《阳光》教学设计

文学网整理的《阳光》教学设计（精选45篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《阳光》教学设计 篇1

【教学目标】

１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

２、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】感悟课文的思想内容。

【用具准备】课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

１、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

２、课件出示本课的生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

３、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

４、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

５、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

６、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

１、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

２、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

３、提出讨论，理解课文：

⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

４、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

２、你有过关心家里人的事吗？

说出来，让我们大家学习学习。

〖板书设计〗

７、棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

关心长辈

小峰晒棉鞋

〖教学后记〗

课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

第二课时

一、复习检查

１、自读课文：

每个人物的'话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

２、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

找出自己认为难记的字。

二、学习生字

１、课件出示生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

２、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

３、集体交流：

⑴齐读生字。

指名读。

⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

①提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

②可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

４、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

５、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

６、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

１、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

２、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇2

【活动对象】

六年（3）班全体学生

【活动目的】

1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。

2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；

【活动重点】

1、营造坦诚、信任的团体氛围。

2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；

【活动难点】

1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。

【活动准备】

查阅资料、小品、多媒体课件

【活动过程】

一、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。（板书课题）

活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点

过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？

1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

2.利用课件展示男女生的性格特点。

3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些优势？

2、女生回答：男生有哪些优势？

3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……

妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。”

同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学习进步和身心健康，何乐而不为呢？”

请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应该继续交往吗？为什么？（让学生讨论。）

4、思考交流

从刚才的调查中，我们发现小时候男女生在一起没有距离，老师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）

这是什么原因呢？（因为男生、女生长大了，男女生不一样了）

5、总结

是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显

男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人

会经历，你们的老师、父母也不例外。

二、心情平台，探讨方法

1、创设情境

小品：

旁白：课间游戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正开心的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生气地）没看见我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！

女：（相互看了一眼，主动上前询问）

A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？

B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不开心吗？

男：（很不好意思地低下头）对不起，刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何老师批评了。

女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。

2、讨论探究：

师：看完这个小

品，你从他们身上学到了什么？

学生进行交流。

师小结：女生能够不计前嫌伸出援助之手，男生也勇于承认自己的错误，男女生之间的交往就应该像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢？

师：最近，老师收到了这样一封信，咱们一起来看看。

3、用多媒体展示：（带着音乐学生读）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，平时既爱和女生玩，也会和男生讨论问题，美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛，老师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？

老师：珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里一定舒服多了，但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法，为珊珊解除心中的烦恼吗？先小组交流，然后班上交流：你想对珊珊说什么？

教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展示）（齐读）

三、教师展示网上查找的资料：

1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。

资料如下：

①最让男生欣赏的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。

②最令男生讨厌的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩；容易悲观，容易流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。

③女孩最欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。

④女生不喜欢的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的.男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。

2、分组讨论进行调查：

（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁愿意说一说？

（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？

师小结：是啊，我们的班级因为有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？

（3）那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢？（应该理解和尊重）

（4）总结

是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互尊重、相互谅解，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。

四、发现身边的榜样。

分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生（男生评选女生，女生评选男生），评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)

五、总结：

这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了很多的快乐，在快乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友谊永久，共同走进美好的明天。

《阳光》教学设计 篇3

【教学目标】

１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

【教学课时】２课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

〖教学步骤〗

一、揭题激疑

小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

怎样才能解决我们心中的疑问呢？

（读课文，课后查资料……）

学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由读课文：借助拼音读准字音。

２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

５、全班交流：

把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

指导读准：

“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

６、教师相机出示学生读到的'词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

８、指名读课文，学生评议。

９、指导书写生字：

“妈”、“奶”、“午”、“合”

⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

⑶展评：

学生自评、互评。

⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

三、再读课文，巩固生字

１、小组合作，给生字组组词。

２、互相考一考，抽读生字，词语。

３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

４、反馈。

在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学重点〗

１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学步骤〗

一、复习巩固生字词

１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

２、写写女字旁的字。

生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

二、学习课文

１、自由读课文，完成填空：

棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

２、交流：

棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

４、学习１～５自然段：

⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

（“晒过了，盖上会更暖和”）

⑵指导读好妈妈说的话：

读出关心的语气。

⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

读出疑问的语气。

自由读──指名读，评。

⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

⑹语言转换训练：

因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

⑺哦，原来是这样。怪不得……

出示句子：

奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指导朗读，读出很舒服的感觉。

自由读──指名读──师范读──指名读，评。

⑻齐读１～５自然段。

读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

５、学习６～８自然段：

⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

语言训练：

奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

⑷齐读６～８自然段。

⑸分角色读６～８自然段。

三、情感提升

１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

３、作业：

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

四、指导书写生字“放、收”

１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

２、“收”和“放”是一对反义词。

３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

展示学生书写并评议。

《阳光》教学设计 篇4

教学目标

1.认读本课16个生字，学习本课8个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

3.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、短文引入，揭示课题

1.老师这里有一段话，你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)

2.指名朗读，齐读。(老师点评：同学们读得真好!)

3.师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。

二、初读课文，整体感知课文的内容

1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)

2.文中只有三个生字，谁来当小老师?(指名读)

3.老师在这里还是要提醒大家：膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写)

4.交流：读了课文，在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?

师：课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话：

鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

让学生有感情地朗读课文，并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)

师：老师知道你们想说什么?但就是表达不清楚是吗?(出示图片)你们心中的鹿儿是这样的吗?确实是个可爱的孩子!关于鹿儿的长相老师也写了几句话，你愿意读一读吗?

(出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)

老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!

5.鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下，有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论，交流)

6. 朗读、体会下面的句子。

(1)看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

(3)鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”

(老师指导学生朗读这些句子，通过对比读、交流读等多种形式朗读)

7.师：当鹿儿发现围裙中的'阳光不见时，可着急了，奶奶却安慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢?(学生交流，老师指导学生朗读)

8.除了以上的句子外，你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。

三、齐读课文，语言实践

1.有感情地朗读课文。

2.师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)

四、巩固复习，布置作业

1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)

2.摘录句子。

《阳光》教学设计 篇5

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学时间】２课时。

【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

〖教学目标〗

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点〗识字和朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学目标〗

１、复习巩固所学的'生字，并用字扩词。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、把字写美观，规范。

〖教学过程〗

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

二、复习生字

出示生字卡片和词语：

１、指名读。

２、开火车读。

教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

三、朗读练习

１、先自由读。

２、指名读。

３、指导读。

４、朗读接力赛：

一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

５、分角色读全文。

教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

四、指导写字

１、说说要写的字的结构。

２、生字笔画书室。

３、出示田字格：

学生临写，看谁写得最到位。

４、自由练习，教师巡视。

五、作业

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇6

【设计理念】

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的`道理。

板书：

关心 关心

妈妈———奶奶———小峰

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》教学设计 篇7

教学目标：

1 能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。

2 会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

3 熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。

4 能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。

教学过程：

一猜谜引入，揭示课题

1 上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”

你们知道是什么吗?(太阳)

2 太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)

3 谁能来响亮地读一读题目?

4 拼读“阳”

(1)范读：阳。

(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。

(3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?

(4)全班齐读课题(读得真美!)

二初读课文,自主识字

1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)

2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。

3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)

4 过渡：好了，小朋友，老师发明你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳像金野更面长早晨拉进谁

让我们和这些小草莓交朋友好吗?

5 指名做小老师带读生字词。

哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)

4 同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)

5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)

6 摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)

三再读课文，整体感知，学习第一自然段

1 小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的`生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)

师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)

2 同学们，你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么?

3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?

(指导朗读)

4 阳光洒到哪里?

四拓展阅读，开阔视野

1 认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

2 读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。

3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。

五我爱写话

尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。

阳像金野更长早晨拉进谁面

六小结

这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。

《阳光》教学设计 篇8

教材内容：

人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

学情分析：

家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

教学目标：

1.认识13个生字;

2.正确、流利、有感情地读课文;

3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

教学重难点：

认字和自读、自悟课文。

教学实录：

第一课时

一、创设情景，导入新课

师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

二、感知阅读，自学生字

师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

生：认真读课文。

师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

生读文，教师巡视。

师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

师：读得比较通顺，大家的意见呢?

生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

师：哪些字的读音不准?

生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

师：哦，那你把那个句子读一读。

生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

师范读，学生边听边找。

(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

三.集体交流，巩固识字效果

师：谁来说一说?

