语文教学设计

文学网整理的语文教学设计（精选46篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教学设计 篇1

学习目标：

1、了解诗歌点染的写法、

2、体味诗歌的意境美、理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵、

教学重点：

品味语言，体味意境、背诵诗歌

教学难点：

理解作者在诗歌中寄予的感情、

教学过程：

一、导语

我们接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格、比如：李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫、今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》、

二、请学生朗读，再齐读、

三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它、国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙、在这首诗歌中，每一句都有一个文眼、

1、第一句诗，讲的'是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）

这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”、幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草、

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼、（鸟鸣、潮急、舟横）

2、（鸟鸣），大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀、那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析、

3、接着来看第三句的文眼，（潮急）、这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛、这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象、

4、那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮、此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟，舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

四、、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言、

五、体会作者的情感

1、怜，喜爱，怜惜、开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人

安贫守节，不高居媚时的胸襟、

2、舟自横，这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活、经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途、做过滁州、江州、苏州等地的刺史、他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力、这首诗就委婉地表达了他的心情、诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的（无奈）以及对自己无所作为的（忧伤）、

七、背诵诗歌

八、判断正误

1、独怜表现了诗人对滁州西涧春景的喜爱、（）

2、幽字表现力诗人心情闲静、（）

3、潮急导致舟自横，有着必然联系、（）

4、舟自横表现力作者无可奈何的心情、（）

语文教学设计 篇2

【教学设计理念】

语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

【素质教育目标】

１、认知目标：

⑴ 认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶ 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

２、技能目标：

⑴ 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

⑵ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

３、情感目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

【教法与学法指导】

１、教师教法：

采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

２、学生学法：

自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

【重点、难点及解决办法】

１、重点、难点：

⑴ 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。

⑵ 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

２、解决办法：

抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

【教学课时】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入 观察插图，了解图意

１、谈话导入，激发兴趣：

据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

板书课题：

长城

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

２、介绍长城：

长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的`地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

二、阅读课文，自学生字新词

１、自由读课文，划出生字新词。

２、学生利用工具书自学生字词。

３、学习小组交流讨论学习

４、掌握生字新词：

拍摄（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 气魄（pò）

嘉（jiā）峪（yù）关 崇（chóng）山峻（jùn）岭

５、理解字词：

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

三、图文结合，了解文意

１、观察彩图，了解图意：

（用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？

（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

⑵ 长城修筑在什麽地方？

（崇山峻岭之间。）

⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？

（长和高大）

⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？

（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

２、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

⑴ 介绍观察点：

运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？

（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？

（在长城上）

⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？

抓住观察重点：

长城。

① 你觉得长城看上去有什么特点？

（长、大、弯）

② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

（高大、坚固）

（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

四、再读课文，整体感知

１、自由朗读课文：

想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

２、分组讨论：

说说课文各节的内容：

第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

３、说说怎样给各节编一小标题：

启发学生以课文内容为线索定出小标题：

⑴ 一条“龙”。

⑵ “高大坚固”。

⑶ 结晶。

⑷ 奇迹。

（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

五、课堂小结

六、布置作业

１、抄写生字词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

语文教学设计 篇3

教材分析：

这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。

学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。

“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。

“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。

教学目标

1、认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。

2、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。

3、帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

4、让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。

5、增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。

6、读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。

7、口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。

教学重难点：

1、能认识汉字的笔顺、笔画。

2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

3、口语交际，培养学生当众说话的能力。

教学时间

三课时

教学准备

实物投影、教学挂图。

教学过程：

第一课时

2月20日总第12课时

课时目标：

1、能认识汉字的笔顺、笔画。

2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

教学重难点：

1、能认识汉字的笔顺、笔画。

2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。

一、导入。

今天我们要学习《练习1》，板书课题：练习1激发兴趣，齐读课题。

（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）

二、教学第一题：按笔顺写字。

教学“认清笔顺”

1、审题：

（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。

（2）组织讨论，明确题目意思。

（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

3、指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。

（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。

（5）教师小结。

4、练习。

（1）强调保持正确的写字姿势。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5、反馈。

展示写得好的.字，表扬书写姿势正确的学生

（设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺，能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。）

三、教学第二题：学写铅笔字。

1、指导学生弄清题目要求

2、弄清笔顺，练习描红。

3、点拨笔顺规则，仿影体会。

（1）师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2）学生仿影体会。

4、指导临写。

（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

（3）学生练习写一个“干”。

（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。

5、反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

（设计意图：认读生字。指名说笔顺，教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。）

第二课时

2月20日总第13课时

课时目标：

1、认真读词语、认真描红。

2、正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。

3、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

4、教育学生养成良好的学习习惯。

教学重难点：

1、给句子加上标点符号。

2、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

一、学用字词句。

1、检查认读，相机正音。

2、哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。

3、明确描红要求，强调写字姿势。

4、反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）

二、读读背背。

1、指名读题，明确要求。

2、出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3、反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。）

三、教学第三大题中的第三小题。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。

2、完成学习单二

3、集体讨论，相机点拨。

4、分角色朗读。

5、指导点标点。

（1）出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课

（2）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

6、教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

7、反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

8、多种形式练习，分角色朗读。

9、这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）

第三课时

2月21日总第14课时

课时目标：

1、引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。

2、通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。

3、培养学生主动积累好词好句的习惯。

4、根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。

5、培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。

6、进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。

教学重难点：

口语交际，培养学生当众说话的能力。

一、教学第四题。

1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1）看书上图，引导学生观察、体验。

（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么？

这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。

人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。

为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。

这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。

3、学生练读练背成语。

4、反馈。

（1）指名背诵，说说记忆方法。

（2）多种形式背诵成语。

5、教师小结。

（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）

二、教学第五题。

读背古诗《村居》

1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？

2、引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。

3、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4、指名读，相机正音，教师示范读。

5、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？

（2）田野的风光美在哪儿？

（3）儿童是怎样放风筝的？

（①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。④借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）

6、请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

7、课堂小结。

（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读，直到读准音，读通句子。）

三、口语交际。

A、观赏图片揭示话题。

1、出示挂图，引导观察。

2、弄清图意，板书话题：说说我的家

B、教师示范说话，明确说话要求。

1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2、思考问题，明确说话要求。

（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。

（2）学生回答问题。

（住址、家人、工作、感情）

（3）学生借助拼音读本次说话的要求。

（4）借助板书，师提示说话要求。

3、根据学生回答，师相机板书。

C、练习。

1、然后推荐同学向全班进行介绍。

2、指名说，对照要求评议。

3、请一个小朋友向大家介绍介绍。

D、课堂小结

（设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）

板书设计：

说说我的家

住在———————————————————————

家里有————————————————————

他们分别做—————————————

我喜欢自己的家。

教学反思

适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。

语文教学设计 篇4

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料。

1、同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

2、出示课题看了课题，你想知道些什么？

（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来看课文

3、《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）。

二、初读课文，了解课文内容。

（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

（二）自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。

（四）检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

1、出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

2、理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

（一）检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

（二）学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

（三）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？

因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为??所以??”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）

四、自主合作学习课文。

（一）课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。

（二）小组合作学习，教师巡视指导。

五、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

（一）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？

1、猴子跳到一个十一二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。

水手们都笑了起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐在桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。他好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

2、水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

3、猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅杆的顶端，??把帽子挂在最高的横木的一头，然后??扭着身子，龇着牙做着怪样。

孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的.一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

（二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

1、出示句子理解

（1）当时甲板上的人有什么表现？

抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。（从侧面衬托出事态的严重。）

从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。

2、出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕??）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子??）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

（四）这些办法实际上都不能行，默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）

（五）面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。结果怎样？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想?

感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

（八）这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

（九）文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

六、总结全文。

（一）教师结合板书总结全文。

（二）学习课文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

（三）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。）（你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。）（你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果??）

七、拓展延伸。

（一）孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，

语文教学设计 篇5

教学目标：

1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。

2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重、难点：

1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

课前准备：

查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入新课

1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）

二、民主导学

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）

2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。

（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的'感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。

学习课文一、二自然段

1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？

指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”

学生齐读第一自然段。

3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。

（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？

指名交流。

小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。

4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”

6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。

（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）

（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）

自主识字、写字

1、出示生字新词，指名读。

2、学生分析识记生字字形，交流方法。

裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

3、指导书写：

蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。

4、学生练写。

三、小结

荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。

第二课时

一、复习检查：

1、听写本课词语。

2、试着背诵第二自然段。

二、民主导学

1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。

2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）

（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。

（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）

（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。

3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）

（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

（4）学生展示朗读。

（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。）

4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顾，总结全文

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

四、拓展练习

作者把荷花写得多美啊！生活中你喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，你能说一说吗？

1、学生交流，口头习作

2、完成小练笔。

五、作业（任选一项完成）

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地诵读课文。

语文教学设计 篇6

美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

第一，通过科学文化基础知识教学进行美育；

第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自．然进行美育。 (3)在日常生活中进行美育。

第一，利用家庭环境进行美育；

第二，组织学生参加美化学校环境的活动：

第三，引导学生在日常生活中体现美。

途径：通过课堂教学实施美育；通过开展课外实践活动实施美育；利用美化校园、班级环境进行美育；通过教师的示范作用对学生进行美育。方法：教师教导法；欣赏法；活动法和实践法

简述教学反思对教师专业发展的作用。

(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；

(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法；

(3)反思使自己学会教学；

(4)反思促进教师成长。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重我的监控能力，提升教师的专业素质。反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。作用：提高教师的问题意识；培养教师的批判性思维；提升教师的理论水

简述小学班级活动的基本途径。

要途径。通过教学反思能够不断的逐渐的提高教师自

(1)要注意与学生的生活实际相结合；

(2)要注意与学生的品德教育相结合；

(3)要注意与班级的实际情况相结合；

(4)要注意与各级学科相关知识的结合；

(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。

作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢于是她决定试试。老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的XXX作为第一个“试验”对象。这使XXX既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位??班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想达到了怎样的效果试用教育学基本原理加以分析。

(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教

师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。

(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。

(3)老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

班主任在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。

第二天有班会课，老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围．产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中．重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。(5分)

(2)分析一下老师组织的班会成功的原因。(7分)(3)作为一个班主任，应如何管理班级(8分)

(1)一个良好的班集体的基本标准如下：

①有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。

②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。

③建立了共同准则，形成了良好的'舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。

(2)从班会的内容上看，老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。

从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。

(3)①班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我

教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。

②班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，?班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。

写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

系统解析:

《ai ei ui》第二课时教学设计

【教学目标】

1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

【教学重难点】

声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

【教学过程】

1．复习拼音

(1)同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”)

(2)这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui、 zai、pei、mei、dai)

2．引入新课

(1)上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水”。)

(2)小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)

3．学习儿歌

(1)教师教读儿歌。

(2)让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?

