五年级上册语文教学反思
文学网整理的五年级上册语文教学反思（精选46篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
五年级上册语文教学反思 篇1
今天听了王香玉老师的一节《鲸》，《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，在教学这节课时，王老师注意到了各个环节的连贯性，和每个环节的设计目的。因此，本课的教学比较顺畅，比较圆满的完成了教学任务。
1、本课教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
2、在教学的开始，教师设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
3、语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领会表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满足于学生对个别字词的理解是不够的。因此，教师设计了这样的环节：在全班交流完后，老师提问，你们愿不愿意当解说员，为前来参观的客人介绍鲸的生活习性？这个环节，就是一次开放性的`口头作文训练，同时，它又是照顾不同层次学生，发展学生的个性的一项分层训练。这项训练在落后生看来，就是对课文内容的复述；而对于中上等学生就是将课文语言转化为自己语言的一项创造性的复述；更高层次的学生，则能创造性地融入课外知识进行说明，创新能力得到了极大发挥。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，教师让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
五年级上册语文教学反思 篇2
在设计教案时，我恨不得能一下子将自己所知道的有关藏羚羊的全部信息一股脑儿地都倒给学生，让学生也和我一样去关心藏羚羊的命运。可是如何的教学设计才能让学生情感更投入、学习更用心呢？
在分析教材后我认为这一课的重点应放在引导学生进行情感体验上，让学生通过欣赏与交流，达到人格的提升和心灵的净化，从而激发学生来热爱自然、关注生命。整个教学过程“情感”作为主线贯穿前后，在课堂的引入部分我没有选用一般的“欣赏图片了解动物”的方式，而是选择了“故事导入”，这篇文学作品具有很强的感染力，我初读时就被文中那只为了孩子深深跪拜的藏羚羊的'崇高母爱而感动，很多同学在听完故事后也都流下了眼泪，陷入了深思之中，他们真切地感受到了藏羚羊的崇高精神。
在这样的基础上学生带着崇敬的心再进入教学，了解美丽而顽强的藏羚羊、了解藏羚羊的生活习性、了解藏羚羊的生存现状，他们的情感更加投入了，学习也更加自主了。很多同学都说出了对藏羚羊善良、矫舰顽强的精神的敬佩，也相互之间交流了不少对藏羚羊及动物保护的看法。
过去，我总是会想，怎样的艺术课才是成功的，画出一幅满意的绘画作品？学会一首动听的歌曲？……答案也许有很多，但我相信，当孩子们在教学过程中流下真诚的眼泪、陷入深深的思考；小手举得高高，争着要发表自己的感受的时候，他一定是积极投入的，能做到这一点，应该也算是一种成功吧！
五年级上册语文教学反思 篇3
《慈母情深》是义务教育人教版五年级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本《青年近卫军》———到母亲工作的地方要钱———我买到了这样一个简单的情节，课文通俗易懂、不难理解。
通过协作组的集体备课，大家一致认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必耗费太多的宝贵课堂时间;对于字词，侧重于把“龟裂、攥”字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。
但是我们发现，这篇文章事件发生的年代久远，所以有必要做一一个作者家庭情况和母亲工作及微薄工资情况的介绍，以便学生更好地理解和把握文本。当然也是不必过于深挖以免冲淡文章主题。
通过认真研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促悟”四字上，通过提出问题，让学生自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸”的四副画面。以此为主线，通过学生和老师的快速浏览、反复朗读、认真品读、齐读、比较读、想象读等多种方式来体会母亲的伟大、母爱的深沉，从而激发孩子们热爱母亲的强烈思想感情。最后师生深情配乐朗读冰心的《纸船——寄母亲》，再加之以老师的配乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。
这样一堂课的设计和实践，我们不难发现，课堂主线清晰、阅读重点鲜明、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成;孩子们的感情在阅读文本中恣意荡漾，孩子们的泪水在老师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的欲望一发而不可收拾;语文学科的人文性与工具性得到了完美的统一，学生、老师与文本之间的.对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。
正像钱立群老师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会!那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都充满了期待;也许超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文教育的美好梦想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学习、模仿、寻求自我突破，我们一直在路上!
