说课稿

文学网整理的说课稿（精选47篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

说课稿 篇1

《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在同学学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上布置的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。

根据《教学大纲》的要求、教材特点以和同学的实际情况制定教学目标如下：

1、通过观察、操作，使同学感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。会计算8、9的加、减法。

2、培养同学的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养同学合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。其中教学的重点是计算8、9的加、减法。

教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让同学通过合作交流、操作、考虑、游戏等多种方式进行学习，培养同学善于归纳、合作以和创新的精神、培养同学思维的灵活性，充沛体现同学的主体地位。在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使同学形成技能。在教学程序上，遵循同学的认知规律，布置了以下三个环节：

第一：导课。

在这个环节中，首先对同学提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让同学了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。

第二：新课。

1、结合情境，引导同学充沛感受“一图四式”。由于同学已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这局部的难点。因此我采用小组合作的方式，让同学以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。

2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使同学进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程体现加减法之间的联系。

3、协助同学积累计算方法，为同学提供发明的.空间。直接出示算式5 3、3 5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励同学说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同时让同学进一步感知加减法之间的关系。

第三：反馈练习，巩固新知。

根据一年级同学的特点，在练习内容的设计上由易到难，符合同学的认知规律。如：先根据班内两组同学的人数列出两加两减四个算式；再通过找朋友的游戏进一步巩固加减计算；最后通过看卡片计算提高同学的计算能力。这样的设计同时又能够体现数学来源于生活、应用于生活。

说课稿 篇2

本节课笔者以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习，并在学习知识的同时发展能力。

一、说教材

（一）教材分析及处理

《水分进入植物体内的途径》属于人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第二节的内容。第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是《生物课程标准》中的内容目标之一。在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识储备的，也是学生应重点学习的内容。

根据促进学生发展的原则，笔者将植物细胞吸水的道理纳入本节学习的内容，目的是让学生通过做探究实验来加深对科学探究及其方法的认识，并利用所了解的知识来解释或解决生活中遇到实际问题。本节的主题是水分进入植物体的途径，因此，有关形成层及筛管的结构和生理特点不作详细讲解，让学生通过课后的课题研究来深入了解。

根据本节课在第三章中的地位，笔者认为本节的教学重点是“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物体内的运输途径”。同时，由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性认识，在学习根为什么能吸水，根毛对吸水的意义时会有一定的困难。所以，“根与吸收水分相适应的特点”又是本节的教学难点。

（二）教学目标设计

根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：

知识目标

1．说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。

2．说明水在植物体内的运输途径。

能力目标

1．通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力。

2．运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。

情感目标

1.加深对生物体结构和功能统一规律的认识。

2.增强合作意识和团队精神。

（三）教具媒体的组合和资源的开发利用

通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、疏导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，笔者根据生物教学的直观性原则，准备长出根毛的萝卜幼根、叶脉染成微红的带着叶的木本植物的枝条、根吸水模式图、茎纵切片图、叶片的结构示意图、放大镜、枝剪等作为学生课堂观察的材料用具，目的是增加学生的感性认识，还能让学生加深植物整体性的认识。充分利用和开发学生资源，教学中以学生的知识经验为起点，并指导学生在课前开展“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”的探究实验活动，为课堂教学提供观察材料，也为课堂知识的学习积累一定的体验和感性认识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件来辅助教学。

二、说教法与学法

（一）教法设计

目前单纯的一种教学法很难满足生物新课程的课堂教学需要，多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。本节课主要选择以下教学法：

1.谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提出问题，引导学生积极思考，通过师生之间的对话得出结论、获得知识的教学方法。新课程强调新型的师生关系，强调课堂教学中民主的学习氛围。笔者选择谈话法的目的是为了创设更好的课堂学习环境，利用这种对话式的授课形式增加师生感情的交流，拉近师生的距离，密切师生关系，激发学生的主体意识，进而有效地调动学生的学习动机。同时教师以谈话的方式不断设置新的问题情景，及时对学生的反馈做出合理评价，使学生获得成功的体验，还能不断维持学生的学习动机，形成更好的课堂学习氛围。

2.探究性教学法

新课程倡导探究性学习，而探究性教学实质上是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。本节课教师指导学生进行“溶液的浓度对植物细胞有什么影响？”的课前小组探究实验，并经小组分析、讨论和交流，进而发现根细胞能够在一定条件下吸收水分。在教师的`问题引导下，学生观察探究萝卜的幼根和木质部染红的枝条，探索根毛对吸水的意义及水分运输的途径，较好地体现学生在学习过程中的主体地位。学生在认真操作、观察、讨论、解决疑难的同时也增强了他们的观察能力和比较分析的能力，有助于养成严谨认真的科学态度，并能在小组协作中发展合作学习能力。

虽然学生已初步学会基本的观察法，对科学探究的方法也有了初步的了解，但是独立学习的能力比较差，科学探究能力也非常有限，尚不能自主探究。本节课教师进行有步骤的探究指导，保证学生顺利完成探究活动，在探索知识的同时发展能力。

3.多媒体辅助教学法

笔者采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并在学生实践的基础上，将植物细胞的吸水和失水、水分进入根的抽象生理过程以及导管在植物体内的分布形象化、活动化，变难为易，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件通过展示根毛的有关补充资料拓宽学生视野，扩大学生的知识面，而且能节约教学时间、提高教学效率。

（二）学法设计

根据初一年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法：

1.观察法

生物学是一门自然学科，感性知识或经验是生物学学习的基础，生物学的学习过程更是学生感性认识上升到理性认识的过程。本节教师指导学生通过有目的地观察萝卜的幼根、导管染红的枝条等直观材料以及茎的切纵切片图、叶片的结构示意图、根吸收水分的模式图，来感知根、茎的微观世界，形成足够的感性认识，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。

2.探究性学习法

学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆的假设，并在教师的指导下进行探究实验，进一步体验科学探究的过程，并通过实验的操作加深对对照实验设计原则的认识。在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的科学探究能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。

3.课内学习与课外活动相结合

新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。“树木为什么会有年轮，它是怎么形成的？”“为什么树怕剥皮，不怕掏心？”这两个都是学生感兴趣的话题，作为学生课外小组合作学习的内容能充分调动学生的学习自主性，主动将学习延伸到课外，提高学生收集信息、处理信息的能力，同时也能发展合作能力。

三、说教学程序

课前准备

1．教师准备：将带叶的植物枝条插在稀红墨水中，看到叶脉微红取出，冲洗备用，一个合作小组一枝。准备培养好的萝卜幼根、放大镜、枝剪等其它器材，每组一份。

2．指导学生进行课前的探究性实验：

①教师联系《细胞的生活》的有关知识，由溶解→溶液，再由甜、淡→浓度大、小。提问：溶液的浓度对植物细胞有什么影响？

②教师分别配制好质量分数20%、10%的盐水和糖水。

③操作布置：例如将萝卜切成大小相等的三个立方体，在中央各挖一个大小相同的坑，分别倒入等量的质量分数为20%、10%的盐水以及清水，水面距边沿0.2毫米，再分别放入三个杯中。另外，在三个杯中到入等量的上述三种液体，将三个大小相等的萝卜条放入。（备注：可以用其他植物器官，一半小组用糖溶液）

④每隔两小时观察坑中的液面高度及萝卜条的软硬程度。上课时，将小组的实验装置带来备用。

课前探究可以不受课堂教学时间及条件的限制，学生能够选择多种实验的材料，实现组内资源互补，并有足够的时间体验科学探究的过程，加深对科学探究的认识，特别是通过动手操作进一步认识对照实验的设计原则，同时为新课的学习积累经验。

新课导入

由植物的生活需要水引入水分进入本课主题。

示多媒体图片，提问：从生物学角度分析“拔苗助长”。

提示本节的主题与需要解决的主要问题。

想想水分进入植物体的途径是什么？

进入话题，思考回答问题。

明确目标，展开想象，提出假设：植物的根能够吸收水分，……

由熟悉的话题和学生已有的经验进入主题，可激发学生探究的兴趣。

传授新课

根吸收水的道理

植物细胞吸水的道理

多媒体视频：根是植物体吸水的器官。

根为什么能够吸水？同学们做的“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究实验可以帮助我们解答这个问题。

要求学生以小组为单位汇报实验过程和结论以及给出的问题（让采用不同实验材料的学生都有发言的机会）：

1．观察到哪些现象？

2．有什么启发？

3．还有什么疑惑？

让学生互相解答疑惑。

评价或让学生小组互评。

布置课外探究课题：

1．年轮是怎么形成的？年轮有什么作用？

2．找出“树怕伤皮，不怕空心”的证据

用两个会激发学生探究欲的问题，将学习延伸到课外，让学生在课外探究活动中发展合作能力、收集和处理信息的能力以及归纳及表达的能力，有利于形成终身学习能力。

巩固

重申本节主题。

请学生代表描述土壤中的水分到达植物体内其它器官的途径。

多媒体展示总结。

各组代表回答问题。

水由土壤溶液→根毛→层层细胞→导管→茎、叶、花、果实。

对重点知识进行强化，加深学生的记忆，也为下一节课做好铺垫。

联系除叶以外的其他器官，目的是让学生进一步认识植物的整体性。

说课稿 篇3

各位评委好！我说课的内容是三年级上册的内容课题是《几分之几》，我将采用四说模式进行说课。

一、说教材

教材分析：

“几分之几”是在学生初步认识了分数“几分之一”及会比较级“几分之一的大小”的基础上进行学习的。学生有了对几分之一的认识，再认识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中认识几分之几的分数，从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各部分名称，例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较，其中66与56比较，为今后学习1减几分之几作准备。编者意图明显，就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。本课是今后学习分数的意义、大小比较、分数计算和四则运算的基础，教材地位十分重要。

教学目标：

基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：

1、初步认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。

2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。

3、在学习中勇于探索，具有自主学习的意识，获得成功体验。

重点难点：

根据我对教材的理解及学生的认知规律，我确定了本课的重难点，重点是认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较的方法。

二、说教法

本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有的知识，充分激发学生的创造力，让学生在动手操作中获得不同的分数，为学习提供丰富的素材。教师及时引导学生观察，并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来，为学生以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数的认识，建立分数的表象。

三、说学法

本课教学中，我主要培养学生以下能力：

1、培养学生的主动探索意识，学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用几分之一的知识，独立尝试探索几分之几，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

2、培养学生的语言表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作，使学生自主认识几分之几，引导学生有条理地思考和表达，锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

四、说教学过程设计

第一个环节：复习引入，提出问题。

1、请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的1/4，这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的1/4。

交流汇报。

【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。】

第二环节：自主探索，合作交流

1、认识几分之几的分数。

（1）动手操作，得出分数。

刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？

学生涂色。

问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？

预设生可能会得到2/4、3/4、4/4，

出示表示2/4但涂法不同的图，你发现什么？

提问：你是怎么得到2/4的？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发现2个1/4是2/4。

说说其它分数各是几个四分之一。

【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数的基础上进行的，让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几，培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。】

（2）迁移类推，创造分数

谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？

生举例：2/8、3/5、4/8、6/7……

请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？

动手操作：

建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。

展示并汇报交流：

你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？

【放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推，从形象直观的操作中抽象出分数。】

（3）比较异同

师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。

2、认识分数各部分的名称。

出示例5填一填，并说说是几个几分之一。

想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数，让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……这样的数，都是分数。

你是怎么读这些分数的.？这些分数是由哪几部分组成的？你知道每部分的名称吗？

生回答师板书（分子、分数线、分母）

观察分数和它的图，你发现什么关于分母和分子的知识。（初步渗透平均分的份数是作分母，涂色的份数作分子）

同桌各写出一个分数，互相说一说分子和分母各是多少。

3、分数的大小比较。

（1）利用刚才创造而得到的分数如2/8、3/8、……

这两个分数那个大那个小？你是怎样想的？把想法与同桌交流。

【让学生自由探索，通过自己创造出来的分数再进行比较，降低了学习难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。】

（2）出示6/6和5/6

独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。

预设学生可能会说6/6里面有6个1/6，而5/6里面只有5个1/6。

因此6/6大于5/6。

通过这两组的比较，你发现了什么？

引导学生归纳同分母分数的比较方法。

【归纳，总结同分母分数比较大小的方法，加深学生印象】

第三个环节巩固练习，提升能力

1、用分数表示涂色部分。

2、根据分数涂色，并用分数表示没涂色部分，把分数写在后面的括号里。P97T5

3、P97T6、7

【看图，涂色，说、读、些分数，并相互交流自己的方法，让学生进一步理解几分之几这类分数的意义，强化分数的概念和比较大小的方法。】

第四个环节回顾小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构。

有关说课稿范文4篇

作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇4

【说教材】

1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书第四册第一单元《租船》。

2、教材的地位和作用：本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学，原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展，营造一种以学生为主体，使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。教学的设计注重贴近学生的生活实际。

3、教学目标：

（1）能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。

（2）在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。

（3）通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。

4、教学重点：解决有关“有余数除法问题”的简单实际问题。

5、教学难点：灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题，即对于商的“进1法”和“去尾法”。

【教法学法】

教法：整个教学过程，以学生为主，教师只是学生学习的服务者，知识的引路人，在教学设计中，正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方式，提高参与探索的欲望。 学法：

1、指导“探索实践”。让学生在探索、研究活动中感悟根据实际情况而定的对于商的“进1法”和“去尾法”。

2、引导“思”鼓励“问”。让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新。

3、组织小组学习，重视合作交流和独立思考相结合的学习方式。

【说教学流程】

本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，一开始，我创设了“投篮比赛”的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用课件给出人数相同时男女生队的比赛结果，引导学生观看课件，了解情况。接着，我提出 “谁胜谁负”的数学问题，引出课题，同时要求学生做小裁判，同桌合作观察思考该怎样比。再集体交流订正，得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的总个数就能比较出胜负”这一结论，为后面的教学做好铺垫。 接着创设新的情境——两队的人数不一样。让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？通过讨论，使学生发现其中的隐蔽条件，深刻体会到两组人数不一样，不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。

课件演示：“移多补少”的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论，集体反馈交流，课件演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？总结出求平均数的方法。

本环节设计通过小组操作、讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？”迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。 紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据“在生活中学习数学”的教学理念，我设计了以下两个练习：

1、为参加 “新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩

2、了解生活中的平均数

设计这些题目的目的`是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。

最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重

点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛，深化学生对“平均数”概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升“数学交流”的能力。也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是说游泳池的每一处都是132厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！

纵观这堂课的设计，我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究、合作交流，使得三位教学目标落到实处！

说课稿 篇5

一、依据课标说理念

《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。

二、结合内容说教材

本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“Mybedroomhas……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Doyouhave……?”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：

1、语言知识目标

1)学会本课的单词。

2)学习描述自己卧室的句型：Mybedroomhasa……

3)理解、朗读并尝试表演对话。

2、语言技能目标

1)根据情景说出单词和句子。

2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。

3、情感态度目标

能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。

结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：

重点：

运用句型：Mybedroomhasa…描述自己的房间。

难点：

1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。

2、对情景进行模仿、创新。

三、紧扣上述说教学策略

1、教法：

情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。

媒体辅助法

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。

2、学法：

见词读音：

所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。

合作探究法

子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。

五、根据设计说过程

(一)课前热身

1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《OldMcDonald》

2、接着用一些玩具动物来复习“Where's……?Ihave……Doyouhavea…?”等句型。从而引出Ihaveabedroom.

“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。

(二)设境激趣

1、通过teacher`sbedroom(初步渗透课文内容)

心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知-

欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowlet`sgoandvisitmybedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。

为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用Mybedroomhasa…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的`使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……

另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Iteachyou…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。

接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。

2、接着通过MrShaw`sbedroom(单词和句型的巩固)

由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在学生唱完之后，老师便戴着头饰以MrShaw的身份出现，用Yesofcourse。Mybedroomhasa…来回答示范，然后请个别学生上台当MrShaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。

(三)趣味操练

为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：

1)谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。

2)悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话

说课稿 篇6

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。

下面谈谈这一课的教学思路：

一、创设情境，导入新课。

是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的'可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。学生背完后，教师揭题：今天我们要学的第八课《古诗两首》也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读《咏柳》一诗。

二、指导预习，划出不懂的字、词。

学生自由读课文，自学生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来。

三、回忆以前学习古诗的方法，并按此方法指导学生自学。

在学生发言的基础上，归纳古诗学习的方法：(1)解字词；(2)明诗意；(3)赏意境；(4)诵诗句。

先学习一、二行诗。

以小组为单位学习，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。

小组自学后，进行反馈，检查自学效果，先指名说说以上字词的意思，老师重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让学生再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，老师重点点拨一、二行诗用了比喻的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。

一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着让学生自学三、四行，重点理解“不知、细叶、裁、似”的含义，讨论三、四行诗意。学生自学后，交流自学情况，老师重点点拨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比喻的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，充满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。

理解一至四行的字义、诗意后，老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论：诗中哪些字、词用得好?为什么?在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的轻柔美丽，以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生机勃勃的景象。引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。

接着让学生带着感情朗读这首诗，并达到熟读成诵。

四、迁移运用，培养能力。

《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如：稻田、油菜田、荆江大堤等)，表达对春天的喜爱。

说课稿 篇7

尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是**,来自**师范大学.我的说课课题是《楞次定律》。

我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。

首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中非常重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。

以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合学生实际制定的三维教学目标：

1．知识与技能

⑴理解楞次定律的内容；

⑵会用楞次定律解决相关问题；

⑶通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。

2．过程与方法

⑴经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题；

⑵通过科学探究之后,使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系的方法。

3. 情感态度与价值观

在探究楞次定律的过程中,培养学生勇于创新、实事求是的科学态度，并增强学生的合作意识。

探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。

要想实现教学目标，必须对学生的情况有一个清晰的认识。下面进入我的第二部分——学生分析。

学生前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来研究感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。但是，对学生来说，要真正的理解并掌握楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较复杂，这些都增加了学生理解的难度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的学生。抽象思维能力和空间想象能力还不高，这也使得学生在学习本节课时往往感到比较吃力。

针对以上这些情况，我设制了“两步走”的教学方案：

第一步，采用学生主动探究的方式，让学生亲自经历“发现”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；

第二步，运用讲解法，并结合学生小组讨论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。

下面我详细介绍一下我的教学程序设计。共分为六个环节：

第一环节，展示情景，提出问题。

通过演示实验，以及补充的相关知识，让学生认识到，磁通量增大和减小时，感应电流的方向是不同的。并提出疑问：为什么会有这种不同呢？这个问题也就是，感应电流的方向究竟与哪些因素有关呢？学生分组讨论。