生：“照”和“收”也是翘舌音。

师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

师范读，学生跟读。

师：还有“一点儿”要读出儿化音。

师范读，学生跟读。

师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

学生先自己读一读。

师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

师指名读，学生领读，齐读。

师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的.太阳下。)

生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

生：……

师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

教师出示形近字，学生认读组词：

晒—洒被—披午—牛

脱—说眼—很睛—清盖—盒

(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

四、再读课文，感悟真情

师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

学生自由读课文，教师桌间巡视。

师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

五.教师提问，深化内涵

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

教学反思：

1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

《阳光》教学设计(通用15篇)

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《阳光》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《阳光》教学设计 篇9

【教学目标】

１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

２、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】感悟课文的思想内容。

【用具准备】课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的.阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

１、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

２、课件出示本课的生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

３、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

４、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

５、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

６、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

１、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

２、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

３、提出讨论，理解课文：

⑴学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

４、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

２、你有过关心家里人的事吗？

说出来，让我们大家学习学习。

〖板书设计〗

７、棉鞋里的阳光

妈妈晒棉被

关心长辈

小峰晒棉鞋

〖教学后记〗

课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

第二课时

一、复习检查

１、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

２、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

找出自己认为难记的字。

二、学习生字

１、课件出示生字：

棉照晒被盖午

收脱躺合眼睛摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

２、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

３、集体交流：

⑴齐读生字。

指名读。

⑵集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

①提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

②可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

４、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

５、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

６、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

１、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

２、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇10

教学内容：

人教版语文实验教材第一册第八课。

教材简析：

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学目标：

1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习阳字，认识旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

a、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解阳光像金子，给学生增加感性认识。

理解洒遍一词。

b、指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

a、教师范读。

b、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

c、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

●小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

●小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

●指导朗读。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

●小组代表说说对这句话的`理解。

●感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？

●汇报，评议，指导朗读。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

●指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解跳进一词）

●观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

●指导朗读。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

●齐读句子。

●小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，大家的

●指导朗读。

3、学习最后一自然段。

a、学生朗读、评议。

b、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

a、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

b、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示我会写。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有日字旁的字。

2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是组词大王。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的美好。

《阳光》教学设计 篇11

教学目标

知识目标：懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便。

能力目标：能自觉地珍惜劳动者的劳动成果。

情感目标：尊重劳动者的人格，并感谢他们。

教学准备：歌曲《为了谁》、反映各行各业劳动者辛勤劳动的录像、女邮递员故事的课件

教学过程：

一、生活谈话，导入课题

师：同学们，你们最熟悉的是自己的家里人。现在请大家说说，今天从早上起床到上学来这段时间，你的家里人都为你做了些什么？

生1：我家离学校较远，天天都是爸爸用摩托车送我上学，今天也是。

生2：今天早上起床后，妈妈帮我梳头，还给了我一块钱

......

师：是的，为了我们能生活好、学得好，我们的爸爸、妈妈还有爷爷、奶奶为我们做了许多的事情，他们多好！请再仔细想想：从早上上学到现在，除了家里人为你做了这些事情以外，还有哪些人也为你服务过？

生1：班主任胡老师很早就来到学校和我们一起晨读。

生2：学校的门卫爷爷为我们打开校们。

生3：食堂的叔叔们很早就起床为我们做好早餐，还把早餐送到教室门口。

......

师小结：仅仅从今天早上到现在，就有这么多人为我们做过事。其实，在我们的生活、学习及成长过程中，还有很多人在默默地为我们做许多服务性的事情。也正是因为有了他们的劳动，我们的生活才会如此幸福，充满着阳光。（板书课题：有你，我们的生活充满阳光。读题）

二、观察交流，感受关爱

师：课前，老师请大家观察身边有哪些人在为我们的生活和学习服务，并观察他们为了我们的学习、生活究竟做了写什么？大家都按要求做了吗？

生：观察了，我们还做了记录呢！

师：现在我们以小组为单位，把各自观察的情况在小组内相互交流，看哪个小组的同学观察地最细致，了解到为我们服务的人最多。等一会，请各小组选派一名代表发言。汇报时请注意，不要重复前面已说过的内容，若小组代表说得不完整，其他组员可以补充。

（组内讨论交流后汇报发言）

三、案例启迪，感知辛苦

师：是啊，为我们服务的还有很多，他们为我们做了许许多多的事，但有谁知道这数不清、说不完的为我们服务的人是多么辛苦呢？课前，我特意去采访了市交警大队的段警官，市中心医院120急救中心的王护士长，让我们一起来听听他们是怎么说、怎么做的？

播放课件：段警官、王护士长辛勤工作的画面

师：段叔叔、王阿姨的话让我们很受感动，其实，在我们的生活中还有许多人也像他们一样，也在为大家辛苦地工作着。谁来举例说说？

学生自由发言

师小结：这些普普通通的人，他们的辛苦劳动，为我们的生活带来了方便。（板书：辛苦工作，给人们带来方便）

四、逆反推论，深刻明理

师：同学们，请想想，要是没有这么多人的辛勤劳动，没有他们为我们的付出，能行吗？

生：不行。

师：怎么不行呢？能举例说说？

生1：没有清洁工是不行的。如果没有了他们的劳动，我们整天都会生活在垃圾之中，臭不可闻，那真是太痛苦了......

生2：要是没有交通警察维持交通秩序，每个人的生命都得不到保证，那更可怕。

......

师：的确如此，有些行业的劳动者虽然十分普通，但与我们的'生活息息相关，如果没有他们，我们的生活会有很多不便。

师：今天，老师还给同学们带来了在大山深处工作的一位红衣信使的真实故事，让我们一起走近她！

播放课件：女邮递员尼玛拉姆的故事

（看完后，学生自由发言）

师小结：同学们说得对，我们的生活离不开各行各业劳动者的劳动，要是离开了他们的劳动，我们将无法生存。（板书：幸福生活，离不开他们）

五、深知不易，学会感谢

师：同学们，看到这么多素不相识的人，一年四季、从早到晚为我们的生活而默默工作、辛苦付出。此时此刻，你想到了什么？你最想说得又是什么呢？

生1：我们要尊重他们，珍惜他们的劳动成果，还要像他们一样，踏实地干好每一件事，多为别人做些事情。

生2：我想到了我们不能嘴上光说好听的，而是应该拿出行动，比如：不乱丢乱扔，减轻清洁工人的负担；要爱惜粮食；还要上课认真听讲，做好作业，不让老师操心。

………

师：是的，这么多人为我们服务，我们真是太幸福了。我们不但要珍惜他们的劳动成果，还要尊重他们的人格。（板书：珍惜成果，尊重人格）他们这样做是为了什么呢？这不禁让我想起了《为了谁》这首歌曲，下面，让我们带着对数不清的各行各业劳动者的感激之情，随着音乐一起唱这首歌曲。（课堂在浓浓的感激之情中结束）

《阳光》教学设计 篇12

[教学内容]

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

[教学目标]

1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

[教学重难点]

1．识字、写字。

2．朗读课文。

[设计理念]

1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的`熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；识字。)

一、调动情感，再读课题

1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?

(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)

二、由疑促读，整体感知，

1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)

(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)

(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)

2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?

(渗透学习方法)

3．读课文。

可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)

6．猜猜看，文文会怎样做呢?

过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

“奶奶，我给您送阳光来了!”

“奶奶；我给您送阳光来了!”

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)

8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)

过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?

9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了

10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11．学生交流。

12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13．(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)

四、整体回归，思想升华

齐读课文。

五、识写生字，探究入微

1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)

2．指名口头组词。

3．学习笔顺。

4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

5．当小老师交流，师范写

6．习字册上练习书写。

《阳光》教学设计 篇13

设计理念：

本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

教学目标：

1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

教学重点：

认字、写字和自读、自悟课文。

教学难点：

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

课前准备：

1、生字卡片、放大的课文插图。

2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

教学过程：

一、揭题导入，看图说故事

1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

4、学生看插图后，练习说故事。

5、指名说故事。

（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

二、初读课文，整体感知内容

1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。

3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

4、说一说：课文写了哪几个人物？

5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，扫清字词障碍

1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

3、识记生字。

（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

5、学生互相读互相纠正。

6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好

7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的'障碍。）

四、精读课文，感悟思想情感

1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

10、仿写句子。

给奶奶晒棉被。给__晒__

这被子真暖和。这__真__

棉鞋里有好多阳光呢！

____有____呢！

11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

五、拓展练习，尝试由知到行

1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

《阳光》教学设计 篇14

［教学目标］

1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。

2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。

［教学重难点］

学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

［教学课时］

2课时

第一课时

交流平台与初试身手

教学过程

一、谈话导入

南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。

二、交流平台

1.小组交流，回顾本组课文内容。

（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？

（2）作者是如何表达自己的内心感受的？

2.集体交流。

各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。

明确：

（1）融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。

（2）融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。

（3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的`不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。

（4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。

3.交流自己在本单元学习中的收获。

三、初试身手

1.出示例句一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

（1）指名朗读，让学生进一步感受什么是“情以物迁，辞以情发”，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

（2）如果是你，此时你的心情是怎样的？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？

（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……）

（3）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗，你的心情一定愉快极了，这时你看路旁的景物会是怎样的？（色彩上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的……）

（4）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬？如果让你写，你会怎样写？

2.出示例句二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（沮丧、伤心、难过……）

3.小结：看了刚才的两个例子，我们对“情以物迁，辞以情发”是否有了一定的感受了呢？花还是路边的花，鸟还是树上的鸟，但却出现了两种不同的情态，只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，这就是寓情于景，情景交融。

第二课时

习作例文

教学过程

一、谈话导入

前面的学习中我们知道了“情以物迁，辞以情发”，接下来我们来看看习作例文，看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者又是怎样把这种变化表达出来的。

二、阅读习作例文一——《别了，语文课》，讨论：

1.例文的主要内容是什么？

本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习国语的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了国语的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修国语。

2.读完全文，“陈小允”的心理发生了怎样的变化？

“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。

3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的？

（1）前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”；以前“不喜欢国语课”，现在觉得“课文内容饶有趣味”……

