找骆驼教案

文学网整理的找骆驼教案（精选48篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

找骆驼教案 篇1

教学目的：

1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告诉我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的.对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人观察细致？

找骆驼教案 篇2

教学目标：

1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2．练习用因果句式说话。

3．初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、激趣导入新课

1、引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的.观察力怎么样。

2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。（1分钟5处）

3、评价学生的观察力，自然转入课题。

二、自读自悟

1、出示自学任务一：（课件）

任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2、学生自读。

3、自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。

4、评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。

5、出示自学任务二及阅读提示：（课件）

任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。

6、学生默读、体悟。

7、自学效果检测：（课件出示问题）

a、商人走失了一只骆驼后是怎么做的？

b、小组学习交流，合作完成下表：

老人看到了什么

知道了什么

8、学生回答问题a

9、学生小组学习交流，合作完成填表。

10、反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。

三、巩固练习

1、课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。

2、课件出示：因为老人看见———————————，所以知道——————————。

因为老人又看见———————————，所以知道——————————。

因为老人还看见———————————，所以知道——————————。

3、学生练习用该句式说话。

四、交流感受

1、学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

2、如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

3、质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？

五、分角色朗读课文

老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。

六、总结

师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

教学反思：

备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。

从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。

问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。

问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。

另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。

找骆驼教案 篇3

教材目标：

1认识部首“贝”和“”。

2运用“……又……又……”造句。

3学会写启事。

4学会分析线索。

5培养沟通能力。

6培养批判性思考能力。

学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

经常动物喜欢远寻获走过教师

所需教具：

1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

2黑板、刷子。

3播放CD的机子。

课堂实录

师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

有谁能告诉我呢?

生：就是丢失东西。

师：对了，很好。

师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

生：有。

师：谁有?请举手给我看一下。

学生举手。

师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

办呢?有没有同学可以告诉我。

生：可以四处问问。

生：可以去失物招领处。

生：可以到飞机上去找找。

生：可以去找警察帮忙。

师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

生：发电用的机器。

师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

生：找骆驼。

师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

生：骆驼，沙漠上。

师：你见过真的骆驼吗?

生：见过。

师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

生：驼峰。

师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

师：我们来认识一下生字词语。

师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

生：牵手

师：可以说一句话吗?

生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

生：睏

师：有谁能做一下困的样子吗?

学生做困的样子。

师：有谁能造一个句子----又累又困?

生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

生：我有一个，不知道行不行?

师：你说说看。

生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

生：不可以?

师：什么可以驮东西?

生：一些动物。

师生理解：打听，残破的意思。

师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

师：商人为什么带骆驼去外地呢?

生：因为骆驼会帮助他做事情。

师：那在什么地方丢失的.呢?

生：在十字路口。

师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

师：粗心大意很对。

生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

师：通过这些线索能找到吗?

生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

师：好，有谁能把课文概括几句话?

生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

生：能。

师：他还找不到怎么办呢?

生：写寻物启事。

师：今天我们就来学习写寻物启示。

(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

一、启事

启事是应用文的一种。

例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

它的格式严谨

启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

表达的自由空间不大，

叙述发挥的余地较小，

二、启事的格式

题目居中，

正文换行

先空两个才写，

署名和日期在右下方，

先写署名，

再写日期。

三、启事的内容

丢失物品的

名称

特征

丢失的地点

实践，

联络的方法和报酬。

师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

(出示：寻犬启事

小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生读。

师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

生分组写启示，老师巡视，指导。

师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

生：对。

生读

师：亚军来读。

生读

师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

生：不对

师：正文开头应该空两格。殿军来读

生读，

师：看看他的缺什么?