五年级上册语文教学反思 篇4
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的`教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第#from 小学语文_《鲸》教学反思二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
五年级上册语文教学反思 篇5
课后习题4要求“默读课文，说说黄山松‘奇’在哪里”，因此我把默读作为本课的训练重点。
在整体感知课文时，我让学生默读全文，边读边思考：黄山松“奇”在哪里，画出有关的语句。结果学生大多能找到二、三自然段的句子，却会忽视第一自然段的第二句。于是我让学生再认真默读第一段，进一步思考寻找，这回学生都找到了。经过这轮默读，学生对黄山松的“奇”留下了初步印象：生长环境恶劣，姿态却优美独特。
在精读课文时，我又安排了默读：默读描写迎客松和送客松的相关语句，对照两幅图画，确定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通过对比阅读，学生找到了两棵树的`差别，同时也图文对照，理解了关键词语“枝干遒劲”、“枝干蟠曲”、“天然盆景”等。在理解“饱经风霜”一词时，我让学生展开想象：风雨袭来时，悬崖上的迎客松——，烈日暴晒时，悬崖上的迎客松——，电闪雷鸣时，悬崖上的迎客松——……”从想象中理解了文中这个词的意思，也感悟到迎客松的坚韧顽强。在阅读最后一段时，我让学生默读，图文对照，想象各种黄山松的姿态，接着，我补充了“团结松”“连理松”的描写，在此基础上，让学生仿照课文三种树的描写方法，想象描写一种黄山松的姿态。
总之，我觉得默读确实能促进学生的思考和想象，对培养学生理解感悟能力有好处。
五年级上册语文教学反思 篇6
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，感受小鸟的可爱
首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。
二、品读课文，感受美好境界
在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的'情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
三、研读课文，感受人鸟之情
通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
四、再读课文，评价“信赖”
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”；有的感慨“如果世界充满爱，将会多么美好”。我引导学生思考：是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人勾通？如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界。课文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。
五年级上册语文教学反思 篇7
（一）取舍之道，彰显智慧。
《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一课文虽对原文进行了删减，但篇幅还是较长如何40分钟的一节课里，实现长文短教，低耗高效？这是本课教学难题解决这一难题的重要方法那就是“取舍”。
1．对课文主题及内容的取舍。
在本课教学中，我对课文主题做了取舍，以感悟王子形象为主，将教学内容的重点放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦难过，于是快乐王子求燕子，并竭尽全力去帮助他们这几件事情上。通过这几件事情，让学生感悟王子的那一颗悲悯之心、真诚之心、善良之心，让王子的形象扎根于学生的心灵深处
2．对人物的取舍。
课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。燕子是文章中一个重要角色，作者匠心独运，以小燕子送宝石为线索，展开了曲折生动的描写。但由于课时容量有限，教学时间上有困难，并且加进了燕子，对王子的形象的感悟与理解有所冲淡，所以我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他倾全力“一点”上突破。
3．具体教学环节中的取舍。
本课教学中，在“丑恶”和“穷苦”，在“求”和“帮”的教学上，我都采取了以点带面的方法这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。我想，实现长文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
（二）扣住语言，感悟人物形象。
语言是语文教学的根！“鸟宿池边树，僧敲月下门”我喜欢那种在语文课上推敲文字的感觉，从语言，逐渐进入到人物的内心，达到语文的工具性和人文性的和谐统一
1．扣住“哭”，感受王子的悲天悯人。
王子的.眼中看不得别人受半点苦难，见到别人受难，心里就很痛苦并且哭得是那么伤心:只见他眼泪汪汪，泪珠沿着金黄的脸颊流下来。于是教学中我就抓住这个“哭”字，以及哭的原因的关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭”，反复回扣到王子的“哭”并抓住“丑恶”和“穷苦”两个关键词语，进一步体会王子哭的原因。让王子的悲天悯人形象扎根在学生心里