（2）用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。

①一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》，感受到中国语文的丰富和优美。

②想起自己再也没有学习国语的机会，心里很难过，希望把整本国语书一下子全学会。

（3）语言、动作、心理活动描写表达感情。

4.过渡：《别了，语文课》中作者用质朴生动的表达方式，通过生动细致的神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情，让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情，一定也带给我们各种各样的情感体验，请大家说说：你的印象中有哪些难忘的经历？让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？

三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》，讨论：

1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。

（1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。

（2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。

2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。

“把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”，“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。

3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。

4.和同学交流：作者是怎样表达情感的？

通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。

四、小结

写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还可以把心里想说的话直接写出来。下节课，我们可以将这些方法运用到习作当中去。

《阳光》教学设计 篇15

课程标准：

满足学生在课余时间的锻炼需求

教材分析

七彩阳光是第三套全国中小学生系统广播体操之一，由教育部组织创编，20xx年9月1日起在全国普通中小学校，中等职业学校中推行实施。共分9节，68个八拍。

学情分析

本套操节拍变化大，节奏快，动作规律性不强，所教学生是四年级的小学生，学生年龄相对小，灵活性、协调性参差不齐，在教学过程中有些学生知难而退，并且还会影响其他同学，针对这种情况教师要采取直观法、讲解法、口令提示法、完整法与分解法、重复练习法，累积练习，并且要和学生沟通，认真辅导，师生互动，来提高学生学习的兴趣。

教学目标：

1、清楚广播操正确的路线走向

2、能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作

3、在心情愉悦中尽量做到协调、到位

4、培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流，和同伴建立和谐的人际关系

评价任务：

1.清楚广播操正确的路线走向

2.能跟着音乐做出相应正确的动作

教学过程：

(一)准备部分

教师活动：

1.组织学生集队、练习队列。

2.跟随口令，集体做准备活动《热身操》。

学生活动：

1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的`集队要求。

2.集体做热身操，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。

(二)基本部分：

学习广播操——七彩阳光第二节《扩胸运动》《踢腿运动》

教师活动：

1.示范、讲解第二节“扩胸运动”第三节“踢腿运动”的动作方法，并让学生记住操名。

2.跟着老师反复练习分解动作。

3.集体随着老师的口令练习。

4.以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。

5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音3

学生活动：

1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。

2.在教师的带领下进行分解动作练习。

3.敢于表现自我，展示自我。

4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和第一节)。

组织形式：四列横队

♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

☆

体能训练

教师活动：

1.组织学生进行体能训练，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。

2.教师带领大家练习，同时强调安全。

学生活动：

1.学生认真听讲解

2.学生积极参与训练。

（三）、结束部分

教师活动：

1.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。

2.师生再见。

学生活动：

1.配合老师对自己的学习作出评价。

2.向老师道再见。

《阳光》教学设计 篇16

【教学目标】

１、认识１２个字，会写也、长、山、出４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读课文和认字。

【教学难点】

文中最后一段的理解是教学的难点。

【用具准备】

从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。

【教学设想】

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生读中有画面、有形象。

对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象没有了阳光，世界会变成怎样？这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）

二、初读课文

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳 像 金 野 更 面

长 早 晨 拉 进 谁

自己拼读 比赛读

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

三、细读课文

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示阳光像金子）指导读金子。

⑶ 学生可能会提出洒遍不理解。理解洒遍（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

２、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出更字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的'句子。

⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

４、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

５、全文配乐朗读。

四、扩展练习

你觉得阳光可爱吗？为什么？

〖板书设计

８ 阳光

像

禾苗──更绿了

阳光 小树──更高了 金子

小河──像锦缎

更宝贵

〖教学后记

这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。

第二课时

一、复习导入

１、认读生字词。

２、指导学生有感情的朗读课文。

二、识记生字

１、自由读生字，学生认读，重点读准晨、金、谁几个易读错的字。

２、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。

３、全班交流（幻灯出示生字）。

三、写字

（课件出示需会写的生字）

也 长 山 出

１、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。

２、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。

３、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。

４、扩词练习。

四、读读说说

１、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。

２、你还知道那些带日子旁的字？

五、扩展活动

表演唱《七色光》。

〖板书设计

８ 阳光

（在田字格中书写）

也 长 山 出

〖教学后记

在书写时，也字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学山、出字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。

《阳光》教学设计 篇17

【教材分析】

《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

2、能积累一些词句，了解课文内容；

3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。

情感目标：

在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱

【教学重点】

认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。

【教学难点】

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

【学情分析】

班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

【教学准备】

课件、生字卡片

【教学时数】

两课时

【教学流程】

第一课时（公开课）

（一）猜谜激趣 ，导入课题

1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：

什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）

［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，圈出本课要认的'生字。

2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。

3、师范读课文。

（三）交流方法 认识生字

1、借助拼音，个人把会认的字读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）

4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）

5、巩固生字：读生字卡片

（三）品读课文，积累词句

过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

1、学习第一段

（1）谁愿意读一读第一段

（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

（6）指导朗读。

2、学习第二段

过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

（2）自由读一读第二段。

（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

A、（课件出示）句子：

①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

B、自由读一读句子。

C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

D、全班交流。

E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）

过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

（5）合作学习

A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）

B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

（10）指导朗读，强调“长长”一词。

请用你最喜爱的语气来读一读。

（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：

A.小朋友的脸蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

《阳光》教学设计 篇18

第一课时

教学目标:

认读12个生字,会写8 个生字.

正确,流利地朗读课文.

教学重点,难点:

认读12个生字,会写8 个生字.

正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

教具准备:

卡片,课件.

教学过程:

导入

出示课件:阳光洒满大地.

师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:

6,阳光

处读课文,感知内容

自由读课文.

画出生字.

了解大致内容.

汇报.

生字待教.

内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好小朋友,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的.奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

学习生字

出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,测读生字.

出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

《阳光》教学设计 篇19

【课前透视】

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写４个字。认识两种笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵。

【教学重点】

识字、写字和练习朗读。

【信息资料】

１、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

２、丝绸被面或围巾。

３、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

【教学时数】

两课时

第一课时

一、切入举偶

１、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

２、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的'兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

〖对话平台〗

一、欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

二、识字

１、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

２、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

３、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

４、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

５、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学──小组学──汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

三、朗读

１、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

２、汇报读：指名读、组内读。

３、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

４、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

四、写字

１、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

２、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

３、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

４、教师范写。

５、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

６、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

２、开火车读全文。

二、读悟

１、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

２、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

⑴ 汇报。

⑵ 从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

⑶ 你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

⑷ 男女生赛读第二自然段。

３、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

４、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

三、熟读

１、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

２、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

四、背诵

１、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

２、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

五、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

六、练习

１、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

２、口头组词。

３、你还认识哪些“日”字旁的字？

七、写字

１、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

２、学习新的笔画“竖折”，书空。

３、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

４、描红，练写，教师巡视指导。

５、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

八、实践

１、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

２、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

【伴教锦囊】

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约１.４×１０６公里的气体球，表面温度约 ６０００ｋ，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约 ２２亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为 １００亿年，目前已度过了约５０亿年。

儿歌：《太阳公公》

太阳公公起得早，

他怕宝宝睡懒觉，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，宝宝不见了！

宝宝正在园子里，

一二三四做早操，

太阳公公咪咪笑，

宝宝是个好宝宝。

《阳光》教学设计14篇

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《阳光》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《阳光》教学设计 篇20

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【教学目标】

１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

课件、布置预习任务。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的`鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。

(出示课件)