通过讨论，学生可能会猜想出磁通量的变化、原磁场的方向等一些因素，这时，并不急于给出答案，而是鼓励学生根据自己的猜想，自己动手设计实验。这也就进入了我的第二个环节——讨论猜想，设计实验。

这一环节的开始，很多学生可能会感到无从下手，所以，我认为此时给予适当的引导是必要的，这是我设制的几个小问题，作为引导：

要产生感应电流，需要有施感磁场和受感电路两个要素。施感磁场可以怎样设计？ 受感电路怎样设计？用什么仪器来检验感应电流并显示其方向？

这样学生根据已有的知识，通过同组几个同学的讨论，完全可以创制出自己的实验方案。在学生动手实验的过程中，我会适时在设计的合理性，仪器的选用、使用等方面给学生适当的辅导，并建议学生采用表格的形式及时做好实验记录。

完成实验后，我们进入第三个环节——分析实验结果，“发现”楞次定律。

首先，我将各小组的实验结果汇总起来，制成表格，通过多媒体展示给全班学生。如果学生通过自己的探究，找出了感应电流产生的磁场这个因素，那么，我将请这组同学来介绍以下他们的思路，并给予表扬。

如果学生都没有考虑到这个因素，那么，先由学生来分析汇总的实验结果，这时，学生可能很难建立各物理量之间的'联系。我将适时点拨：根据安培定则，我们可不可以换个角度，用感应电流产生的磁场的方向代替感应电流的方向，再来分析。

这时，一经分析，学生就会豁然开朗，很容易就能分析出磁通量改变时，感应电流的方向与原磁场方向的关系。

接着引导学生对这个规律进行抽象概括，并给出适当的评价。

给出楞次定律的具体描述，并介绍有关楞次的背景资料。

这个过程中，因为学生亲自经历了“发现”楞次定律的过程，所以，虽然涉及的物理量很多，但不容易混淆。

第四环节，对“阻碍”的含义从三个角度进行归纳，深化学生的理解。

然后，进行第五环节——巩固联系，迁移应用。师生共同讨论应用楞次定律解决问题的步骤。我提供一个思路作为参考。

最后是课堂小结及学生自评。

这就是我整个的教学过程设计。

介绍板书设计。

总结：新的普通高中物理课程标准以培养和发展学生科学素养为宗旨，这节课采用了探究式教学法，让学生主动探索并“发现”楞次定律，教师适时给于点拨，让学生自主完成知识结构的构建、归纳解决实际问题的思路，这样充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，在激发学生的学习积极性的同时，又培养了学生的科学素养和能力。

说课稿 篇8

我设计的这节课选自人美版美术教材第三册第11课《泥条头像》

一、 教材分析

本课是设计应用领域的课程，借助瓶子，引导学生进行立体造型的初步尝试，由于采用搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，化解了难度，产生了情趣，具有游戏的特质，十分适合二年级的学生。

二、主题研修目标：

引导学生品读教材中的作品，分析交流寻求方法，以提高学生的自主学习能力。

三、教学目标：

通过观察、思考、探究、创作及评述五个环节，运用师生互动共同探究的教学方法，让学生了解立体造型的特征，学会泥条头像的制作方法，从而激发学生创作激情，感受和体验成功的喜悦！

四、教学重点与难点

重点：了解立体造型的`特征。

难点：泥条头像的制作方法。

五、过程与方法：

以“2分钟读书” 导入新课，让学生第一次品读书中的泥条头像作品；设计问题一，用彩笔画的头像作品与书上的泥条头像对比分析有什么不同？自然引领学生进入第二次自觉读书，设计意图是突出重点；设计问题二，书中的作品之间也有不同的地方，你发现了吗？学生自觉第三次读书；探究泥条头像的制作方法，学生第四次自觉读书，设计意图是解决难点；创作体验过程中学生会借鉴书中作品，学生第五次自觉读书。设计意图是训练学生立体造型塑造能力。

观察、思考、探究、创作几个教学环节紧紧地抓住了教材，无时无刻不在引导学生品读教材中的作品，分析交流寻求方法，启发借鉴大胆创新，引导学生主动、积极地参与到全课程中，以提高学生的自主学习能力。从而激发学生创作激情，感受和体验成功的喜悦！

说课稿 篇9

很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。

一、说教材

《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识目标：使学生们理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。能力目标：培养迁移转化的能力。情感目标：培养学生们尝试探究，合作学习的好习惯。为了使学生们能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说教法

根据新课程理念，学生们已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：

1.借助课件演示：帮助学生们审题，理解题意。

2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。

三、说学法

本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的.思想，通过学生们尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。

四、说教学流程

合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

（一）复习引课

12+12+12+12= + + + =

这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。

（二）新知探究

1.课件出示例1

（1）孩子们请仔细读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再仔细的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。

（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下，老师在布置任务"同桌互相说说你们的想法"这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。

第一种 + + + = =

第二种 ×4= + + + = = 这里关键要剖析第二种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。

2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。

3.在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生基本有能力解决，因此我让学生直接动手做，但这一题特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。

（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。

（四）最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳知识，画龙点睛的作用。

五、说预设效果

这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生掌握学法。

说课稿 篇10

一、说教材：

《一夜的工作》讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

《新课程标准》指出：“学生要阅读程度适合的段落，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法”。我制定了以下四个教学目标：（出示课件）

1、学会6个生字。能正确读写下列词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

4、领悟本课通过生活小事和运用平实的语言表现人物高尚品质的方法。（出示课件重点难点）

这节课，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会__的思想感情作为教学重点。理清作者感情发展的脉络，感受作者在心中涌动着的强烈的感情则是本课的教学难点。

二、说教法

新课程要求：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法和讨论法进行教学，利用现代化的教学手段，通过（出示课件）“以读促知、以读促解、以读促悟”，引导学生探究和体验，努力营造一个开放而富有活力的语文课堂。

三、说学法

记得叶圣陶老先生说“好的.先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”又说“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”一节好的语文课应充分地为学生创设动口、动手、动脑的机会，针对以上教学思想，我设计了“互动探究法”（出示课件）一读二说三问四帮，让学生“自主学习、学会学习”，从而达到教学目的。

四、说教学程序

1、激情导入，渲染情境。

为了渲染情境，把孩子拉进历史中去，在课前，我先让学生观看《十里长街送总理》的录像，画面中首都百万群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，默默地注视着总理的灵车缓缓驶过，人们极力抑制着自己的巨大悲伤，一片哭泣呜咽声和低沉的哀乐回旋在教室，整个课堂气氛十分凝重。我由此导入课题：“这举国哀悼的场面令人感动，为什么总理能赢得这么多的爱戴？让我们一起走进这位伟人，去看看他一夜的工作吧。”

2、初读课文，整体感知。

工作劳苦、生活简朴是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学。让学生自由充分的读书，一边读一边思考：总理的一夜是怎样的一夜，如果让你用一个词概括，你最先想到的是哪个词？”学生带着问题进行阅读，提高了阅读的质量。在交流的过程中，我放手让学生自由的说，当孩子从文中找到“劳苦”“简朴”等词语后，我又引导他们向课外延伸，用“一丝不苟、鞠躬尽瘁、通宵达旦”等词语来表达，力求体现课堂的开放性，从而丰富学生的词语积累。

3、精读感悟，入境悟情。

《新语文课程标准》明确的指出：要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我应特别注重学法的指导和渗透。我鼓励孩子边读边思考，用“圈、点、画、勾”等符号作标记。鼓励孩子敢想敢问敢说。孩子在对自己的读书感受进行交流时，即应尊重学生的想法，提倡阅读要有自己的个性，但又要善于把握__的重点，引导孩子从“简朴”与“劳苦”两方面来谈感受。在“生活简朴”方面，我着重引导学生通过“高大的宫殿式的房子”与“室内陈设极其简单”进行比较，让学生想象：“宫殿”这个词该和什么人联系在一起？“宫殿”里头应该有什么样的摆设？你觉得堂堂的中华人民共和国的总理，他的办公室又该布置些什么？由想象拉回到现实，教师话锋一转：在总理的办公室里，我们看到了金银珠宝吗？没有！看到古玩玉器吗？没有！看到豪华的陈设吗？也没有！那么，我们又看到了什么呢？教师及时出示句子（出示课件）“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”激起学生讨论的热情，由“极其简单”的摆设感受总理高尚品格的“极其不简单”。

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。因此在“工作劳苦”方面，我抓住“他一句一句的审阅……”（出示课件）这段话，从“审阅”“思索”两个词入手，让学生讨论如何审阅，思索什么？我用导读法让学生反复读，在轻柔的音乐背景下，教师创设了教学情景，引导学生入情入境地读，从而体会总理的高贵品质，在读中力求体现读的目的性；读的层次性；读的个性化；在这一个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。

4、课外拓展，升华感情。

为了突破本节课的教学难点，我充分地利用多媒体课件，在屏幕上出示了周总理最后一段日子的工作时间表（出示课件），教师快速读，让学生感受到总理在病危之际，仍然抢时间，为祖国、为人民夜以继日地工作，接着又播放了在总理诞辰100年之际，由诗人宋小明作词、三宝作曲、戴玉强演唱的歌颂总理的一首mtv《你是这样的人》，（出示课件）歌声荡气回肠，总理生前的点点滴滴又出现在屏幕上，师生无不动容，这时一句“你想对总理说什么？”引导孩子表达出内心强烈的感受。为了让孩子的感情找到一个宣泄口，我不失时机地指导孩子朗读课文的最后两个自然段，与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了体会到作者的幸福感与自豪感。也体会到了我们每一个人对周总理的崇敬和爱戴的思想感情。最后为了积累语言，运用语言，我让学生尝试背诵课文的最后两个自然段。

五、说板书设计。

好的板书概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。

说课稿 篇11

活动目标：

1、 会合理布置有关花园内容的画面，能大胆构图并具有一定的情节性。

2、 充分发挥孩子的创造想象力，大胆表述花园里所发生的故事。

3、 对绘画涂色感兴趣，具有较好的表现美和欣赏美的能力。

活动准备：

1、 花朵、昆虫图片若干。

2、 记号笔、油画棒、作业纸。

活动过程：

1、 情景导入。

师：今天，老师给小朋友带来一些朋友，想知道他们是谁吗？（分别出示：花朵、昆虫……）

提问：小瓢虫飞到花园里来干什么呢？

听瓢虫自我介绍的录音：我是小瓢虫，昨天我看见花蝴蝶在花园里快乐地飞来飞去，高兴极了，所以我也想来看看美丽的花园，顺便找些好朋友和我一起玩耍。

师：原来小瓢虫是来找朋友的，花园里真美丽，还有哪些动物也会到花园里来玩呢？花园里会发生什么故事呢？

2、 提出绘画要求。

（1）小朋友想把花园里发生的'故事画下来吗？

（2）要求：画时先想好花园里有那些不同形状、不同颜色的花朵，哪些小动物在花园里快乐的玩耍，注意画面的布置要合理，涂色要均匀，画完后编个好听的故事讲给大家听。

3、 幼儿作画。

（1）老师巡视指导。

（2）帮助个别能力弱的幼儿构图、选色。

4、 评价作品。

（1）你觉得哪个花园最美丽？为什么？

（2）你的花园里发生了什么有趣的故事？

5、活动延伸。

把孩子的作品订成一本大书，封面写上“花园里的故事”供幼儿日后翻阅、欣赏和讲述。

说课稿 篇12

一、教材分析

1、课文体裁

《宠物明星》是语文第二册第四单元的第二课，本单元有4篇课文，都是以一件事情突出表达感情或是说明一个道理的文章。《宠物明星》是一篇以叙事为主表现主人公品质的文章。本单元的训练重点是“渗透爱护动物和保护环境的教育，使学生关心自然和生命，了解小动物的可爱，产生喜爱之情。同时使学生初步懂得观察事物要认真、仔细，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”

2、主要内容

本课主要讲的是作为宠物的小猪比拉，在小主人安东尼掉进湖里，生命遇到危险的关键时刻，能挺身而出救人的感人故事。表现了小比拉的勇敢与可爱，展现了动物与人的亲密关系。

3、表达特点

课文先介绍了小猪比拉的基本情况。字里行间及流露出作者对它的喜爱，又为下面的救人埋下了伏笔。

课文的第二自然段按照事情的起因—经过—结果，把小猪比拉救小主人的过程写得非常生动、详细。通过小猪比拉的一系列救人的动作描写说明了它的着急与担心，机灵与勇敢。比拉用它奋不顾身的行为告诉人们，它爱主人、要救主人。

二、教学目标

根据课文的特点及《语文课程标准》的理念，我确定了如下的教学目标：

根据本单元训练的重点，本课承载的是“渗透爱护动物的教育，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”目标之一是：建立字音与字形的联系。

为了丰富学生语言的积累，培养语感，目标之二是：朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

目标之三是：了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序，了解课文按事情发展顺序的写作方法。

目标之四：能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。

根据上述目标我确定了如下教学重点：

1、建立字音与字形的联系。

2、了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序。

3、能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。

三、教学难点

根据对本班学生实际情况的了解，我发现学生了解宠物指什么，电视上见过明星，有自己喜欢的明星。读完课文就应该能大概了解讲了什么事情。对于叙述这件事情的表达方法是学生的一个难点，为此，我确定的教学难点是：感悟比拉救人过程中，动词的准确和先后顺序。

四、教学准备

教师的准备：结合教学设计自制教学课件；了解本课相关的背景资料。

学生的课前准备：实际生活中的东西是学生最愿意表达的。为此，在上课前我让学生谈谈自己养的宠物什么样或者是和它之间的小故事。 你见过明星吗？什么样？为了上课做好铺垫。

五、教学方法

课标中指出：学生是学习和发展的主体。本课研究的方向是让教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本，以学为主”。给学生充足的时间读书、感悟。

品味语言时，抓重点词语让学生感悟语言、理解语言。

通过想象故事的情景，培养学生的想象力。

通过讲故事提高学生的表达能力、思维能力。

通过拓展阅读，让学生体验到更多的动物与人之间的亲密关系。

六、教学过程

根据教学目标，制定如下教学环节：

（一）题目质疑，导入新课。（1分钟）

（二）整体感知，了解内容。（2分钟）

（三）品悟语言，感悟情感。（17分钟）

（四）愉快阅读，自我感悟。（10分钟）

（五）展开想象，拓展打写。（10分钟）

根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，设计本课的教学流程：

（一）题目质疑，导入新课。

语文课标中指出：学生能就感兴趣的内容提出问题。为了培养学生的问题意识，引发学生读文的兴趣。在导入的时候，让学生根据课题质疑，（板书课题）归纳主要问题：为什么称它为明星？

（二）整体感知，了解内容。

课标还指出：让学生喜欢阅读，有表达的意愿。所以这个环节从整体入手，让学生能够带着问题整体读课文，说说自己知道了什么？ 从而表达自己的情感体验。

（三）品悟语言，感悟情感。

学生的认知规律表明：当学生能把书中的句子用自己的话说出来的时候，学生对这段话已经理解了。从学生的回答中，过渡到第一自然段。课文第一自然段介绍了小猪比拉的基本情况。对于这段话，可以让学生数句子，想：每句话的意思。第一句话写出了小猪比拉与主人的关系。学生用自己的话说出来就可以了。第二句话写出它很漂亮。第三句话介绍出比拉聪明、游泳技术好。根据学生的回答出示相关的句子：它很漂亮，全身白白的，皮毛干净得发亮。对于这句话学生说出意思，读出漂亮就可以了。“它很聪明，游泳也很棒。”这句话的时候既写出比拉聪明，又写出了游泳技术好。通过读句子学生可以了解意思，但是怎么把“聪明和游泳棒”用一句话表达出来，学生有困难。为了让学生了解表达方法，为写话奠定基础。在学生了解意思的基础上可以问问学生：小作者是怎样把聪明和游泳棒用一句话写出来的？突出“也”的作用。体会作者对小猪比拉的喜爱之情，再让学生读出自己的感受。

课文第二自然段共有三句话，按事情的发展顺序主要讲述了比拉救小主人的经过。通过朗读学生能够了解事情的大概内容，（板书：比拉救主人）但是对于表达方式学生是陌生的。为此，我设计了以下环节：

第一句话介绍了事情的起因，学生读清楚：什么时间？谁？在哪？干什么？结果怎样？就可以了。

为了培养学生结合生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。第二句话写出了当时的情况紧急。为可以让学生读后互相说说当时什么样？从哪里看出来的？抓住“两手乱抓、上下扑腾、危险极了”等词语，引导学生体会当时的情况很紧急，小主人的处境很危险。课标中指出“学生能展开想像，获得初步的.情感体验，感受语言文字的优美。”心理学表明：当文字在学生的头脑中转化成画面的时候，说明学生已经对句子理解了。因此，在这里可以让一个学生读句子，其他同学想象当时的情景。情况这样危险，如果没有人救他会怎样？最后出示句子，让学生带着感受读出这个句子。

为了使学生更好地汲取教材中的营养，引导学生咬文嚼字，从而培养学生遣词造句的能力。这个环节的学习可以分为三个层次：第三句话主要讲了小猪比拉是怎样救小主人的经过。教师导语：在这危险的情况下，比拉是怎样做的呢？学生读第三句话。第一层：主要让学生体会作者用词的准确。学生读完以后，可以让他说说比拉是怎么做的。教师出示：比拉发现后，扑通一声（跳）入水中，迅速（游）到安东尼身边，用嘴紧紧（叼）住小主人的衣服，用尽力气把它（拖）到安全的地方。学生填入动词，想一想能换吗？（教师板书：动词）来体会作者用词的准确。第二层，让学生体会动词的先后顺序。能这样说吗？教师出示提示：比拉发现后，先（），再（），接着（），最后（）。能调换顺序吗？为什么？让学生明白，小作者叙述的时候是有先后顺序的。第三层，体会形容词的作用。小作者是象我们说的这样写的吗？出示：比拉发现后，跳入水中，游到安东尼身边，用嘴叼住小主人的衣服，把它拖到安全的地方。学生立刻发现跟书中的不一样。指学生读书中的句子，教师出示：比拉发现后，扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，用尽力气把它拖到安全的地方。先让学生比较怎么不一样？学生立刻发现多了词语。再让学生想想：这些词语表达了什么意思？例如：“扑通一声”说明湖水很深，很果断。“迅速”可以让学生换词（飞快、急忙等）理解比拉游的快。教师问：比拉怎么能游得这么快？可以让学生联系第一自然段来说游泳也很棒。这样，为二年级学习联系上下文理解句子意思作一铺垫。学生还可能会说见到主人情况这样危险，十分着急。从而体会到比拉对主人的感情。而“紧紧叼住”则表现出比拉的聪明、保护主人。“用尽力气”则更加表明对小主人的尽心尽力、忠心耿耿。理解后，学生带着感受读出来。