2． 扣住“求”，感受王子的真诚与善良。
王子形象还体现在他竭尽全力去帮助穷苦人的过程中，体现在他的几次“求”和“帮”上我抓住“求”做文章，通过学生的情境表演，将“帮”和“求”形成一个强烈对比，在对比中让学生感受王子的善良和伟大。这也是让学生补白“再三央求”、“连声央求”的内容的过程，让学生走进王子的内心，去感受那一颗真诚而善良的心，从而被王子所深深感动。这一过程既进行了语言文字的训练，又感悟了人物形象
五年级上册语文教学反思 篇8
1.学生根据课题来质疑、提问，从而激发学生的学习积极性，在学生提问后，全班同学迅速在第一小节中捕捉答案。这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的质疑问题，捕捉信息的能力。如周曦萌同学问：“陨石是什么形状的？”林志豪同学问：“什么叫陨石，它和普通的石头之间有什么区别？”这些问题都是第一小节中的内容，学生可以去快速阅读，捕捉到信息。
2.当讲到陨石是宇宙中飞来之物时，及时引入流星，让学生观看流星雨的视频，有的学生在惊呼的同时，还举起手来双手合并，做出许愿的样子，看来他们心中都有美好的愿望，并想借此来许下美好的心愿。
3.背景音乐引入课堂，有助于有感情地朗读。朗读要求学生置身于情境之中，而这一情境需要教师的创设，同时也需要学生的体悟。而作为教师，我们应努力创设条件，用我们的语言、我们准备的工具等让学生进入情境之中。而背景音乐则是一个不错的方法。如本堂课播放流星雨的.时候的背景音乐，我让学生在这一音乐背景下朗读第一小节，学生朗读非常有感情；在讲述陨石坠落时的故事，学生在这样的音乐背景下，也能够根据自己的理解来有感情朗读文章。也许他们并不能完全做到，但他们有这个声音作背景，好像要努力表现自己的朗读功底一样，极力地展现自己的朗读能力。
课堂上教师全心投入教学，学生聚精会神听讲，认真思考，积极回答，这种感觉真得很好。有人说，“做教师真没劲”，我想那是因为他还没有真正地置身其中，去体会教学的乐趣，去享受师生共同进步的美好时刻。
五年级上册语文教学反思 篇9
第三单元为说明文单元，我根据教材特点，结合学生实际，在教学本单元时，我首先引导学生学习单元导读，并结合以前学习过的说明性文章，将说明分为以下几类：1、说明植物形态特征的；2、说明动物生活习性的；3、介绍产品使用方法的；4、解释自然现象形成原因的；5、说明事物形态及特点的等几个类型。并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点，了解基本说明方法，并学会灵活运用。
其次，学习本单元的.每一篇课文后，要求学生总结学习方法，引导学生将学习说明文的方法确定为：一、初读课文，划分类型。即初读课文感知课文内容，看所学课文属于说明文的哪一类；二、再读课文，解决字词。用自己喜欢的方式解决生字和词语的理解。说明文中通常有许多专业的词语，需要查找资料才能理解。充分发挥了学生学习的自主性。三、默读课文，根据类型探究。也就是根据说明文的类型，看课文说明了事物的哪几个方面；四、抓重点词句，搞清说明方法。五、自己感受，运用说明方法。
然后，要求学生按照上面的学习方法，阅读说明文。但是，在阅读的过程中，要求学生找说明方法时，学生很难对上号，特别是举例子和打比方容易混淆。这时，我随机渗透了描写、叙述、拟人等修辞手法，并与说明方法做比较，让学生获得了新知。
最后，让学生看一些产品的说明书，要学生说清楚说明的是特点，还是作用，或者是其他方面；运用了哪些说明方法。在口语交际中，要求学生运用所学的说明方法，介绍一样事物，做好小推销员。想想从哪几个方面进行介绍。想好后，写一篇说明文。
这就是我教本单元的一些基本做法，从成效上看，效果还不错。
五年级上册语文教学反思 篇10
1、结合本班学生实际，创造性利用教材
我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与淘气班的来比，孩子更喜欢也更自然。原来计划让学生随意说出自己在节日里的活动，教师及时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再仔细想一想，浪费了那么多的时间值得吗?再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算，对分数的知识的综合应用。因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。
另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图如果让学生先按教材上的顺序标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，本来就不长的路线上面标的`都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以教师就让学生先来设计，再通过对比，认识到表格中设计的不当之处。
2、民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。
本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着美景吗?我们的人生不就是为了创造和欣赏美丽的风景吗?