(3)认识生字。

a．指名学生读音节。

b．自主识字，相互交流。

c．引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字??学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。)

(4)课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。)

(5)读儿歌。

a．教师领读。(老师读一句，学生跟读一句。)

b．教师引读。(老师读前半句，学生读后半句。)

c．小组轮读。

d．指名学生读。

e．学生加动作读。

f．学生表演读。

g．教师与学生合作着表演读。

h．师生同唱“小兔乖乖”。

4．巩固生字

(1)教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”

(2)开火车游戏。(学生读生字卡片)

语文教学设计 篇7

教学目的:

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

3．学习初步赏评诗词。

教学重点:

词的思想内容、精妙的语言

教学难点:

词的意境的理解

教学安排: 2课时

教学方法:朗读法 分析法

教学手段:多媒体课件

教学步骤:

第一课时

一、导人

师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。

二、听范读，正读音，感受气势。

1．教师范读或放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo

2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

三、读课文，理解词意。

(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1．大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)

3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4．作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

想象。

5．想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的`花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

(三)齐读下阕，感知内容。

1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

“惜秦皇汉武……射大雕”

2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?

3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。“只识弯弓射大雕”。

4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

5．请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7．由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

8．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

“江山……折腰。”

9．这句话在文中其了什么作用?

承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

四、全班齐读全词，读出感情。

五 安全教育

防溺水;防火;防传染性疾病的教育

第二课时

一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。

1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。

5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。

二、品味、赏析词语。

1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

讨论明确：冰、雪、银、蜡、素

2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)

写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

三、多角度赏析

这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。

参考：a．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。

纵横结合：写景——空间；议论——时间。

b．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。

比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象

互文：千里冰封，万里雪飘

拟人：红装素裹，欲与天公试比高

c．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

d．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋

时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。

e．妙就妙在雄壮豪放的崇高美

“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。)

四、背诵比赛

《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

五 安全教育

教育学生在上学放学路上要注意交通安全,不在公路上追逐打闹.

【教学后记】

传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这两堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。我还让学生设想自己就是作者，正站在北国的高原上远眺，努力展开想象去描述自己“望”到的景象，这样就跳出了对字面意思的咀嚼．而去感受那在词中言虽尽却意无穷的宏大壮阔的景象和境界。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。讨论设计轮读，全班分角色朗读，使学生热情高涨，营造出了浓郁的诗歌氛围，为下面对语言和意境的赏析作了极好的铺垫。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。多角度赏析，让学生以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文把对思想内容的感悟和对表现手法的了解结合起来，也是对这首词的特色进行整体性的观照，重在品与赏。

总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。

语文教学设计 篇8

一、教学设计学科名称：《拾穗》

二、所在班级情况，学生特点分析：

本班有学生68人（女33人）。大部分学生活泼好动，课堂上回答问题积极。寄宿生较多，家人在生活上关爱不周，教师要特别关照。本班学生，对于生字新词已经有了较强的自学能力。在阅读方面，多数学生爱读并能达到感情朗读，所以，教师应继续放手让学生多读，读中感悟；同时，鼓励学生合作交流，教师适时点拨，从而提高学生整体的阅读水平。

三、教学内容分析：

《拾穗》是法国著名“农民”画家米勒的作品，本文是对该画的赏析。课文按照由总到分、由近及远的顺序描绘了农妇拾穗的情景，表现了劳动人民的辛劳，表达了作者对农民的理解和同情。

四、教学目标：

（一）学习本课生字新词，规范书写生字，理解词义。

（二）通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

（三）能够图文对照地理解课文，使学生领悟看图学文、看图写文的方法。、、

（四）鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

五、教学难点分析：

（一）培养学生审美的能力。

（二）培养学生对语言文字的感悟能力。

六、教学课时：两课时

七、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入

今天我们来学习一篇看图学文，它的名字是《拾穗》。板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”的是什么？

（二）初读感知

1、自由读课文

注意：读准字音，读通句子。

2、检查字词

弥散、晚餐、监督、遵循、搜寻、逼真

（三）再读理解

1、从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）板书（收获）读一读。（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这幅油画。

2、欣赏画面，说说你看到了什么？

3、文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

4、学生交流汇报，教师板书：

中间：承担生活重担

右边：腰落下毛病

左边：艰苦生活刚开始

5、再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

6、同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的？

7、指名读第6、7段。由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这幅画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

（四）情感升华

谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？

附：板书

收获

中间：承担生活重担

右边：腰落下毛病

左边：艰苦生活刚开始

评价

第二课时

（一）谈话导入

（出示课文插图）同学们，你们看。谁能简单地介绍一下这幅画吗？这是法国著名画家米勒的油画作品，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并生动、具体地描写了画面内容。今天，让我们再走进课文，来感受作者是怎样将画面内容写具体的。

（二）指导写法

1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行描写的？（动作、神态）

2、指名汇报，教师板书。

找出有关的句子读一读，从这些语句中体会到了什么？为什么能从中体会出农民的`辛苦和他们生活的艰难？（仔细观察）

3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写，才会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行描写？（语言、心理）

我们应该学习运用这种写作方法，写出具体生动的好文章。

4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

5、这几段中描写的内容能够从画面上全部观察到吗？（不能）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

6、小结：从这些句子中我们深刻地体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。

7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个练笔活动。

（三）指导练笔

1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

2、说说你都观察到了什么？

3、把你观察到的内容写下来。

（四）交流借鉴

1、小组交流。

2、指名读，说说好在哪？

3、从文章中你体会出了什么？

（五）布置作业

找幅画，仔细观察，看图写文。

八、附录（教学资料及资源）：

油画《拾穗》的教学挂图、与课文有关的背景资料

九、自我问答：

《拾穗》是一篇看图写文式的文章，是对法国画家米勒同名油画的赏析。通过看图学文，学生领悟了抓住动作、神态描写人物的方法，又学到了“写实

语文教学设计 篇9

教学目标

1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。

2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。

3、积累有关春天的'四字词语。

教学重点 认识生字，积累词语

教学难点 巩固汉字书写规则

教具准备 课件

教学过程

一、趣味识字

1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）

2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

3、指名读，小老师读，齐读。

4、出示生字卡片，检查认字。

5、交流识字方法。

6、游戏开火车读，检查字词认读情况。

7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？

二、书写提示

写字：白、回、国

1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。

2、强调笔顺规则：先外后内再封口。

3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

4、展评。

三、日积月累

1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）

2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。

3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。

4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。

5、全班汇报。

6、再读词语，记住词语，说话训练。

四、小结

说说自己在语文园地里的收获。

语文教学设计2篇【通用】

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的语文教学设计，希望对大家有所帮助。

语文教学设计 篇10

教学目标：

1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。

2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

3、通过活动，增进同学间的友谊。

教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。

教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。

教学准备：

1、广泛收集我国古今名人的轶事。

2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的语文”。

二、自读“口语交际”提示，明确交际目标

1、自读提示：了解本次口语交际的内容。

（1）学生自读提示。

（2）讨论交流口语交际的要求及内容。

2、师生共同却东各项交际要求及内容。

三、小组交流

（1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。

（2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

（3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

四、猜想性评价

1、教师列出若干本班学生的.名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。

2、教师相机引导归纳。

五、创意性表达

1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

2、根据其特点写赠言。

3、全班交流评价。

六、交流平台

1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。

七、小结归纳

通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！

语文教学设计 篇11

一、教学目标

1.旁批诗文，理清文章思路。

2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

二、教学重难点

教学重点：

诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

教学难点：

对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

三、教学策略

本课主要采用任务驱动式、探究式、朗读法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的'主体作用。

1.利用默读批注，感知理解诗文内容。

2.设计对比诵读两首散文诗，体会两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。

四、教学过程

(一)设计活动，介绍作者

这节课我们来学习《金色花》《荷叶·母亲》这两首散文诗。谁来介绍一下这两首诗的作者?

学生回答，教师进行补充：泰戈尔曾两次访问过中国。访问之后，他的作品大量地译成汉语。当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。从20世纪20年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，这其中冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影响，冰心的创作走向温柔的爱的吟颂。今天这节课我们就通过欣赏朗诵《金色花》《荷叶·母亲》感受他们作品的异同。

这节课我们要进行一次朗读比赛。优秀的诗文是“诗中有画”的，这两首散文诗也不例外，每首诗都蕴含着几幅精美的画面，我们这次朗诵比赛的内容是：每组同学从两首诗文里各选一幅“画面”进行朗读。

【设计意图】设计活动，激发兴趣，引入本课。

(二)自主阅读，批注“画面”，感知内容

接下来，让我们朗读诗文，请大家拿起笔去文中寻找优美的“画面”，并在旁批处给“画面”拟个小标题，然后咱们比一比谁拟的题目最美。

(学生默读批注文章，全班讨论，选出最佳标题。)

示例：《金色花》：第一幅：母亲祷告，“我”为她散发香气。第二幅：母亲读书，“我”将影子投在书页上。第三幅：母亲拿灯去牛棚,“我”变回孩子，求妈妈讲故事。《荷叶·母亲》：第一幅：花瑞人祥回忆莲花白。第二幅：白莲凋零红莲亭亭。第三幅：雨打风摆红莲欹斜。第四幅：荷叶护莲尽显母爱。

【设计意图】感知文章内容，训练概括能力。

(三)小组合作，填写表格，比较异同

每幅画面都有了一个诗意的标题，如何能读出诗意的美呢?先让我们以组为单位边品味“画面”边填写《“画面”对比阅读表》，然后组内朗读，准备展示。

“画面”对比阅读表

(学生合作填写表格，朗读所选“画面”。)

示例：

【设计意图】训练朗读技巧;体会两首诗语言风格和情感的不同。

(四)展示表格，比赛诵读，体会情感

期待已久的时刻终于到来了，请各组依次展示自己的表格并进行解说，然后诵读本组所选的“图画”。

(分组朗读，师生共同评价。着重从重音、停连、节奏、语气、情感等方面评价。评出特色，颁发奖状。)