课标中指出：学生能够借助课文中的图画来阅读，加深理解。为了激发学生喜爱小猪比拉、喜爱小动物的思想感情。第三自然段是通过人们对比拉的赞扬，称它为“宠物明星”，体现了作者对小猪比拉的喜爱。对于这一自然段的处理，可以结合课文的插图进行理解。进而让学生展开想象，当你看了小猪比拉挺身救主人的经过，你想对它说什么？培养学生说话能力。这样，课题中的问题也就解决了。这节课我们认识了漂亮、聪明、勇敢的小猪比拉，现实生活中还有许多这样的故事呢！

（四）愉快阅读，自我感悟。为了对课文内容更多的扩展，使课标的落实和跨越的目标有机地结合起来。不仅让学生学会在语境中运用生字 ，还要满足各种不同层次学生的学习需要，使课内外有效衔接， 语文与生活联系起来。我为学生提供了10篇材料，全部是写小动物的文章。给学生充分的时间阅读、了解。读后，可以问学生最喜欢哪篇？讲了什么？想不想照这样，把比拉救主人的小故事，用自己的话讲给大家听？

（五）展开想象，拓展打写。进入打写环节。为了照顾到了学生的不同层面，极大的提升了学生的思维能力和写作能力。紧扣教学目标和教学任务，使得整堂课成为一个有机的整体！我确定的写话内容是：展开想象，用自己的话，把小猪比拉挺身救主的故事讲给大家听。教师要给学生搭建台阶：1。出示图片2。什么时间、发生了什么事情？比拉是怎佯做的？结果怎么样？

七、效果检测：

学完课文，就要对效果进行检测，首先教师反思自己的教，其次反思学生课堂上的学。最后结合备课知识点中的习题检测。

说课稿 篇13

一、说教材

本课时根据小学体育新课程标准结合五年级学生年龄段的特点设计了课题为《少年拳第一套》，本课总共有两个主要环节，基本功和套路。教材对教师的要求比较高，对本堂课的场地布置的要求也不高，要求基本功扎实和套路连贯。

根据《新课程标准》的精神，结合自主、合作等学习方式以及五年级学生的身心特点，为了更好的体现以人为本的理念，我设计了一下的教学目标：

知道武术动作弓步、虚步、马步、冲拳几个名称的意思，能主动向他人展示所学动作。

掌握基本的步法，保持正确的身体姿势。

培养学生敢于表现自己，增强自信心。

能在老师指导下与同伴的'帮助下，努力改进动作。

二、说教法和学法

采用合理的教法学法其目的都是为了学生更好的学习，更好的理解教材、达到预期的教学目标，在本课中，作为教师我主要运用了如下的教学方法：

1、教师讲解少年拳的动作要领。

2、教师做完整和分解的少年拳动作。

3、教师指挥先整体练习和学生分组练习。

4、教师纠错，个别指导。

5、找学生表演动作。

作为学生应该完成如下的学法：

1、认真观察，明确要求及方法。

2、认真模仿练习。

3、分组练习。

三、说教学顺序

本课时我设计了四个教学程序。

开始部分：开始部分非常的简单，首先师生问好，教师组织学生立正、稍息等课堂常规，然后组织学生进行武术动作弓步、虚步、马步、冲拳的动作练习，目的只在于带领学生融入体育课这个意境，而进行的一些最简单的活动。

准备部分：准备部分是基本部分的前奏，为了更好的提高学生的积极性和士气，我组织学生们进行基本功练习，目的是让学生做充分的准备防止在接下来的体育活动中拉伤等等，学生们也非常投入。

基本部分：这一部分是本节课的重中之重，要完成本课时的两个主要教学内容，第一个环节是套路动作的分解，我首先面向学生做动作的示范，要求每个学生认真观察，然后向同学们详细讲解刚才动作的每个细节。学生模仿练习，要求学生自然、放松，发挥出自己的水平，进行两到三次的练习，并请学生谈谈自己的感受以及如何能够做到动作到位，组织学生交流经验。接下来进入本课的基本套路连贯性，分组练习，个别差生可以自己找好的学生当师傅。教师巡回指导。

结束部分：这一部分之本课的结尾，首先学生集合，教师带领学生进行一个放松练习，然后向全体学生总结本课，师生再见。

说课稿 篇14

一、说教材

1、在日常生活中，我发现本班幼儿对自己的身体器官很感兴趣，常常会提出一些很值得思考的问题；有的孩子在大小便的时候竟忍不住好奇,偷偷看对方，甚至动手去摸……于是,我决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应,同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索,为此组织本次活动“身体的秘密”。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，故目标既要符合幼儿身心特点和实际水平，又要具有挑战性。我借助本班幼儿对自己身体器官很好奇这个兴趣点，激发幼儿探索的欲望，以《教育目标分类学》为依据，确定了三方面的目标：

(1)了解男孩女孩的区别，建立性别意识；认识公共场所男女标志及其含义，让幼儿正确区分。

(2)知道身体的隐私部位，不能随便让别人碰。

(3)初步培养幼儿的自我保护意识。

3、教学重难点：知道身体的隐私部位，不能随便让别人碰。

认识公共场所男女标志及其含义，让幼儿正确区分。

二、说教法

课改要求：课程内容与幼儿生活以及现代社会和科技发展相联系，关注幼儿的`学习兴趣和经验，倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，培养幼儿获取新知识的能力以及交流与合作的能力。本节活动采用多媒体教学法、观察法、讨论交流法、游戏法等。

三、说学法

为了体现交互主体性的教育观念，我创造条件让幼儿参加探究活动，不仅为提高认识，也锻炼了能力，升华情感。学法有：

1、多媒体课件观看法。通过观看多媒体课件，引发幼儿学习兴趣，增加趣味性。

2、多渠道参与法。《纲要》指出，幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此我引导幼儿听一听、看一看 、说一说等多种感官参与，使幼儿在不知不觉中掌握相关知识。

四、说活动流程

活动中我从激发幼儿兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，让幼儿和老师始终处于积极探索的状态。

一、活动导入，引出性别。

1、播放歌曲《我的身体》，幼儿随音乐做律动。

2、课件出示男孩女孩图片，游戏《找不同》。

二、基本部分

(一)明确隐私部位

1、请幼儿观看《蜡笔小新》，对小新随便脱裤子的行为进行讨论。

2、出示玩具洋娃娃，请幼儿指出身体的隐私部位。

3、课件出示男女泳装图片，演示并标识出男孩和女孩的隐私部位。

（二）认识公共场所中男女的不同标志

知道了男女的性别和隐私，我们应该选择正确的男女不同的场所。课件出示公共场所中男女的不同标志，引导幼儿观察幷认识。

三、结束部分

播放歌曲《我的身体》，幼儿律动，自然结束。

说课稿 篇15

各位老师：

大家好！

我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、教材：

本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

知识目标：了解松鼠的特点

能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

二、教法：

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的`习惯。

2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

三、学法：

教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

四、教学过程：

根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。

（一）导入：

同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。

你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。

（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）

（二）整体感知

用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务

1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。

2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？

（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）

（三）明确作者思路

思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？

（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）

（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写

1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。

（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)

现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。

(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)

教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

（五）拓展

有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。

（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）

（六）请你帮助我

由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。

教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!

（七）作业

学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右

（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）

说课稿 篇16

教材分析：

本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

学情分析：

根据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生思维敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜欢得到老师的表扬。

所以，依据课标和教材，结合学生的实际，确定以下教学目标：

教学目标：

1、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

2、通过各种数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

3、在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心。

教学重、难点：

根据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用；难点设为加深对乘法意义的理解。

教法与学法：课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知。教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心，并且创造性的使用教材，让学生掌握“移多补少”的学习方法。

教学准备：

多媒体课件 学具圆片

教学过程：根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节：

一、创设情境、激发兴趣

低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了白雪公主来到森林里答谢小矮人，小动物们为白雪公主举办动物聚会的童话故事，引出新课。

通过实践这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。

二、自主探索、合作交流

根据《课标》要求，教师要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。

（1）提出问题：

首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好准备。然后鼓励学生根据发现的数学信息提出问题，为了让所有学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。接着课件出示这节课要重点研究的4个问题。

（2）解决问题：

学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解3×3的意义。

接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又浪费时间。

最后一个问题“一共有多少根胡萝卜？”，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，教师巡视指导。学生通过直观感受和讨论一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的给予表扬。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，这时趁机运用鼓励性的语言：老师相信你们一定会有办法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本环节的.设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培养了孩子思维的灵活性；又加深了对“移多补少”的方法的理解。

三、巩固深化、拓展思维

练习时我采用了版主“海的女儿”的建议，把“闯关游戏”用“帮助白雪公主打开安全门”的情境换掉了。这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。

《课标》指出“数学教学是数学活动的教学”。本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践的过程中去理解、去发现、去突破难点。

四、总结延伸、情知共融

在总结延伸这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。

接着是本课延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题。由于我的疏忽，初稿时对教材中的实践活动理解的不到位，经过辉煌老师的指导，才使延伸这部分发挥了最大优势。

最后，我给学生留了一项作业，把课下从生活中找到的乘法问题写成数学日记做为礼物送给白雪公主。

通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，让学生感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。

效果预测：

相信通过再次实践，学生能在有趣的童话情境中积极地参与教学活动，能用乘法解决简单的实际问题，同时他们的发现问题、动手操作、小组合作等各种能力一定会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会得到相应的提高。

说课稿 篇17

一、关于教材分析

1、教材的地位和作用

“点到直线的距离”是在学生学习直线方程的基础上，进一步研究两直线位置关系的一节内容，我们知道两条直线相交后，进一步的量化关系是角度，而两条直线平行后，进一步的量化关系是距离，而平行线间的距离是通过点到直线距离来解决的.此外在研究直线与圆的位置关系、曲线上的点到直线的距离以及解析几何中有关三角形面积的计算等问题时，都要涉及点到直线的距离.所以 “点到直线的距离公式”是平面解析几何的一个重要知识点.由于这一节是直线内容的结尾部分，学生已经具备直线的有关知识(如交点、垂直、向量、三角形等)，因此，一方面公式的推导成为可能，另一方面公式的推导也是检验学生是否真正掌握所学知识点的一个很好的课题.通过公式推导的获得，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及自主探究和合作学习的能力.

2、教学目标分析

我确定教学目标的依据有以下三条：

(1)教学大纲、考试大纲的要求

(2)新教材的特点

(3)所教学生的实际情况

教学目标包括：知识、能力、德育等方面的内容.

“点到直线的距离公式”是平面解析几何重要的基础知识，也是教学大纲和考试大纲要求掌握的一个知识点.按照大纲 “在传授知识的同时，渗透数学思想方法，培养学生数学能力”的教学要求，结合新教材向量的引入，又根据所带班级学生基础和素质教好的情况，我把本节课的教学目标确定为：

(1)让学生理解点到直线距离公式的推导思想，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离;

(2)通过推导公式方法的发现，培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力;在推导过程中，渗透数形结合、转化(或化归)等数学思想以及特殊与一般的方法;

(3)通过本节学习，引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中获得的成功感.

3、教学重点：点到直线距离公式的推导和应用.

教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法.

二、关于教学方法和教学用具的说明

1、教学方法的选择

(1)指导思想：在“以生为本”理念的指导下，充分体现“教师为主导，学生为主体”.

(2)教学方法：问题解决法、讨论法等.

本节课的任务主要是公式推导思路的获得和公式的推导及应用.我选择的是问题解决法、讨论法等.通过一系列问题，创造思维情境，通过师生互动，让学生体验、探究、发现知识的形成和应用过程，以及思考问题的方法，促进思维发展;学生自主学习，分工合作，使学生真正成为教学的主体.

2、教学用具的选用

在选用教学用具时，我考虑到，在本节课的公式推导和例题求解中思路较多，所以采用了计算机多媒体和实物投影仪作为辅助教具.它可以将数学问题形象、直观显示，便于学生思考，实物投影仪展示学生不同解题方案，提高课堂效率.

三、关于教学过程的设计

“数学是思维的体操”，一题多解可以培养和提高学生思维的灵活性，及分析问题和解决问题的能力.课程标准指出，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识间的有机联系，感受数学的整体性.课标又指出，鼓励学生积极参与教学活动.为此，在具体教学过程中，把本节课分为以下：“创设情境 提出问题——自主探索 推导公式——变式训练 学会应用——学生小结 教师点评——课外练习 巩固提高”五个环节来完成.下面对每个环节进行具体说明.

(一)[创设情境 提出问题]

1、这一环节要解决的主要问题是：

创设情境，引导学生分析实际问题，由实际问题转化为数学问题，揭示本课任务.同时激发学生学习兴趣，培养学生数学建模能力.

2、具体教学安排：

多媒体显示实例，电信局线路问题，实际怎样解决?能否转化为解析几何问题?学生很快想到建立坐标系.如何建立坐标系?建系不同，点和直线方程不同，用点的坐标和直线方程如何解决距离问题，由此引出本课课题“点到直线的距离”.

(二)[自主探索 推导公式]

1、这一环节要解决的主要问题是：

充分发挥学生的主体作用，引导学生发现点到直线距离公式的推导方法，并推导出公式.在公式的推导过程中，围绕两条线索：明线为知识的学习，暗线为特殊与一般的逻辑方法以及转化、数形结合等数学思想的渗透.

2、具体教学安排：

2.1 学生初探 解决特例

首先提出问题：怎样用解析几何方法求解点到直线距离?由于字母的运算有难度，引导学生从直线的特殊情况入手，这样问题比较容易解决.学生应该能想到，如果直线是坐标轴或平行坐标轴的时候问题比较容易解决，给予学生肯定的评价.学生自己完成推导过程，选两名学生进行板演.

2.2 师生互动 获取思路

特殊情况已经解决，引导学生考虑一般直线的情况.通过学生思考，教师收集得到思路一：过作于点，根据点斜式写出直线方程，由与联立方程组解得点坐标，然后利用两点距离公式求得.我及时评价这种方法思路自然，是一种解决办法.为了拓展学生思维，我们根据已有的知识和经验，还有什么办法能解决?

为此我启发学生，提出问题：

(1)求线段长度可以构造图形吗?

(2)什么图形?如何构造?(学生经过讨论，得到构造三角形，把线段放在直角三角形中.)但是如何构造又是一个难点.

(3)第三个顶点在什么位置?

(4)特殊情况与一般情况有联系吗?

学生通过观察、讨论会提出第三个顶点的不同位置：可能在直线与x轴的交点M或与y轴交点N;或根据特殊情况的证法提示，过P点作x、y轴的平行线与直线的交点R、S.或同时做x、y轴平行线.这样就收集到思路二、三、四.三种思路已经有了，它们的共性是什么?学生能观察出都在三角形中.我继续引导：能不能不构造三角形?而是其它数学相关量?我们刚学习了向量知识，能否用向量知识解决问题呢?(由于在前面学习的向量知识中，向量的模可以表示两点之间的距离，而证明两直线垂直时也已经用到向量知识，法向量又是本节课后阅读材料，本班学生基础和素质较好，在学习直线方向向量时已经布置阅读).

提出问题：线段的长度就是对应向量的模，那么如何求得向量的模呢?根据实际情况提示一方面的方向完全由直线的.方向而定(与法向量共线)，另一方面的长度又与点P有关，它的长度又如何控制下来?所以有思路五，由师生一起分析，取法向量=，而= ，以下只要求得，就可以得到距离.2.3 分工合作 自主完成学生提出了不同的解决方案，究竟哪种好呢?如果让每位学生都去用不同解法探求，在课堂上时间显然是不允许的，但教学中又要培养学生的运算能力，如何解决这种矛盾呢?现代教育要求学生要有自主学习、合作学习能力，因此我叫学生对五种思路进行分组练习.在学生求解过程中，我巡视，观看学生解题，了解情况，根据课堂时间的实际情况，选取做好的学生的解题过程用实物投影仪显示.这样不仅能让全体学生看到不同思路的具体解法，还能得出最佳解题方案，接着我展示最佳解题方案的规范步骤.目的让学生有良好的规范的书面表达习惯，起到教师典范的作用.

2.4 公式小结 概括提升公式推导出，学生有了成功的喜悦.我也给予了肯定.但是由于公式的结果是一般情况得出的，而对于，点在直线上是否成立，它们与，点在直线外有什么关系?这并没有验证.而我们要求学生考虑问题要全面，为此我提出提问：

①上式是由条件下得出，对成立吗?

②点P在直线上成立吗?

③公式结构特点是什么?用公式时直线方程是什么形式?通过学生的讨论，使学生了解公式适用的范围：任意点、任意直线.同时体现整体认识和分类讨论思想.

依据新课程的理念，教师要创造性地使用教材.在公式的推导过程中，我做了和教材不同的处理方法

1)先特殊后一般的证法，

(2)多角度构造三角形，

(3)知识联系，向量解决.目的是让学生在考虑问题时有特殊到一般的意识，符合学生认知规律，使问题的解决循序渐进.向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几何结合应用是现在新教材知识的交汇点.而多角度考虑问题，发散学生思维.

(三)[变式训练 学会应用]

1、这一环节解决的主要问题是：

通过练习，熟悉公式结构，记忆并简单应用公式.通过例题的不同解法，进一步让学生体会转化(或化归)的数学思想.

2、具体教学安排：

由学生完成下列练习：

(1)解决课堂提出的实际问题.(学生口答)

(2)求点P0(-1,2)到下列直线的距离 ：

①3x=2 ②5y=3 ③2x+y=10 ④y=-4x+1

设计说明：练习1的设计解决了上课开始提出的实际问题.练习2的设计故意选特殊直线和非直线方程一般式，主要强调在公式应用时，直线方程是一般式，应用公式的准确性.

例题(3)求平行线2x-7y+8=0和2x-7y-6=0的距离.

我选取的是课本例题，课本只有一种具体点的解法.我通过本节课的学习，让学生对知识从深度和广度上进行挖掘.通过几何画板的演示，让学生直观看到思考问题的方法.除了选择直线上的点，还可以选取原点，求它到两条直线的距离，然后作和.或者选取直线外的点P，求它到两条直线的距离，然后作差.由特殊点到任意点，由特殊直线到任意直线，从而延伸出两平行线间的距离.目的是在整个过程中，让学生注意体会解题方法中的灵活性以及转化等数学思想方法.