五年级上册语文教学反思 篇11
《松鼠》是一篇科普说明文，语言准确生动。我把阅读和语言的理解作为课堂突破的重点。
课堂开始，播放松鼠的视频，激发学生学习的兴趣。让学生选择自己喜欢的方式去学习，在初读课文的基础上，概括松鼠的特征，帮助学生形成一个整体感知，初步培养学生的概括能力，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。
分析体现松鼠特征的具体内容时，让学生分组研讨，提高了其具体分析能力和合作探究的'能力。在分析文章语言特色时，运用分析、整合、诵读、对比阅读等多种方式：勾画出自己喜欢的词语，说出理由，试着有感情的诵读；把布丰的《松鼠》与《辞海》中“松鼠”条目进行对比阅读，具体感受到本文准确而又生动的语言特色。总结学习说明介绍动物的方法，学以致用，让学生介绍自己喜欢的动物，对学生进行说明文习作训练，形成文字，现场展示并加以点评，提高学生的语言表达能力。
课堂最后一个环节，让学生为保护野生动物出谋划策，进行情感升华，激发学生保护动物、热爱自然的美好情感，并付诸行动。把学习由课内延伸的课外，拓展了其内涵。
五年级上册语文教学反思 篇12
得： 在教学一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸张和烘托渲染等修辞手法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的辅助作用是不可低估的，让学生通过雄伟奇特的画面，走进了离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的.壮观，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。
失：人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有让感觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多地去关注他，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。
五年级上册语文教学反思 篇13
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第#from 小学语文_《鲸》教学反思二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
五年级上册语文教学反思 篇14
本次课《推敲》在设计上就紧紧地抓住文本中的课后训练点-----练习1。以讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目标。只是对于刚上五年级学生来说，加强书面语的口表能力训练尤为重要。光会讲清楚故事的大概是远远不够的，还应该讲得绘声绘色。那如何做得到讲得清、讲得好？就让老师给一些关键词，并在指导下有层次的训练。老师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的基础上理解部分的词语，接着由老师指导学生从每个自然段中找出关键词语，按照故事发展为线索进行连词成句的训练。在连词成句的中，有一个短句过渡到一个长句再一段话。然后，把大家说好的一段话再次进行适当的加工，用笔写下来。
关于《推敲》第一课时的定位上，我们的'设计是：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。每节课完成课后的一个训练点就是有效的教学。
“同课异构”活动后听课者的建议：
作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间相互交流的与体验。在本次课的设计中，有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发学生自主探究的内驱的兴趣点，同时提高学生的口语表达能力。其次，能按照语文教学的第一课时模块的流程设计，比较适合中下成绩的学生的学习掌握基础知识的要点，比较注重读的训练，有生字---生词---短句----长句-----一段重点段，有一定的坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。可以说是一节扎扎实实的常态课，这样的教学去掉的浮躁与走场的形式，以一节原生态的课堂正真意义上的语文课。建议授课过程中，设计一些学生之间互动的环节，有效地提高课堂效率与时间，消除教师牵引的痕迹，让课堂更接近学生的自我体验。