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件——光盘）

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）

4、猜字谜识字。（课件）

四、整体感悟

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？

生：奶奶、妈妈、小峰

师板书

师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

师板书：晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示

师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5——8自然段

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生2：因为棉鞋里有好多阳光。

师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）

六、师小结

师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

【板书设计】

7、棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被

奶奶

小峰 晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学反思

【教学得失】

1、识字教学

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

《阳光》教学设计 篇21

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。

２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。

【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

【教学准备】课件、生字卡片。

【教学过程】

一、激趣导入

１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？

２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？

３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河

４、谁有信心来读一下这些字。

５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）

６、学习“阳”字，认识耳刀旁。

二、自主读书，读中感悟

１、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？

⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；

⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）

⑶游戏摘果子。

⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的？

⑸用你喜欢的字组词。

⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？

红红的太阳像火球。

老牛在拉车。

文文在和阳阳说话。

２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。

３、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：

⑴学习第一段

生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的'，所以说阳光像金子）

理解“洒遍”一词。

师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）

⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。

师：哪句话好？为什么？

（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？

怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议

⑶生读第二段第三句

生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）

学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）

观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

为什么“阳光是大家的”？小组讨论。

指导朗读，读时做做动作。

⑷最后一句

结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。

小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？

感受阳光的可爱与宝贵。

三、感情朗读，尝试背诵

１、生自由读。

２、加动作读

３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。

四、指导写字

１、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。

２、观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。

重点指导：“也”第一笔，横向上斜。

“长，山”的笔顺。

“出”与“山”的笔顺区别。

五、课外拓展

请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。

【课后反思】

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

１、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。

《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。

《阳光》教学设计 篇22

【教学目标】

1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

认字、写字和自读、自悟课文。

【教学难点】

感悟课文的思想内容。

【用具准备】

课件、生字卡片。

【教学设想】

本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

（学生自由发言）

阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

（板书）

二、自主尝试，朗读课文

1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

2、课件出示本课的.生字：

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

3、多种方式检查读音是否正确：

指名读。

开火车读。

抢答。

4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

比比谁认得字多。

5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

6、再次朗读课文，做到读正确。

三、感悟课文

1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

3、提出讨论，理解课文：

⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

奶奶感到幸福吗？为什么？

4、小组内练读自己喜欢的人物：

妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

教师巡回了解情况。

四、表演，加深理解

师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

小组内表演。

五、联系实际，指导实践

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

第二课时

一、复习检查

1、自读课文：

每个人物的话要读出感情。

指名分段朗读课文：

评出读书小能手。

2、复习生字：

同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

二、学习生字

1、课件出示生字：

棉 照 晒 被 盖 午

收 脱 躺 合 眼 睛 摆

说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

3、集体交流：

⑴ 齐读生字。

指名读。

⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

给──合

② 可以编儿歌，如：

一条白毛巾，挂在木头上。──棉

4、词语城里找朋友：

进行扩词练习。

5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

三、学习书写生字

1、学习写字，课件出示要求会写的字：

妈、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌写写笔顺：

意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

注意女子旁和反文旁的书写。

教师范写，学生观察。

2、练习写字：

学生在音乐声中书写：

教师巡视指导。

展示、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字，出题考考同桌：

学生自己出题认字或者写字、组词。

五、实践活动

回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《阳光》教学设计 篇23

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学媒体】

生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

3、小组合作识记生字，说一说你识字的`方法。

4、给生字组词，巩固生字。

5、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

一、交流讨论、巩固识字

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语：

说出是怎么知道这个词的。

二、研读课文，感悟内容

1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

3、学生进行交流，感悟课文。

4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5、学生自由读：

读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6、小组再练读：

以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

7、利用多种形式朗读：

学生评价

教师评价

8、全班汇报读。

三、理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练：

1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

四、认真观察，指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3、先书空，再写字。

4、有能力的同学自己完成所有的字。

5、学生练写。

五、课后作业

做一件体贴长辈的事。

《阳光》教学设计 篇24

【设计理念】

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的'？（暖和）

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心关心

妈妈———奶奶———小峰

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》教学设计 篇25

一、教材分析

《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课，课文有五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说，也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。依据教材特点设计的本课教学重点是认识12个生字，会写4个字，练习有感情地朗读课文。教学难点是让学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义，感受阳光的美好与宝贵。

二、教学方法设计

《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用”。学生是学习活动的主体，阅读是学生个性化的行为，应充分尊重学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣，要倡导“以读带动讲、以问促进读、以议加强读、以练巩固读”的教学理念，新课标把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标，可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性，为了体现阅读教学中“以人为本”“以读为本”的思想，我采用多种形式的朗读法，如个人读、自由读、比赛读、展示读、挑战读等，真正让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵。针对低年级学生的心理发展特点，我采用“小组合作学习”的教学方法，在教学中，引导学生小组合作比较句子，体会语言美，理解重点句时让小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会，通过小组的'学习交流，使学生解决问题，获得知识，真正成为学习的主人，这体现了新课程标准中“倡导自主、合作、探究式的学习方法”的教学理念。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在能留意阳光，感觉到阳光的时候并不多，所以教学本课，要让学生充分地感受大自然，亲近大自然，因此，在教学中，我采用创设情境的教学方法，让他们体会到阳光的美好和宝贵，充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

三、教学对象分析

一年级的小学生年龄比较小，刚刚开始识字，处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，很多学生已经从生活中认识了不少常用字，对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物，根据低年级儿童的特点，针对本班学生实际，制定如下学习目标：知识目标：认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”，能积累一些词句，了解课文内容；能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；情感目标：在诵读中感受阳光的美好与宝贵。

四、教学媒体设计

本课描写的景色很优美，很适合配乐朗读，因此，我在教学中录制一些优美的音乐配合学生朗读，使学生陶醉于美丽的景色，如身临其境，感受阳光的美好，低年级学生喜欢直观鲜明的事物，我就搜集一些有关阳光的图片，以及实物“锦缎”的丝绸被面、围巾，使教学更加直观，学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。

五、教学时数：两课时

六、教学流程：

第一课时

（一）猜谜语导入课题，激发学习兴趣

1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”猜猜这是什么？（太阳）

［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，画出本课要认的生字。

2、借助拼音，把要求会认的字读一读。

3、同桌对读，互相正音。

4、开火车读，检查读音，共同正音。

5、同桌互读课文。（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

6、交流：哪些生字最难记？怎样记？

（三）品读课文，积累运用词句

过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

1、学习第一段

（1）谁愿意读一读第一段

（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

（6）指导朗读。

2、学习第二段

过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

（1）图画展现阳光普照大地，大地一片生机盎然的美好景象。

（2）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

（3）自由读一读第二段。

（4）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

A、出示句子：

①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

B、自由读一读句子。

C、自由组成四人小组，讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

D、全班交流。

E、再次观看图画，点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

F、指导朗读句子，读出感受。（用赛读的形式进行，引导评议。）

过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

（5）合作学习

A、用“xx”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。）

B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

（8）学生质疑，通过实物理解“锦缎”。

［“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

（9）出示图画，让学生感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽的景色。

（10）指导朗读，强调“长长”一词。

请用你最喜爱的语气来读一读。

（11）拓展练习：我会说：

A.小朋友的脸蛋就像xxxxx。

B.孔雀的羽毛就像xxxxxx。

C.xxxxx就像xxxxxx。

［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“xxx就像xxx。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

3、配乐朗读第一、二自然段，边读边体会。

4、学习第三、四自然段。

过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

（3）让我们带着高兴的心情来读一读课文，好吗？

（4）齐读第三、四自然段。

第二课时

（一）复习旧知

1、认读生字词。

2、有感情地朗读1－4自然段。

（二）学习第五自然段

过渡：人们常说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵“我们课文的最后一段也这样描写阳光。

1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

4、全班交流。

5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

（三）引进课外资源

给学生提供描写阳光的两段话，让学生练习诵读积累。

1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

（四）拓展教育

阳光给万物带来了无限的生机，以“假如没有了阳光──”为主题，学生用各种方式展示、交流自己收集的资料，进行创造性地说话。

（五）展示台（学生自由选择期中一项内容）

内容一：1、自由准备：选择你自己喜欢的一段给大家念一念。

2、自愿上台表演朗诵。

3、评一评：他读得怎样？（鼓励学生学会赞赏别人）

内容二：准备一段你最喜欢的课文，找你的好朋友来个比赛，看谁背诵得既正确、流利，又有感情。

［展示台的设计极具有开放性，给予学生充分的自主选择权和展现自我的机会。］

（六）总结全文

（七）指导写字

1、出示“我会写”学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写，学生学写。

2、展示学生作业，点评。

（八）完成读读说说

（九）课后实践活动

1、积累一些赞美阳光的词语。

2、口头编一编赞美阳光美好的儿歌。

板书设计：

像金子

8、阳光

比金子更宝贵

《阳光》教学设计 篇26

【情景说明】

一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

一、设计思路：

抓住文章中的重点词指导学生朗读。

二、教学重点及难点：

体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

三、教学目标：

1．结合具体词句理解课文内容；

2．流利、有感情地朗读课文；

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

一、 复习生字。

1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

二、 理解课文，朗读感悟。

1. 学习1—4自然段。

（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3． 学习6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2） 四人小组分角色朗读。

（3） 指名分角色朗读。

三、指导写字

1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3. 老师范写“妈”、“奶”。

4. 学生临摹。

【教学反思】

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的'对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

【专家点评】

叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《阳光》教学设计15篇

作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《阳光》教学设计，希望对大家有所帮助。

《阳光》教学设计 篇27

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

课时安排

2课时

教学环节

一、游戏激趣,复习导入

1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

A、请小朋友自由的读一读。

B、此时你想对小老虎说些什么啊?

C、那你能帮他改一改吗?

(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

二、讨论、研读句子

就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1、谁来告诉他金子是怎样的?

2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

A、指名说。(看课件)

B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

C、那你现在最想做什么?

D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

A、你为什么这么读?

B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

(3)山上的'小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

《阳光》教学设计 篇28

【设计理念】

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

2.观看广告片。

3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

4.读了课题，你有什么想问的?