生：没有时间和名字

(颁发奖品)

师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

老师出示范文。

生齐读

寻骆驼启示

骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案七篇

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编整理的找骆驼教案7篇，欢迎大家分享。

找骆驼教案 篇4

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的`理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计：

找骆驼

判 观

断 骆 驼 察

找骆驼教案 篇5

教学目标 ：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点： 理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学用具： 课件

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的'观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察 分析判断）

教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。

找骆驼教案 篇6

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦？（走失） “走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！）

骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）

我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．交流：说说骆驼的样子。

3．说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛？）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）

（3）缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了高兴吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思）

第二台阶：

说说，练练

1．用“因为……所以……”句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的`左脚有点跛……）

2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

（学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考）

2．破——浅？跛——晃——左蜜 右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。）

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

（1）“不紧不慢”地读

（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着……）

（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果然）

“照”——可换词吗？（可以，换“按”）

“指点”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。（走失）

四、指点。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论）

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案 篇7

教材目标：

1认识部首“贝”和“”。

2运用“……又……又……”造句。

3学会写启事。

4学会分析线索。

5培养沟通能力。

6培养批判性思考能力。

学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

经常动物喜欢远寻获走过教师

所需教具：

1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

2黑板、刷子。

3播放CD的机子。

课堂实录

师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

有谁能告诉我呢?

生：就是丢失东西。

师：对了，很好。

师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

生：有。

师：谁有?请举手给我看一下。

学生举手。

师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

办呢?有没有同学可以告诉我。

生：可以四处问问。

生：可以去失物招领处。

生：可以到飞机上去找找。

生：可以去找警察帮忙。

师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

生：发电用的机器。

师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

生：找骆驼。

师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

生：骆驼，沙漠上。

师：你见过真的骆驼吗?

生：见过。

师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

生：驼峰。

师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

师：我们来认识一下生字词语。

师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

生：牵手

师：可以说一句话吗?

生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

生：睏

师：有谁能做一下困的样子吗?

学生做困的样子。

师：有谁能造一个句子----又累又困?

生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

生：我有一个，不知道行不行?

师：你说说看。

生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

生：不可以?

师：什么可以驮东西?

生：一些动物。

师生理解：打听，残破的意思。

师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

师：商人为什么带骆驼去外地呢?

生：因为骆驼会帮助他做事情。

师：那在什么地方丢失的呢?

生：在十字路口。

师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

师：粗心大意很对。

生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

师：通过这些线索能找到吗?

生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

师：好，有谁能把课文概括几句话?

生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

生：能。

师：他还找不到怎么办呢?

生：写寻物启事。

师：今天我们就来学习写寻物启示。

(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

一、启事

启事是应用文的一种。

例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

它的格式严谨

启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

表达的自由空间不大，

叙述发挥的余地较小，

二、启事的格式

题目居中，

正文换行

先空两个才写，

署名和日期在右下方，

先写署名，

再写日期。

三、启事的内容

丢失物品的

名称

特征

丢失的地点

实践，

联络的方法和报酬。

师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

(出示：寻犬启事

小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生读。

师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

生分组写启示，老师巡视，指导。

师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

生：对。

生读

师：亚军来读。

生读

师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

生：不对

师：正文开头应该空两格。殿军来读

生读，

师：看看他的缺什么?

生：没有时间和名字

(颁发奖品)

师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

老师出示范文。

生齐读

寻骆驼启示

骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案 篇8

教学目标：

知识与能力

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）

骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文，感知文意

（一）初读课文

师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。

师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）

（二）明确学习要求

1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ （略读课文要我们自己读懂课文。

要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）

2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（出示阅读提示）

（生读提示）

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、合作探究，解决问题

１、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。

（出示表格）

3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）

4、欣赏视频，形象感知

好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。

5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？

因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见……，所以知道……

因为老人又看见……，所以知道……

因为老人还看见……，所以知道……

（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢

师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

师：那么，你又想对商人提醒点什么？

4、启发学生思考

师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

四、再读课文

1、想象，再读课文

师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一

位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。

师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？

要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。

要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

五、拓展训练，激发思维

1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受

找骆驼教案 篇9

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

商人的骆驼怎么啦?(走失)

“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向。

老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．交流：说说骆驼的'样子。

3．说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)

(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

(3)缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

当老人说了“不知道”后，商人怎么说?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

第二台阶：

说说，练练

1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)

2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)

2．破——浅?跛——晃——左蜜

右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?