五年级上册语文教学反思 篇15
今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习(填表)，把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的.紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
五年级上册语文教学反思 篇16
今天朱老师先上了第25课。
首先，朱老师让学生观察课文的不同之处。这篇课文由三个部分组成。第一部分是选自《论语》的三则关于读书的语录，第二部分是朱熹谈读书，第三部分是曾国藩谈读书。
一、简单学习第一部分：朗读正音。
论语中的语录是学生耳熟能详的，朱老师没有重点学习，让学生读后，老师进行正音。比如“知”同“智”，是一个通假字，简单介绍通假字；“识”读zhì，是记住的意思。重点学习第二、三部分。
二、重点学习第二部分：以读促讲，生生互学。
1、简介作者。朱老师简单介绍了朱熹的生平，根据作者所处的年代，从而发现他的文章接近白话文，他写有不少关于读书方法的文章。
2、多形式的朗读。文言文的学习，教师的范读很重要。朱老师先范读，让学生一句句跟读；再完整示范，请学生关注停顿和轻重音，再请学生模仿着老师的样子完整地读；最后拿起书本齐读。朗读指导有坡度，在老师的范读中拉近学生与古诗文之间的距离，以读促讲。
（在我自己的教学过程中，对于一年级的学生，朗读示范也非常重要。我也会让学生仔细听老师的停顿、重音，请小老师来模仿，来带大家读，引导学生去发现，比老师机械地强调要有效得多，也会把学生教聪明，这就是以读促讲的效益所在吧，语文课堂就应该书声琅琅。）
3、学生相互答疑解惑。读完后，朱老师抛出两个开放的问题：
①你有什么地方没有读懂？
②你读懂了什么？这两个问题看似简单随意，但却设计高明。先让学生学会一边读书，一边思考，勇敢提出自己的问题；再让另一些读懂了的'学生来答疑解惑，老师仅仅是稍作纠正和引导。朱老师曾说，让学生来教学生，比老师教得更有效。确实如此，在这两个问题的深入过程中，学生提出的问题，都被其他同学相继解答。
（这是一个对新老师而言学得来的地方，在课堂上多神秘地问几个“你有什么发现吗？”瞬间能吸引学生的注意力，让他们思考起来。比如我在教《天地人》一课时，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字标红，让学生去发现，他们会发现这两个字都有单人旁，都和人有关；再将“他、地”二字放在一起时，学生发现这两个字都有“也”字，但左边的部分不同，引导学生根据不同的偏旁，来理解字义，来进行有效的识字辩字。）
4、熟读成诵，深入理解。在课堂上，通过反复的朗读和交流答疑，老师借助填空的方式，帮助学生高效地积累。
接着，朱老师再引导学生发现：古人写文章时，有没有用到什么特殊的句子？学生随即发现反问句“心既到矣，眼口岂不到乎？”。朱老师让学生尝试改成陈述句，学生改得非常出彩，如：“心既到矣，眼口皆到。”“心既到矣，眼口必到。”等。
最后，朱老师问：为什么说“三到之中，心到最急”？请学生结合自己的体验和经历来说一说。在这里调动学生的生活经验，让古人所谈的读书道理更深入学生的内心。
三、学习第三部分：创设情境，抓住核心问题。
1、简介曾国藩。
2、教师范读，学生多形式朗读。
3、扫除疑难词句，在情境中理解深意。“盖”这个字是语气词，表示开始说话。最难读的是“有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者。”其中举了两个例子：河伯观海、井底之蛙。朱老师请学生和自己互动，以对话的形式演一演这两个故事。这是课堂最灵动的地方，学生投入情境中，更明白了什么是“没有见识的人”。
4、抓住核心，来提问题。这里，是老师由扶到放的过程，也是体现课堂生长性的地方。朱老师在教学第二部分时，提出“为什么说三到之中，心到最急？”在这里，老师引导学生模仿着对这一部分的内容提出一个核心的问题。这个问题是给水平较高的小朋友准备的。学生果然抓住了最后一句关键句，问“为什么此三者缺一不可？”给这节课留下一个完美的问号。
（在课堂上，我也常会学生：我为什么要这样做啊？你们觉得老师为什么用这个颜色来写？等问题，这些问题，会让学生转换角色，体会作者的行文思路，体会老师的设计思路，从而锻炼逻辑思维能力。）
五年级上册语文教学反思 篇17
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课玫闹魅耍学习的主人?