【设计意图】通过实践提高把握感情基调能力;体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。

(五)课堂小结，布置作业

通过本节课的学习，我们可以知道，两篇文章可以从内容、语言、情感等方面进行对比阅读。课下我们可以将泰戈尔的《飞鸟集》与冰心的《繁星》《春水》进行对比阅读。也可以将一位作家的不同作品进行对比阅读。

作业：课外阅读《飞鸟集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。

板书设计：

语文教学设计 篇12

一、教学目标

（一）知识目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、准确拼读zcs和单韵母组成的音节。

3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

（二）能力目标

认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

二、教学重点：zcs的发音，zicisi的整体认读和认识汉字。

三、教学难点：zcs的发音。

四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。

二、学习声母zcs的认读

（一）学习声母z

1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形状，就像声母z

2、板书z

3、学习z的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）认清形，z长什么样？Z象数字2。

（3）教儿歌，教儿歌，记忆

z的音和形写字zzz，小2就像ｚzz

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习声母c

1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

2、板书c

3、学习c的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。

（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

（3）教儿歌，记忆c的音和形。刺猬ccc，一个半圆ccc。

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习声母s

1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s

2、板书s

3、学习s的'发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

（3）教儿歌，记忆s的音和形。蚕丝,半个8字就是ｓ

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

（四）声母zcs巩固朗读

开火车游戏：第一个学生读ɡ，第二个读k依次读下去。

三、zcs和单韵母组成的音节练习

老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。

1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。

2、板书：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò

3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读

6、摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

四、书写声母zcs

（一）书写指导声母z

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写z

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导声母c

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆

2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写c

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（三）书写指导声母s

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写s

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

五、小结：

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，学习声母zcs认读。

2、在四线格中正确书写书写声母zcs

3、zcs和单韵母组成的音节

第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。

3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

二、教学整体认读音节zicisizicisi的读音，只需把字母ｚｃｓ的音读长些、响亮些就是zicisi的音。

（一）学习整体认读音节zi

1、读准音：z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，响亮一些就是整体认读zi的音了

2、板书zi

3、认清字形：z——zi，声母z，整体认读音节zi

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习整体认读音节ci

1、读准音：c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，响亮一些就是整体认读ci的音了

2、板书ci

3、认清字形：c——ci,声母c，整体认读音节ci

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习整体认读音节si

1、读准音：s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，响亮一些就是整体认读si的音了

2、板书si

3、认清字形：s——si,声母s，整体认读音节si

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（四）比较巩固zicisi整体认读音节zicisi是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，zcs是声母

三、教学整体认读音节zicisi四声

（一）学习整体认读音节zi四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读，看老师的手势。

3、朗读巩固zi的四声。标调i去掉点。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

（二）学习整体认读音节ci四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固ci的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

（三）学习整体认读音节si四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固si的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

（四）巩固整体认读音节zicisi及四声

找一找游戏：老师把整体认读音节zicisi及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

四、书写指导整体认读音节zi、ci、si及四声

（一）书写指导整体认读音节zi及四声

1、老师边写边讲：zi占中上格，四声也占中上格，i要把点改成四声调。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（二）写指导整体认读音节ci及四声

1、老师边写边讲：ci占中上格。四声也占中上格。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（三）写指导整体认读音节si及四声

1、老师边写边讲：si占中上格。四声也占中上格。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

语文教学设计 篇13

一、导入新课，解读课题

解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

二、初读古诗，初步感知

1、学习生字：

（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读

（2）指导写字

2、自读古诗，读准字音，读通句子。

3、抽生读，教师、学生评价

4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的'情谊深）

5、再带着这种感觉读

6、抽生读、齐读

7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

三、体会意境深情诵读

四、读写结合深化主题

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。

听课评析

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

语文教学设计 篇14

评课是同伴互助的重要形式，也是教学反思的重要途径，还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话，相互奉承，也要反对只说缺点，相互诋毁。评课要实事求是，客观公正，既要看到成绩，也要指出不足，更重要的要提出建设性的建议，与授课人共同进步。

评课前要充分准备，理清思路，抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失，提出改进意见。

（一）教学目标设定

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

1、教学目标设定，是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设定，不能只设定单一的知识能力目标，还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄特征和认知规律，难易适度。

2、教学目标达成，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。一节课下来，教学目标达成度如何，是评价这节课效果的重要指标。

（二）教学资源整合

教学资源的整合，即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力，是检验教师教学能力的一把尺子。评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析，特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合，是评价一节课成败得失的重要依据。

（三）教学程序展开

教学过程的评价要点，既要看教学过程的预设，还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。

1、教学思路

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，评教学思路，一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；三看是否有一定的独创性，能否有效激发学生的主动性和积极性；四看教学思路的层次、脉络是不是清晰；五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。

2、教学结构

课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性，教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容。

教学指导思想，是否体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心”。

教学环节是否完整？以讲授新课为例，通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。

时间安排是否合理？应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间。如江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，整节课教师的讲授控制在10－15分钟，学生的自学、自悟、讨论时间安排15—20分钟，学生的课堂练习时间安排5—10分钟。也有学校规定，课堂练习必须完成课本上的`所有习题，并完成配套教辅上的部分练习。

同时，还要观察和评价课堂教学节奏的把握，如是否突出重难点，是否前松后紧或前紧后松，是否有效的前后转换与连接，是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等。

（四）教学方法和手段运用

“教学有法，但无定法，贵在得法”；教学条件和手段校际差异大。因此，评价教学方法与手段应主要以下几个方面：

1、教学方法的适切性。不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象，应选择合适的教学方法。没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用。

2、教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，即使同一节课，也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法。

3、教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。任何一种新的教学方法，探索阶段总会有许多瑕疵和不足，对于教学方法的创新尝试，评课人要给予积极的鼓励，而不要囿于惯性思维横加指责。

4、教学手段与工具的运用。既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段，同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术。要客服片面强调使用现代教学技术的倾向，不能“为使用而使用”，更不能为装潢门面而滥用。教学条件和工具的运用，关键要看是否适时、适当、有效。

（五）教师基本功

“台上10分钟，台下10年功”。课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课，要透过教学过程，看到授课人内在的教学基本功。

1、板书：一是看板书设计的合理性，是否言简意赅，条理清晰，画龙点睛；二是看板书字迹，是否工整美观，特别是小学语文教师，更要强调书写的规范、美观；三是看简笔画，是否具备必要的简笔画技能。

2、教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融，是合格教态的基本要求。对教态的较高要求，教师还应该仪态优雅，富有表演力和感召力。

3、语言：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度，是教学语言的基本要求。较高要求：语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感。

4、操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）课堂教学效果

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是看课堂教学效率，即单位时间取得绩效，达成同样的教学目标，使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。

二是看目标达成度，主要看是否实现既定教学目标。这里要强调多维教学目标的达成度，不仅看学了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获。

三是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，从不单要看优秀学生的发展，还要看中等生和学困生的进步，使各个层次的学生都学有所获、各上层楼。

对教学目标达成度的评价，可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析，以确保评课有理有据、客观公正。

语文教学设计 篇15

教学目标：

1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。

2、初步了解景物的特点描写的方法。

3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。

教学重点：

有感情朗读课文，感受西湖的美景。

教学难点：

领悟“绿色，是生命的颜色”。

教学过程：

第一课时

教学目标：

感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的'“绿”，有感情朗读第二自然段。

教学过程：

引课：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。

一、初读，感知课文

1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

2、读课文，想想课文还可以以什么为题?

二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。

2、学生自由发言，教师适时引导：

(1)理清课文的结构。

(2)初步理解“领略”。

三、精读，体味课文

1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字?

2、根据学生的回答，随机引导：

(1)作者领略了哪些地方的“绿”?

(2)作者领略了哪些不同的“绿”?

3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同?

4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。

5、较深入地理解“领略”。

第二课时

教学目标：

深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。

教学过程：

引课：

用“领略”说话。

四、深读，领悟课文

1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处?

2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”

(1)联系上下文理解。

(2)观看“荷叶”录像。

3、感情朗读课文第三自然段。

4、深入理解“领略”。

五、熟读，背诵课文

1、用的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。

2、检查背诵，交流背诵方法。

六、拓读，超越课文

1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。

2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

语文教学设计 篇16

一、教学目标

1.认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2.技能目标：感情朗读课文中的有关段落。

3.情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

二、教学重点、难点

揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）复习引入

1.指名认读生字。

2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？

4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

（二）细读课文，研读重点句

1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？

（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。

2、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的.句子。

（2）学生讨论，两句 “我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？

（4）学生试读，评价。教师指导朗读。学生练读。

3、研读有关争吵起因的句子。

（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。

（2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）

（3）学生齐读这三句话。

4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？

⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。

⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

（三）小结读后感受

1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。

2、结合自己的生活实际谈谈感受。

（四）作业练习

1．抄写课文中爸爸的话。

2．说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

板书设计：

争吵

嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

宽容 团结友爱

语文教学设计 篇17

教学目标：

1、复习巩固生字词语，学习正确书写“候、困、历、贫’四个生字，联系上下文，在语境中理解“家境贫寒”“唉声叹气”“不慌不忙”“枝繁叶茂”等词。

2、在正确、流利朗读课文的基础上用合适的语气读课文，培养学生语感，在读中理解课文内容，感受郑板桥小时候的聪明机智，领悟题眼“巧劝”。

3、在引导读悟课文内容中，创设情境，激发学生的想象力，训练学生思维言语能力，同时体会课文遣词造句的妙处，进行词句的实践训练。

4、学习郑板桥善于观察、分析以及用巧妙的方式解决生活中难题的这种精神，从中受到启发，感受中国汉字的巧妙，激发对母语的热爱之情。

教学重点：

1、用合适的语气读课文，理解课文内容，领悟郑板桥劝舅父的“巧妙”。

2、创设情境，引导学生入情入境地读课文，抓住重点词语，体会课文遣词造句的妙处。

教学难点：

感受郑板桥利用舅父迷信的弱点巧妙解决问题的聪明机智，并从中受到启发，指导生活实践。

教学方法：

教法：启发、引导、点拨

学法：生自主阅读，积极思考，通过与文本对话，与同伴、老师对话实现目标达成。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一同学习了第29课《郑板桥巧劝舅父》，学习了课文生字词，明白了故事情节。现在老师来检查你们队生字的掌握情况。