(1)“不紧不慢”地读

(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

“照”——可换词吗?(可以，换“按”)

“指点”是指什么?

“一路”与哪个词有关系。(走失)

四、指点。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

五、我们又不去找骆驼，干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

板书：

判断

分析

观察

左脚破

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

路左边有蜜，右边有米

缺了一颗牙齿

齿印

顺着脚印去找

找骆驼教案 篇10

【学习目标】

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

【课前准备】

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

一、观察画面，激趣导入

１、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

２、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

３、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

２、学生根据提示思考课文内容:

⑴老师出示问题:

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的'？

老人看到了什么，知道了什么？

⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同

１、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

２、组织学生进行集体交流。交流要点：

⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

３、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案 篇11

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：

掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：

左、右两个字横、撇写时的区别。

教学过程：

（一）复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?

（二）复习词语（课件演示）

走失

这时候

左右

应该

（三）出示生字

失

这

左

右

应

该

（四）学习生字

1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别左、右两个字横写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

（3）接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好办法记住这个字吗？

远这进这过这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

汇报。

座应

（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

（5）出示孩，这个字认识吗？

看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法写这个字？（分割法）

写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

（6）组词。用应该造句。

（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

（六）写字书1、2题。

（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案 篇12

找骆驼教案5篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的找骆驼教案5篇，希望能够帮助到大家。

找骆驼教案 篇13

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的.依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察分析判断）

附：

【词语解释】

忿忿（fènfèn）：同愤愤，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

找骆驼教案 篇14

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题，合作探究

（一）第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是因为_______________________；

老人又知道_______________________，是因为_______________________；

老人还知道_______________________，是因为_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指点商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

（三）第三部分：

那么，老人的推测是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的.推理是非常正确的？（果然）

谁能用“果然”来说说话？

那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

3、交流感受

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”

六、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案 篇15

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同

1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

五、角色朗读，表现人物

1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

找骆驼教案 篇16

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课前准备

收集有关骆驼的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、提问导入

1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。

2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。

师：同学们想从课题中知道些什么吗？

3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？走失——找？）

二、朗读课文，理出线索

1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、走失、找、问、老人）

2.检查字词认读 。

（出示思考题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

学习1——9自然段

1、默读课文，边读边想，然后同桌交流：走失的骆驼有哪些特点？

2、交流汇报。

（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）生答。

3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）

（1） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？

（2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢）

过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读）

四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

学习课文10——11自然段

过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10——11自然段。

1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

2.交流汇报。（出示商人和老人的对话《2》课件）

3. 进行填空练习。（出示填空课件）

4.朗读指导

（1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。）

（2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？—（越读越高兴）

过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果然）下面一起来看看画面（出示课件）。

5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。）

过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。

五、欣赏图片——沙漠里的船（出示课件——音乐伴奏）

六、资源共享（机动）

七、总结（看板书小结）

八、作业（出示要求）

1.把这个故事讲给父母听。

2.观察身边的事物，你会有哪些新的发现？

板书设计： 16＊找骆驼

（ 丢、找、问）

商人 ————————————————老人

（ 指 点 ）

用心观察、认真思考

找骆驼教案 篇17

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

3、组织学生讨论：

（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

四、词语解释

忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的.人。

五、难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案 篇18

【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学过程：

一、音节引入，揭示课题

1、拼读音节：luò tuó

2、学习生字：骆驼

3、出示图片，请学生介绍骆驼

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

4、学习第一节

(1)朗读第一节

(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

(3)指导朗读

5、揭示课题 (板书：找骆驼)

二、学习1-9节，了解骆驼特点

1、轻声读读课文，标上小节号

2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?