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的.思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
五年级上册语文教学反思 篇18
《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、兴趣性都很强的文艺性说明文(又称科学小品) 。本文重视于介绍松鼠的相貌、性格和行动。本文采纳了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
一、教课成效
1、猜谜导入激发兴趣。
第一出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先部署学生收集有关资料，认识松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，踊跃性很高。而后课件显示松鼠的图片：绘声绘色的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，创造了优秀的学习气氛。
这节课出现的生字新词比许多，所以在自读环节给足了充足念书的时间。在借助拼音念书时，让学生们经过合作、沟通，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的'方式进行生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学会集作，读准字音，读通句子。
3、自读自悟，深刻意会。
课件出示要旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先指引理清文章脉络。再出示有关问题，比方：“请用几个词语归纳松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：灵巧。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，领会到焦急、担忧、惧怕的感情，再带着这类感情有滋有味地读课文，语言和朗诵双方面均有所提高。
4、对照阅读，感悟写法。读完本文后，指引学生迅速自读《鲸》，看一看作者是如何来介绍鲸的呢？经过对照阅读来研究不一样的说明方法，领会作者遣辞造句的功底以及些写作上的特点。你喜爱小松鼠吗？指引学生谈一谈，激发感情以后再安排选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充足背诵的基础上累积丰富的语言资料，为未来口语和书面语的沟通做好准备。
二、成功之处
固然生字许多，但学生大多数能正确认读，犯错极少。学生自能念书的能力和抓要点词语归纳的能力在讲堂上获得有效训练。
三、不足之处
本文教课时仍是比较着重知识的指引，迁徙运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低落，缺乏激情，也缺乏朗朗的念书气氛，语文味不浓重。
四、改良举措
假如再从头上这篇课文，我会增添聚焦要点句段指引抑扬顿挫朗诵的环节，在培育语感上下功夫。增添小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的察看与认识，仿制第四自然段的写法进行语言沟通实践，进而真实表现编者企图，也让学生的表达再上一个新的台阶！
五年级上册语文教学反思 篇19
教学设计学科名称
1、 教学设计学科名称
管道小学语文五年级上册
2.所在班级情况，学生特点分析
本班有29 名学生，其中男生17 人，女生 12人。学生学习兴趣浓厚，部分学生基础不扎实，阅读理解能力偏差。
3.教学内容分析
《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。
4、教学目标
1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。
2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。
5、教学重难点
培养学生在阅读中的整体归纳能力。
教具准备
小黑板。（出示学习要求）
6、教学课时
一课时
7、教学过程
（一）初读课文，整体感知课文内容
1、初读课文，把握课文内容。
2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的`道理。
（二）快速读全文，深入理解
1、学生自由速读，教师巡视指导。
2、汇报速读的体会。
3、引导全班交流，理解文意。
（1）对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？
（2）给文章每个部分加上小标题。
8.课堂练习
说说你是怎样理解“短期的痛苦等于长期的回报”的？
9.作业安排
写一篇作文：主题为“为明天而努力”
五年级上册语文教学反思 篇20
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第#from 小学语文_《鲸》教学反思二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的'给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
五年级上册语文教学反思 篇21
一文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
在实际教学中，我们除了让学生理解课文内容外，还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维能力的目的.。
一、团结协作，顾全大局。
没有团结就没有胜利，五壮士从游击战到掩护战，大家齐心协力，共同歼灭敌人，无一人退却和反对，直到共同跳崖。倘若五壮士没有拧成一股绳，他们是绝对完成不了任务的。当掩护任务完成过后，他们没有去追赶部队，而是为了群众和连队的安全，牺牲自己走到了悬崖，使群众和连队转危为安。
二、五壮士运用了科学的决策。
在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度智慧----科学的决策思维。
五年级上册语文教学反思 篇22
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。好的朗读胜过繁琐的讲解。
在《桂花雨》这篇课文教学中，教师通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式进行诵读、品读。
学生通过自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入，读出那浓郁而迷人的那场桂花雨，感受着作者那如雨般的`思乡之情。
整堂课教师以读代讲，以读促情的做法，获得非常成功。
五年级上册语文教学反思 篇23
1、结合本班学生实际，创造性利用教材
我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与淘气班的来比，孩子更喜欢也更自然。原来计划让学生随意说出自己在节日里的活动，教师及时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的'。可是后来再仔细想一想，浪费了那么多的时间值得吗?再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算，对分数的知识的综合应用。因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。
另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图如果让学生先按教材上的顺序标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，本来就不长的路线上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以教师就让学生先来设计，再通过对比，认识到表格中设计的不当之处。
2、民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。
本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着美景吗?我们的人生不就是为了创造和欣赏美丽的风景吗?
五年级上册语文教学反思 篇24
1、结合本班学生实际，创造性利用教材
我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与淘气班的来比，孩子更喜欢也更自然。原来计划让学生随意说出自己在节日里的活动，教师及时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再仔细想一想，浪费了那么多的时间值得吗?再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算，对分数的知识的综合应用。因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。
另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图如果让学生先按教材上的顺序标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，本来就不长的路线上面标的.都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以教师就让学生先来设计，再通过对比，认识到表格中设计的不当之处。
2、民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。
本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着美景吗?我们的人生不就是为了创造和欣赏美丽的风景吗?