①出示词语：家境贫寒唉声叹气不慌不忙枝繁叶茂郁郁葱葱风风雨雨

指名读，并说说对这些词的理解。（引导学生联系课文内容，说说这些词是写谁的，并简单分类，为学生理解此文内容打好基础，便于积累运用。）

②谁来说说课文主要讲了郑板桥小时候的一个什么故事？

③今天，我们就一同从故事中去了解郑板桥是如何巧劝舅父的，它到底巧在哪里呢？

二、学习1——3段。

生自读课文，想想郑板桥为什么要劝舅父？找出相关段落品读。（1、2、3段）

生汇报交流，引导理解，指导朗读。

1、从第1自然段中你了解到什么？

重点理解“家境贫寒”、“唉声叹气”

2、这时舅父是怎样想的呢？

是什么原因让我这样穷的呢？生自由说

3、舅父想了想，终于找到了贫穷的原因，是什么原因呢？

生说出舅父的想法——树在院中是“困”；指导学生读出舅父找到原因后的欣喜心情。

4、欣喜不已的舅父想到砍树就可以脱贫致富，真是非常激动，那这是一棵怎样的树呢？请画出描写树的句子读一读，想一想。

5、多媒体出示句子：这棵经历了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，郑板桥非常喜爱它。

①引导学生闭上眼睛想象树的“枝繁叶茂、郁郁葱葱”

②你能用自己的话来说说这棵树吗？

③带着对这棵树的喜爱，读好句子。

6、这样一棵美丽的`古树，郑板桥非常喜爱，可舅父却因为迷信要砍掉它，这时他的心情怎样？从哪里可以看出来？

三、品读郑板桥劝舅父的段落。

1、郑板桥想劝说舅父，保住大树，你能为他想想办法吗？

让学生调动生活体验，想出办法，好与郑板桥的办法对比，突出郑板桥办法的巧妙。

2、郑板桥他想的是什么办法呢？请读第4自然段，然后和大家一起交流分享。

3、生汇报交流，师引导理解。

郑板桥劝舅父的神态怎样？（不慌不忙）理解这个词语，想想他为什么会不慌不忙？

小结：郑板桥利用舅父迷信的这个弱点，将计就计，灵机一动想出人在院中是个“囚”字的办法说服了舅父。

4、读出郑板桥的不慌不忙、神态自若。

5、这时你相对郑板桥说些什么？

四、学写四个生字

1、为分解鞋子教学难点，八个生字分两课时教学，学生自主观察，相互提醒注意事项。

2、重点提醒“候”字，巧妙引导记住中间那一竖。

3、“困”字，写好里面再关门。

4、你还能写出哪些带方框的字？你能用你的聪明才智猜猜这些字的意思吗？

五、总结回顾，拓展延伸

1、读了这个故事，你有什么收获呢？

2、平时生活中你有类似的故事么？说给大家听听。

六、板书设计

语文教学设计 篇18

一、导入：

课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。

二、目标出示：

这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。

１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。

２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。

３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质

４、人人参与，热情投入，在合作中提高

三、小组展示，梳理写法：

先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？

１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。

齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。

不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。

课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。

2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。

出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）

此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……

3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。

对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）

师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。

这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。

小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。

课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的.想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。

接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括能力强。

小组合作练笔：

出示合作要求：

１、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法

２、口头续编：小组成员口头合作续编片断

３、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写

４、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。

小组展示，评价。

小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。

四、总结布置作业：

在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。

语文教学设计 篇19

【教学目标】

１、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

２、在学习中能了解化石的基本知识，掌握一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

３、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的'关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的主要内容。

【教学方式】

１、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

２、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

３、利用多媒体介绍有关化石的知识，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。

【教学过程】

一、激趣

看化石实物或图片，激发学生关注化石的作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

二、朗读

１、自读，力求读准字音、把握节奏。

２、听录音，进一步读准字音、把握节奏。

３、分组读，再次体味，思考、讨论并交流：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的３、４、５节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？

三、品读

１、再次有感情的齐读。

２、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。

四、联想

结合下边的两种情景要求学生说话：

１、诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”

２、看图片及文字。

假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚苏醒，你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？

五、整理

试将你所讲的故事整理成文章。

语文教学设计 篇20

【教学目标】

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文。

【教学时数】

2课时

【教学准备】

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

二、初读课文，学习生字

1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)

[设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。]

三、朗读感悟

1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

4.分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。

(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)

(4)读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的'小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

五、巩固识字，指导写字

1.出示字卡，开火车读。

2.做游戏，猜字谜。

3.以四人为一组交流识字的方法。

4.出示田字格中的生字认读。

5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

6.学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。

7.独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、巩固生字(摘五彩苹果)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!

(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)

二、导入朗读

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

1.检查朗读1～8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2.师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9～12自然段。

3.指名读9～12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文

语文教学设计 篇21

教学目标：

1、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：

体会作者的思想感情

教学难点：

叙事与抒情相结合的方法

教学过程：

一、作者介绍

白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

二、整体感知

这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

诗人由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。于是用笔歌其事，表达自己对农民的'深切同情也希望能引起当政者的注意。

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

三、引导探究

1、思考：(1)这首诗主要写了哪两个场景?各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

(2)诗中运用了哪些描写方法?

景物描写：夜来……黄

场面描写：足蒸……光

语言描写：家田……肠

心理描写：力尽……长

(3)从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

(4)讨论书后练习一

(5)将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情?

——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

语文教学设计2篇

作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文教学设计，希望能够帮助到大家。

语文教学设计 篇22

［教学目的］

知识与能力

1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

方法与过程

自学文言文字词，找出说明的要素。

情感态度价值观

了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

［教学重点与难点］

1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。

2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。

3.准备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。

［课时安排］

安排两课时，连上最好。

1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

2.疏通文意，朗读、背诵。

［教学过程］

一、解题。

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 板书：活板（科技说明文）

这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈》是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》.

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

昇ｓｈēｎｇ、 薄ｂáo、 唇ｃｈúｎ、 和ｈｕò、 炀ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、 韵ｙùｎ、 贮ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ 旋ｘｕàｎ。

三、学习课文第1段。

指名朗读第1段，教师指导学习。

疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—9XX年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。 共5页，当前第1页12345

总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。

分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。

提问：课文这一段介绍了什么？

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（加黑字板书）

学生齐读。

四、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

（加黑字板书）

1.学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？

归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。

提问：这一句十二个字，介绍了什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

2.疏通第二层文意。

指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。

(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

请学生译文，同学校正，教师评判。（以下各句同）

译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。

同学齐读这一句（“先设……冒之”）。

(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。 共5页，当前第2页12345

译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。

同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。

(4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。

译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。

同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。

(5)请学生译文，同学校正，教师评判。

译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。

同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。

3.疏通第三层文意。

这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）

(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。

(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的'，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

同学齐读第三层。

五、学习第3段。

指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

为，介词，被；予，我。

学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

六、朗读、背诵。

同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。

布置作业

1.根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习

2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。

3.反复朗读全文，争取能够背诵。

语文教学设计 篇23

教学目标

1、学会三个声母g kh，能读准音、认清形、并能正确书写。

2、学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。

3、初步掌握三拼音节的拼读方法。

4、会认四个生字“瓜、果、禾、火”。

教学重难点

1、掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。

2、初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学过程

一、导入，创设情境(展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图)

今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么?

二、感知，体验发音部位

1、边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用CAI，也可用挂图)四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?你来说一说。

2、师领读儿歌。

三、学习声母g kh的读音

1、出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)

出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。)

2、游戏巩固：“猜卡片” (1)规则：一人拿声母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。

四、学习声母gkh的形

1、(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流后小结。

(1)和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。

(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。

(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)

2、指导书写(gkh逐个进行)

(1)引导学习笔顺图，用手指书空。

(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)

(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置

(4)游戏：“进小屋”师范写，指名学生演板。

(5)在书上再描红并书写一个。

五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的`拼读

1、学习音节gagegu的拼读。

(1)(出示音节分解式：g—e一ge)通过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。

(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。

(3)指名学生演板：gagegu的四声。

(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

2、学习“kake ku，hahehu”及四声。(小组学、自学)

3、游戏反馈、巩固：“百宝箱”。规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。

六、练读二拼音节的音节词

1、练读书中词：gē ge，kě lè，bà hé

(1)请拿“gē”的同学上台引领说词；我说“gē”，唱歌；我说“gē”

读词“gēge”(注意轻声)

(2)出示“可乐”饮料，这是什么?读词“kě lè”，引导学生说句子。

(3)示音节词“bà hé”，读，说说这个游戏。

2、游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。

(1)你家的gé bì住着谁?

(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎ gǔ的人。

(3)看到你们这么可爱，我会hā hā笑。

(4)今天我摔了一跤，我kū 1e。

(5)我会讲hú li的故事。

(6)我喜欢卡通片里的tù bā gē

七、布置作业：书写练习(在拼音生字本上书写练习)

语文教学设计(优选)

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的语文教学设计 ，希望对大家有所帮助。

语文教学设计 篇24

学习目标：

1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：

熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。朗读，思考

2组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？思考、交流

2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

3组织交流、评价交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？思考，讨论

3组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？你认为这么做的.依据是什么？思考、交流

2组织交流交流

3问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

4组织交流交流

5学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流

《青年人》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读

2组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：完成探究练习二。思考、交流

2问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？思考、讨论

3组织交流、评价交流

第三块：语文活动：朗诵诗歌

教学步骤教师组织学生活动备注

1出示评价标准朗诵，评价

课后学习：1、完成探究练习一、三。

第6课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？朗读，批注。

3组织交流资料交流

4刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？批注，交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注

2组织学生发言发表看法

3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？思考，交流

4学生自己在质疑文中的问题。交流

5评价谈收获

课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

语文教学设计 篇25

【学习目标】

１、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

２、复习巩固本单元部分生字词。

３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

４、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。

５、逐步培养积累语言的习惯。

【教学课时】

一课时

【教学流程】

一、趣味导入

１、讲个笑话：

两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

２、出示图片，学生找到一处不同即可。

游戏：师生对对碰

长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

二、学习“我的发现”

你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

１、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

进—退 买—卖 快—慢 正—反

安全—危险 复杂—简单

２、说一说：你发现了什么？

它们是意思相反的'词。

买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

３、生书空“买”“卖”二字。

４、认读生字卡片

退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

三、学习“日积月累”

１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

中心──中央

２、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

打开课本５５页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

３、读一读，记一记。

四、学习“我会读”

１、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

师教读。

我爱祖国

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

２、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

五、学习“读读说说”

１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

出示句子：

花坛真漂亮啊！

２、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

生说：

我想把它画下来。

我想呆在它旁边不离开。

……

３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

花坛真漂亮啊！我要……。

４、补充句子：

北京真_________啊！我多么想____________________________。

老师多么__________啊！我真想___________________________。

_____真___________啊！我______________________________。

５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

_______________________________________________

语文教学设计 篇26

教材分析

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？

二、逐层读文，整体感知

1．自由读文，读通读顺课文。

2．快速读文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?