二、感知阅读，自学生字

1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

3.集体交流，巩固识字效果。

(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互读生字。

(4)开火车读生字。

(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

三、精读课文，感悟真情

1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

3.课文写的.是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

5.教师提问，深化内涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心关心

妈妈———奶奶———小峰

7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

8.有感情地朗读课文。

9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

10.师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。

2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

《阳光》教学设计 篇29

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容。

2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

教学重点：

从简单的小故事中，明白生活的大道理。

教学资源：

投影仪、教师自制课件

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣

导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、说说课文告诉我们一个什么故事。

三、细读寓言，理解内容

1、分角色细读故事前半部分。（2-8自然段）

2、田鼠们为什么笑了？他们是怎样笑的？他们会怎么想？会说些什么呢？

3、发挥想象，想想尼克是怎样工作的？（课件出示）

4、严寒的冬天到了，田鼠们又发生了什么故事呢？

5、朗读故事后半部分。

6、学生扮演尼克，给其他田鼠讲故事。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

7、引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

8、说一说其他田鼠会怎么想、怎么说？

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

四、拓展延伸，弄清寓意

1、为什么田鼠们说尼克“真了不起”呢？细心的同学一定能从课文中找到答案，谁愿意来读一读呢？

2、齐读句子。

3、小结：在寒冷的冬天，是尼克给大家带来了温暖，尼克是多么了不起啊！所以，大家敬佩地说——读“尼克，你真了不起！”那么，尼克到底收藏的是什么呢？

五、感悟生活，加深认识

1、田鼠们为度过严寒的冬天准备了充足的食物，这是物质上的准备，我们的生活离不开基本的物质基础，（教师学生合作板书）但是，仅仅有物质基础是不够的，尼克在寒冷的冬天给大家带来了快乐，这是什么呢？（教师板书）

2、是啊，不仅田鼠需要物质和精神的储备，人更加需要，那么，

作者是怎样感受的'呢？

3、引导学生反复读句子，体会其中的深意。

4、人生也像四季，当我们幸福、快乐时是阳光明媚的暖春；当我们遭遇困难、不幸、挫折时就是严寒的冬天。那么，我们应该怎样去面对人生的严冬呢？

5、现在，你知道课题中的“阳光”指什么了吗？（请愿意回答的孩子上台板书）

6、同学们，你愿意做尼克吗？你在生活中遇到困难和挫折了吗？那么你是怎么做的呢？（你是一只。。。。。。的尼克。）

六、总结全文，情感升华

1、教师小结。

2、让我们在歌声中结束今天的语文课堂吧，谢谢大家！

《阳光》教学设计 篇30

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的'主题，并指自己的生活实践。

【教学媒体】

生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

4、给生字组词，巩固生字。

5、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

一、交流讨论、巩固识字

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语：

说出是怎么知道这个词的。

二、研读课文，感悟内容

1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

3、学生进行交流，感悟课文。

4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5、学生自由读：

读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6、小组再练读：

以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

7、利用多种形式朗读：

学生评价

教师评价

8、全班汇报读。

三、理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练：

1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

四、认真观察，指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3、先书空，再写字。

4、有能力的同学自己完成所有的字。

5、学生练写。

五、课后作业

做一件体贴长辈的事。

《阳光》教学设计 篇31

一、教学目的

1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。

2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。

3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。

二、教学准备

1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。

2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。

三、教学过程

（一）教学引入

通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。

1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）

2.教师演示：表演一种手影。

3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。

4.学生表演手影。

5.谈话：关于影子，你有什么问题？

6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）

（二）学习新课

1.指导学生认识影子产生的条件

（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？

（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。

（3）演示实验：

此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。

①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？

②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？

③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？

（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？

（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。

2.指导学生认识影子方向的变化

（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？

这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？

（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果：

①棋子的影子有什么变化？（方向变化）

②棋子影子的'方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？

（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？

（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。

3.指导学生认识影子长短的变化

（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？

（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。

（三）巩固

“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。

（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。

（2）提问：

①影子产生必须具备什么条件？

②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？

③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）

④影子的长短是随着什么变化的？

⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？

（四）布置作业

此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。

观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？

《阳光》教学设计(汇编15篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《阳光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《阳光》教学设计 篇32

一、设计思路：

《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标：

(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

三、重点难点：

(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学准备：

课件、生字卡

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第二课时

(一)课件导入，进入情境。

1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

2、指名说画面内容，谈谈感受。

3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的`故事?自由读课文，指名说说。

(二)理解课文，深入体会

1、英子的想法

(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

(2)出示句子：

看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

(4)“美妙”可以换成别的词吗?

2、英子的行动

(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

(2)课件出示：

英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

英子把阳光包在裙子里，带回家去。

①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

学生甲：英子做得非常认真。

学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

(3)你能把英子这种心情读出来吗?

3、事情的结果

(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

(4)小组代表比赛读，评价。

一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

4、理解奶奶的话

(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

(三)拓展延伸

请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

七.板书设计

阳光

孝心

英子 奶奶

《阳光》教学设计 篇33

教学目标：

认识"棉，照"等13个生字。会写"妈，奶"等6个字。

正确，流利，有感情地朗读课文。

有关心长辈的愿望，学习体贴长辈。

教学重点：

认字写字和自读，自悟课文。

教学难点

有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。

教学准备

生字卡片，课文插图，用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

课时：2课时

教学过程

第一课时

导入揭题

师板书"阳光"，你知道哪些关于阳光的知识

今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习"棉"。

读了课题，你有什么想问的`

自主尝试，朗读课文。

学生借助拼音自由读课文，边读边划出难读的字词。

朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读，如有错，下一人再读，直到读正确为止）

你能读对，读通哪一段，就请大胆地试一试。

读妈妈，小峰，奶奶说的话。

分角色朗读全文。

互相交流，认读生字。

师范读，其他同学边听边划：课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意

小组交流，课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意

各小组派代表指出读音要注意的字词。

老师相应出示学生指出的字词。

请小老师范读，领读，多种形式读。

学生自读自纠，互读互纠。

师生共做识字游戏。

读顺课文，发现感知。

生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找。

读了课文，你们发现了什么或知道了什么

根据学生回答，出示课文人物的语言。

分角色练读，朗读妈妈，奶奶，小峰的话。

边读边想，说说读了他们的话你想说什么

提出问题，自读自悟。

读了课文，自己想提出哪些问题，自己问自己答

全班交流。

读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答

看图对文，情感升华。

出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一：男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

想一想，小峰这样做，妈妈会说什么奶奶会说什么

课后作业：做一件体贴长辈的事。

第二课时

交流讨论，巩固识字。

出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁介绍记住的

挑选会认的字说词语，并说说是怎么知道这个词的

做听音找卡片游戏。

有感情地朗读课文。

学生自由练读。

小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

全班汇报读。

认真观察，指导书写。

今天我们要学习写好6个字，会读吗

生观察这6个字在田字格中的位置。

师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

引导学生说说写这几个字时的发现。

出示田字格或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

学生练写。

联系实际，夸夸家里人。

你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖

你有过关心家里人的事吗说出来，让大家学习学习。

《阳光》教学设计 篇34

教学内容：

学习广播操《七彩阳光》腹背运动

教学目标：

1. 认知目标：知道本节操的动作名称和动作要领。

2.技能目标：基本能独立完成本操，提高学生的协调性和节奏感。

3. 情感目标：提高学生主动学习的积极性，体验运动的快乐。

教学步骤：

一.开始部分(约3’)

1.小干部整队，师生问好。

队形：O O O O O O O 0 O O

O O O O O O O O O O

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

要求：站队静、齐、快，精神饱满。

2.报数检查学生出、缺勤情况，检查学生服装、鞋。

3.教师宣布本节课教学内容，激发学生学习兴趣，提出课的要求：注意力集中，认真学习，听从指挥，积极参与活动。

二.准备活动(约8’)

1.队列、队形练习。

2.教师喊口令学生复习预备节(4x8拍)、伸展运动(8x8拍)、扩胸运动(8x8拍)、踢腿运动9(8x8拍)、体侧运动9(8x8拍)、体转运动(8x8拍)。

三.基本部分(约25’)

学习《七彩阳光》第六节腹背运动

教学难点：体前屈90度位置控制准确。加强躯干的'柔韧和力量练习。

教学要点：动作连贯，有节奏感，体前屈充分。

教师活动：

1.教师讲解，示范腹背运动的动作方法。

2.教师采用镜面示范领学生做分解动作练习。

3.在学生熟悉分解动作后，指导学生做完整动作练习。

4.组织学生分组练习。

5.对学困生进行个别指导。

6.请优生示范。

学生活动：

1.复习预备节和已学过的广播操。

2.认真听老师讲解，仔细观察老师的示范动作。

3.跟老师一起做分解动作。

4.在老师的指导下，完整动作练习。

5，分小组进行合作练习，让一位小组成员喊口令。

6.推荐做得好的同学进行表演，其他同学对其动作进行评论。

7.跟着广播将前几节连起来做。

四.结束部分(约4’)

1.放松运动：徒手操(伸展运动4x8拍、体转运动4x8拍、膝关节运动4x8拍)。

2.教师小结：评价学生在整节课中的表现，表扬表现优秀的学生。

3.布置课后练习：复习腹背运动。

4.整队回教室。

《阳光》教学设计 篇35

教学目标：

1 能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。

2 会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

3 熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。

4 能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。

教学过程：

一猜谜引入，揭示课题

1 上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”

你们知道是什么吗?(太阳)

2 太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)

3 谁能来响亮地读一读题目?

4 拼读“阳”

(1)范读：阳。

(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。

(3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?

(4)全班齐读课题(读得真美!)

二初读课文,自主识字

1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)

2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。

3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)

4 过渡：好了，小朋友，老师发明你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳像金野更面长早晨拉进谁

让我们和这些小草莓交朋友好吗?

5 指名做小老师带读生字词。

哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)

4 同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)

5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)

6 摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)

三再读课文，整体感知，学习第一自然段

1 小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的.生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)

师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)

2 同学们，你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么?

3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?

(指导朗读)

4 阳光洒到哪里?

四拓展阅读，开阔视野

1 认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

2 读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。

3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。

五我爱写话

尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。

阳像金野更长早晨拉进谁面

六小结

这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。

《阳光》教学设计 篇36

教学目标

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

教学过程

一、 导入

学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的.美好愿望。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结

七、布置作业

阅读《始终眷恋首自己的祖国》

《阳光》教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《阳光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《阳光》教学设计 篇37

第一课时

教学目标:

1、认读12个生字,会写8

个生字.