(四)[学生小结 教师点评]

1、这一环节解决的主要问题和达到的目的是：

通过师生共同小结，巩固所学知识，提炼用到的解决问题的方法，其中蕴涵的数学思想方法，培养学生归纳概括能力.

2、具体教学安排：

本节课小结主要由学生完成知识总结，通过学习知识所体验到的数学思想方法，由学生总结和相互补充，教师适当点评，加以经验总结.

(五)[课外练习 巩固提高]

① 课本习题7.3的第13题—16题;

② 总结写出点到直线距离公式的多种方法.

设计说明：作业1是课本习题，检查学生所学知识掌握的程度.作业2是根据课堂分析，让学生总结公式推导的方法.除了课堂上想到的方法还可以继续思考，比如在用两点距离公式整体代换等方法，发挥学生学习的自主性和思维的广阔性.

四、关于教学评价的设计

新课程标准提出要加强过程性评价，因而在具体教学过程中，我对于学生的语言与行为的表现，及时给予肯定性的表扬和鼓励;学生思维暴露出问题时及时评价，矫正思维方向，调整教学思路;为了获得后反馈信息，布置作业，通过观察学生完成作业情况，了解学生在知识技能和数学方法方面的收获和不足，指导我今后教学.整个教学评价是在师生互动中完成的.

说课稿 篇18

一、教材分析

《小树林》这一课选自省义务教育小学美术课本第四册第三课，这是一节典型的绘画课。以感受、想象、创作的形式，画同学生活实践中所见过的小树林，表达和描写生活中的体会和感受，培养同学观察记忆生活的能力。

树能净化空气、美化生活。

一棵树的结构是由树干、树枝和枝冠组成的，而“小树林”是以表示多棵树的组合为主，重点是在画面上表示树木前后重叠的关系。由于生活条件不同，同学对小树林的感性知识积累也是不同的。在本节课中，我先让小朋友们通过幻灯欣赏各种各样的树林风景图，引导同学亲临大自然，关心周围的一草一木，发掘其美的因素，以提高同学的观察和记忆能力。只有同学在对周围事物有一定经验的基础上，才干愉悦地画出自身所看见过的小树林。画一画不同季节、不同种树的小树林，能让同学在无拘束的创作中受到美的感受染，体会到绘画活动的愉悦。

二、教学目标

根据教材特点和二年级同学的实际接受能力，我把这一课的教学目标订为以下几点：

1、学习简单物体前后重叠的表示方法；

2、培养简单的构图能力；

3、知道美的环境要靠人去发明，维护和体验。

本课的重点是让同学学会在画面上表示树木前后重叠或遮挡的关系。

三、教学思路

根据这三点教学目标，我采用欣赏、讲授、创作的教学方法，引导同学根据已有的知识和经验，通过观察来获得新的知识和构思。这一课时的教学思路我是这样设计的。

（一）导入新课

一节新课的导入能否引起同学的注意和兴趣非常重要，我采用复习巩固法把同学引入新课。

小朋友们会画树吗？谁能说说树的三局部结构？树有什么好处？不植树行吗？就这么几个简单的问题，不只活跃了课堂气氛，而且使同学受到了保护树木的思想教育，从而很自然地就集中了小朋友们的注意力。为学习新课辅垫基础。

（二）讲授新课

对这一环节的教学我分4步来完成：

1、欣赏小树林图片

我先让小朋友们通过幻灯欣赏各种各样的树林风景图，在看一看、说一说的同时，让同学了解树林中树木前后重叠和遮挡的关系。为下面的小树林构图打下基础。

2、动手操作组合构图

欣赏完树木重重叠叠的美丽树林后，我紧接着出示一张排列比较单一、死板的树林图，让同学自身去发现：同样是树与树的组合，该如何布置构图才会出现美丽的小树林。使同学掌握画小树林，不只要画很多树，而且还要画出树与树之间的前后重叠和遮挡关系。再通过同学的亲手操作、讲评，逐渐培养他们组织画内容的能力。

3、指导遮挡关系画法

由于物体的前后重叠和遮挡关系的画法对于二年级的小朋友来说，是初次接触，因此我采用示范、讲解、摹画逐步深入的方法使同学掌握，为他们接下来的自由绘画做好铺垫。

4、欣赏课本中的范画

让小朋友们在绘画前看一看、评一评课本中的几幅范画，不只给以参考，还能使同学积极主动的进入到绘画活动中。

（三）同学作业

通过前面环节的进行，小朋友对小树林的构图都有了一定的概念，在同学独立作画练习前，我出示本节课的绘画要求：

1、画出树的前后遮挡关系；

2、画中的树要有大有小；

3、画面色彩要丰富。

让同学更加明确绘画的内容，从而提高每个同学独立作画的能力。

（四）作业讲评

请同学简单介绍自身的作的内容，在说一说、评一评的过程中，沟通同学之间情感的交流。

通过优秀作业的展示，提高同学对绘画的积极性和创作能力。

（五）课堂小结

当同学基本完成一幅作品时，假如老师和时的给予适当的鼓励和褒扬。就能使同学体会到胜利的喜悦，从而积极的投入到教师以后的教学中，我就针对这一点进行作业讲评，提高同学的竞争意识。

总之，这节课的教学我以注重观察、启发想象创作的教学方法达到教学目的，让同学在轻松、愉快、具有丰富表示力的状态下进行自由创作，真正意义上达到感受、想象、创作的绘画要求。

【精华】说课稿4篇

作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿4篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇19

一、说活动教材来源：

城市与我们的生活是跟贴近的，城市中会有很多东西是孩子们所感兴趣的，比如：房子、车子、马路、街道、广告等。 “生活中的标志”这个小主题由此展开了。我让孩子们收集标志，但我发现，其实，标志的涉及面很广，种类也很多，有禁令标志、有警示标志、还有指示表示等。

二、说本班幼儿情况：

对于中班幼儿来说，有些方面的标志远离了幼儿的实际生活，而我们给予幼儿的学习内容是要幼儿在平时日常生活中常见的、贴近幼儿生活的，来源于幼儿生活、有学习价值的标志，孩子所获得的知识经验最终要运用到幼儿生活中，回归于幼儿的生活。这样，我就想到其实在幼儿园也会发生一些不安全的情况，比如：上厕所时、上下楼梯时有些孩子会出现奔跑、推拉等现象，于是，我适时的设计了“安全小卫士”这一集体活动。

三、说活动目标：

我这个活动的目标是：

1、在认识一些安全标志的基础上，尝试为幼儿园设计标志。

2、知道标志在人们安全生活中的作用，增强幼儿的自我保护意识。

四、说活动流程：

认标志——设计标志——贴标志

五、说活动设计：

在第一个环节认标志中，我会提供各种图片、照片、标志等，让孩子找出哪些是标志，为什么?并说一说这些标志表示什么意思，在哪里看到过的?这里我提供的表示是孩子们在日常生活中常见的，大多已经在前阶段的活动中给孩子们认识过了。

接着，我会出示一个预设的标志，比如：画了一个小朋友在楼梯上奔跑，再画上一条斜线的标志，然后我会问问孩子这是在什么地方啊，小朋友在干什么啊，这个标志告诉我们什么呢?奥，这个标志就是要提醒我们在上下楼梯时不要奔跑。我设计 这个环节的意图就是让孩子们通过找标志、说标志，明确标志的特征。

教师要帮助幼儿小结：标志就是要能让别人一看就知道、明白在什么地方不能做什么事情或者是可以做什么事情的。其实这是为后面的环节让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。

在第二个环节设计标志中，我会先让孩子们看一段录像，录像中会有孩子们在上厕所时、上下楼梯时奔跑、推拉、打闹的情景，还有在户外活动中孩子们做危险动作等情景，让幼儿找找录像里危险的'地方。

看录象、找危险，这个环节符合中班幼儿的年龄特点，因为录象中有具体的事件和直观的场景，是一个很好的学习载体，它能充分调动起幼儿主动发现问题的积极性。

找完录象中有危险的地方后，我还会引导孩子们进一步讨论在这些地方有哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，还有哪些地方可能会发生危险，需不需要标志?为什么?比如：在上下楼梯时可能会发生不安全的情况，我就会让孩子想一想设计标志的话可以设计哪些标志，要画些什么，让别人一看就能明白是什么意思。

目的是为了帮助幼儿，再次暗示幼儿把握设计标志的重点和难点，激发幼儿设计标志的欲望。

教师这时也要及时小结：你设计出来的标志是要帮助别人一看就能明白它表示什么意思;有的时候，同一个地方可以设计出不同的标志;有的时候，同一个标志可以出现在不同的地方。然后就是幼儿设计标志了。

我考虑到幼儿的个体差异性，我会提供给孩子三个层次的材料：

对能力较弱的孩子，我会提供现成的、真实生活中出现的标志，让幼儿根据自己的需要就可以直接运用到幼 儿园里了;

对能力一般的幼儿，我会提供一些简单、常见的图片，孩子们可以根据自己的需要剪剪贴贴或者再添画一些内容就能完成一个标志了;

对能力较强的幼儿，我会提供蜡笔、记号笔等材料供幼儿自己画画设计标志。

在分享与交流的环节中，我会采用两种方式：

1、幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思可以贴在什么地方，然后让大家来评判我设计的标志对不对。

2、让大家来看，猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后教师要帮助幼儿归纳小结出安全标志的实际意义：是要让别人看的懂的、能提醒大家注意安全的标记。从而起到增强幼儿自我保护意识的作用。

最后一个环节贴标志其实是一个延伸活动，我会让孩子把设计好的标志贴出去。还可以搞一个“安全小卫士”的宣传活动，让全园的小朋友都能注意安全，人人来做安全小卫士。

幼儿还可以在午餐后、自由活动时再去找找幼儿园里可能不安全的地方，再设计标志;甚至到家里、到社区里去看看，为自己的家、为社区设计标志。

这样一个集体活动就基本结束了。

说课稿 篇20

一、说教材。

《我们周围的土壤》是《义务教育课程标准实验教科书苏教版科学》三年级下册第一单元《土壤与生命》的第一课。苏教版《科学》三年级下册教材，主要突出两个方面的教学，其中一个就是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。《我们周围的土壤》一课主要是引导学生观察土壤里各种各样的东西来亲近土壤；通过给土壤里的东西分类，让学生学会记录观察结果，发现问题而思考。学生在之前只是日常生活中对土壤的无意接触，所有的土壤知识是无意感知的，无序的。这次是初步有目的地去接触土壤这一物质环境的内容，从讨论已经知道的土壤知识开始，着手研究土壤，尝试着利用自己的感官来观察、体验土壤环境，借助一些实验器材进行观察活动，并通过体验、记录、观察、合作交流等方式，多角度、多维度地来认识我们周围的土壤。因此，确定以下目标和设计理念：

1、知识目标：会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。

2、能力目标：知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；能够建立土壤是个混合物的概念。

3、情感价值目标：意识到土壤和动植物有着密切的关系。愿意亲近、探究土壤。

设计理念：

1、学生是《科学》学习的主体。通过各感官的活动接触土壤来调动学生主动参与，记录、收集，并表达与交流，形成一定的科学的情感和态度。

2、以学生探究为主题。让学生在亲身经历中形成科学素养，在参与的过程中产生体验，感悟而内化。

教师准备：一桶土壤、昆虫盒、镊子、水、盘子、抹布、放大镜。

学生准备：报纸、纸巾、放大镜、筷子

教学重难点：通过学生各感官对土壤的感受来认识我们周围的土壤及其特性。培养学生对土壤的亲近感。

二、说教法。

《小学科学新课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学》的教学要重在“动手做”，这是本册教材乃至全套教材的灵魂。要彻底打破“教知识”、“教书本知识”的教学观，必须从让学生“亲身经历，以科学探究为主的学习活动”入手，体现学生的主体性。教师重在作好如何引导学生积极主动地参与到学习活动中，一方面不能死板地教知识，让学生去“牢记”，另一方面，也不能袖手旁观。引导学生要主动不等于放纵学生；放手让学生自主不是任其自由。围绕即以确定的目标有序地进行教学活动，采取有效的方法激发学生的参与兴趣就显得非常重要了。因此,对教学方法的设计有:

１、引入课题，置疑竞猜法，通过“猜”来调动全体学生；

2、保持兴趣，吟诗展示法，通过补充课文诗句来保持学生对研究土壤的兴趣；

3、观察记录、合作探究法，把学生分组到实际土壤中去观察探究；

4、师生同乐，填表总结法，使学生在快乐研究中总结提高；

5、开放课堂，拓展延伸法，把学生对研究土壤的兴趣保留在今后的生活中。

三、说学法。

《新课标》指出：《科学》有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是科学学习的主要方式。实践体验法、观察记录法、表格分析法，合作交流等都是值得重视的学习方法。

1、实践体验法：心理学认为，儿童知识的获取主要是通过感性经验的积累。儿童要在创设的情景和多样化的活动中学习知识，发展自已的智慧。科学课则更需要鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。在教学活动中，学生到实际的土壤中去寻找发现，用自已的感官亲身体验感受土壤的色、味、形和土壤里的动物、植物们，触摸中体验，记录中思考。诱导儿童产生对大自然的新奇感和亲近感，形成科学习惯和对大自然的探索意识。

2、观察记录法：科学探究活动是由简单到复杂的过程，是给学生一个由生疏到熟悉的过程。本课的分小组进行两次观察记录，并指导学生记录时可以图文并茂（不知名的物体用描述语言记录），要充分利用手边的工具（木棍、放大镜等），这里不仅培养了学生研究科学的习惯，还让学生在个体观察中产生个性发现，在小组合作与交流中创新，产生一些稳定的科学素养。

3、表格分析与合作交流并重：对小学生来说，学习主要是感性认识和思考，只要养成记录填写表格的习惯，学生对自己所记录的数据具有一定的感性认识和个性发现，就能达到小学生学习科学的目的。本课设计中让学生利用观察到土壤的情况记录入表格，小组内争论后集体总结归纳，选择出学生的亮点推广鼓励，有助于小学生科学思考和科学理想的提升。

4、预测印证法：配合老师设置的猜测，学生最盼的就是类似成人彩票一样----印证结果，这样让课堂产生活力；而学生观察土壤前的预测同样让学生产生兴趣，学生急于要在活动中得到证实而努力探究，产生了个性自主和合作争议，进而产生个性发现和探究创新。

四、说教学过程：

１、通过“猜”来引入。《新课标》提出：科学课要面向全体学生。学生对新学期的第一堂课固有一种新鲜感，当老师提着装土的桶走进课堂却不出示，而是让学生猜猜桶里有什么，那么学生积极参与的情绪会陡然上涨，尤其是平时表现不够出色的学生更愿抓住这种表现机会，揭开谜底就出示课题，为学生全面参与课堂打下了基础。

２、用“吟”来激发热情。新课程越来越注重学科综合，以培养学生的综合素质。本课开篇编排的小诗就同语文课紧密地联系起来了。本课设计让学生把小诗补充丰富，吟出激情。学生就能从情感上产生对土壤的热爱和亲近，保持了学习研究土壤的热情。

３、用“测”来准备活动。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然探究的态度，从而获取科学知识。这里就结合儿童日常生活经验，让儿童们想一想如果我们进行土壤“挖宝”活动会挖出什么宝贝，测一测。这个过程中可能形成的争论和问题，作好第一次记录。这样在活动进行中来培养学生的科学习惯的同时，引发了学生的探究欲望。

４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“记”来充实课堂开放性实践。《新课标》指出：科学课的教学要用丰富多彩的亲

历活动来充实教学过程。活动为《科学》的主要教学形式，活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、要具有典型科学教育意义。这些活动的'教学要让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。在教学中通过小组分工合作，教师指导学生的土壤探究方法。紧接着带领各组学生到实际的土壤中利用感官亲身观察感受，师生在土壤里共同观察，教师引导，不时地鼓励一些典型学生，有利于学生科学理想的形成；学生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，叽叽喳喳地讨论并发现土壤里的新奇，营造出和谐的活动气氛，并作好第二次记录。使学生间的合作基础牢固起来，学生在实地地感知土壤，认识土壤和分析土壤，提高了学生的知识技能，培养了科学素质。

５、通过“说”“评”来作好活动的汇报总结。新课程主张师生互动，教师要参与到学生活动中去。回到教室，各小组先分别总结，再师生共同汇报，根据汇报把土壤的色、味、形和土壤里的发现填好，通过合作交流得出结论：土壤是混合物。对过程进行小组间评比，对表现优秀的加以推广和鼓励，让学生有成功感的同时，知识和技能得以形成和稳固。

6、用“订”字延续课外拓展。《新课标》提出树立开放的教学观念。科学课程的开放性，表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价反馈等多个环节。课堂不要把学生束缚在教室这个小空间里，也不要把上下课铃声作为教学的起点和终点。本节课安排的课外作业是：给两张研究记录加上一个封面，与以后的记录装订成册。这样对学生延续了课外的拓展，还顺便结合美术兴趣而外延，巩固了学生探索大自然的浓厚兴趣。

《新课标》指出：学生科学素养的形成是长期的，一个人早期的科学素养的形成具有决定性的作用。教师有必要在引导学生科学探究的习惯和方法，指导学生“动手做”方面下一番功夫。

关于说课稿集合七篇

作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇21

一、教学重点的定位

说教学目标：

（一）情感与态度

1.探究家乡的水果，感受家乡的美好。

2.知道家乡的风景名胜资源，关心家乡的发展变化，培养热爱家乡的情感。

（二）行为与习惯

了解水果的食用方法和卫生常识，养成良好的饮食和个人卫生习惯。

（三）知识与技能

学习探究与水果相关的科学道理和商品化用途，能与人合作、交流、分享感受。

（四）过程与方法

尝试用观看视频图片、讨论交流、想象活动、表演活动等方法进行体验。

说教学重点：

了解家乡的水果，感受家乡的美好，养成良好的饮食和个人卫生习惯。这是本课的重点。因为良好的养成良好的饮食和个人卫生习惯是《思想品德课程标准》之一，另外，目前，部分孩子会偏食、暴饮暴食的不良习惯，突出这一重点，有助于学生健康成长，文明生活。本课是根据课程内容标准“养成良好的饮食和个人卫生习惯”、“知道家乡的风景名胜资源，关心家乡的发展变化”“能与人合作、交流、分享感受”而设置的。本课鲜明地倾注了热爱家乡的情感。本主题活动由夏天的水果、水果的食用、吃水果的学问和卫生常识四个部分组成，融爱家乡、生活体验、水果常识、问题探究、卫生保健一体。

