课文，整体感知
作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分；1、对词的积累2、对句子的掌握
1、对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。
2、对句子的掌握
然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
（三）精读课文，理解体验
初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的'叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一体现了教学多样化，有极大的激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了
学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
（四）运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）
（五）层次作业，放飞个性
选作作业：
1、搜集描写秋天的词句，记一记
2、选择课文喜欢的段落，背一背
3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
六、板书设计
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。
《秋天的雨》说课稿范文
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面由小编为您整理出的《秋天的雨》说课稿范文，一起来看看吧。
《秋天的雨》说课稿 篇18
尊敬的各位考官：
大家好！我是语文组*号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
一、说教材
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情
三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
（二）初步感知
紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：
先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
（三）深入研读
深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。
首先是第一个部分：看看秋的颜色
我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。
接着是第二部分：闻闻秋的味道
此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。
最后一部分：听听秋的声音
先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。
通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。
（四）巩固提高
本文语言优美，为了让学生有更好的`语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。
基于此，本课作业：
（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋天的景物画下来。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
秋天的雨
看看秋的颜色
闻闻秋的味道
听听秋的声音
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。
《秋天的雨》说课稿 篇19
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。
一、依标扣本，说教材
本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：
1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法
对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。
三、以学定教，说过程
围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。
（一）激趣导入，欣赏秋色。
（二）梳理文脉，体会秋意。
（三）品读课文，感悟秋韵。
（四）总结全文，升华秋情。
在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。
开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。
接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。
“秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”
教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。
这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进行语言文字训练。
课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。
这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。
“一片黄黄的.叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”
相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。
品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。
在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。
四、浓缩文本，说板书
在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。
这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。
五、课后拓展，说作业
最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业。
1、背一背：把秋天的美景永远留在脑海里。
2、画一画：自己眼中的秋天。
3、写一些：自己感受到的秋天。
这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。
总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。
《秋天的雨》说课稿 篇20
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
二、说教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法：创设情景、品读感悟
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。
２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。
３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的`反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。
四、说板书设计
本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计： 颜色 丰收
11 秋天的雨 气味
声音 欢乐
五、教后的遗憾
整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。
《秋天的雨》说课稿 篇21
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定必须切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法
古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的.教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进《秋天的雨》吧！
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
（二）初读课文，整体感知
作为一名优秀的语文教师，我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分；
1.对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言。
2.对句子的掌握
词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
（三）精读课文，理解体验
初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级学生不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家；小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食；小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉；小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教学形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
（四）运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）
（五）层次作业，放飞个性
选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。
2.选择课文喜欢的段落，背一背。
3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写。
《秋天的雨》说课稿 篇22
一、活动目标：
1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。
2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。
3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。
二、活动准备：
《秋天的雨》flash课件 、 磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片
三、活动过程：
一、 通过提问引出课题：
(1)一年有几个季节?
(2)夏天的天气怎么样?秋天呢?
(3)你喜欢秋天吗?为什么?
二、欣赏和理解散文的画面与内容。
1、播放课件完整欣赏
秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?
2、分段欣赏
(1)秋天的雨，真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙
(2)秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友讨论)然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?”
(3)秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味?
(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?(先自由发表意见，再请教你们的'爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。
3、再次完整欣赏
提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?
小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片
三、总结与延伸活动
秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的 、有用的东西，你们喜欢秋天吗?刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。
(1)我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圆形)
(2)我们来到果园来翻看《秋的画报》(朗诵)
(3)这么多果子我们一起来《摘果子》(舞蹈)
(4)小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱《小树叶》
(5)小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》
《秋天的雨》说课稿 篇23
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
（二）、幼儿情况分析
大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
（三）、活动目标
依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：
1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
（四）、活动重点、难点；
依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：
熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）、活动准备
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计
（一）教法
我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的'拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。
（二）学法
为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。
（三）教学程序
（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）
1、开始部分
导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室
（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。
（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）
2、基本部分
（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）
幼儿欣赏散文诗后，教师提问。
1这篇散文诗的题目叫什么？
2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？
（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。
教师：你听了这首诗有什么感觉？
（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）
（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。
（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）
1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）
2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）
3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）
4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）
5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）
（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。）
（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。
（6）讨论；
1听后觉得秋天美吗？什么地方美？
2散文诗里怎样写秋天的美？
3秋天人们为什么这么高兴？
（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。）
3、结束部分
活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）
（四）效果预测：纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。充分体现了“以幼儿为主体的教育理念，整个活动源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。通过活动锻炼了幼儿的口语表达能力、想像力、表演能力、艺术鉴赏能力，让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时，我认为，在活动中，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的表现和反应，因人施教，对于在活动中有个别幼儿注意力不集中的现象，教师应给于关注，及时引导幼儿回到活动中来，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
《秋天的雨》说课稿（通用5篇）
《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。以下是小编为大家带来的《秋天的雨》说课稿三篇，欢迎大家参考。
《秋天的雨》说课稿 篇24
一、说教材。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。
重难点：