（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱

三、再读文章，体味情感

1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报1—4段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的.早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

读完生质疑：省略号？

（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？这又表达了作者怎样的人生态度？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

四、配乐读文，升华情感

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

五、仿写延伸，激发写作兴趣

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

语文教学设计 篇27

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

3练习收集有关的资料。

学习过程学生的学习过程教师的指导或帮助现代教育信息技术运用

一了解故事更改，学习采访前的课文内容。1说说课文描述了怎样一个故事？

2介绍关于埃利诺罗斯福的资料。

3读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？1用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。

2在学生交流资料的同时，教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明，以便使资料的.交流更简洁、通俗。

3相机指导，以求学生能领悟到采访前，科宁斯的心情是有一个变化过程的。

1出示课题。

2投影出示学习要求：读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？

二模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

1交流初次见面，罗斯福夫人给我留下了怎样的印象？

2模拟采访过程

（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；

（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；

（3）学生小组内排练；

（4）上台采访；

（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。1相机总结：罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。

2对于再现采访，老师给予方法上的指导，先读课文相关内容，明确采访内容；然后讨论采访应注意什么？（记者的注意事项，怎样表现罗斯福夫人等等）；

3采访时，给予学生一定的帮助（根据临场需要）

4体会罗斯福夫人的话，引导学生联系自己的生活经验来谈，显得充实生动，避免说大话、空话。投影罗斯福夫人的那段话，突出两个强迫。

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三揭示主题。1体会科宁斯最大的收获。

2富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。1引读课文第三部分。

2鼓励学生创作自己的人生格言。投影走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。

四拓展性作业。

讨论写采访报道的角度。帮助学生复习梳理科宁斯写的采访报道可以从哪些角度写？

语文教学设计 篇28

教学目标：

1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。

2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。

3、引导学生感悟和积累古诗文名句。

教学重难点：

学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。

教学设计：

一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。

1、要求学生查字典，为绕口令注音。

尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。

2、多种形式朗读，读准字音。

（自读、指名读、赛读、表演读等）

3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。

二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。

1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的'意思及感情色彩。

2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。

3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。

4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。

三、读一读，记一记。

1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。

2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。

3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。

4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。

语文教学设计 篇29

学习目标

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

课前准备

1、背景资料《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的.情感。

《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。

《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。

2、熟读背诵这五首诗歌。

课文研讨

饮酒（其五）

1、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”？

2、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界？

3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

《行路难》

1、《行路难》（其一）的主旨是什么？

2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

3、陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，这两首诗抒发的情感有什么不同？

《茅屋为秋风所破歌》

1、这首诗可分为几节？概括内容。

2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？

《白雪歌送武判官归京》

1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

2、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’

3、这首诗抒发了诗人什么样的感情?

4、岑诗的艺术特色是什么？

5、《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。

《己亥杂诗》

1、怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”？

2、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？

我的收获

诗人的什么精神值得我们学习？

课堂练习

填写诗句。

1、饮酒（其五）中达到物我合一境界的诗句

2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子

表现他豪迈气概的句子

3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子

4、《白雪歌送武判官归京》写雪后景色的名句

5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句

是：

6、《行路难》中用典的语句是：

7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：

(8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：

文学常识填空

1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。

2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。

3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。

4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。

读《饮酒》，做题。

1.全诗通过对眼前景物的叙写，说明（）（填原文）的道理。

2.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境？

3.前人评论这首诗时曾说“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”用的非常精妙，换成“望”就没有这种效果。请你说说为什么。

语文教学设计 篇30

【学习目标】

1．熟读并背诵课文，掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”等12个文言常用实词和“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

2.理解从三个角度论述中心论点的方法。

3.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

4.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，探究作者的思想观点。

【使用说明】

1.第一课时落实学习目标1-2，第二课时落实学习目标3-4；

2. 第一课时落实基础演练1-3，第二课时落实基础演练4-5；

3. 第一课时落实合作探究1-4，第二课时落实合作探究5-10；

4. 第一课时落实巩固训练1-8，第二课时落实巩固训练9-13；

【知识导学】

1．关于作者

荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，善用比喻。《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。内容分前后两个部分，前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习的方法。本文是原文前几段的节录，勉励人们学习须持之以恒，以求增长知识，发展才能，培养高尚品德。

2.关于劝学的名言名句

少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（《神童诗》）

朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（《神童诗》）

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿《劝学》）

力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。（宋 刘过《书院》）

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋 陶渊明《杂诗》）

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐 《金缕衣》）

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。（宋 陆九渊《读书》）

读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。（唐 韩愈《劝学诗》）

木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。（元翁森《四时读书乐》冬）

春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国熊伯伊《四季读书歌》春）

3．关于比喻论证

比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。被比方的事物叫 “ 本体 ” ，用来打比方的事物叫 “ 喻体 ” ，联系二者的词语叫 “ 喻词 ”（像、是、如等）。用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。如可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的`。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。比喻论证不是议论文写作的主要论证方法，要求慎重使用。

【基础演练】

1．给下列加点的字注音。

靛青( ) 蓼蓝( ) 木直中绳( ) 参省( )

须臾( ) 以为轮( ) 跬步( ) 生非异也( )

槁暴( ) 骐骥( ) 驽马( ) 跂而望矣( )

二螯( ) 锲而不舍( ) 金石可镂( ) 则知( )明而行无过矣

2．解释下列句中加点的词。

(1)劝学( ) (2)君子博学而日参省乎己( )

(3)吾尝跂而望矣( ) (4)假舆马者( )

(5)而绝江河( ) (6)风雨兴焉( )

(7)积善成德，而神明自得( )(8)不积跬步，无以至千里( )

(9)驽马十驾( ) (10)用心躁也( )

(11)学不可以已( ) (12) 金就砺则利( )

(13)而闻者彰( ) (14)锲而不舍，金石可镂( )

(15)用心一也( ) (16)非蛇鳝之穴无可寄托者( )

（17）木直中绳，以为轮（ ） （18）声非加疾也（ ）

（19）非能水也（ ） （20）非利足也，而致千里（ ）

3．名句默写填空。

(1)(20xx江苏高考)______________，不如登高之博见也。

(2)(20xx福建高考)故木受绳则直，______________。

(3)(20xx天津高考)______________，不如须臾之所学也。

(4)(20xx全国高考Ⅱ)______________，______________；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，______________。

(5)____________，不复挺者，____________。

(6)____________，非利足也，____________；假舟楫者，______________，______________。

(7)______________，朽木不折；____________，______________。蚓无爪牙之利，筋骨之强，____________，____________，用心一也。

4.找出文中的20个比喻句。

5.结合已学知识，说明加点虚词的意义和用法

（1）“而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。

a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。 e.连词，表顺承关系。f.连词，表修饰关系

①青，取之于蓝而青于蓝（ ）

②君子博学而日参省乎已（ ）

③吾尝终日而思矣（ ）

④积善成德，而神明自得（ ）

⑤顺风而呼，声非加疾也（ ）

⑥蟹六跪而二螯（ ）

（2）按照“之”字的意义的用法，选出全是代词的一项（ ）

①青，取之于蓝②黄鹤楼送孟浩然之广陵③不如须臾之所学也④蚓无爪牙之利，筋骨之强⑤冰，水为之⑥君将哀而生之乎⑦非蛇鳝之穴无可寄托者⑧孤之有孔明，犹鱼之有水也

A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.③⑦⑧ D.④⑤⑧

（3）下列句子中加点介词“于”的意义，用法相同的一组是：（）

①青取于蓝，而青于蓝 ② 善假于物也 ③ 寡人之于国也

④屈原至于江滨 ⑤颁白不负于戴于道路矣

⑥冉有、季路见于孔子

A．①④⑤ B．①②③ C．③⑤⑥ D．②④⑥

【合作探究】

一、说说第一段在文章中的作用和地位。

二、根据提示，梳理本文内容

文本围绕“ ”从三方面展开说理分析，其中第二段从学习的 说明道理，运用 个比喻句分析了学习能够 、 、 ，第三段从学习的 说明道理，运用 个比喻句分析了学习能够 、 、 ，第四段从学习的 说明道理，运用 个比喻句分析了学习要求 、 、 。

三、分析第一段五个比喻句所表达的意思。

四、荀子说，“青取之于蓝而青于蓝”，如果我们把这句话理解成自主学习、从师学习的目的是为了超越前人，你是否同意这样的观点？说说理由。

五、分析第三段五个比喻句所表达的意思。

六、我们今天认为，在一个人获得教养的途径上，“思”是一个很重要的方面，荀子却说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，这应该怎样理解？

七、分析第四段十个比喻句所表达的意思。

八、结合文本，说说本文比喻说理的特点

九、荀子认为学习可以改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备圣心，成为君子，对此，你有着怎样的评价和认识？

十、在知识急增的社会，我们对于学习的看法发生了很大的变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？

语文教学设计 篇31

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准。可以说，课程改革给教学带来许多盎然生机。但新课改毕竟代表着一次语文教育转型，这次改革之广之深也是前所未有，许多老师难以在短期内适应,在教学实践中就难以准确把握标准和尺度，一堂课下来，只见活动的.热闹，却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。

首先，一味追求热闹而忽略文本

新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等众多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些语文知识？发展了哪些语文能力？课文

被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效开发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生深层的思维方向，结果这节课便只剩下活泼有余，扎实不足，空洞的热闹了。

语文教学设计 篇32

一、由杜甫诗句导入

有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——

二、出示教学目标：

1、诵读诗歌，感受诗人的情怀

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点

下面我们积累《诗经》的相关知识

三、初读

Ppt出示：读

1.一生读，他生评价，纠错

2.齐读，要求：读准字音、句读

四、品读

1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案

生自由朗读

生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？

生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身

师：再读一下！为何见到长江而悲？

生再读

生：因为时光飞逝，生命流逝

师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲

生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调

师：带着这种感觉读一下

生读

3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？

生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）

师：什么身影？你抓住了哪个词？

生：孤独的身影多病

生4：天才的'孤独的心声

4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找

生5：“艰难”句

师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下

生再读

生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑

师：只有一己之沧桑吗？

生：还有国家

师板书：家国之悲

生齐读

5.师小结

Ppt出示：品

6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的

师提示：看看目标

生答：借景抒情

配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情

2生读，生齐读

7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”

语文教学设计 篇33

【教学目标】

1、培养学生尊敬长辈的美德。在父母生病或有困难时有孝敬父母的愿望和行动。

2、认识14个生字，会写6个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么?