说教学难点：

养成良好的饮食和个人卫生习惯是本课的教学难点。对于一年级的儿童来讲，养成一项习惯并非一节课能做到的。它涉及到德育的方方面面的问题。

二、教学重点的分析

3.本课教材侧重突出体现了课程标准感受童年生活的美好,养成健康、文明的生活和生活习惯。同时本课为一年级下册第四单元第三篇课文，教师用书对本单元教学目标明确指出，“感受童年生活的美好，引导学生自信、自爱、积极向上；乐于参加有意义的活动，养成健康、文明的生活和活动习惯；感受观察生活、探究生活、创意生活、创意生活的乐趣，热爱自然、热爱科学，学习提出问题、探索问题的方法。”“感受童年生活的美好”，是上一课《快乐的儿童节》的教学重点；“感受观察生活、探究生活、创意生活、创意生活的乐趣，热爱自然、热爱科学”，则是《知了叫夏天到》一课的重点。养成健康、文明的生活和活动习惯是本课重点；“逐步引导学生养成良好的生活、动习惯，探究生活、创意生活、创意生活的乐趣”，本课课题《家乡的水果》提示我们教学让学生探究家乡的水果，感受家乡的美好。美国教育家杜威提出：教育即生活、生长、经验改造。他认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。那么本课教材的这些主题部分即是了解家乡的水果，感受家乡的美好，养成良好的饮食和个人卫生习惯。从当前我校一年级学生的“前在状态”看，他们对各种各类的水果有一定感性认识，但对于家乡的美好可能缺乏认知，因而养成良好的饮食和个人卫生习惯缺乏体验，因此帮助学生了解家乡的水果，感受家乡的美好成为学生学习的重要内容。

三、说教学重点的解决方法与过程

（一）我们拟通过“活动一：五彩缤纷的水果”来帮助了学生解家乡的水果。

情感对学生的学习起着不可忽视的作用。课堂教育是师与生、生与师、生与生的网状型的信息传递、交流、碰撞和反馈，而师生的情感则是信息交流的纽带。积极的情感可以鼓舞人们主动、愉快地认识事物、参与活动，高尚的情感产生正确的`动机并蕴蓄着坚强的意志力。本课教学目标之一是要激发学生热爱家乡的道德情感。教师的煽情就显得尤为重要。

第一个环节，在夸家乡水果板块中，我创设这样的情境：那好，今天在现场我们就举办一个“家乡水果博览会”来推广我们的水果。

第二个环节，要求学生从多种渠道搜集家乡水果的宣传资料。但是学生收集的资料未必全都有效。必须在老师的引领下，有的放矢地释放。在课前，教师给出调查提纲，让学生从家乡特产的产地、特点、典故等多方面去了解，使学生有内容可谈。只有做好充足的准备，才能为课堂交流打下了良好的基础。

（二）我们拟通过“活动二：飘香的果园”来帮助学生爱护别人的劳动成果。

环节一，创设情境分组参观果园，借助教材66页的图文并茂的资源。本环节旨在从正面引导学生了解水果的生长期、种植过程等。在活动中，让学生融入生活，了解家乡的水果，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

环节二，让学生交流各种水果的资料：组织学生之间互相介绍、分享交流。使学生知道水果可以做成营养价值和功效不同的食品，从小要有吃各种水果的好习惯。

（三）我们拟通过“活动三：吃水果的学问”来帮助学生养成良好的饮食和个人卫生习惯。

环节一，学一学，生动地告诉学生吃一些水果也有很多学问，让学生了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。

环节二，辨一辨，让学生通过图片中人物的行为明辨是非。知道大人和小孩子都要常吃各种水果，不能挑吃，要把手有些水果不宜多吃。

环节三，记一记，老师告诉孩子们一些小常识，使学生知道吃水果的一些学问，初步培养自我保健意识。

说课稿 篇22

《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

一、说教材

《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

二、说学情

八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

五、说教学方法

小组合作探究法、品读感悟法。

六、说教学过程

(一)导入新课

我将运用视频导入，播放故宫博物院的'视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

(二)整体感知

首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

(四)延伸作业

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

七、说板书设计

这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

说课稿 篇23

说教材

1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

说教法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。

7、教学用具：多媒体。

选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

说学法

语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的'确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：

8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

10、 走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

说教学程序

第一课时

（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

2、自由发言，鼓励学生多发言。

3、教师小结，引出新课。

此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。

（二） 检查预习情况，明确学习目标：

1、 生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

2、 让学生介绍收集到的朱自清的

有关资料

3、 检查朗读情况，并让学生作出评价。

此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。

（三） 启发诱导，合作探究

1、 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。

2、 整体把握文章，让学生谈听后的感受。

3、 把握文章脉络，理清作者的写作思路。

4、 文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？

5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

6、 体味文中父亲的几句话。

以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。

（四） 教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

第二课时

（一）导入新课（我设计了如下导语）

同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

（二）明确目标

1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、 领会朴实的语言风格。

3、 继续感受父子情深。

（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）

1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？

2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。

3、 文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？

4、 作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？

5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？

此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。

（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）

此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。

（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

说课稿 篇24

尊敬的各位领导、专家、老师：

大家好！

下面我就自己执教的《迷人的张家界》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。

教材分析

《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。

根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——

1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。

2、理解和积累课文中的优美词句。

3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。

4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。

教学重点

课文从哪几方面写张家界的迷人景色。

教学难点

感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。

设计理念

1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。

2、通过专题性站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。

资源整合说明：

1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看VCD《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料（即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。）。

2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“迷人的张家界”专题性站。网站内容包括：视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的'教学研究提供了丰富的资源。

基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块：

一、 图文整合，指导“神游”教方法。

新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。

二、循文入境，进行“神游”品美景。

在这个板块中，我重点设计了两个环节：一是让学生默读课文，从语言文字中感受；二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。

三、创设情境，拓展“神游”开眼界。

我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；其三是向他们推出“迷人的张家界”专题性站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。

总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。

最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《迷人的张家界》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。

我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。

说课稿 篇25

一、说教材

本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。

二、学情分析

本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究。

三、教法和学法

1、教法：

考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。树立正确的科学世界观。引导学生模仿自己动手做实验，树立科学的世界观。

2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。

四、说教学目标

1、能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2、能与小组其他同学合作完成调查研究。愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的`模拟实验。

3、能解释地球的公转和自转的概念。能解释四季变化与地球的公转有关。能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

五、教学重难点

通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

六、说教学过程

（一）、设置问题情景

师：展示几张遨游太空的图片，问：同学们，你们想不想遨游太空，欣赏宇宙的奇观呢？其实我们一直都在太空旅行，你们知道我们所乘坐的“宇宙飞船”是什么吗？你们知道这艘“飞船”是怎样运行的吗？现在我们就来了解一下。

设计意图：激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，培养他们丰富的想象力，使他们产生探索太空奥秘的想法。

（二）、探究新知

1、阅读、理解地球的自转和公转。

师：指导学生观看图片、阅读书上资料，并指导学生初步填写课本87页表格。

设计意图：让学生通过观看、阅读、资料分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、归纳的能力。从而提高学生的有效的思考，为下面亲身模拟实验做好准备。

2、猜想地球自转和公转导致的现象。

师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？

生：思考、猜想、交流、修正。

设计意图：这一设计注重让学生联系生活实际，运用已有生活经验来解答问题。培养学生大胆想象、积极思考的习惯。

3、模拟地球自转和公转的过程。

师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。

教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。

设计意图：本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。

4、交流与表达。

师：刚才同学们已经通过模拟实验验证自己的假设，哪个小组汇报一下你们的发现。 学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价。

设计意图：鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人，在交流中相互提高。

5、地球自转与公转的特点、意义。

师：讲述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。指导学生继续填写表格。学生观看图片、了解地球自转、公转的特点，并填写表格。

设计意图：充分调动学生认知结构中已有的知识、经验，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。

6、知识巩固与迁移。

请同学们再次模拟地球的公转，验证公转与四季产生的关系。

提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直射地球的位置会不会有变化？地球上还会有四季的变化吗？为什么？学生首先进行模拟实验，验证公转与四季产生的关系。

学生再模拟地轴不倾斜的公转情况，观察、思考、假设并发表意见。

设计意图：

1.巩固、验证地球公转的意义。

2.培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。

3.在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题，提高迁移和解决问题的能力。

（三）、总结回顾——让学生交流学习体会

通过本节课的学习，你有哪些收获？

设计意图：培养学生的概括总结能力。

板书设计

18、地球绕着太阳转

方向（顺或逆时针） 周期 特点

地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化。

地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化。

教学反思：

课程标准中提到科学课教学应力求让教学贴近生活，用学生的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

地球的自传与公转学生很难理解，为此，教者运用模拟实验地球自传与公转的情景，学生一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和学生的实际，采取了大胆猜想假设，设计实验方案，记录实验过程，最后再抽象实验结果的方法，培养了学生自主解决科学问题的能力，提高了学生良好的科学素养。

说课稿 篇26

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(

2.教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:

(1)知识目标:

知道光的折射现象及折射光线和折射角;

知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.

(2)能力目标:

通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.

(3)情感目标:

培养学生学习物理的兴趣.

(4)德育目标:

通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.

3.难点和重点

根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:

(1)重点:光的折射规律;光路可逆.

(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.

(3)关键:对入射角和折射角的确定.

二、选用的教具及设备

1.选择教具依据

丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.

2.教具:

光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.

三、处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.

四、教法,学法

1.教法

根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.

2.学法

学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.

本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.

五、教学过程

【课堂教学】

1.提问:

（1）均匀介质中如何传播？

（2）是光的反射定律？

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)

【演示二】:

在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.

请学生思考这是为什么

3.教学:

（1）光的折射现象

【演示三】:

光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)

学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射.

特别强调:折射光线和折射角.

（2）研究光从空气进入水中的物理规律

〖提出问题:

① 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系

② 折射角和入射角的大小关系如何 ?

③ 随着入射角的变化,折射角如何变化

④ 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何

让学生带着问题观察演示实验.

【演示四】:

利用光的折射仪演示:

① 光线斜射入水中;

② 让入射角先发生变化;

③ 光线垂直射水中

教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论.

① 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面);

② 折射光线与入射光线分居法线两侧;

③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折.

④ 光线垂直射入水面时,传播方向不改变.

[教师补充]:如果光从空气进入玻璃,水晶等透明物质时,折射情况与上述相同.

【演示五】:

①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.

改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系.

复习:光在反射中光路可逆.

教师指出:光在折射中光路也可逆.

〖提问:如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角

继续演示:

②光线从水中斜射进入空气中

〖结论:

①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.

②在光的折射现象中光路可逆.

让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.

（3）用光的折射解释现象

〖现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〖现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 [学生讨论,代表回答]

〔利用电脑课件解释〕

〔问〕:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 [利用电脑课件解释河底变浅的原因]

〔讲述故事〕:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因.[学生分组讨论,请代表发言] AWCKF~?+a

[提问]:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了

（4）反馈练习,巩固提高:

①下图那个能正确表示光从空气射向水中.

②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.

（5）复习小结:

利用电脑多媒体小结

（6）布置作业

①课本p67材料《海市蜃楼》

②小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化 并用折射规律加以解释.

【板书设计】

第四节 光的折射

1.折射现象:

光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射.

2.折射角:折射光线与法线的夹角.

3.的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:

① 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上;

② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大时,折射角也随着增大;

⑤ 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.

(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角.

（3）光的折射中光路可逆.

（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.

六、教学反思

本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况

【实用】说课稿四篇

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说课稿 篇27

我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说这堂课的教学思路。

一、说教材

这是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。这堂课钱老师给我们展示的是第二首诗，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这首诗写了诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷茫，山色朦胧，又别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。这首诗被选入课本，编者意图是让学生通过阅读，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累，并深切感受祖国的山河美，由此产生热爱与向往之情。

《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。”这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。三年级的学生有一定的古诗学习经验，加上不久前刚学过两首古诗，这对本课的理解、感悟将起到极大的推动作用。

二、说教学目标

综上所述，我将本节课的教学目标预定为：

1、诵读诗句，利用注释理解诗句意思。

2、借助图片，发挥想象，描绘诗中美景，走进诗境，从而体会诗人所要表达的感情。

3、拓展学习，推荐阅读，加强积累

我们把目标1定为教学重点，目标2定为教学难点。如何行之有效地引导学生理解这首诗中难懂字词的意思，并通过理解词义达到理解全句、全篇的意思，且在这基础上体会感情，欣赏意境。这既是教学的重点，又是难点。

三、说教学理念

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

四、说教学流程

基于以上对教材的理解，对编者意图的揣摩，为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我们的教学流程有以下几大板块。

第一版块：揭题，解题

在开课伊始，让学生背诵白居易的《忆江南》，由江南的风景如画引到杭州西湖的美丽动人。意在辅垫情感，营造阅读期待。然后出示题目，说说读了题目知道了什么，接着介绍诗人苏轼。最后让学生看西湖美景的图片，并说说看完后的感受。我们这边的学生很少有到过西湖的，为了让他们形象地感受到西湖的美，我们下载了一些图片，使教学资源和教学内容交融。它弥补了单一课本教学的不足，为学生和文本的对话打下基础。

第二版块：初读诗歌

这一步，我准备分三步走。

1、根据提示自学古诗，并想想哪句写的是晴天的西湖，哪句写的是雨天的西湖。

以此来整体感知这首诗的大致内容。

2、把诗读正确。这步主要纠正一些难读的字音。

3、读出诗的节奏。

（设计意图）这一环节的安排我们主要目的是让学生读准、读通诗句，着眼于培养学生良好的语感，使学生在初读后有一个整体的.印象，为品读奠定坚实的基础。

第三版块：理解诗意，走进诗境。

这样子，这堂课的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

为了扎实有效地落实教学目标，这一版块我们主要采用逐句教学，整体融合的方式。通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟、最后背诵。品读过程中我就不一一讲述，我将从景和情两方面来说。

1、在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助画面，及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。当然“晴”和“雨”还只是停留在第一个层面，“好”和“奇”才是学生理解的重难点。这两个字值得推敲，在教学时，老师追问：好在哪里，奇在何处，让学生有自己的感受，真正理解古诗。学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美、创造了美。

2、由欣赏景自然过渡到诗人的感受：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。先让学生谈理解：诗人把什么比作什么，为什么这样比？然后教师补充“西子”与 “西湖”的共同点，近而让学生品出诗人比拟精妙，品语言魅力，感受诗人把西湖比成中国古代最美的女子，说明他对西湖是多么热爱。并采取多种形式读出这种感受。这一环节，教师引导学生依托诗文反复品味语言，在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，在诵读过程中，深入品味语言的韵律内涵。在读中检查理解。然而，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。并非是对西湖一时一景的描写，而是抓住了西湖神韵，进行的精炼概括。而学生此时的理解仍然只停留在诗中对晴天、雨天的描写上。只有学生感受西湖不同季节，不同天气下的景色，才能深刻理解这两句诗。因此，这句话我们抓住“总相宜”这个词，让学生感受西湖不管在什么时候，都是这样风姿绰约。

此时，在此情此境中背诗，可谓“水到渠成”，这也就是我们孜孜以求的“语感”。从文字到画面，无处不在的对比让学生强烈感受到诗的魅力。这样的积累，既是显性的语言文字积累，又是隐性的情感态度、价值观的沉淀。

（设计意图）这一环节学生边想象边读，从景中悟情。古诗语言精炼、意境深远，有广阔的想象空间，有了想象就有了意境，有了品味，就能把学生带进诗中描绘的意境之中。

第四版块 ：拓展阅读

古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。应借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，我们根据学生学习基础及教材内容，优化课堂资源，扩展古诗词学习的深度和广度。因此，课上补充《六月二十七日望湖楼醉书》。让学生读后说说自己的感受，体会雨中西湖的美。

五、说板书设计

最后，我说一说这课的板书，板书是这样的：

饮湖上初晴后雨

西湖 西子

晴（好） 淡妆

总相宜

雨（奇） 浓抹

（设计意图）这样的板书设计是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务的，简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用。

最后，我想说，诗歌教学应该是教师携学生之手共进的一次审美之旅。我们喜欢“洗开春色无多润，染尽花光不见痕”的唯美意境。希望这节课带给学生的不仅仅是古诗的理解和体验，更重要的是使它成为“一枝红杏”，学生从它身上能够更深的感受到语言文字的魅力，借助它欣赏到中华传统文化的“满园春色”。

说课稿 篇28

说活动教材

雷锋，一位热心，无私奉献，乐于助人的解放军叔叔。学习雷锋意味着将雷锋精神得以延续与传承。《指南》社会领域人际交往目标4关心尊重他人中要求5-6岁幼儿“能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助”。这节大班社会活动《学习雷锋好榜样》，让幼儿在游戏中认识雷锋，发现身边的雷锋，学做“小雷锋”，争做“雷锋志愿者”，在各个环节中彰显伟大的雷锋精神，使其在孩子心中生根发芽，并将这份关爱之心传递下去，快乐你我！

说活动目标

结合幼儿现有认知基础和实际年龄特点，我拟定了以下活动目标:

1、认知目标：知道关心他人、助人为乐是一种雷锋精神。

2、能力目标：关心生活中需要帮助的人，并能给予力所能及的帮助。

3、情感目标：体验学习雷锋精神为他人服务的乐趣。

说活动重难点

活动重点：知道关心他人、助人为乐是一种雷锋精神。

活动难点：及时关心生活中需要帮助的人，并能给予力所能及的帮助。

说活动教学法

教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，活动中形成“合作探究式的师幼互动”，有效激发了孩子的兴趣，让幼儿的自主探究学习在互动式的动静交替中灵活应用。遵循以教师为主导，幼儿为主体，游戏为主线的教学原则。

教法：我采用图片直观教学法、交流讨论法、提问启发法等教学方法。

学法:引导幼儿通过观察分析法、讨论法、游戏法、实践操作法等学法，培养幼儿懂得关心，乐于助人的好品质。

说活动准备

知识经验准备：了解雷锋，知道雷锋的英雄事迹

物质材料准备：PPT课件、操作卡片（垃圾图片若干张、可回收、不可回收垃圾桶卡片若干）

说活动过程

一、活动导入：认识雷锋

师：小朋友，你们知道现在是几月吗？

三月，春姑娘忙着给大地送去温暖，雨露帮着大地滋润着土壤。大自然呀，他们相互帮助、生息繁衍。这时，老师不禁想起了一个人。

提问：他是谁？说说他是怎样的一个人？

小结：雷锋：热心、乐于助人、无私奉献，他的这种精神被人们赞扬，也值得我们去学习。

二 、发现身边的“雷锋”