2、正确,流利地朗读课文.

教学重点,难点:

1、认读12个生字,会写8个生字.

2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

教具准备:

卡片.

教学过程:

一、导入

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6.阳光

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文.

2、画出生字.

3、了解大致内容.

4、汇报.（生字待教）

5、内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

三、学习生字

1、出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

后鼻韵母:着zhao(着地)

zhe(走着)

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,测读生字.

2、出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

3、书写生字

出示生字.

组词.

4、讲识记要诀.

(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.

(2)木字部:楼,树.

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)

范写一两个字.

5、学生书写.

学生在田字格内书写.

6、评比.

出示好的示范.

出示不够好的讲评,指正.

四、正确,流利地朗读课文.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

五、作业

1、认读,抄写生字.

2、朗读课文.

第二课时

教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文.

2、背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

情感态度价值观：学习佳子的孝敬.

教学过程:

一、复习导入

1、词语听写.

2、讲讲课文大致内容.

课文讲了谁呀

佳子,奶奶.

她们做了一件是么事

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.

二、学习课文

大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

读一读.

讲一讲你喜欢的原因.

汇报学习.

学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

请喜欢读的同学一起来读.

请他们讲讲喜欢的原因.

阳光照得屋子亮堂堂的.

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

请几个同学读一读.

学生读第4段.

请也喜欢读的一起来读.

评价他们的朗读.

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

想读的读;齐读.

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

汇报:

A,佳子的.奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.

B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多好的阳光啊!

多好的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱,这份善良呢

学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

师:大家还喜欢读哪些句子

一学生读佳子回家的段.

请学生讲讲喜欢的原因.

请他再读课文.

生评价.

……

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

学生讨论交流.

汇报后师总结.

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

表演朗读

注意语言,动作.

三、作业

背诵最后一个自然段.

《阳光》教学设计 篇38

教材分析：

本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

教学理念：

1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

2、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

学习生字新词。

教学难点：

体会奶奶说的话。

教具准备：

多媒体课件

课时按排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢?

有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》

二、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

把句子读通顺，争取不丢字不添字。

2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

3、指名读课文，正音。

三、细读感悟

1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗?

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗?

3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的?包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢?

这“阳光”指的是什么?

〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的.爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么?

2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗?

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

第二课时

一、学习字词

1、认字。

(1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

(2)学生交流记字方法。

2、写字

(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音;记字形的方法;书写时注意什么。

(2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。

3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

板书：

11课送阳光

苗苗——————奶奶

送阳光

(苗苗爱奶奶)

《阳光》教学设计 篇39

知识目标：

1、能用欢乐、充满朝气的声音学会演唱《阳光体育之歌》。

2、注意歌曲中弱起小节的演唱与换气记号的表现。

3、知道《阳光体育之歌》是根据国家教育部推行的阳光体育活动推出的歌曲。并了解阳光体育的相关知识。

能力目标：

通过歌曲的学习，能主动积极参与歌曲的表现。

情感目标：

1、能与同学分享自己参加阳光体育活动的内容。

2、通过歌曲的学习和《阳光体育之歌》MTV的欣赏，让孩子们能感受到歌曲快乐的情绪，了解更多参与到阳光体育活动中的`体育活动和游戏，从而能更好的激发学生参加阳光体育活动的兴趣。

教学设想：

阳光体育活动开展了近两年了，但孩子们对于“阳光体育”这个词还不够熟悉。现在上级部门要求传唱歌曲《阳光体育之歌》，教育部推广第三套广播体操，又赶上第二届阳光体育长跑活动启动之时，于是，我把这首歌曲的教学插入了音乐课堂。为了方便学生的传唱，根据学生的基本情况我降低了难度，只教学了歌曲的第一声部。

由于第三套广播体操中的《七彩阳光》所用到的旋律正好是《阳光体育之歌》，于是，我就以欣赏《七彩阳光》导入“阳光体育活动”的介绍，进而导入歌曲mv的欣赏，激发学生学习的兴趣后开始歌曲的教学。再以“你唱歌，我表演”的形式进行音乐课与体育课的整合，让学生对歌曲更加熟悉，同时，也巩固了刚刚学习的广播体操。最后以“阳光体育活动” 的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”口号，让学生伴随着《阳光体育之歌》走出课堂，进行自己的阳光体育活动。

教学重点：

学会演唱《阳光体育之歌》

教学难点：

能用欢乐、充满朝气的声音演唱歌曲《阳光体育之歌》并积极参与“你唱歌、我表演”的活动中去

教学准备：

1、学生准备歌谱

2、教学课件、《七彩阳光》视频

教学课时

一课时

教学设计：

一、播放《七彩阳光》视频，学生进教室

二、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢现在看到的广播操吗？它和我们以前做的操背景音乐上有什么特点？

2、同学们平时的体育锻炼除了做广播体操以外，还参加过哪些体育活动或是体育游戏？

3、小结：其实，除了同学们刚刚所参加过的体育活动，同学们现在在大课间操时所跳的集体舞、咱们学校举办的趣味运动会都是源于一个活动，它就是国家教育部推广的“阳光体育活动”。

三、了解“阳光体育活动”

1、什么叫“阳光体育活动”呢？（课件显示）让我们来了解一下。

2、“阳光体育活动”还提出了自己专门的口号“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”一起来喊一喊！让我们喊着口号，唱响《阳光体育之歌》

四、学唱歌曲。

1、（播放歌曲mtv）这首歌曲的旋律，你们听过吗？它就是《七彩阳光》的背景音乐，你们想学吗？

2、再听歌曲，体会演唱的情绪。（欢乐，充满朝气）

3、读歌词。

①让我们用欢乐、充满朝气的声音朗读歌词吧！请大家注意反复记号。

②刚才在朗读时你发现了我们刚刚喊过的口号吗？是哪一句？听老师唱一唱这几句。你能学一学吗？

③师弹琴，生听唱法学习。

4、和老师做个游戏吧：我唱前面一部分的旋律，你们接唱后部分的歌词。

①听老师范唱歌曲旋律，注意节奏（歌曲中的弱起部分），并接唱歌词。

②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分吗？生跟唱旋律部分。

③听老师完整的弹奏歌曲第一段，生做口型跟唱。

5、生完整的演唱歌曲第一段，师指导有困难的地方。

6、师生合作演唱歌曲。生唱第一段，师唱第二段。

7、学习结束句的演唱。

①真是不好意思，结束句这里我一个人唱不了，为什么？

②将学生分成两个声部，学唱两个声部。

③声部合作，注意和谐。

8、生完整的唱歌曲第二段。

9、生完整的听歌曲，再次感受歌曲。

10、 生完整的表现歌曲。

五、我唱歌，你表演

师：刚才同学们都说到了这首歌曲是《七彩阳光》的背景音乐，那么，现在咱们一起来边唱歌，边来做一做《七彩阳光》，体验一下音乐和体育结合在一块的乐趣，好不好！

六、快乐结束，阳光继续

1、同学们，你们今天有哪些收获？

2、大家今天的收获真不小，希望你们今后能在音乐中找到更多的乐趣！

3、现在，让我们在歌声中走出教室，进行我们快乐的阳光体育活动吧！学生出教室。

《阳光》教学设计 篇40

预设目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点：朗读课文和认字是本课教学的重点。。

教学难点：文中最后一段理解是教学的难点

教学准备：

1、课件

2、生字、词语卡片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标：

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用

一、创设情境，引入新课。

１、师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的.歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

（请学生自由说）

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

2、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

3、自读全文：

5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

4、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。

金、晨、进是前鼻音，阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。

5、朗读巩固：

哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

4、为什么说阳光很宝贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b、选择一句，自由朗读。

c、交流反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈,交流朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、指导朗读

7、教师总结：

板书设计：

第八课

阳光

生字：金、晨、进、阳、更、长、晨、谁

阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光

阳光像金子：金黄色，闪亮亮，很宝贵

第二课时

课时目标：

1、有感情的朗读1~4自然段。

2、拓展练习：

说说阳光可爱吗？为什么？

一、复习导入：

①、朗读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

②在文中找到词语划下来，读给同学听。

③老师报生字，学生在生字表上标序号。

④形声字练习。

出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和日有关）

组词理解。

2、

学写四会字。

①

学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己寻找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

二、学习课文最后一段：

1、指导学生朗读、评议

2、小组讨论、交流、评议：

为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、有感情的朗读课文、背诵课文

1、齐读课文，注意有感情

2、评选朗读能手（老师与各小组的一个代表参与）

3、背诵全文。

a、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

b、想象画面，同桌互备，指正。

c、集体背诵。

四、表演唱《七色光》

五、指导写字

1、出示我会写。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。学生示范写、评议。

2、展示学生作业，点评。

六、读读说说：

1、开火车读带日字旁的字。

2、教师随意点击一个字，学生组词，比比谁是组词大王。

七、拓展活动：

画一幅画，表现阳光的美好。

教师小结：

板书设计：

第八课

阳光

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

早、星、晨、春、香、阳、晚

金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。

《阳光》教学设计 篇41

【教材分析】

《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

2、能积累一些词句，了解课文内容；

3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。

情感目标：

在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱

【教学重点】

认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。

【教学难点】

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

【学情分析】

班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

【教学准备】

课件、生字卡片

【教学时数】

两课时

【教学流程】

第一课时（公开课）

（一）猜谜激趣 ，导入课题

1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：

什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）

［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。

2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。

3、师范读课文。

（三）交流方法 认识生字

1、借助拼音，个人把会认的字读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）

4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）

5、巩固生字：读生字卡片

（三）品读课文，积累词句

过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的.群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