2、学会本课的生字词。

【教学准备】

课件、月亮图片。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、感悟心愿一词：

小朋友们，如果今天是你的生日，你想许个什么愿呢?

(学生许愿。)

刚才你许的愿就是你的心愿。

(板书：心愿)

2、出示月亮图片，问：

你们看，这是什么?

(帖月亮图)

月亮也有它的心愿，今天我们学习第8课，看看月亮的心愿究竟是什么呢?

二、课件出示图画，看图了解图意

1、认真观察每幅图，说话：

指导孩子细心、认真观察。

课件出示语言训练点：

月亮来到( )，看见( )，心里想：( )。

2、说话。

三、图文对照，初读课文

1、课文是怎么写的?找出相应的段落。

2、小声读课文，要求：

⑴ 初读课文并找出要学的生字，用 画出，读准音。

⑵ 正确连贯的朗读课文。

3、同桌检查读：

⑴ 检查读生字：

我是小医生，帮你来治病。

⑵ 检查读课文。

4、检查反馈(主要抓学困生)：

老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望(点差生名字)小朋友能勇敢站起来，大声响亮地读给大家听。

⑴ 出示生字卡片，指名读。

(读得不够好，鼓励孩子们来帮助。)

⑵ 开火车读。

四、学文

1、再读课文，思考：

你读懂了什么?哪里还没弄明白?

2、小组学习。

3、反馈：

课件出示。

⑴ 读懂：

① 月亮来到小女孩的床前，它的心愿是( )，因为这样( )。

(板书：出太阳)

② 月亮来到珍珍的窗前，她的心愿是( )，因为这样( )。

(板书：下雨)

⑵ 教师装不懂：

为什么月亮婆婆又要明天出太阳，又要下雨呢?真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。谁能告诉老师呢?

(指名说。)

小结过渡：

原来月亮婆婆的心愿是要所有的.孩子都能去春游，要所有的孩子都开心。

(板书：所有的孩子都快乐)

多好的月亮婆婆呀!

4、孩子们为什么能得到月亮婆婆这么多的关怀呢?

(交流、回答。)

5、指导朗读：

要读得轻、慢、恬静。

写珍珍的段落指导读好人物对话。

月亮的两次话，指导用好表情。

把对话多读几遍后分角色读。

五、课外延伸

孩子们，月亮婆婆还会来到谁的窗前?她会看见什么?她又会有怎样的心愿?

六、小结

那天晚上，月亮婆婆也来到了老师的窗前，她告诉老师她到过所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永远快乐、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能实现。

〖板书设计

出太阳

月亮的心愿 每个孩子都快乐

下雨

语文教学设计 篇34

一、导入：

课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。

二、目标出示：

这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。

１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。

２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。

３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质

４、人人参与，热情投入，在合作中提高

三、小组展示，梳理写法：

先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的'发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？

１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。

齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。

不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。

课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。

2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。

出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）

此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……

3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。

对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）

师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。

这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。

小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。

课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。

接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括能力强。

小组合作练笔：

出示合作要求：

１、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法

２、口头续编：小组成员口头合作续编片断

３、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写

４、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。

小组展示，评价。

小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。

四、总结布置作业：

在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。

【热】语文教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文教学设计 篇35

【教学目标】

1、学习生字“雏”，积累词语若干个。

2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

【教学重点、难点】

1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。

2、有感情地背诵诗歌。

【教学准备】

投影、录音、生字卡片等

【教学过程】

一、启发谈话，理解题意“信”。

1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？

2交流信的内容。（自愿）

我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________

我曾经给写过信，信中说，_____________________________________

3了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

二、自读诗歌，整体感知。

1轻声自读课文：读准字音，读通课文。

2同桌互读课文。

3说说课文大意：

“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。

三、阅读课文，学习语言。

学习第一节。

1、朗读第一节，说说你读懂了什么？

2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。

3感情朗读。

学习第二至五节。

1自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说具体吗？

2师生交流，投影显示相应的情境。

（1）教师示范：

“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。

（交流中教学“雏”字。）

（2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。）

“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。

“我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。

“我”替云给他的。伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。

“我”替树给他的'朋友写信，信中说：________________________________________________________________。

3有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐）

学习第六小节。

自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？

四、读诗总结，学习创作。

诗歌创作：“我们来当小诗人”。

要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。

【课后随笔】

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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语文教学设计 篇36

教学目标

1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

教学重点

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

教学难点

理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。

教学过程：

一、视频导入

（播放跳水视频）中国跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿，还是入水后激起的漂亮水花，都赢得了观众热烈的掌声，也为祖国赢得了一块有一块奖牌，他们是中国人的骄傲。我们学习《跳水》一课，（板书课题）俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描述的是怎样的场面，同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。

二、走进列夫·托尔斯泰（课件出示）

三、初读课文，理清课文脉络

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，思考。（课件出示）

（1）我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生回答

（2）按角色的出场顺序说说？（生回答，生板书：水手、猴子、孩子、船长）

（3）这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。

2、我们都来试着说说课文的主要内容。

3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。

四、抓住“惊险”让学生细读课文，思考：

这个惊险故事中的关键人物是谁呢？（无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着至关重要的作用。）

根据学生的回答，因势利导，引导学生深入体会课文内容。预设一：（放肆）预设二：（三次大笑）预设三：（立刻）（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）

出示课件：

正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”时，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

（指导朗读：谁来读？谁来当船长读读这段话。

谁还想当船长，直接下命。（直接读船长的话。）

引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？

都试试读读这段话。）

预设四：（情绪变化）

五、总结深化：

1、学了这篇课文，你受到了什么启发？（课件出示）

2、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的？（课件出示）写法指导

我们看看前面那么多笔墨都是写什么的'？文章为什么用这么大篇幅写原因？

由于水手取乐猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的？不是，但是正是由这些原因才有跳水这个结果。

水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

六、课后作业：

写读后感

语文教学设计 篇37

一、课题名称

二、教学目标：

1、会认 个生字，正确读写 XX等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

三、教学方法

(根据课型来确定教学方法)

四、教学重难点：

(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的'。)

五、教学准备

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

六、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1)初读课文，扫清障碍;

2)再读课文，了解内容;

3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

七、作业设计

语文教学设计 篇38

(学习《守株待兔》)

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入，交代教学目标：

同学们，你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣：

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思?

3、揭示课题，正音：

⑴揭示课题，正音。

⑵释题：

“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1、学习1、2段：

⑴自由读课文;

想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢?

⑵默读课文：

说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文的有关句子读给大家听。(板书：检到兔子)

⑶出示生字“窜”“撞”，理解意思。

窜──乱跑;撞──碰

⑷他捡到野兔后，心里是怎么想的?

投影出示句子(要是每天……多好啊)，齐读。

他这样想可能吗?对不对?为什么?

学生交流自己对问题的'理解。

指导有感情地读句子，指句读、齐读第1、2段。

2、学习第3段：

⑴自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：整天坐守庄稼全完了

⑵齐读第3段。

3、理解寓意：

⑴他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

⑵学了这篇课文，你懂得了什么?学生讨论、交流。

⑶老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

⑷在我们平时生活中，有没有这种现象呢?举例说说。

⑸老师总结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

⑹齐读课文。

三、课堂练习

1、认读生字，交流记字方法。

2、出示要求写的九个字，学生自己字形，提出书写应注意什么。

3、指导写字。

3、完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

语文教学设计 篇39

一、教学目标

1、学习课文，感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、会认6个生字，会写6个字。

二、教学难点

感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

三、教学重点

1、认识6个生字，写好6个字。

2、指导学生有感情地朗读课文。

四、教学准备

1、雪景图片、录像。

2、生字、词语卡片。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？

2、播放下雪的录像带。

导语：同学们你们看，洁白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这漂亮的雪花，你想说些什么？

3、有一个小作者和你们一样也非常喜欢雪花，快让我们来读读课文。

（二）自读课文，自学生字。

1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。

2、同桌同学互相指读生字，如果读不准，请你帮助你的小伙伴。

3、反馈生字的读音。请学生采用多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。

如：纷纷扬扬———扬

小仙女———仙

裁剪———剪

4、把生字词语放回到课文中你还认识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。

（三）读中感悟，品味语言，指导朗读。

1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜欢这场雪吗？你能从哪儿体会出来？

2、根据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按顺序汇报，教师可根据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。

（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飞舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？

（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。

（3）带着你的感受读读这句话。教师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。

我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？

3、出示不同形状的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成填空练习。

（）的雪花

4、带着你的体会再读读这句话。

（1）我和小伙伴们在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的.在滑雪。我们玩得多开心哪！

你在下雪的时候喜欢干什么？你的心情怎样？

5、带着你的感受再来读读这两句话。

（1）大地铺上了洁白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。

想一想“洁白的地毯”是什么？为什么这么说？

梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？

再读一读，读出雪下得大，雪花洁白。

（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”

出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？

说说哪句好，好在哪儿。你能读出来吗？

6、练习朗读。

不仅小作者喜欢这场雪，农民伯伯也特别喜欢这场雪。你们知道为什么吗？读读书上的句子。

你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子。

（四）练习背诵，深入体会。

1、导语：这么美的景色，用这样优美的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜欢的自然段背诵下来。

2、学生选择背诵的段落练习背诵。

说说你为什么选择这一段，然后再背诵。

（五）语言训练，回归整体。

欣赏了这么美的雪景，你最想说什么？

（六）作业。

朗读课文。

背诵课文中你喜欢的段落。

第二课时

教学过程：

（一）复习课文，检查背诵。

1、请学生说一说课文写了什么内容。

2、老师用引读的办法，引导学生读课文。

如：雪花是什么样子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，农民伯伯为什么喜上眉梢？

3、请学生背诵你喜欢的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段．让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。

（二）复习生字，自主识记。

1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。

2、同桌同学互相指读，互相帮助。

3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。）

（三）指导书写，细致到位。

1、请学生认真观察（ 个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？

2、认真观察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置。

3、请学生提出较难写的字，教师范写。

（1）请学生书写。

（2）反馈纠正、评议。

（3）学生再次练习书写。

（4）再选择其他汉字练习书写。

板书设计

雪花

美丽 快乐 丰收 忙年

语文教学设计 篇40

教学目标：

1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

重点难点：

1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

教学过程：

一、引入

1、复习引入师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是?(抽生展示)(造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。)师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸)

2、确定研究主题师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害)我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生回答)师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里?)