师：其实，在我们幼儿园，我们的身边，就有许多助人为乐的小朋友，你们瞧。

1、提问：你都看到了什么？

幼儿自由回答。

小结：他们懂得关心他人，助人为乐，大家都夸他们是“小雷锋”。

三、学做“小雷锋”

1、提问：平时有没有帮助过身边需要帮助的人，你是怎么做的？

2、游戏：《学习雷锋好榜样》

师：在生活中，也许只是你的一个举手之劳，就能解别人的燃眉之急，有位清洁工这会遇到了一点小麻烦，这不，刚扫好的垃圾被风儿吹散了，我们应该怎么做？

游戏规则：将幼儿分组，每组有可回收与不可回收垃圾桶各一个和各类垃圾图片若干，请幼儿将垃圾分类并贴与相应垃圾桶背面。

（幼儿操作，教师巡回指导，展示并评价作品。）

小结：我们的'小朋友好厉害，及时的帮助了清洁工把垃圾很快的送回了家。你们看奶奶露出了开心的笑容，我想你们此刻也是开心的，传递爱心，快乐你我。这就是雷锋精神的意义所在。

活动延伸：

争做“小雷锋”

学习雷锋好榜样，你我携手筑文明。其实，我们每个人心里都住着一个小雷锋，都有着助人为乐的雷锋精神，现在跟着老师，我们一起去当一次雷锋志愿者吧，将源远流长的雷锋精神发扬光大！

说课稿 篇29

一 、说教材

《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

三、说学情教法。

本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：

1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。

四、说学法。

在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：

1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）

2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。

五、说教学重、难点：

重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

七、教学过程及设计意图（第二课时）

1、回顾课文，感知神圣

上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。

2、研读课文，理解神圣

在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，

“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。

“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的`呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。

“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。

设计意图：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。

3、拓展延伸，深化神圣

第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。

设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。

八、说板书设计

这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

说课稿 篇30

一、教材内容分析

影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……可以说在我们的周围生活中到处都有影子。但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个好奇而又难懂的现象。因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。

二、幼儿情况分析

影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观察力，思维力以及表现能力较小、中班幼儿有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

三、活动目标

通过以上教材内容及幼儿情况的分析，预设以下教学目标：

1、通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生。

2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。

3、激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力。

四、活动准备

为顺利完成以上活动目标，在幼儿知识经验、教学具以及心理环境等方面做如下准备：

1、幼儿知识经验准备：看到或观察过周围生活的影子现象。曾有看皮影戏的.经验。

2、教学具准备：为体现教、学具是幼儿活动的参考书，在教具上准备一段滑稽可笑的皮影戏，一个关于影子的主题课件，一块长布与一束光线。

在学具上准备：如小棒、纸片、球等可操作的常见操作物供幼儿制造影子时运用。

3、心理环境准备：一个安静又可封闭的活动场地，为配合幼儿自由创作，最好是在有太阳的日子。

五、活动过程

本次活动的总体思路：以新《纲要》精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看影子—→说影子—→找影子—→玩影子”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探索影子，制造影子。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。

具体活动环节、时间安排如下：

第一环节：观看皮影戏，引发幼儿兴趣，引出本次活动的主题——“影子”。提出问题“皮影戏是怎么演的?”此环节为导入环节，预计用时3分钟。

第二环节：讨论“你看到过影子吗?”“在什么地方?”引出影子是在光的环境下产生的。播放课件，帮助幼儿了解影子产生的原理。此环节为重点环节，预计用时8分钟。

建构主义理论提示我们：每个人从出生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的知识。在此环节中我请幼儿首先主动说说曾经在哪看到过影子，找出一个共同点——必须是有光的情况下才会有影子，再播放影子课件，帮助幼儿加深对影子产生的印象。使幼儿原有经验与新经验之间建立有机联系，从而更好地接受新知识。

第三环节：找一找周围的影子。通过以上的学习，请幼儿找影子，巩固知识。此环节为过渡环节，用时2分钟。

第四环节：通过教师提供的材料，幼儿玩一玩影子，自己创作不同的影子，展示出来供大家欣赏。此环节为难点，预计用时10分钟。

多元智能理论提示我们：每个人的智能结构都是不同的，是独特的，要发展智能优势，尊重每个幼儿富有个性的创作。新《纲要》中指示，要鼓励、支持、尊重幼儿的不同尝试及创作成果。因此，此环节注重每位幼儿的不同表现，尊重差异性。

第五环节：引导幼儿到户外太阳下进行表演游戏引导幼儿进行师幼互动，幼幼互动。此环节用时8分钟。

新《纲要》提示我们：要为幼儿创造宽松的科学探索环境。因此，此环节我将幼儿带到更广阔的户外，供幼儿自由游戏，感受科学活动的有趣，从而激发幼儿对影子的探索欲，发展观察力，想象力与创造力。重视师幼、幼幼互动合作机制，形成合作性的师幼、幼幼关系。

结束部分：教师请幼儿再思考讨论，还可以在什么地方，什么情况下制造影子。活动结束。预计用时1分钟。

活动延伸：此活动可以在科学实验区继续生成探索，有较强的可探索性。

本次活动立足新《纲要》，多元智能理论，建构主义理论及做中学思想，力图幼儿在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积累和获得有关影子的粗浅知识与良好的自我表现能力。

说课稿 篇31

各位领导，各位老师，大家好！

这几天培训下来，收获很多，感触很深，让我听到比较多的一句话是：想让学生喜欢你的课首先要让她喜欢你这个人，而第一次的印象很重要，于是我想应该怎样上好我的第一节数学课呢？如果直接上课本的内容，学生也许会觉得太正经了，如果就给她们欣赏数学儿歌或玩游戏的话，我们的学生在幼儿园里已经每天在接触数字儿歌和玩各种各样的游戏了，她们会认为原来小学课堂跟幼儿园是一样的啊，就缺乏新鲜感。于是我想，这三天的适应性生活就想结合我们数学课本的第一单元的第一课时，数一数，并且加上我们校园美丽的景象，在孩子们欣赏美丽校园的同时让他们发现其实生活中处处存在着数学。而我们的孩子刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。所以我们要随时的引导孩子养成良好的课堂习惯。

一、教材分析以及学生的背景情况

我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

《新课标》提出教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，而我这里把其改成我们校园的情意图(这样使学生更有亲切感与熟悉感)，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在我们教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。

基于以上分析，和对教材的理解，确定以下教学目标

（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。

（2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

（3）初步体验生活中处处有数学，培养学生的主动探究精神。

教学重点

1、培养学生养成良好的课堂习惯

2、数数的方法。

教学难点

1、培养学生养成良好的课堂习惯

2、用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。

二、教法和学法

很显然，在教法和学法上要注意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、教学过程（3个方面）

1、欣赏图片，谈话交流，自然过渡。

每个人都喜欢美丽的图片，尤其是我们的学生，因此，本节课开始，我让小朋友们欣赏校园的风光，然后出示主题图，问，我们的校园美吗？你喜欢吗？我以这样的方式引入会显得比较自然有效，没有负担。有的孩子在看到这些图片后动作比较大，大声的叫起来，这时就要对学生要进行常规的课堂习惯养成的教育，比如一起看图片的时候，先要仔细观察，不能影响其他的同学，老师提问题的时候，要先举手再回答，当其他小朋友在回答问题的时候，要认真坐好而且聆听等等方面。然后跟学生说，其实我们美丽的校园中存在的许多的数学问题。想不想跟老师一起去发觉他们

2、层层推进，学习数数。

（1）口头数数

你会数数吗？从1数到10，试试看。

伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。

集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。

（2）看图数数

①激发观察兴趣

教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？学生回答后教师介绍：我们的校园。 同学们仔细观察，你发现了什么？请同桌相互说一说。 接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节

②数图中的数量。

教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。

一次教学数出数量是１的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。

一面国旗、一位老师、一座教学楼、一个国家等。学生回答后，教师及时指出：像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼、一个国家等都可以用数字“１”来表示。一可以表示一个小事物，也可以表示一个大事物。

在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。

③认读１——10各数。

10个物体都数完后，我把教材第4——5页物体与数，制作成卡片，让小朋友们看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。为进一步强化孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片1——10，请学生抢答。

④猜数游戏

出示1——10的`卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

⑤数身边的物体。

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。然后我在这基本上，让学生比较自己的数跟同桌的数的哪个大，为我们下一节课比一比打下基础。

3、全课小结

引导学生相互补充，完成小结。

纵观整节课的教学，注意做到以下三点：1、注意培养学生的观察兴趣；2、应充分利用教材的资源；3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到既突出重点，又突破难点的教学目的。

如果还有时间与学生一起看一看数字歌游戏。

让我们学生觉得小学的课堂跟幼儿园既有联系又有区别，让我们的孩子感受新纪元校园的美好，感受新纪元老师的关怀。

以上是我对第一节数学的构思与设想，今天的准备还很仓促，有许多不到位的地方希望各位老师们给予指点。谢谢！

说课稿 篇32

教材分析

《孩子们的花》是冀教版一年级下册第六单元的一篇课文。这篇清新雅致的小文章，以淡淡的笔触，娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智，在不伤害童心的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。

童心如花，花如童心。文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵-----就像花园里的那位园丁那样。

教学要求：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学重、难点：

1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

教学过程

教学时，我让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。特设计了一下教学环节：

1、认读课文

我首先让学生借助汉语拼音把课文读正确、读流利。由于文章篇幅长生字多，让学生在文中划出生字，多读几遍在划掉拼音，让学生认读课文。熟练之后，让学生认读含有本课生字的句子、词语，最后让学生认读单个生字。在这一阶段练习过程，要注意让每一个学生都能正确、流利地读课文，并读准生字的字音。

2、理解课文

本篇课文人文内涵丰富，不同年龄、不同阅历、不同性格的.人读，都能从不同的角度受益。对于学生来讲，他们阅读这样一篇课文，起点绝对不会是从零开始的，而且从他们的角度去看文中的人和事，感受一定有不同于成人之处。因此，教学时我给学生足够的学习自由度。让学生自己认真读书，从语言文字出发，看都能读懂些什么，然后在小组里讨论，最后一组为单位在全班交流。可以从读懂的词说起，也可以将读懂了哪些重要的句子、段落。在学生交流议论的过程中，我引导学生回到语言文字上来，把体会到的读出来。对学生的模糊理解，引导学生进一步读书，直到弄懂课文内容。

这个阶段，我首先引导学生整体感知课文的主要内容，通过范读、指导读、小组讨论等手段，让学生了解为什么孩子们都愿意把他们的花留在花园里而不是折下带走，初步感知园丁循循善诱的育人方法和孩子们纯洁无邪的美好心灵。

接下来我问学生喜欢文章中的哪些人，学生说说，如果自己是园丁，当男孩儿提出折花的要求时，你不予同意，又会又怎样的结果。在认真读书的基础上，让学生充分想像，体会园丁对孩子们的理解、尊重、爱护，体会孩子们的纯洁可爱。

在学生理解了课文的主要内容之后，让学生想一想：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子说些什么呢？以此激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解。

说课稿 篇33

一、说教材

《师恩难忘》是苏教版五年级上册开篇第一课。作者刘绍棠通过平凡的小事回忆儿时上学时的情景，让我们感受到了田老师这位启蒙恩师对刘绍棠的影响。文章题目是对课文内容的高度浓缩，文章围绕“师恩”、“难忘”选取了典型而又具体的事例讲述了田老师上课时的情景，又通过概括性的语言写出了田老师对我的影响，最后表达了我对教师的尊敬之情。本单元的习作安排是“在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某方面（可以写如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助你、教育你的一两件事。题目由自己决定。”在教学本篇课文时，依据教材编排特点，结合学生的年龄特点，特安排如下教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文；

2、感受中教师的人物形象以及作者对老师的尊敬、怀念之情；

3、品味语言，体会文章的表达手法。

二、说教学重难点

教学重点：感受教师的形象，理解“师恩难忘”；

教学难点：学习作者怎样刻画老师形象的写作手法。

三、说教法学法设计

由题入手，紧扣“师恩”、“难忘”两条主线，引导学生通过文章具体的语言和细节描写品味、感悟；开展多种形式的朗读，透过字里行间感受作者对教师怀念和感激之情；自主发现、合作讨论习得写作技巧，潜移默化运用到自己的习作中去。

四、说教学过程

（一）复习导入

1、认读词语

娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜

恭恭敬敬 十年树木 百年树人 教诲

2、用自己的话说说主要讲了什么？

【设计意图：第二课时的课在最初的环节，选择了课文中比较有代表性的四字词语让学生认读，如果第一课时积累的好的话，也可以听写。对前一课时学习的内容进行回顾和梳理，便于温故而知新，让学生很快进入到本节课的学习氛围中来。】

（二）品读“师恩”

这节课我们继续学习《师恩难忘》一课，默读课文，思考：这是一位怎样的老师，画出相关的语句，写下批注。

【设计意图：围绕课文的主旨设计问题，用两个主问题“这是一位怎样的老师？”“是什么让已经成为作家的刘绍棠对自己这位老师念念不忘呢？”从“师恩”、“难忘”两个层面去走入文本的学习。有助学生对课文有整体把握，减少教师的无效提问。】

交流

1、老师姓田，17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。

这是对田老师的总体介绍。在接下来课文的学习中，我们会发现田老师的口才、文笔好在哪里。

2、他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

理解“娓娓动听”。谁能娓娓动听地把这个田老师编的故事讲一遍？指生讲故事。

3、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

① 品味词语。我听得——入了迷，迷在——田老师的故事里。“犹如”就是——好像，听了田老师的故事，我好像来到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，这花、这亭子就深深的印在了作者的脑海中，作者仿佛真的来到了那个地方，这种感受用课文中的一个词语就是——身临其境。正因为这样，田老师的声音戛然而止，我却依然在那里——发呆，依然沉浸在——故事中。

②指导朗读。是田老师的故事让我入了迷，田老师讲的故事让我身临其境，谁也能通过朗读去体会我那时的心情呢？指名读，评议。

③感受写法。这一段，没有一个字直接写到田老师的故事讲得怎样生动，但是我们读后却深深地被田老师讲故事的水平高超所叹服。这是怎么回事呢？

讨论，交流。

小结：当我们在描写人物的时候，我们也可以学习作者不直接描写当事人，而是通过周围人物的动作语言神态之类的描写来突出当事人的性格特点来，这叫侧面描写。

【设计意图：词语的理解要采用多种途径和方式，例如 “娓娓动听” 把自己对词语的理解融入到对故事的讲解中去，能够绘声绘色的讲述故事就是对这个词语最好的理解了。再如“身历其境”，运用启发性的语言，“联系上下文和自己的积累，推想词语的意思”，学生通过描述性的语言，展开了合理想象，通过想象画面理解词语。在这一个环节除了注重词语的学习外，还有意识的进行了写作方法的渗透，发现文本的习作特点，在描写田老师教学水平的段落除了直接描写以外，还用一个段落的篇幅描写了我听课的反应，我的“入迷、身历其境、发呆、惊醒”之类的反应恰恰从侧面说明了田老师故事的精彩、讲课内容引人入胜。此写作方法对于五年级的学生来说接受起来应该是能够学以致用的，在学习这一段的时候，引发学生思考，讨论明白：侧面描写对于烘托人物性格的重要性。这在无痕中就对学生进行了习作技巧的指导，从而实现了语文实践在语文实践中完成的目标。】

4、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

① 拓展说话。课文具体讲了田老师教古诗编故事的情景，读到这一段的时候，我们读着读着就会发现课文给我们留下了极大的想象空间。想一想，田老师还会给我们讲什么呢？

讲到大闹天空，田老师就会讲_____________________;

讲到望梅止渴，田老师就会讲_____________________;

讲到_________，田老师就会讲_____________________;

②感情朗读。四年的`学习时光，听了上千个故事，学习在故事中度过，时光在故事中徜徉，每个故事都能让人听入了迷，听得身临其境，那该是多么美妙的事！

【设计意图：文章吸引人之处还在于详略得当，有详写让我们从细节处感受，有略写（概述）让我们从宏观上了解。这处概述的部分可以成为教学的一个资源，让学生进行补白，通过交流，学生丰富了“引人入胜”的内涵，更好的体会到田老师对我的影响。】

5、感受形象

通过同学们的交流，田老师在我们的脑海中渐渐清晰，我们心中会出现“________的老师”来形容田老师，但是我们发现刘绍棠那句平实的话语其实对田老师最高的赞誉，齐读——老师姓田，17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。

（三）了解“难忘”

就是这样一位老师，如果他是我们的老师你喜欢他吗？对于作者来说，这份情感就不仅仅是喜欢这么简单了。我们注意一下课文中有关时间跨度的词语，谁找一找，谁给大家听？——不满6周岁、40年前。时间过去了整整40年，可是时间好像没有走过一样，出示句子：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。指名读。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等词，体会对老师的尊敬之情。

是什么让已经成为作家的刘绍棠对自己这位老师念念不忘呢？浏览课文，找一找。

1、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

2、谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

这篇课文也被选入到北师大版的教材当中，于我们学习的课文不同的是，多了这样的句子：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。自由读一读，体会。

谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”是呀，十年树木，百年树人，田老师的教诲之恩——终身难忘。

【设计意图：教学的时候，也是应该有所侧重，这个层次的处理主要是引导学生从字里行间去感受田老师留在我记忆深处的影响，找到难忘的所在。这种难忘应该是一种播撒、一种浸润，在交流的时候，让学生抓住文章的句子畅所欲言，教师适当补充北师大版本教材中的语句，让理解感悟向更深处漫溯，从而真正体会到“百年树木 十年树人”的含义。】

（四）作业：回顾自己的一位老师，选择典型性的事例，向同学们介绍一下。

【设计意图：我们在处理每一篇文章的时候，我们都要秉承着用课文来教语文的思想，在一篇文章中引领学生有所吸收，有所提高，能够学习文章最有代表性的语文技能，提高学生的语文素养。这篇课文的学习，因为有了习作1的勾连，更加显得在表达方面侧重的重要性，这就需要教师能够很好地提取可以帮助学生习作的教学素材，并让学生能够学习致用。】