(1)读老人的三句话。

(2)学习生字“跛、驮”

(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?

学习：忿、哄

(4)指导朗读

4、小结骆驼的特点

5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

三、学习第10节，理解老人的分析推理

1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

学习生字：啃、顺

2、学习第二句话。

(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?

填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。

(板书：脚印右深左浅)

(2) 学习第三、四句话。

教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——

(板书：左驮蜜右驮蜜)

(板书：仔细观察)

(3)学习第五句话。

出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?

老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

(板书：树叶上有牙印)

3、指导朗读“不紧不慢”。

四、学习第11节，总结全文

1、朗读第11节，理解“果然”

2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

3、小结全文：

聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

(板书：认真思考)

4、布置作业。

板书： 33 找 骆 驼

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

树叶上有牙印

仔细观察 认真思考

找骆驼教案 篇19

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦？（走失） “走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！）

骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）

我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．交流：说说骆驼的样子。

3．说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛？）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）

（3）缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对？商人听了高兴吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？

当老人说了“不知道”后，商人怎么说？

（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思）

第二台阶：

说说，练练

1．用“因为……所以……”句式讲话。（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……）

2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

（学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考）

2．破——浅？跛——晃——左蜜 右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。）

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

（1）“不紧不慢”地读

（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着……）

（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果然）

“照”——可换词吗？（可以，换“按”）

“指点”是指什么？

“一路”与哪个词有关系。（走失）

四、指点。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论）

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

找骆驼教案 篇20

教学目标：

知识与技能：

会写本课8个生字，会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、态度与价值观：

通过朗读和讨论，从文中受到启发。

教学过程

第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的`观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。 １、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案 篇21

教学目的

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的.哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案 篇22

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题，合作探究

（一）第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是因为_______________________；

老人又知道_______________________，是因为_______________________；

老人还知道_______________________，是因为_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指点商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的'线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

（三）第三部分：

那么，老人的推测是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）

谁能用“果然”来说说话？

那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

3、交流感受

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”

六、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案 篇23

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的.心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：

掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：

左、右两个字横、撇写时的区别。

教学过程：

（一）复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?

（二）复习词语（课件演示）

走失

这时候

左右

应该

（三）出示生字

失

这

左

右

应

该

（四）学习生字

1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别左、右两个字横写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

（3）接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好办法记住这个字吗？

远这进这过这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

汇报。

座应

（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

（5）出示孩，这个字认识吗？

看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法写这个字？（分割法）

写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

（6）组词。用应该造句。

（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

（六）写字书1、2题。

（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案 篇24

一、揭题。

今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向。

老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。

2．交流：说说骆驼的样子。

3．说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)

(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

(3)缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?

当老人说了不知道后，商人怎么说?

(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)

第二台阶：

说说，练练

1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)

2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)

2．破浅?跛晃左蜜 右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?

(1)不紧不慢地读

(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

照可换词吗?(可以，换按)

指点是指什么?

一路与哪个词有关系。(走失)

四、指点。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

五、我们又不去找骆驼，干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演找到骆驼后。

七、表演。

板书： 判断 分析 观察

左脚破 脚印右深左浅

左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米

缺了一颗牙齿 齿印

顺着脚印去找

第二课时

一、 教学目标：

1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、 有感情地朗读课文。

二、 教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

三、 教学过程：

1、 复习检查，听写生字。

2、 学习课文19自然段。

（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）

（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？

（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的'嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。

3、 学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。

读划下来的内容，体会还、又的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

（7） 朗读这段话。

4、作业：略。

找骆驼教案 篇25

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

教学准备：

幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：

①轻声朗读2-9自然段。

②同桌讨论：老人知道商人丢失的.那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

7.总结。

老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。

找骆驼教案 篇26

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察分析判断）

附：

【词语解释】

忿忿（fènfèn）：同愤愤，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的.人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

找骆驼教案 篇27

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的'。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同