二、探讨研究策略，自主合作研究

1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的'哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的)

师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

2、抓句子交流体会

师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?(根据回答随机出示句子)“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(将计就计，惩治巫婆)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”(区别对待，让老百姓破除迷信)

3、指导朗读

师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的`话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生挑选句子，反复地练习朗读)

师：你们想先读哪一句?a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(生朗读)

师：你对自己的朗读满意吗?为什么?(西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)

师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

b、继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。)(朗读训练：指名读——全班学生读)

c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气)(生读——师生评价——齐读)

三、拓展训练

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说?出示课件请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。

师：有选择地请学生汇报

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

四、总结

孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。

语文教学设计 篇41

活动内容：生活处处有语文

活动目标：

1、知识与能力：使学生充分认识到语文与生活的密切联系，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。

2、过程与方法：引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，体现观察与思考、应用与创造、掌握收集、处理信息的方法。让学生利用丰富的网上资源和课处资料，自主学习与探究。

3、情感态度与价值观：让学生写出对自己社会生活中语文运用的.独特感受和真切体验，使学生体验到参与、合作的快乐。

活动重点：

1、搜集语言现象并归类整理。

2、表达自己的独特感受。

活动准备：

1、让学生走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料、筛选、编排、装帧设计，制作成抄报。分四个小组开展搜集公益广告、新词汇、错别字、精彩店名的活动。

（1）公益广告集锦（2）新新词汇

（3）错别字门诊（4）精彩店名举偶

2、让学生根据所搜集资料在课外集体创作，如编排小品、写感悟文章、拟广告词等。

活动过程：

一、导入：（略）

二、品味文化套餐：

第一站：广告策划公司

过程：1、公司简介

2、优秀广告词欣赏

3、不规范广告词分析

4、现场广告

第二站：店名服务中心

过程：1、中心介绍

2、精彩店名推广

3、现场服务

4、创意小品

第三站：错别字门诊

过程：1、诊所简介

2、病情诊断

3、诗歌朗颂

第四站：语文俱乐部

过程：1、本部简介

2、新新词汇分类介绍

3、相声表演

三、四个小组分别交流本次活动的体会、收获。

四、我为“语文”写首歌

五、结束语：（略）

六、作文：

学生在活动的基础上写一篇作文：生活处处有语文。

语文教学设计 篇42

预习要求

1、充分预习，了解珠穆朗玛峰的有关知识，搜集与课文有关特别是刘连满后来情况的资料。2、熟读课文，能概括内容。

3、掌握字词（课后、文中）

4、圈点好词句。

教学目标

1、提高速读课文、概述课文内容的能力。

2、叙事要注意详略，选材要有典型性。

3、体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。

4、体会环境的描写的作用

教学重点

提高复述的能力，感悟登山勇士的优秀品质和献身精神。

教学难点

体会环境的描写的作用。

教学方法：自主合作探究

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。

在上课之前，请同学们看看屏幕，这就是世界最高峰，被称为地球之巅的珠穆朗玛峰，请一位同学来给我们介绍一下有关这座山峰的具体情况。

珠穆朗玛峰的神奇、美丽是人类的向往，其北坡被许多登山家认为连飞鸟都无法越过，是一条充满死亡的路线。1960年5月，中国人把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅，那激动人心的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略，让我们共同欣赏《登上地球之巅》这篇文章。

二、检查预习

1、解决字词问题

（1）课后生字词一人领读

砭骨履践崔巍养精蓄锐齐心协力头晕眼花腰酸背痛勇往直前

（2）文中生字词峰巅滞留缭绕窒息匍匐迸散斩钉截铁

（3）解词

砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。

履践：踩踏。崔巍；形容山高大雄伟。

养精蓄锐：养，休养。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力量。

齐心协力:众人一心，共同努力。

勇往直前：勇敢的一直往前进。

2、师：同学们都预习了课文，你能在题目前加上一些信息来概括课文内容吗？

生：中国登山队员王富洲、屈银华、贡布于1960年5月25日凌晨登上地球之巅珠穆朗玛峰。

三、速读课文，整体感知

师：请大家快速默读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中画出相关语句。然后讲述这是一个怎样激动人心的过程。

明确复述重点：

(1)5月24日9时30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山队员王富洲、刘连满、屈银华、贡布出发。

(2)岩壁陡滑，第二台阶挡住了去路。他们冒着严寒，刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。用了五个多小时。

(3)天渐黑，由于缺氧，刘连满留下，其余人冲顶。

(4)刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。

(5)夜已黑，在8830米左右的地方无氧攀登。

(6)凌晨，登顶成功。

师：同学们对课文内容很熟悉了，我们在读课文的过程中，非常真实地感受到了那种艰难，但是，队员们却克服了重重困难，成功登上了顶峰。

四、合作探究，分析人物

师：反复诵读刚才大家提到的内容。思考：我们的队员能够登顶成功的原因有哪些？你是从哪里看出来的？

学生的回答可能有：

（1）他们有坚强的毅力。

如第五段但他仍咬着牙坚持前进和第七段刘连满的眼前冒着金花，两腿颤抖，呼吸也变得沉重。但是，刘连满一直坚持着。还有第十四段：他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存着氧气，他又挣扎着坐起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信。挣扎一词体现了他的艰难与毅力。

（2）他们头脑冷静，想出办法克服困难。

第七段刘连满想出做人梯的办法，帮助其他队员登上第二台阶。

（3）队员们团结协作的精神，特别是刘连满那种崇高的献身精神。

如：他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上，然后慢慢地站起来，让别人的双手能抓住岩壁顶端的支撑点攀登上去。在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。刘连满的眼前冒着金花，两脚颤抖，呼吸也变得沉重。毅然表明刘连满已经做出牺牲的准备；慢慢地站起来，眼前冒着金花，两脚颤抖，呼吸也变得沉重这些动作描写都体现了他自我牺牲的精神。

还有第十三段：他决定，宁愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威胁，也要保最后一点氧气留给战友。刘连满将救命的氧气留给他人，并写下遗言信。

师：我们每一个人最终都会面临死亡的恐惧，可是最可怕的是去选择死亡，有多少人有这样的勇气呢？刘连满也有对生的渴望，但是他选择了死，他的伟大就在于把生的希望留给别人，坦荡的面对死神。我们想想，是什么力量让他作出这样的选择呢？

生自由回答：是强烈的爱国精神，坚定的'信念……

教师小结：正是这样的精神力量使他们在大自然对人类生命极限的挑战中赢得了胜利，为祖国赢得了荣誉。所以文章表现的不只是三人登山的胜利，或是他们四个人的胜利，而是集体的胜利和祖国的胜利。希望同学们从本文学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己的人生梦想。

五、质疑讨论，各抒己见

师：课文中有不少写景的句子，请在书上勾画出写景的句子，讨论一下这些句子在文中有什么作用？请前后四位同学讨论分析。

朝着云雾茫茫的珠穆朗玛峰巅勇敢地迈进，冒着零下30摄氏度的严寒，在陡滑的岩壁上登攀，……从这些都可以看出登山过程环境恶劣，非常危险，同时更好地体现了登山队员们不畏艰险，勇于和环境作斗争的精神。除尽力渲染恶劣的自然环境外还描写了珠穆朗玛峰的景色。如：阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散，夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。夜色更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀等，这样读者有身临其境之感，二者相结合，起到一张一弛的阅读效果。

教师归纳：交待了事件发生的时间、地点、场景等，渲染了恶劣的自然环境，烘托了气氛，使读者有身临其境之感。

六、联想体验，拓展延伸

师：刘连满在整个攀登过程中起着决定性的作用，还差点牺牲，同学们，你们说，刘连满是不是英雄？

生：是。

师：你知道刘连满后来的情况吗？

学生的回答可能有：

当年登顶的队员有的作了领导，有的当了记者，而刘连满生活很困难，被分配到哈尔滨电机厂一车间作了一名普通工人，退休后还要给人打更以维持生活。三个孩子下岗，老伴没工作。住的一套陈旧的小房子是省长批示后，厂里照顾给他的。

师：刘连满又是怎样看待自己的遭遇的?他是否满腹怨恨呢？

学生的回答可能有：没有。他说，生活要从低水平看，工作向高水平看。还说，人不能都当官，都当官，就没兵了。

师：英雄遭遇困顿却无怨无悔，这是一个心胸多么广阔的人啊！刘连满从小就没有父亲，靠母亲要饭把他养大。当母亲不能要饭了，他八九岁出去过流浪生活。所以刘连满特能吃苦，

最容易满足，处处替别人着想。这是普通劳动者身上所具有的优秀品质。（板书：英雄本色）

七、布置作业，收束全文

同学们，当所有的华夏儿女为自己的祖国的强盛感到骄傲时，我们更应该对那些默默无闻为祖国做出贡献的人们产生由衷的敬意。同学们，学习本文后，相信你还有很多话要说，参考我们搜集的材料，请你以《我看刘连满》为题写一写自己的感受。要充分发表个人的见解，写在周记本上。

同学们，有探险就会有牺牲，但是人类从没有因此而停留下脚步。希望大家不断挑战自我，去探索一切未知的世界。战胜学习生活中的一个个珠穆朗玛。

教学板书：

登上地球之巅

坚毅品质

集体力量英雄本色

牺牲精神

爱国精神

语文教学设计 篇43

一、教材分析：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标：

1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

四、教学难点：

体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

五、课时：两课时

六、教具：多媒体课件

六、教学过程：

第二课时

一、导语引入：

1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

二、学习新课：

（一）学习小虾的样子

1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）

（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象 恰当比喻）

（二）学习小虾有趣的特点：

（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的`紧贴在缸壁上休息。（学生读）

想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）

填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（ ）。（学生口头填空）

过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）

（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。 小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

（三）、学习小虾脾气不好的特点。

（1）出示自学建议：

①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

（2）学生汇报学习情况。

生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气 搏斗猛烈） 小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

（发挥想象，说一说）

（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？ 小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学