1、学习第一段

（1）谁愿意读一读第一段

（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

（6）指导朗读。

2、学习第二段

过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

（2）自由读一读第二段。

（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

A、（课件出示）句子：

①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

B、自由读一读句子。

C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

D、全班交流。

E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）

过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

（5）合作学习

A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）

B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

（10）指导朗读，强调“长长”一词。

请用你最喜爱的语气来读一读。

（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：

A.小朋友的脸蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

《阳光》教学设计 篇42

知识目标：

1、能用欢乐、充满朝气的声音学会演唱《阳光体育之歌》。

2、注意歌曲中弱起小节的演唱与换气记号的表现。

3、知道《阳光体育之歌》是根据国家教育部推行的阳光体育活动推出的歌曲。并了解阳光体育的相关知识。

能力目标：

通过歌曲的学习，能主动积极参与歌曲的表现。

情感目标：

1、能与同学分享自己参加阳光体育活动的内容。

2、通过歌曲的学习和《阳光体育之歌》MTV的欣赏，让孩子们能感受到歌曲快乐的情绪，了解更多参与到阳光体育活动中的体育活动和游戏，从而能更好的激发学生参加阳光体育活动的兴趣。

教学设想：

阳光体育活动开展了近两年了，但孩子们对于“阳光体育”这个词还不够熟悉。现在上级部门要求传唱歌曲《阳光体育之歌》，教育部推广第三套广播体操，又赶上第二届阳光体育长跑活动启动之时，于是，我把这首歌曲的教学插入了音乐课堂。为了方便学生的传唱，根据学生的`基本情况我降低了难度，只教学了歌曲的第一声部。

由于第三套广播体操中的《七彩阳光》所用到的旋律正好是《阳光体育之歌》，于是，我就以欣赏《七彩阳光》导入“阳光体育活动”的介绍，进而导入歌曲mv的欣赏，激发学生学习的兴趣后开始歌曲的教学。再以“你唱歌，我表演”的形式进行音乐课与体育课的整合，让学生对歌曲更加熟悉，同时，也巩固了刚刚学习的广播体操。最后以“阳光体育活动” 的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”口号，让学生伴随着《阳光体育之歌》走出课堂，进行自己的阳光体育活动。

教学重点：

学会演唱《阳光体育之歌》

教学难点：

能用欢乐、充满朝气的声音演唱歌曲《阳光体育之歌》并积极参与“你唱歌、我表演”的活动中去

教学准备：

1、学生准备歌谱

2、教学课件、《七彩阳光》视频

教学课时

一课时

教学设计：

一、播放《七彩阳光》视频，学生进教室

二、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢现在看到的广播操吗？它和我们以前做的操背景音乐上有什么特点？

2、同学们平时的体育锻炼除了做广播体操以外，还参加过哪些体育活动或是体育游戏？

3、小结：其实，除了同学们刚刚所参加过的体育活动，同学们现在在大课间操时所跳的集体舞、咱们学校举办的趣味运动会都是源于一个活动，它就是国家教育部推广的“阳光体育活动”。

三、了解“阳光体育活动”

1、什么叫“阳光体育活动”呢？（课件显示）让我们来了解一下。

2、“阳光体育活动”还提出了自己专门的口号“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”一起来喊一喊！让我们喊着口号，唱响《阳光体育之歌》

四、学唱歌曲。

1、（播放歌曲mtv）这首歌曲的旋律，你们听过吗？它就是《七彩阳光》的背景音乐，你们想学吗？

2、再听歌曲，体会演唱的情绪。（欢乐，充满朝气）

3、读歌词。

①让我们用欢乐、充满朝气的声音朗读歌词吧！请大家注意反复记号。

②刚才在朗读时你发现了我们刚刚喊过的口号吗？是哪一句？听老师唱一唱这几句。你能学一学吗？

③师弹琴，生听唱法学习。

4、和老师做个游戏吧：我唱前面一部分的旋律，你们接唱后部分的歌词。

①听老师范唱歌曲旋律，注意节奏（歌曲中的弱起部分），并接唱歌词。

②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分吗？生跟唱旋律部分。

③听老师完整的弹奏歌曲第一段，生做口型跟唱。

5、生完整的演唱歌曲第一段，师指导有困难的地方。

6、师生合作演唱歌曲。生唱第一段，师唱第二段。

7、学习结束句的演唱。

①真是不好意思，结束句这里我一个人唱不了，为什么？

②将学生分成两个声部，学唱两个声部。

③声部合作，注意和谐。

8、生完整的唱歌曲第二段。

9、生完整的听歌曲，再次感受歌曲。

10、 生完整的表现歌曲。

五、我唱歌，你表演

师：刚才同学们都说到了这首歌曲是《七彩阳光》的背景音乐，那么，现在咱们一起来边唱歌，边来做一做《七彩阳光》，体验一下音乐和体育结合在一块的乐趣，好不好！

六、快乐结束，阳光继续

1、同学们，你们今天有哪些收获？

2、大家今天的收获真不小，希望你们今后能在音乐中找到更多的乐趣！

3、现在，让我们在歌声中走出教室，进行我们快乐的阳光体育活动吧！学生出教室。

《阳光》教学设计 篇43

〖活动目标〗

1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。

2.知道人类利用太阳光为自己服务。

3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。

〖活动准备〗

（一）学情分析

7～8岁的学生，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。

（二）物质资料准备

1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自己在生活中的发现写或画下来。

2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。

3.每人准备彩笔、画纸。

〖活动时间〗

1～2课时。

〖活动过程〗

（一）歌曲导入

播放歌曲《七色光》。

师：太阳像个魔术师，有时在地上投下一片阴影，有时在天边挂上一道彩虹，它把阳光洒向大地，给我们温暖，给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。课前你们做了这方面的调查，都准备好了吗？

（二）我的发现

师：请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。

1.说说我的发现。

生1：（指着自己的画）我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒，她说这样能赶走潮气，还能杀死病菌。

生2：我妈妈也这样做，我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。

生3：我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。

师：能告诉大家你的老家在哪里吗？

生3：我老家在山东。

生4：书上的这幅图片（指着书中的图片）与我老家的一样。

师：是吗？你给大家讲一讲。

生4：我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒，还有花生。

师：这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的？

生5：干豆角、干菜。

生6：鱼干、虾干、蚬子干，还有咸萝卜条。

师：对，还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢？

生7：我们书上有一个“日晷”图片，是用来计时的，我也利用影子做了一个“钟”，等一会儿展示给大家看。

师：在古代人们常常用太阳光计时，相信你的方法一定也很有趣。

生8：人也离不开阳光，晒太阳能补钙，晒太阳有利于健康。

生9：我知道还有日光浴。

师：老师要提醒大家：太阳魔术师给我们带来很多好处，但也有发脾气的时候，比如太强烈的阳光会伤皮肤，也会刺激眼睛，因此不能在阳光下看书。

生10：夏天到海边，妈妈就给我擦防晒霜，不然皮肤就会被紫外线晒伤。

师：说得真好。

生11：在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭。

生12：老师，我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的？

师：其他小朋友也很感兴趣吧？请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗？

生13：太阳能还能发电，这是我收集的太阳能发电厂图片，还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。

生14：我家有太阳能热水器，只要是晴天，太阳魔术师就会送给我热水。

师：你们收集的资料真丰富，讲解也不错。你们是否愿意继续开动脑筋，把太阳魔术师帮我们做的事做一下分类?

2.把黑板上的调查资料分类。

（1）以小组为单位把黑板上的调查资料分类。

（2）汇报分类结果，并说说为什么这样分。

师：太阳光能用来杀死病菌，用来计时，用来辨别方向，它还是地球上的重要能源之一。多少年来，聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢？让我们进入下一个活动，请同学们开动脑筋，大胆设想。

（三）奇思妙想

学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想，并把自己的设想写（或画）下来，可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。

A组

生1：太阳照在人身上很暖和，我想做一件衣服，让它夏天能吸收太阳光，冬天穿上也很暖和。

生2：这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦！

生3：我爱吃羊肉串，想发明一个太阳能烧烤炉，利用太阳光烤肉串，很干净，是绿色食品。

生4：我设计了一个太阳能炉灶，郊游的时候用它来做饭，野餐时就能喝上热汤啦！

B组

生1：我们小组设计的是一个太阳能路灯，白天接受太阳能，晚上就能照明，这样就省电了。

生2：这是我设计的太阳能治疗仪，小朋友生病了，用它一照就好了。不打针，也不用吃药。

师：太阳光真的能治病吗？

生2：太阳光能杀死病菌，妈妈说，晒太阳能补钙，身体健康。

师：有道理，这个太阳能治疗仪一定很受欢迎。

C组

生1：我们组设计了一双太阳能的鞋，穿上这种鞋我们就不用一步一步走路，着急的时候可以飞行。这是我们的设计图（展示）。

学生鼓掌。

生2：我设计的是太阳能楼房，这种楼房冬天不用烧暖气，用太阳能取暖。

生3：我们的太阳光转换器更高级，白天把太阳光装到这个小盒子里，晚上用这里的光来照明，这样会节约很多电。

师：你们小组的想法真奇妙。

D组

生1：因为太阳光能杀菌消毒，我们小组设计了一个太阳能消毒垃圾箱，请看，（儿童到前面展示小组的设计）这是装垃圾的地方，这是消毒槽，能把细菌杀死，这个小桶能燃烧，把一些垃圾烧毁。