1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。
二、说教学设计理念：
本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的.画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
三、说教法、学法：
说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程：
（一）创设情境，谈话导入
课开始，从谈天气开始，让学生联系生活，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。
（二）再读课文，理清脉络
自由读课文，让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。
（三）品读课文，理解体验。
在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
五、拓展延伸，积累运用。
学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。
你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。
你闻，它藏着非常好闻的气味，
你听，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。
预期效果：
纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。
《秋天的雨》说课稿 篇25
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
（二）、幼儿情况分析
大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
（三）、活动目标
依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：
1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
（四）、活动重点、难点；
依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：
熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）、活动准备
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计
（一）教法
我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想象力、思维能力及合作精神。
（二）学法
为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。
（三）教学程序
（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）
1、开始部分
导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室
（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。
（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）
2、基本部分
（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）
幼儿欣赏散文诗后，教师提问。
1这篇散文诗的题目叫什么？
2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？
（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。
教师：你听了这首诗有什么感觉？
（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）
（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。
（目的是让幼儿对散文诗的`内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）
1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）
2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）
3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）
4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）
5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）
（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。）
（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。
（6）讨论；
1听后觉得秋天美吗？什么地方美？
2散文诗里怎样写秋天的美？
3秋天人们为什么这么高兴？
（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。）
3、结束部分
活动延伸：用画笔画出自己想象中秋天的景色。（突出活动主题）
（四）效果预测：
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。充分体现了“以幼儿为主体的教育理念，整个活动源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。通过活动锻炼了幼儿的口语表达能力、想象力、表演能力、艺术鉴赏能力，让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时，我认为，在活动中，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的表现和反应，因人施教，对于在活动中有个别幼儿注意力不集中的现象，教师应给于关注，及时引导幼儿回到活动中来，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
《秋天的雨》说课稿 篇26
教材分析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。
《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点。
学情分析
三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。
本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。
通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：
教学目标：
1．初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。
2．初步感受作品中生动的'形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。
3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情。
教学重点：
初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。
教学难点
理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。
教学环节：
本节课将从以下三个环节继续学习课文：
整体浏览，回顾内容
潜心品读，赏景悟情
回归全文，梳理结构
其中第二个环节是本节课的教学重点。
教学过程：
一、整体浏览，回顾内容
通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现文章内容：
是钥匙
有颜料
藏气味
吹喇叭
二、潜心品读，赏景悟情
此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。
1.抓“钥匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。
2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）
首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。
学生交流汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(带领学生体会省略号的作用)
接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。
其次：品读句子，体会色彩之美。
让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。
教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句。
a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导。
读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着教师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。
你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,
黄黄的叶子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,
红红的枫叶像一枚枚邮票,
飘哇飘哇,
邮来了秋天的凉爽。
在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，尊重了学生的个体差异。
学生汇报之后，教师进一步引导：同学们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习：
橙红色是给果树的,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
《秋天的雨》说课稿 篇27
一、教材与学情
1．教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
2、学情分析
三年级的学生形象思维能力比较强，但抽象思维能力还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点，正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的机会。
3．教学目标
因此，根据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了第二课时的三维目标：
（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
（2）过程和方法：通过仿写句子积累好词佳句；通过比较读，正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
4、教学重难点
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。根据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使学生通过课文生动的描写，发现秋天的美好，欣赏课文的语言美。难点设置为学生在发现美和欣赏美的基础上，根据自己的感受创造美。
二、教法与学法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累词语。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
三、教学过程
我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。务必使学生完成发现美、欣赏美到创造美的过程。
1、情境导入，揭示课题；
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？
（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的'描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。
2．组织初读，整体感知；
《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。训练他们能在具体的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进行描写，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”开头，让学生在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的结构美。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。
3．品读课文，品味意境；
第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。
第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门，为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，我让学生一边欣赏画面，一边聆听老师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
在第二自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上自己喜欢的颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一个创造美的过程。一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。
课文的第三自然段描写的是秋天的气味，本段我将采用实物教学法。老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．
第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给学生准备各种各样动物的头套，并配合老师生动活泼的文字，将动物准备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这幅生动的画面。
4．升华情感，拓展积累；
总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。
本节课的作业设计中，我让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的创造可以进一步拓展延伸。
四、板书设计
本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
《秋天的雨》说课稿 篇28
我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（一）教学目标：
1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
（二）教学重点：
使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。
（三）教学难点：
品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、说教法与学法
１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程
（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。
著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
（二）品小诗，重积累，趣中感悟。
在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。
（三）扣文眼，品思悟，落实朗读
１、声画并茂，以情助读。
《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促读。
引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的`方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。
（四）设情境，说中品，提升能力.
新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。
总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
《秋天的雨》说课稿 篇29
一、说教材
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情
三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
（二）初步感知
紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
（三）深入研读
深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。
首先是第一个部分：看看秋的颜色。
我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。
接着是第二部分：闻闻秋的味道。
此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。
最后一部分：听听秋的声音。
先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的'小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。
通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。
（四）巩固提高
本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。
基于此，本课作业：
（1）写一首诗。
（2）把秋天的景物画下来。