1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

五、角色朗读，表现人物

1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

找骆驼教案 篇28

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

A案

观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案 篇29

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的.蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

《找骆驼》教学设计二

江苏无锡

盛慧

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

谈话导入

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？

初读课文

①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②自由组合，分角色朗读课文。

③指名上台分角色朗读课文。

④学生简要说说课文讲了一件什么事。

细读深究

①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

③每组推荐一人上台边展示边介绍。

④师生评议。

交流体会

①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

②谈谈读了这个故事后受到的启发。

③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

情境表演

①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

②指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教案 篇30

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

教学准备：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的.语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

7.总结。

老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

看见 分析

右脚深 左脚浅 左脚跛

右边米 左边蜜 驮的东西

牙齿印 缺颗牙齿

资料提供者：

找骆驼教案 篇31

6 找骆驼

教学目标：

1．认识两个生字。

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

教学过程：

（－）导入新课

这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

（二）自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

（三）检查自学情况

1．指读课文，纠正字音。

2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）

3．讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

（四）再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

（五）指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的'语气？）

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

（六）总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

（七）布置作业

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

（八）板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察 分析判断）

找骆驼教案 篇32

学习目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点、难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

附：板书设计

判 观

断 骆 驼 察

回

找

印

脚

顺

找骆驼教案 篇33

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计：

找骆驼

判 观

断 骆 驼 察

找骆驼教案 篇34

教学目标：

知识与技能：

会写本课8个生字，会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、态度与价值观：

通过朗读和讨论，从文中受到启发。

教学过程

第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。 １、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的`情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案 篇35

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的'过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

（1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）

四、学习课文

师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（2）填一填，说一说：（出 示）

因为老人看见 ，所以知道 ；

因为老人又看见 ，所以知道 ；

因为老人还看见 ，所以知道 。

（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。

找骆驼教案 篇36

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

3、组织学生讨论：

（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

四、词语解释

忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的`。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案 篇37

一、教学目标

1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点与难点

1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

（4）看了课题，你想知道那些问题？

2、引导质疑

（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

（3）指导预习课文的方法与步骤。

①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

3、反馈交流，评析学生提出的'问题。

（1）认读生字卡片。

（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理

，正确引导。

（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

（1）《作业本》题2。

（2）抄写生字。

第二课时

教学目标

1、巩固本课生字，理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字，听写生字。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

3、学习2—9自然段。

（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

（2）反馈

①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人的话是怎样说的？

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

（3）分角色朗读2—9自然段。

4、学习第10自然段。

（1）默读第10自然段

，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

（2）“不紧不慢”是什么意思？

（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

（4）练习用因果句式说写句子。

5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

（2）抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习。

（1）听写词语。

（2）分角色朗读1—9自然段。

（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

2、继续学习第10自然段。

（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句说话。

3、学习第11自然段。

（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

4、总结。

（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？

5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

找骆驼教案 篇38

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题，合作探究

（一）第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的'？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是因为_______________________；

老人又知道_______________________，是因为_______________________；

老人还知道_______________________，是因为_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指点商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

（三）第三部分：

那么，老人的推测是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）

谁能用“果然”来说说话？

那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

3、交流感受

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”

六、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案 篇39

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课前准备

收集有关骆驼的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、提问导入

1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。

2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。

师：同学们想从课题中知道些什么吗？

3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？走失——找？）

二、朗读课文，理出线索

1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、走失、找、问、老人）

2.检查字词认读 。

（出示思考题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

学习1——9自然段

1、默读课文，边读边想，然后同桌交流：走失的骆驼有哪些特点？

2、交流汇报。

（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）生答。

3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）

（1） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？

（2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢）

过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读）

四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

学习课文10——11自然段

过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10——11自然段。

1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

2.交流汇报。（出示商人和老人的对话《2》课件）

3. 进行填空练习。（出示填空课件）

4.朗读指导

（1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。）

（2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？—（越读越高兴）

过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果然）下面一起来看看画面（出示课件）。

5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的.老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。）