们用喜欢的语气读这一段话。

（四）、学习5-5段：

（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

三、总结拓展：

1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

2、感情提升：

在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

四、课后作业：

1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。

2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。 附：板书设计：

样子 可爱 写作建议

吃食小心 仔细观察 有趣 喜爱 发挥想象 小虾 吃后自在 恰当比喻

习性 受打扰生气 言之有序

脾气不好 抓细节描写

搏斗猛烈

《小虾》教学反思

《小虾》是三年级下册第三主题单元“可爱的小生灵”的第一篇主体课文。文章语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间流露着小作者对小虾的喜爱。

一、谈话导入，激起共鸣

教学伊始，我从单元主题“可爱的小生灵”入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有许多可爱的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切认识小虾的特色，体会作者的情感。紧接着，老师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很认真很投入。他们在与小作者一起品读着虾趣。

二、读文品悟，感受虾趣

在交流课文内容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有 趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……

三、渗透写法，学习仿编

在学习吃饱后的小虾那悠然自得的样子后，我引导孩子们用“有的……有的……有的……”对自己喜爱的小动物进描写仿编。

语文教学设计 篇44

一、教学设计思路：

根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。

二、教学目标：

1、学会单韵母i u ü，能够读准音，认清形。

2、能在四线三格中正确书写单韵母i。

3、培养学生助人为乐的思想品德。

三、教学重点难点：

1、读准三个单韵母的音，认清字形。

2、在四线三格中正确书写单韵母i。

四、教学准备：

1、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。

2、单韵母i u ü的字母卡片。

3、果树、拼音果子。

4、“小桥”生字词卡片。

5、钢琴伴奏曲。

五、教学过程：

（一）情境导入：

1、引导学生看图想象：

师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？

生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。

师：它们在干什么呢？

（生展开想象，自由发言）

2、师讲故事《小蚂蚁过河》：

小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”

3、出示语境歌：

小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）

瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌——

小蚂蚁，要过河，

乌龟伯伯把它驮，

小鱼见了乐呵呵。

4、多形式读语境歌

（1）拍手异步跟读、同步跟读

（2）师生接读、男女生接读

（3）齐读、背诵

（二）学习单韵母i u ü

1、出示i u ü的字母卡片：

瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？

2、学习i u ü的音、形

（1）出示顺口溜，师领读

蚂蚁蚂蚁i i i

乌龟乌龟u u u

小鱼小鱼ü ü ü

（2）齐读顺口溜

（3）送拼音宝宝“回家”：

A．依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的i u

ü字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）

B．再请6名小朋友上台送另外6个拼音宝宝“回家”。

（4）认读单韵母i u ü

口号：小朋友，我问你，它的'名字叫什么？

回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫做x，xxx。

（5）师范读，指导发音

读i宝宝时，牙齿要对齐，i i i；（衣服的“衣”）

读u宝宝时，小圆嘴巴，u u u；（乌龟的“乌”、乌鸦的“乌”）

读ü宝宝时，像吹笛子，ü ü ü。（比比谁吹的“笛子”最好听，ü ü ü）

（6）小组比赛发音、指名发音

3、游戏：听音摘果子

口号：小朋友，注意听，xxx。

（即师念口号，发音，生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给学生。摘错了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的学生再另摘。）

4、游戏：搭桥送小蚂蚁过河

瞧，小蚂蚁的其它兄弟姐妹们也知道外婆病了，它们也赶去看外婆了。可是，它们也过不了河。乌龟伯伯这时又去忙了，不在河这边。该怎么办呀？小朋友们，你们大家一起做助人为乐的好孩子，帮小蚂蚁搭桥过河吧。好吗？

（1）指名上台用写有“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”、“衣服”、“乌鸦”、“金鱼”的生字卡片“搭桥”，边搭边读卡片上的词语。

（2）齐读词语，送小蚂蚁们过河。

（小蚂蚁身上各有一个单韵母，在送小蚂蚁过河时，根据小蚂蚁身上的单韵母齐说：xxx，我们来送你过河。然后，边读词语，边送小蚂蚁过河。）

5、抢答拼音字卡：

小蚂蚁们说，学前实验三班的小朋友们都是助人为乐的好孩子，它们很喜欢你们，想跟你们交朋友。你们愿意跟小蚂蚁们交朋友吗？（生拍手齐唱歌曲《找朋友》，抢答拼音字卡）

（三）教学书写单韵母i

1、引导学生观察单韵母i

i的一竖像小蚂蚁的身子，一点像小蚂蚁的头。

2、引导学生观察单韵母i的占格位置

i住二三楼，占中格和上格。

3、单韵母i的书写顺序

先在中格写一竖，再在上格写一点。两笔写成。（师范写，生书空三次）

4、做动作与师接读《写字歌》，做好写字姿势，课堂书写练习（悠扬的钢琴曲伴奏），师巡视指导。

（四）结束教学

语文教学设计 篇45

教学目标

1、能正确朗读和书写词语超市里的词语。

2、读对联，理解其意思，了解其手法，注意诵读的停顿位置，尝试背诵。

3、自主学习古诗，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。

4、讲别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由此更加珍惜自己的童年。

5、习作，要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。

教学重点

1、正确朗读和书写词语超市里的词语，并练习用其中的词语说话。

2、顺畅地诵读对联，背诵。

3、能将自己搜集的资料进行整理归纳，并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。

教学准备

1、做好词语卡片或者课件。

2、在课前布置学生自学语文乐园“读对联”和“古诗诵读”部分。

3、搜集“语文生活”部分要求的资料，做好开展班级故事会的部署。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、导入

通过一个单元的学习，同学们学到了不少知识吧？谁来谈谈自己的`收获？

今天我们一起走进语文乐园六，这里是训练语文能力，巩固语文知识的地方，大家愿不愿意来这里锻炼锻炼？

二、词语超市

我们先来读一读“词语超市”里的词语。

1、出示“读一读，记一记”的词语：

荆棘狗刨门槛枪栓劫难胸脯枪毙瓦砾中尉云杉呻吟

2、先自己练习读一两遍，注意读准字音。再读给同桌听听。

3、指名读词语。

4、齐读词语。

5、再出示“读一读，写一写”的词语。

先读一读，注意读准字音，看清字形。然后说哪些词语我们在写的时候要特别注意。

6、同桌之间互相说说对词语的理解。

7、抄写词语。

三、金钥匙

我们再来看“金钥匙”部分。

1、默读。是不是有同感？你还能从本组课文中找出同样生动、形象、细致的描写吗？

2、让学生快速浏览本组课文，交流意见。感受生动形象的描写能够给读者留下深刻的印象。

3、学生交流汇报。

4、教师总结：

我们平时说话、写作，也要学习表达得生动、形象，给别人留下深刻的印象。

四、读对联

1、自由读对子。同桌之间可以互相交换意见，谈谈自己预习后的收获。

2、指名读句子，注意正确的停顿。

3、让学生汇报对句子的理解。

4、教师整合学生的意见，梳理字词、句子的意思。

5、尝试背诵。

五、古诗诵读

小组合作学习古诗《江雪》。

1、学习要求：

A、了解作者。

B、诵读全诗，读通读准。

C、了解全诗大意。

D、感悟诗境。

2、学生反馈。老师相机引导。

A、柳宗元，字子厚。唐代文学家、哲学家。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

B、指名朗读，纠正字音，齐读。

C、各小组派一名同学汇报古诗大意，同学们集体整理后串讲句意：

千山万岭见不到飞鸟的影子，大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自坐着小舟在落雪的江流中垂钓。

D、请同学们闭上眼睛想一想，冰雪世界一尘不染，万籁俱寂，给你的感觉是什么？

介绍古诗创作背景，引导学生品析“绝”“灭”“孤”“独”这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。“绝”“灭”二字写出寂寥苍凉的背景，以衬托渔翁孤独的形象。“孤”“独”正是作者自己的写照，寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。

E、再读古诗，体会作者的情感。

六、作业

按照“语文生活”的要求，搜集整理相关资料。下一节课，我们将开展一个“不一样的童年”故事会，看谁讲得最好。

第二课时

课前将学生按小组分开坐好，并且在黑板上写下美术字“不一样的童年”，安排一个小主持人。

一、主持人出场

开场白可以用书上的提示语或稍作修改：

在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《滹沱河上的儿童团员》等课文中，小英雄们投身于民族解放事业，在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很多很多不同时代的人，他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲“不一样”的童年故事。

二、让学生拿出自己准备好的相关资料

先在小组内讲故事。注意把一个人童年的“不一样”讲出来。讲故事要注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认真听，并且要提出自己的评价意见。

三、小主持人收集各小组讲故事的情况，有讲得好的，推选出来

四、各小组推选讲得最好的代表，在班上讲故事

评出讲得好的同学，授予“故事大王”奖。

五、作业

将自己的故事资料再进行修改整理。

第三课时

一、导入

上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。

先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。

二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”

这句话怎么理解？

三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”

怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？

让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）

四、学生打草稿，教师巡视

五、誊写作文教案

语文教学设计 篇46

教学目标

1、学习有关春天的词语，增强识字、学词的能力。

2、借助拼音，朗读背诵儿歌，积累评议，培养语感。

3、培养热爱春天、热爱大自然的`思想感情。

重点难点

1、提高识字、学词的能力。

2、培养说词、造句的能力。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、小朋友们，今天老师为大家带来了一位漂亮可爱的新朋友，你们想认识她吗？

2、课件出示春姑娘，画外音：亲爱的小朋友们，你们好，我是春姑娘，听说大家都很喜欢我，今天我特地起来和大家一起活动活动，相信我们一定会玩得开心。

3、出示课题。

（二）万花筒

1、创设情境，引出词语。

2、认读词语。

（1）大家快试一试，借助拼音读读花儿上的词语吧。

（2）指名读词语，大家评，正音，小组开火车读。

（3）去掉拼音还能读准吗？指名读，齐读。

3、自主发现：写春天的词语。

（1）小朋友们真了不起，听听春姑娘的评价吧。

（2）春天来了，你有什么新发现呀，请你们像小鸟一样把自己发现的春天写在杯子上吧。

（3）分组比赛汇报词语，写得好的鼓励。

（三）百宝箱——读读背背儿歌

1、小朋友们真会用心观察，有这么多的新发现，春姑娘又有话要对大家说呢。

课件演示，出示儿歌《春天来啦》。

2、读读背背儿歌。

（1）春姑娘的礼物真特别，你们能读好儿歌吗？快试试吧，不认识的字借助拼音读准。

（2）指名读。

（3）师生合作轮流读，同桌合作读，表演读。

（4）试背儿歌。