五、板书设计

口才、文笔都很好（概说）

师恩难忘 教古诗编故事（典型性事例）

入了迷 身临其境（侧面描写）

终身难忘（感受）

【设计意图：板书是课文的凝缩，是教师教学的思路的集中体现，这篇课文重点从文章的结构和文章的表达方式着手，故而有了以上板书，这样的精点提要，有助于学生在习作的时候潜移默化的使用。】

说课稿 篇34

一、说教材

《雪儿》是 苏教版三年级下册第二单元中的一篇精读课文，本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤，并细心照料它，直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。“我”对自由生活的热爱和向往，同时启发了学生爱护鸟类的意识。

根据课文内容及学生的实际情况，我制定了本课时如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的.形象。

二、说学情

经过两年半的学习积累，三年级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外，该篇课文语言优美，想像丰富，学生非常 喜爱，容易激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班学生大多是来自农村，普通话水平不高，在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象，在教学时，针对学生的不足，通过多读帮助学生课文的学习。

三、说教法、学法

俗话说：“教无定法，贵在得法”，依据学生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教学方法、学法。

1、兴趣教学法，兴趣是最好的老师，心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果就会事半功倍。在教学时，我巧妙创设教学环境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂充满了活力。

2、合作学习法

《新课程》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式，根据这一理念，在本课教学中采用了合作讨论的学习方法。

四、说教学程序

（一）、出示图片，激情导入

同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》，你们看，“雪儿”飞来了！（展示飞翔的雪儿图）你们喜欢雪儿吗？请你们说说喜欢它的理由。

（二）、合作探究，解决探究

1、自读课文，自主探究

弄清雪儿到底是什么？它为什么叫雪儿？文中写了许峨而哪些东西？

2、交流所得，合作探究

了解“雪儿”是一只受伤的信鸽，是爸爸在路上捡来的，我和爸爸帮它洗澡后变得雪白雪白的，所以“我”给它取名“雪儿”。雪儿向往蓝天，向往自由，很通人性。

（三）、再读课文理清脉络。

“我”与雪儿之间发生了怎样感人的故事？请大家再读课文，我根据学生的回答相机板书：救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

（四）、逐层研读，理解课文。

1、“我”救“雪儿”

① 为什么救？②怎样救？

2、“我”伴“雪儿”

3、“我”知“雪儿”

4、“我”送“雪儿”

（五）、把握感情，加深理解

1、“我”与“雪儿”从相知相伴到相知相离，情感发生了哪些变化？

2、 读了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说什么？

（六）背诵课文，积累内化

五、板书设计

救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

这一板书方式既提示课文内容，又突出课文的重点，能帮助学生更好地理清课文的脉络。

说课稿 篇35

一、说课内容：

苏教版九年级数学下册第六章第一节的二次函数的概念及相关习题

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。

2、教学目标和要求：

（1）知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。

（2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力．

（3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心．

3、教学重点：对二次函数概念的理解。

4、教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。

三、教法学法设计：

1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程

2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程

3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程

四、教学过程：

（一）复习提问

1．什么叫函数？我们之前学过了那些函数？

（一次函数，正比例函数，反比例函数）

2．它们的形式是怎样的?

(=x+b，≠0；=x ,≠0；= , ≠0)

3．一次函数(=x+b)的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有≠0的条件？ 值对函数性质有什么影响？

【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解．强调≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较．

（二）引入新课

函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系。（电脑演示）

例1、(1)圆的半径是r(c)时，面积s (c)与半径之间的关系是什么?

解：s=πr（r>0）

例2、用周长为20的篱笆围成矩形场地，场地面积()与矩形一边长x()之间的关系是什么？

解： =x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x (0

例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。如果存款额是100元，那么请问两年后的本息和（元)与x之间的关系是什么(不考虑利息税)?

解： =100(1+x)

=100（x＋2x+1）

= 100x+200x+100(0

教师提问：以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点？

【设计意图】通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函数与一次函数的联系： (1)函数解析式均为整式(这表明这种函数与一次函数有共同的特征)。(2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)。

（三）讲解新课

以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。

二次函数的定义：形如=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c为常数) 的函数叫做二次函数。

巩固对二次函数概念的理解：

1、强调“形如”，即由形来定义函数名称。二次函数即 是关于x的二次多项式(关于的x代数式一定要是整式）。

2、在 =ax2+bx+c 中自变量是x ，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r>0）

3、为什么二次函数定义中要求a≠0 ？

(若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了)

4、在例3中，二次函数=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100．

5、b和c是否可以为零？

由例1可知，b和c均可为零．

若b=0，则=ax2＋c；

若c=0，则=ax2＋bx；

若b=c=0，则=ax2．

注明：以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而=ax2+bx+c是二次函数的一般形式．

【设计意图】这里强调对二次函数概念的理解，有助于学生更好地理解，掌握其特征，为接下来的判断二次函数做好铺垫。

判断：下列函数中哪些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、b、c．

(1)=3(x-1)+1 (2)

(3)s=3-2t (4)=(x+3)- x

(5) s=10πr (6) =2+2x

(8)=x4＋2x2＋1（可指出是关于x2的二次函数)

【设计意图】理论学习完二次函数的概念后，让学生在实践中感悟什么样的函数是二次函数，将理论知识应用到实践操作中。

（四）巩固练习

1.已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10c。

（1）当它的一条直角边的长为4.5c时，求这个直角三角形的面积；

（2）设这个直角三角形的面积为Sc2,其中一条直角边为xc，求S关

于x的函数关系式。

【设计意图】此题由具体数据逐步过渡到用字母表示关系式，让学生经历由具体到抽象的过程，从而降低学生学习的难度。

2.已知正方体的棱长为xc,它的表面积为Sc2,体积为Vc3。

（1）分别写出S与x，V与x之间的函数关系式子；

（2）这两个函数中，那个是x的二次函数？

【设计意图】简单的.实际问题，学生会很容易列出函数关系式，也很容易分辨出哪个是二次函数。通过简单题目的练习，让学生体验到成功的欢愉，激发他们学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

3.设圆柱的高为h(c)是常量，底面半径为rc，底面周长为Cc，圆柱的体积为Vc3

（1）分别写出C关于r；V关于r的函数关系式；

（2）两个函数中，都是二次函数吗？

【设计意图】此题要求学生熟记圆柱体积和底面周长公式，在这儿相当于做了一次复习，并与今天所学知识联系起来。

4. 篱笆墙长30，靠墙围成一个矩形花坛，写出花坛面积(2)与长x之间的函数关系式，并指出自变量的取值范围．

【设计意图】此题较前面几题稍微复杂些，旨在让学生能够开动脑筋，积极思考，让学生能够“跳一跳，够得到”。

（五）拓展延伸

1. 已知二次函数=ax2＋bx＋c，当 x=0时，=0；x=1时，=2；x= -1时，=1．求a、b、c，并写出函数解析式．

【设计意图】在此稍微渗透简单的用待定系数法求二次函数解析式的问题，为下节课的教学做个铺垫。

2.确定下列函数中的值

(1)如果函数= x^2-3+2 +x+1是二次函数,则的值一定是______

(2)如果函数=(-3)x^2-3+2+x+1是二次函数,则的值一定是______

【设计意图】此题着重复习二次函数的特征：自变量的最高次数为2次，且二次项系数不为0.

（六） 小结思考：

本节课你有哪些收获？还有什么不清楚的地方?

【设计意图】让学生来谈本节课的收获，培养学生自我检查、自我小结的良好习惯，将知识进行整理并系统化。而且由此可了解到学生还有哪些不清楚的地方，以便在今后的教学中补充。

（七） 作业布置：

必做题：

1. 正方形的边长为4，如果边长增加x，则面积增加，求关于x 的函数关系式。这个函数是二次函数吗？

2. 在长20c，宽15c的矩形木板的四角上各锯掉一个边长为xc的正方形，写出余下木板的面积(c2)与正方形边长x(c)之间的函数关系，并注明自变量的取值范围。

选做题：

1.已知函数 是二次函数，求的值。

2.试在平面直角坐标系画出二次函数=x2和=-x2图象

【设计意图】作业中分为必做题与选做题，实施分层教学，体现新课标人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。另外补充第4题，旨在激发学生继续学习二次函数图象的兴趣。

五、教学设计思考

以实现教学目标为前提

以现代教育理论为依据

以现代信息技术为手段

贯穿一个原则——以学生为主体的原则

突出一个特色——充分鼓励表扬的特色

渗透一个意识——应用数学的意识

有关说课稿范文汇总六篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。

【精品】说课稿四篇

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇36

一、教材分析

《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的一篇科普文，本单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，以对自然界进行科学探索为内容组成。《看云识天气》这篇课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。

二、教学目标

新课标指出，要以“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”建立立体化的教学，因此，我设定了如下教学目标和教学重难点。

教学目标：

1．了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；

2．抓住关键语句，深入体会本文条理清晰的结构特点，品味准确生动的语言特色。

3．培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。

重点难点：

考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章内容入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。

三、学情分析

《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！

四、教学方法

导读法――创设情景，指导、点拨。图表法——筛选信息，完成表格，把握内容。

圈点勾画法——抓住重点语句，品读赏析。合作探究法——自主学习，合作展示，质疑交流。

五、教学过程

（一）课前热身，激趣导入

1. 猜猜下面这则谜语，说说它打的是哪几种自然现象？你最喜欢哪一种？请简要说明理由。

“大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四哥把灯照，五哥摸不着，模样最花哨。”

大哥____ 二哥____ 三哥_____四哥____ 五哥____

最喜欢的是_____________理由________________

2.根据你的生活积累,请准确指出下列天气符号所代表的天气。

﹙二﹚明确目标，提出任务

（三）初读文本，整体感知

欣赏课文朗读视频，理清文章的思路。（多媒体播放视频）

出示问题：

（1）哪句话能概括出云和天气的关系？

（2）自主学习，完成晴天云简表；雨雪冰雹云层变化简表；光彩和天气情况简表。

晴天云彩简表

名称 形态变化 位置 厚度 天气征兆

卷云

卷积云

积云

高积云

雨雪冰雹云层变化简表；

名称 形状变化过程 位置 天气征兆

卷层云

高层云

雨层云

积雨云

光彩和天气情况简表。

光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆

晕

华

虹

霞

（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成表格，进一步训练这种阅读能力。）

﹙四）问题引领，合作探究

1.模拟讲述：

自读课文，认识各种云的.特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

温馨提示：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

2.品味欣赏：

（1）本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?

（2）本文语言准确严密，生动形象，请同学们从文中找出相关的语句进行印证分析。

（设计意图：本文虽是一篇科普文章，条理清楚，此题目一方面引导学生体会文章总分总的结构特点，另一方面体会分类别的说明方法的有效使用。同时作为一篇说明文，本文语言既有准确严密的特点，又不失生动形象，学习时自然少不了引导学生从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课写作特色。在此过程中，教师有的放矢进行指导，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为自己今后的写作服务。）

（五）读写训练，拓展延伸

1.交流课下搜集的反应天气变化的谚语。

2. 有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

(1)夜幕四合，周围的群山，……

(2)远处的霓虹灯亮了，……

﹙六﹚总结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

说课稿 篇37

一、说教材。

整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

因此，本节课的教学目标是：

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、使学生养成自主探索的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。

教学重、难点：

重点：整十数加、减整十数的口算方法。

难点：理解相同数位上的数相加减的道理。

二、学情分析。

在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。

1、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。

2、整十数加一位数及相应的减法。

3、连加、连减，加减混合运算的掌握。

三、说教法。

1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

四、说教材和学法。

这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的`兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

五、说教学过程。

（一）、创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢花吗？那老师就带你们去花园逛逛吧！可是工人叔叔说你们要是想去的话必须闯过两关。大家有信心吗？好，请看……

1、出示复习题。

师：大家真的是好厉害呀！过关了。请跟老师进花园欣赏吧！

2、出示各种漂亮的花。

师：现在花园里又运来了一些花，想看一看吗？

3、出示例1。

（设计意图：创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。）

（二）、探究新知。

1、看着这些花，你发现了哪些数学信息？请同学们说一说。

2、你能自己提出不同的问题吗？（小组讨论）

3、全班交流，教师板书。

4、我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆?怎样列式计算?指名回答。

板书(10+20)谁还有不同的算式?板书:20+10。

10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论(小组讨论)。

5、全班交流，优化算法。

6、请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

7、全班交流汇报。

8、继续探究。

师：有一位小朋友要买10盆，同学们你能提出什么数学问题。

指名回答。学生汇报：教师板书： 还有多少盆紫花？

原来有30盆紫花，买走了10盆。想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

板书：30-10=20

你怎么知道30-10等于20给你们组的同学说一说。（小组交流）

全班交流。

（设计意图：学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，得出整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。）

六、巩固延伸 。

1、接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）

20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……

2、帮小熊改错．

90－20＝7（ ）50—30＝80（ ）

40＋1＝50（ ）30＋20＝10（ ）

3、邮递员送信．

在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．

20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）

七、 课堂小结，激励评价。

通过这节课的学习，我们学会了些什么？

说课稿 篇38

一、说教材

教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。《世界上的国家》是人教版品德与社会五年级下册第四单元第二课第五框的内容，本框主要介绍了热点国家的首都及其所在的大洲，也介绍了各洲国家分布情况。本单元第一课从总体上讲了地球，第二课讲了地球仪及经纬线、大洲大洋，紧接着本框讲了各个国家，第三课讲了地球上的人。所以本框在范围上是承上启下的作用。

二、说学情

教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。

五年级的学生通过几年的学习已经积累了一些生活经验，对世界上的一些著名国家有一些了解，但了解难免不够，可能会忽视一些小国，所以，在注重学生学习必要知识的同时，还应该突出情感、价值观的培养，如国家不论大小一律平等的'观念。

三、说教学目标

根据以上对于教材的了解以及学情的分析，我确定本节课的教学目标如下：

【情感、态度与价值观目标】

感受世界是由众多的国家组成的，国家不分大小一律平等。

【过程与方法目标】

具有利用地图查找大洲和国家的能力。

【知识与能力目标】

了解世界上的国家，知道一些热点国家的首都以及所在的大洲。

四、说教学重难点

结合本课特点以及学生认知特点，我将本框题的重、难点设置如下：

【重点】

知道国家间不同的特征。

【难点】

知道热点国家在世界上的地位。

五、说教学方法

为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了情景教学法、合作探究法。

六、说教学过程

下面我来重点谈一下教学过程。在本节课的教学过程中，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开。

环节一：新课导入

在课程开始之前，我首先会用多媒体展示世界地图，之后请同学们在地图上找找看，世界上分别有几个大洲和海洋，那一块块不同的颜色又代表着什么?学生通过看地图能够知道不同颜色代表不同国家，之后我会顺势导入课题《世界上的国家》。图片导入有助于激发学生的学习兴趣，并顺利地引出本节课的主题。

环节二：新课讲授

在新课讲授环节，我将着重突出教学重点，突破教学难点。重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题。本框题主要通过世界上的众多国家、世界上的热点国家2个方面展开。

1.世界上的众多国家

活动一：观看世界地图

同学们在观看世界地图之后，能够明确地球被划分为七大洲四大洋，一块块不同的颜色代表着不同的国家，之后我会请同学们以小组形式在地图上找找看，哪些国家的面积较大，哪些国家的面积较小?

学生活动过后我会总结：目前世界上有两百多个国家和地区。在众多的国家里，例如中国、印度、俄罗斯、美国等国家，面积广大，人口也较多;而有些国家的面积很小，不足100平方千米，甚至只有几平方千米，例如梵蒂冈、瑙鲁等国家。但是无论是面积大小，人口多少，国家都是一律平等的。

通过学生自己寻找地图的方式去认识世界众多国家，使学生更加清晰认识到国家间的不同特征，而且提高他们利用地图查找大洲和国家的能力。

2.世界上的热点国家

活动二：找找国家

多媒体展示表格

展示表格后请学生分享：世界上每天都发生不同的事件，同学们请看表格中的几个国家，你能在世界地图上找到这些国家所在的大洲和首都吗?你又知道这些国家最近有什么事件发生呢?

学生分享过后我会总结：通过在世界地图上找到这些国家所在的大洲和首都，同时我们也知道了这些国家的地理位置，每个国家的特点不同造成了世界形势的纷繁复杂，和平与发展是当今时代的主题，而我们也应该为世界的和平与发展贡献自己的微薄之力。

将热点国家与它们的热点事件结合起来能够激发学生学习的兴趣，使学生更加关注时事政治，明白国家无论大小都平等参与国际事务。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我会请同学们在地图上找找看，哪个洲的国家最多?哪个洲的国家最少?哪个洲没有国家?你觉得为什么会出现这种情况呢?