生2：这样小区的垃圾箱再也不会有苍蝇到处飞，也不会有臭味儿了。

学生鼓掌。

师：同学们很聪明，你们的想像力很丰富。请带着你们的创意，带好你们的实验用具，到户外开始我们的小实验好吗？

(四)我的小实验

1.小组讨论户外小实验活动中应注意的安全事项及活动规则，教师指导。

全班制定了如下活动规则：

(1)带好实验工具，注意安全。

(2)注意力集中，不打闹，抓紧时间。

(3)小组内搞好分工合作。

2.学生以小组为单位进行小实验。

A组：同样两盆水，一盆放在阳光下，一盆放在阴凉处，每隔一段时间记录一次温度。教师引导学生观察。

前5分钟实验结果不明显，两盆水的温度几乎没有差别。教师与学生一起找原因，发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导学生把水倒掉一部分，结果放在阳光下水的温度很快升高了，学生实验成功后很兴奋。

B组：准备一个沙盘，一根木棍，用日影做“时钟”，每10分钟作一个记号。教师引导学生观察记号之间的距离及影子的长度。由于时间有限，课堂上学生只做了两个记号，但他们亲眼看到了时间在变化，影子在移动，亲身体验到大自然的奥秘，实验的积极性很高。在学生们感叹时间有限的'时候，教师引导他们在课余时间继续探究。

C组：用一个放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。活动中本组每个学生互相帮助，实验都获得成功。教师提醒学生寻找纸片、树叶燃烧的原因，并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。

D组：用小镜子做反光游戏。

几个学生模仿汽车司机，利用手中的小镜子做反光镜，进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。

E组：造彩虹游戏。

学生们有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导学生到没有阳光的地方试一试，并想一想为什么会出现不同的结果。

3.说说在实验中的发现。

师：你们的实验很有趣，你们的发现也真多，想不想在生活中继续去实验、去发现呢?

（五）活动延伸

1.课后还可以继续做小实验，如制作“时钟”等。

2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作，准备参加学校科技节的比赛。

3.开展“我的设想”活动，把学生利用太阳光的创意写下来、画下来，在红领巾广播中播出。

〖教学反思〗

太阳光是学生熟悉的自然现象，但他们对太阳光利用的了解却不多。生活中有大量人们利用太阳光的事例，教师充分利用这一课程资源，课前组织学生在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况，引导他们查阅资料，了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查，不仅使学生们了解了很多利用太阳光的知识，也使他们对太阳光的利用产生了极大的兴趣，激发了探究的愿望，在课堂的交流中也表现出很大的积极性。这为我设计的后一个活动“奇思妙想”和“小实验”的顺利进行创造了有利的条件。在“奇思妙想”活动中，学生们饶有兴趣的奇妙想像，有的虽然离奇，却也看出他们在想、在创造。甚至课余时间他们还经常谈论、设计。户外的小实验活动中，学生们表现出极大的热情，实验时的专注和成功时的欢乐，使我深深体会到了开放课堂的教学带来的欢乐，充分认识到生活中的每一个角落都是学生们学习的课堂。

本次活动也有不足之处，如教师的知识储备不足，有时不能满足学生探究的需求。活动中学生常常会提出许多他们感兴趣的问题，如太阳能热水器是怎样把水晒热的，古代“日??GEAD0?！笔撬?发明的，我们现在为什么不用太阳能煮饭，教师如不及时解答，就会影响学生活动的情绪，不免在活动中留下遗憾之处，这是我今后要努力的地方。

〖点评〗

点评一

本次活动在欢快活泼的歌曲中，激情引趣，在启迪学生思考的同时，将学生带进探究太阳光奥秘的氛围中。教师充分利用班级学生来自于全国各地的资源优势，引导学生调查、交流，使学生在调查中学习在交流中学习。通过调查活动启发儿童在生活中体验太阳光的种种用途，加深了学生对太阳光与人类生活关系的认识与理解，使学生学到的知识在分类的过程中提升，使学生一课多得。学生的想像力是很丰富的，教师通过“奇思妙想”这一活动的设计，既激发了学生的学习兴趣，也引发学生在生活中探究的欲望，因而活动深受学生喜欢。活动中教师及时点拨，教学生学会保护自己，避免强光的伤害。在室外活动前进行的安全教育、游戏规则教育，保证了活动顺利进行。学生热烈的讨论、积极创造的态度和实验成功的欢乐都表明，本次活动满足了学生体验的需求，培养了学生动脑筋、有创意地生活。

点评二

在活动中，教师关注了学生的经验，从对学生已有经验的了解，到启发学生搜集信息，再到活动中汇报分享经验，每个步骤都密切结合了学生的经验。尤为突出的是，教师在此基础上对学生已经获得的经验进行了归纳和总结，提升了学生的经验，丰富了学生对太阳光的认知。学生经验的总结也为后面设计如何利用太阳光提供了很好的知识储备。

在户外活动时，教师及时进行安全规则教育。在实验中，教师还能及时提醒学生不要灼伤手，保证了活动的顺利进行。但学生活动的具体情况，在案例中记述得还不够具体。

另外，实验的目的是什么？教师还要进一步反思。如果是为了使学生进一步了解太阳光的特点，是否可以安排在设计利用太阳光之前进行呢？在丰富的感性经验基础上，学生的设计也许更有生活价值而不是为了实验而实验。教师还需要进一步加强对学生的指导和评价，案例中反映出来这方面比较薄弱。如学情分析太泛，缺少具体的信息。教师在布置活动任务时候要求学生“请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员”，但在活动结束的时候并没有评价，使这一活动任务形同虚设。令人担忧的是，以后教师说的话怎么能激励学生活动呢？有个学生说“在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭”，我们知道，四川是盆地，那里的日照是非常不足的，不可能用太阳能炉灶的。教师没有对学生的发言予以评论。当然，教师在反思中，也意识到自己知识的不足，可见学生活动的过程也是教师学习的过程。

点评三

教师能在反思中清醒地看到自己知识储备的不足，这本身就十分重要而宝贵。这种紧迫感有利于教师有意识地提高自己的专业知识水平。不过，无论教师的知识怎样丰富，也是不可能完全满足学生探究的需求或正确回答学生的一切问题。应当说，教师在努力提高知识水平的同时，在学生面前仍有答不出的问题是十分正常的，不是什么丢面子的事。新课程除了要求教师更新知识之外，更重要的是希望教师不断更新自己的教育观、教学观、教师观，认识到新课程所要求的教师形象不是知识的绝对权威、一切正确答案的代表，而是学生学习的指导者、合作者，是学生眼中好学而谦虚的长者。因此，在教学中面临自己不懂的问题时，教师不必顾虑“如不及时解答，就会影响学生活动的情绪，不免在活动中留下遗憾之处”，而是以此为契机，学会和学生一起合作学习，共同探究，教学相长。

《阳光》教学设计 篇44

教学目标：

1.掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

3.抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

4.体会文中比喻句和拟人句的作用。

教学重、难点：

重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。

2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

难点：理解课文最后一段话的含义。

教学过程：

一、疑问设置，导入课文

教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗?

1.出示：冰融化以后是——(水)

2.抽生回答。

教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示：冰融化以后是春天。)

教师：是的，冰融化以后一定是春天!世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。(板书课题：阳光很活泼)

二、自读课文，初步感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1.出示本课的生字，指名学生朗读。

2.辨析生字，组词并理解词义。

3.出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句，展开学习

1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.自由朗读重点句(指名读、齐读)，思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼?

五、合作学习，熟读课文

1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”。

1.播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

①观看“日出”。

②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受?

③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2.重点句子的理解，课件出示。

①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语，体会这样写的'好处。(本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

b?再读句子，从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽)

d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)

七、再读全文，体会插叙的作用

1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?

①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

②介绍这种写作方法叫做插叙。

八、再读重点句，理解含义，拓展延伸

1. 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

2.齐读，说说对这句话的新的理解。

3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

九、总结。

《阳光很活泼》原文阅读推荐：

为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。

太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。

其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。

事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。

当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。

此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。

信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

《阳光》教学设计 篇45

教学目标：

1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。

2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

4、培养学生良好的读书习惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

教学过程：

一、 导入

出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

②认读词语：请男女生合作认读。

③朗读句子，引入课文学习：课件出示第一自然段，指名朗读。

二、 学文

㈠ 学习第一、二自然段

1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读 汇报：

①第一句 禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的'活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

②第二句 小树们有什么变化？（更高了）出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

③小河呢？出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段 齐读

㈡ 课中操配乐配动作唱歌

1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

㈢ 学习第三、四、五自然段

禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵？

三、拓展延伸，回顾全文

不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

四、品读赏析，配乐背诵

这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

五、指导观察，书写生字“也”

1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

2、 范写、指导。

3、 学生练写，教师巡视。

4、 反馈展示，互相评价。

5、 这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。