过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。

五、欣赏图片——沙漠里的船（出示课件——音乐伴奏）

六、资源共享（机动）

七、总结（看板书小结）

八、作业（出示要求）

1.把这个故事讲给父母听。

2.观察身边的事物，你会有哪些新的发现？

板书设计： 16＊找骆驼

（ 丢、找、问）

商人 ————————————————老人

（ 指 点 ）

用心观察、认真思考

找骆驼教案 篇40

【教学目标】

〖知识与技能

１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

２、分角色朗读，读出人物的不同语气。

３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观：

懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学准备】

小组自主学习表格；幻灯片。

【教学过程】

一、激趣实验

教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。）

（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

２、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

生自由回答。

（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）

三、理解课文，引导探究

１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒！

２、选择自己喜欢的方式读课文。

３、填表：

骆驼的特点

老人观察到的现象

４、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

因为老人看见，所以知道

因为老人又看见，所以知道

因为老人还看见，所以知道

５、请换成之所以是因为再说一说。

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

６、小组合作学习。

７、展示交流：

⑴

当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵

带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

⑶

带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷

课本剧表演。

（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）

２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

３、拓展应用：

请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的.大侦探。

（幻灯出示案例）学生各抒己见。

四、发散思维

老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

学生上台表演。

（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）

五、学生总结本节课的收获

（起到画龙点睛的作用。）

六、揭示实验奥秘

教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）

七、板书设计

１６、找骆驼

骆驼的特点

老人观察到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思考←观察

关于找骆驼教案范文汇总6篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的找骆驼教案6篇，希望能够帮助到大家。

找骆驼教案 篇41

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的'语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6

找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察

分析判断）

内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！

找骆驼教案 篇42

6 找骆驼

教学目标：

1．认识两个生字。

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

教学过程：

（－）导入新课

这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

（二）自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

（三）检查自学情况

1．指读课文，纠正字音。

2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）

3．讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶的牙齿印缺牙齿

（四）再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

（五）指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

（六）总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2．以前的.生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

（七）布置作业

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

（八）板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着密和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察 分析判断）

找骆驼教案 篇43

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的'主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

3、组织学生讨论：

（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

四、词语解释

忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的找骆驼教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

找骆驼教案 篇44

一、 教学目标

1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排

3教时

第一课时

（一） 教学准备

1、 揭示课题

①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的`重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、 指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、 指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习情况、

4、 整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

第二课时

（一）教学过程

1、 复习

说说课文的主要内容

2、 讲读课文1——9自然段。

① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）

④ 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

⑤ 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

⑥ 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳说：“………”

2、“…………╳ ╳ 说“…………”

3、“…………：╳ ╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧ “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨ 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩ 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、 默读课文第三自然段思考：

① 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③ 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

④ 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

⑤ 齐读

⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

2、学习最后一段

默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

“果然“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见 脚印左深右浅 左脚跛

又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米

还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿

观察——————分析——————得出结论

找骆驼教案 篇45

一、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1．指读课文，纠正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

2、学生自学讨论。

3、交流，反馈。

①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：看见 脚印右深左浅

又看见路左有蜜右有米

还看见树叶留有齿印

③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察

⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师：

１、导语

２、指导朗读

３、随机范读。

感情朗读。

学生：

１、讨论提纲

２．同桌对读生字词

四、指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

板书设计 找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察 分析判断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的'难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案 篇46

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

【教学重点】

引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

【教学难点】

教育学生认真观察、做生活的有心人。

【教学准备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

关于找骆驼教案汇总五篇

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的找骆驼教案5篇，希望对大家有所帮助。

找骆驼教案 篇47

教学目的

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

有关找骆驼教案4篇

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的找骆驼教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

找骆驼教案 篇48

教学目标 ：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点： 理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学用具： 课件

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的`特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察 分析判断）

教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。