之后我会总结：由于经济、政治等社会条件和气候、地形等自然条件的不同，造成了国家在大洲上的分配不均，同时也就形成了特定的国际环境。

这样设计能够拓宽学生视野，让学生从小养成国际思维能力。

环节四：小结作业

在小结环节我会通过师生共同总结的形式总结本节课的重点内容，之后布置课后作业：查查世界上面积最大的五个国家和人口最多的五个国家，找找这些国家最近有什么热点事件发生，下节课我们探讨。

这样的作业不仅能巩固本节课所学知识，也能让学生了解更多课外知识。

七、说板书设计

说课稿 篇39

一、说教材：

《我们去听秋的声音》是长春版三年级上册第一版块的第三篇文章。本文是一首现代诗，作者用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌从两个方面写了秋天的声音：一种是具体可感的声音，如一、二、三小节中的写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是只可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如最后一小节中写的秋天的声音。选编这篇课文的意图，就是从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

根据语文课程标准的要求，针对教材和本班学生的特点，我确立了如下教学目标：

1、认识6个字，会写9个字。(因为识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，所以我把它做为第一个教学目标)

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。(本册的教学要求我们要构建综合阅读策略，倡导多种新阅读方式)

3、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。(本册教材的第一个教学目标就是：引导学生感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;)

教学重点：

1、认识6个生字，会写9个生字。

2、从秋天的声音中想象秋天景色的美好;有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。

教学难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

二、说设计理念:

《我们去听秋的声音》是一首儿童诗，没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，在本课的设计中，我以 “美”的情境渲染为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，辅以 “思，议，评，读”等手段，旨在使学生深深沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望，增强课堂学生的有效参与度，提高语文教学的实效性。

三、说教法与学法：

阅读教学以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。于是结合我班学生实际情况，这节课采用“自主读书、美读感悟”的教学方法。老师以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，在想象中升华情感，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，引导全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学过程:

(一)、以“美”为基调，情境导入，酝酿诗情 。

兴趣是最好的老师 。我班学生喜欢欣赏配乐朗读，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生伴着音乐，听老师激情导语的方式引入课文，是学生初步感受到了秋天的美，激发学生乐学的情绪。

(二)、以“听”为主线，初听秋声，初感秋意。

初读诗歌，着重解决两个问题：一是运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;二是了解诗中讲了哪些事物的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，适时地引导学生：听秋声，利用课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的`秋天的声音和相应景物形象化;说秋声，引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

(三)、以“趣”为佐料，细听秋声，深感秋韵。

情感朗读是语文阅读教学的根本，是学习诗歌的很好方式。为了学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外， 我还根据学生的年龄特点，创设了富有童趣的教学情境，引导学生在师与生的对话里，想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”;扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，想象田野里丰收后欢乐的情景……这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读更加入情入境，有声有色。

(四)、以“仿”为桥梁，想像秋声，编织秋景 。

在细听了课文中的秋声后，引导学生想象 ：秋天里还有哪些声音，帮助学生根据课件的提示，模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗歌。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的想象能力，而且使学生更好地感悟了中心句“秋是辽阔透明的音乐厅”，把文本的知识细化、落实。

(五)以“练”为载体，自选作业，升华感悟。

关于作业的设计比较多样，自主，画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话，搜一搜秋天的诗文。自主作业，为学生留有更广阔的空间，促进学生走出课堂，继续寻找和发现秋的美丽。

(六)板书设计。

我的板书设计是用一棵飘落叶的大树，一朵朵漂浮的白云，展翅高飞的大雁，可爱的蟋蟀组合的秋景图，并在相应的图下面随同讲课注上叮咛、刷刷等字样。同时，在课题下还画有美丽的五线谱，黄叶、大雁穿越美丽的五线谱，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境。正是这些美妙的声音编织了一曲秋的歌。让学生从静态的板书中感受到秋的声音，秋的旋律，秋的美。

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说课稿 篇40

一个民族只是关心脚下的事情， 那是没有未来的。 我们的民族是大有希望的民族！ 我希望同学们经常地仰望天空， 学会做人，学会思考，学会知识和技能， 做一个关心世界和国家命运的人。 希望同学们能成为一个高尚的人， 在气节、操守、品德、治学等方面 不屈不挠，战胜自我，永远向上， 在做人做事方面 顺应自然，胸怀博大，宽以待人， 承担起宏伟的历史任务。

各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

第一方面、说教材

1、教材分析：

这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

A．默读课文，借助拼音读通全文。

B．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

C．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字 借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用 以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗略 抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的启示》说课稿》。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 5

自主 放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容 启发 积累）交流学习方法。

【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

三、默读课文，整体感知

1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。

2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容？

【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话？】

从《自然之道》的'内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。

简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系？人（破坏）自然，这个启示是种“警示”

同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

从__________________得到启发，解决_________________的问题。

简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系？人（利用）自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】

四、课题入手，解决难点

1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。

3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】

五、总结收获，练习写作

1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。

【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】

六、布置作业，积累沉淀

七、板书：

12*大自然的启示 内容 启发 积累

“打扫”森林 破坏 警示 故事+分析

人 自然 人类的老师 利用 启发 问题+动物优点+效果

这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。

第四部分 主要特点

我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。

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说课稿 篇41

各位尊敬的考官：

大家好，我是今天的xx号考生。

我说课的题目是《亚非文明古国》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路展开本次说课。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面我将谈一谈对教材的理解。

本课选自岳麓版初中历史九年级上第二课的内容，本课主要分为三个子目：第一子目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔，第二子目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质，第三子目主要讲述印度的的发展历程及种姓制度。本课内容是帮助学生了解四大文明古国的重要一课，在世界古代史中地位十分重要。

二、说学情

要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

本课教学活动的主体是九年级学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。因此，教学过程中可采用多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。

三、说教学目标

新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

【知识与能力】

知道四大文明古国的地理位置，了解亚非文明发展历程，掌握亚非文明的突出成就。

【过程与方法】

利用地图找出四大文明古国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习，感受人类文明的伟大，认识到远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。

四、说教学重难点

基于以上对教材以及教学目标的分析，我制定如下的教学重难点。

【重点】

亚非文明的突出成就。

【难点】

《汉谟拉比法典》及种姓制度的实质。

五、说教学方法

为了让学生不仅知其然而且能知其所以然。我将采用如下的教学方法：问答法、小组讨论法、史料分析法等。

六、说教学过程

接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一：导入新课

众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们投入到新的学习中去。为此我采用创设情景法导入新课。

在课堂开始，我会以情境导入的方式导入新课。在多媒体上呈现《四大文明古国位置示意图》，引导学生回忆四大文明古国。强调亚非文明都源于大河流域，这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，然后和大家一起步入对文明古国的探索之旅。顺势引入本课。

【设计意图】让学生一开始就参与到课堂中来活跃课堂气氖，调动学生的积极性，让学生置身其中，为新课的讲授营造出良好的教学氛围。

环节二：新课教学

（一）走进文明古国

我以旅游的形式将学生带入三个文明古国的具体学习，首先会出示《亚非文明古国区域》地图，请学生仔细观察地图并阅读教材，完成表格四大文明古国的地理位置、建立奴隶制国家的时间。之后我会明确，并引导学生得出亚非文明都源于大河流域，自然环境与文明的形成有着重要的关系。

【设计意图】通过表格的整理，帮助学生学会知识的梳理，并掌握归纳总结的学法。

（二）古代埃及

旅行的第一站是神秘莫测的古代埃及，我通过播放《古埃及文明》视频，让学生当导游介绍古埃及的统一及著名的金字塔。在对金字塔的介绍时我会让学生认识到金字塔是古代埃及人民劳动智慧的结晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证。最后补充在公元前6世纪，古埃及被西亚的波斯所灭。

【设计意图】通过视频的播放，可以拉近学生跟历史之间的`距离，同时增强积极性和主动性。

（三）古巴比伦

旅行的第二站是浪漫神韵的古巴比伦。首先我会出示《公元前18世纪古巴比伦王国疆界》图片，让学生思考：古巴比伦王国位于两河流域，两河流域分别指的是哪两河？这一地区什么时候出现国家？在学生回答后我再加以强调：两河流域位置相当于今天的伊拉克共和国。接着我会播放《全盛时期的古巴伦王国》纪录片并请学生当做历史小记者介绍古巴比伦王国建立的概况。

由于古巴比伦的主要成就《汉谟拉比法典》是本节课的重点，为了突出这一重点，首先我会出示《汉谟拉比法典》石柱图片，提出问题：结合课本知识说一说石柱上部浮雕人物是谁？是用哪种文字铭刻的法典原文？法典原文由哪几部分构成？接着我会出示黑色石柱上刻印的条文内容，请学生以历史小组为单位思考：法律第六、七条有什么共同之处？第七条和第一九九条把奴隶看做什么？材料所反映的法典的实质是什么？学生通过讨论后得出《汉谟拉比法典》的实质是保护奴隶主利益的法典，体现了奴隶主的残酷性。之后我会强调这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典，并讲述古巴比伦的灭亡，加深学生对古巴比伦王国的理解。

【设计意图】通过小组讨论的方式能够激发学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，同时也真正彰显了新课改“以学生为主体，教师为主导”的理念。

（四）古代印度

旅行的第三站是梵音缭绕的古代印度。首先我会播放《世界通史——古代印度》纪录片，请学生当做小导游介绍古代印度文明的发展历程。为了引出古代印度的种姓制度，我会这样过渡：由于雅利安人入侵并建立国家，为了巩固统治，雅利安人制定了严格的社会等级制度。接下来提出问题：印度的种姓制度分为哪些种姓？各种姓之间有什么职责？并请学生同桌交流后完成表格。

学生完成表格后，我会继续追问：婆罗门祭司编造说，造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造了吠舍，用脚创造出首陀罗。其用意是什么？通过问题探讨，学生认识到古代印度的种姓制度实质是一种等级制度，各等级之间的关系是不平等的，并有着严格的界限。这也是古代奴隶制国家的重要特征。

【设计意图】通过问题的由浅入深，由易到难，可以提高学生自主探究的能力，帮助学生建立知识结构。

环节三：小结作业

1、小结

我会采取情感升华的形式进行小结。在此强调做为古代人类文明代表的四大文明都产生于大河流域。可以说人类的生存与发展和水是分不开的，我们应该从身边的小事做起，保护水资源。

2、作业

在课程的最后我设置了开放性的作业，请学生课下从四大文明古国中任选其一，就相关内容动手制作一张板报。

【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，使学生更加热爱历史。

七、说板书设计

我的板书秉承着清晰简洁、重难点突出的原则。

说课稿 篇42

活动设计

我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。

《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

说活动日标

1、活动目标

新纲要中明确指出："教育要为幼儿一生的发展打好基础。"因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的.学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：

(1)引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

(2)启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。

(3)萌发幼儿热爱大自然的情感。

【分析】从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标(3)是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。

活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：

2、活动重点：理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。

3、活动难点：根据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。

【分析】根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和有趣的游戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇．从而突破活动的重、难点部分。

说活动准备

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：

1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。

2．教具、学具的准备

(1)多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。

(2)音乐：播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。

(4)大小图片若干张：为创编诗歌作准备。

说活动过程

活动环节

1、分段教学，音乐导入

2、看图理解诗歌内容

3、学习有感情地朗读儿歌

4、创编诗歌

说活动设计特色

1．创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的需要。

2．环节设计始终体现了"趣味"。根据《纲要》的精神和语言领域的目标．本次活动的设计思想始终围绕着一个"趣"字。从孩子的角度出发，用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。

3．活动形式凸显游戏性。在本次活动中，用不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

说课稿 篇43

说课标、说教材

《全日制义务教育语文课标标准》对第四学段文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

《口技》出自人教版教材七年级下册第四单元第20课。它节选自清代张潮编选的笔记小说——《虞初新志秋声诗自序》，作者林嗣林。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力，教材将 其安排在文化艺术单元，也就是要开阔学生的视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，以致于使学生初步形成自己的审美观、价值观。对文化艺术有一定的认识。

《口技》作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。它内容浅易，故事性强，记事有条理，行文有波澜，场面描写十分生动、形象、细腻。正面描写构思精巧，侧面烘托效果显著。鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:

1、了解相关文学常识，积累文言词汇，利用课文注释和工具书读懂并翻译课文。

2、理清文章的结构、学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。

3、理会文中对口技表演者高超的技艺生动逼真的描写。

4、感受和领会中国民间艺术的精妙神奇。

说学生

七年级学生进初中不到两个学期，只学过几篇文言文，文言文的知识积累较少。就我所教授的班级而言，语文素养整体性较差，学生的知识结构和听说读写能力与其年龄和学习阶段极不相称，急待进一步提高，大多数学生语文学习上困难较多，值得庆幸的是他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成。

因此，我认为本文的学习主要还依赖于课堂教学，为了学生更好地理解课文内容和让全班不同层次的学生都能完成学习任务，我特别强调学生的课前预习，以朗读为基础，以文中的实词为突破口，再要求学生自行质疑，这样，有利于提高学生自主阅读能力和培养良好的学习习惯。

说教法及学法

本文虽浅易，但毕竟是一篇文言文。因此学生的学习须在教师的引导下学习，首先采用朗读法，以读带学，让学生通过小组合作，疏通文意，圈画出小组不能解决的问题交班级讨论，然后通过课堂质疑，生生、师生质疑，教师引导点拨活课堂练习等方法来实现教学目标，完成教学任务. 学生的学法也是随教师教法的变化而改变，以朗读来熟悉课文形成语感，以结合注释、工具书和圈画学习语言和语句的`含义;以小组合作、讨论来疏通文意、翻译全文，以质疑来探究课文的精妙之处。总之采用这些教法和学法主要是调动学生学习的主动性积极性，激发写生的思维、培养学生的学习能力，发挥学生的聪明才智，使学生成为学习的主人。

说教学过程

第一课时

1、导入

简介口技

设计意图：主要使学生明白口技是一门民间技艺，是客观存在的，不是故弄玄虚的东西，为学生体会后文精彩的描写做铺垫。

2、简介作者和作品

设计意图：主要是让学生通过自己查阅资料来培养他们勤动手的好习惯。

3、朗读课文

(1)试读课文，两人一组，一人读一人指正。

(2)自由朗读，学生放声读，力求朗读顺畅。

(3)齐读课文

设计意图：熟话说“书读百遍，其义自现”，通过多种形式的朗读，使学生能读准字音和停顿，形成语感，在朗读中初步理解文章大意。

4、翻译课文

(1)四人为一组，借助注释，合作完成，对有争议的地方进行圈划。

(2)学生质疑，师生释疑，强调重点文言实词。

(3)请一位学生翻译全文。

(4)教师点评，指出长处，矫正缺漏。

(设计意图：培养学生自学能力、理解能力、与人合作解决问题的'能力和圈划习惯，及发现问题、敢于提问的习惯。)

5、课堂练习

(设计意图：初步了解课文写作顺序和积累重要词汇)

6、作业——复述课文的故事

(设计意图：通过熟读、复述使学生更加熟悉课文，为下一课进一步探讨打下基础，同时锻炼学生的口头表达能力。)

第二课时

1、导入

(设计意图：明确本节课的学习内容。)

2、整体感知

(1)指名朗读

(2)教师范读

(3)教师结合研讨与练习一引导学生诵读并体会课文对声响的描写。

(设计意图：使学生熟悉课文的主体部分，通过揣摩文中的声响描写，了解这场口技表演的艺术构思，感受口技艺人的高超技艺。)

3、分析理解正面描写

(1)引入问题

(2)组织学生思考、讨论。

(3)学生自由发表看法。

(4)教师明确和总结。

(设计意图：使学生通过思考、讨论明确文章是如何正面表现口技艺人高超的技艺和描写的生动、形象、细腻的特色和精巧的情节构思。)

4、分析理解侧面描写

(1)讨论文章开头交代、结尾又强调道具简单的作用。

(2)讨论写宾客反应的作用。

(设计意图：使学生了解侧面描写的手法、明确侧面烘托对表达对象的艺术效果)

5、教学总结及板书

(设计意图：使学生对学习的内容有个清晰完整的印象，真正了解饿掌握本文)

6、作业

(1)背诵全文。

(2)将文中的词汇分类积累。

说课稿 篇44

一．说教材的地位和作用

本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞？被组织细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。而本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环、

输血、献血做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。

二．说学生

学生对血液既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为他们对血液的颜色有感性认识，有过流血、验血的经历。说学生对血液陌生，是因为学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作用。这些知道的却很少。所以根据学生的这种情况、认知结构和心理特征制定以下教学目标。

知识目标：

1．学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2． 通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。

能力目标：

1．通过课件观察人血的永久涂片，培养学生的观察能力。

2．通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力

情感目标：了解血液对人体有很重要的作用，形成正确的血液观。

教学重点：掌握血液的成分及其主要功能。

教学难点：运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题

三．说教法学法

为了突出重点、突破难点，达到本节课的教学目标，课堂上我采用了启发式，讨论式等教学方法，通过合作学习、问题探究等教学手段，让学生积极参与整个课堂教学活动。生物课是一门与日常生活息息相关、培养学生实践能力的学科。因此，在教学过程中，以新课改“以学生为主体，教师为主导“的思想贯彻始终，调动学生参与课堂活动，在活动中得到认知和体验，培养学生理论联系实际，解决生活实际的问题，从而达到最佳的.教学效果。

本节课分三个层面——血液的组成、血浆和血细胞。对于血浆，教师作简单的介绍。让学生了解血浆的组成，并猜想血浆的功能。对于血细胞，通过观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，在进行这一部分内容的教学中，每一次的引入教师都采用了“你有过……的经历吗”让学生在进行思考的同时，想到这里也有秘密？通过师生互动，了解红细胞、白细胞和血小板的主要功能，并在学生的基础上还注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液逐渐凝固等，调动了学生的学习积极性，对所学的基础知识得到了应用。

四．说教学过程

1．情境导入：

教师通过提问，温故引新，导入新课。

2．探究学习新课

1）教师引导学生阅读化验单，对化验单初步解读。

2）观察血液分层现象，得到血液的组成。

3）学习血浆的组成及主要功能时，先让学生猜想：血浆的主要成分是什么？从成分上再猜想它的功能又是什么？通过学生主动参与，积极思考，得到结论。这样做：让学生通过自己的猜一猜、想一想，并在得到教师的肯定后学生会有成功的喜悦。

4）在学习血细胞的组成及主要功能时，以这样的问题引入：“你有过……的经历吗？”学生感到亲切自然，联系自己的亲身体会，在学习中得到答案。在每一个小环节的后面又通过让学生“当医生”“调查”等，使所学的知识应用到实际中，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣，同时也培养了学生的能力。

5）最后通过比较血细胞进一步巩固了所学的知识。

3．通过练习，复习巩固所学的知识。

本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生讨论时间不充足，内容的讲解也有些平铺直叙。

说课稿 篇45

一、说教材

《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说教学目标及重难点

教学目标：

1.学会6个生字，能正确读写本课新词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。

3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、说学生

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。

四、说教法

1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习

2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。

五、说学法

学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

六、说课前准备

准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。

七、说课时安排

我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时 体会课文在表达上的特点。

八、说教学过程

一、创设情景，导入新课。

1.出示课件（视频资料）。

看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?

预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。

2.出示课件（板书：16 桥）

今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。

二、自学生字词。

1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。

2.交流汇报。

三、范读课文，整体感知。

1.教师范读课文。

思考：课文写了怎样一件事？

2．指名学生回答。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了

3．集体朗读。

四、再读课文，感受洪水的凶猛。

1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的.句子。

出示课件

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。

3.出示课件观察画面。

这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？

4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路

5.引导：人们找到生路了吗？是什么？

预设：找到了，是一座窄窄的木桥。

6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？

预设：（桥毁人亡）。

7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？

指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

五、品读语句，体会人物品质。

1．出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

指导朗读。

(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）

B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？

C．你能用生气的语气读出来吗？

问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？

你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？

六、课堂小结。

本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。

七、思维拓展。

学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？

说课稿 篇46

一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的`教学目标定为以下三点：

1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。

3、教学手法的运用。

四、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

五、说教学过程

围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。

1、边读边想象画面，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

3、体味语言，注意用词准确性。

4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。

5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

六、总结全文，领会作者表达方法

体会中心句的作用，有感情朗读。

引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。

七、说特色

（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

（二）在“读”中感知、感悟。

课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与、作者的思想感情产生共鸣。

说课稿 篇47

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的.具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。