五年级上册语文北师大版教学反思
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的五年级上册语文北师大版教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级上册语文教学反思 篇25
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的`方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
五年级上册语文教学反思 篇26
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。通过比较阅读，体会作者的写法。以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历的'学习目标。
本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!
五年级上册语文教学反思 篇27
子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”转眼间，从开学到现在已两个月，期中考试也结束了，回首这一段的教学工作，结合考试中暴露出的不足，现反思如下：
一、存在的问题与原因
1、课外拓展延伸还不够。由第四大题的第2小题中可以看出，因为对于难检字查字法没有给学生渗透过，所以这道题没有一个学生答上来。
2、课内知识掌握的不扎实。由第四大题的第3小题考查诗句中重点字的意思，虽然在课堂上及练习中多次讲过，但还有一部分学生答不上来，为什么？究其原因，一是，学生听讲不认真。二是，老师没有培养好学生良好的读书做笔记习惯。
3、积累不得法。由第五大题可以看出，虽然学生平时常做读书摘录的作业，但大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆。这样的结果就是见到熟悉的课文段落，因没有背诵，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。
4、通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。在第五大题2小题中，要求写出“从苏格拉底和瘸蝉身上分别得到了哪些启示”，有13名学生只答一个启示。
5、阅读短文题较难，学生失分较多，尤其是解释成语中字的意思，少有全对的。这也恰恰反映出学生在平时学习中主动查字典理解词语的习惯还有待培养与鼓励。由这道题中还可以看出学生阅读的能力还不强。对怎样较好的理解文章，学习的方法还没有掌握，还处在混沌状态。
另外，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。
二、整改策略
1、重视字词教学和语言积累，夯实语文基础。
虽说高年级字词的学习应该以学生的自学为主，但字词教学是语文教学的重要内容之一。从本次检测中，我们很明显地看到，有的学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生还出错呢？
所以，要提高学生的成绩，首先要重视字、词的过关。在教学中要重视词语抄写、听写和组词、造句的训练和运用。其次，要增大课外阅读量，背诵大量的古诗词。利用好《采蜜集》分类摘抄、记忆词语、段落，训练学生在写作和日常交流中活学活用。加强语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。
2、提供阅读方法，提高阅读能力。
阅读教学的核心就是要培养学生的.独立阅读能力。因此，在今后的教学中要根据不同内容的`课文归纳出一些阅读方法提供给学生，引导学生怎样理解课文内容，怎样品位关键词句在表情达意方面的作用，怎样体会作者的思想感情，怎样领悟作者的表达方法等。另外，应该给予学生充足的自主阅读时间，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、加大培养学生良好学习习惯的力度。
良好的学习习惯能使学习产生事半功倍的效果。从本次检测中可以看出，今后还应该着重培养学生下列好习惯：经常读书的习惯；仔细读书、背书，不加字，不减字，不读错字的习惯；仔细审题的习惯；作读书笔记的习惯；勤动笔墨积累、运用好词佳句的习惯等。
以上是我通过考试发现的自己在教学中的不足。反省自己，改正错的，汲取好的，期待着我与我的学生在今后的学习中都有较大的进步。
五年级上册语文教学反思 篇28
《藏北草原》一课运用了“总-分-总”的写作方法。开篇运用一段描写直抒胸臆，表达了作者对藏北草原的热爱之情。接着作者从藏北草原的自然景色写到草原人勤劳好客，美丽善良。最后作者再次以深情笔触抒发自己对藏北草原的热爱之情。文章的结构清晰，作者的感情线索十分明朗，而且感情一次比一次强烈。教学这一课，我在学生认真完成导学案的`基础上，添加了一点个人的设计：即把这一课与《黄河源》让学生在写作方法上比较异同。先知先觉的孩子沉思片刻马上举起了小手：“老师，这两课作者都是一边描写，一边抒情。”“不同之处在于《黄河源》在描写中穿插了作者的联想，而《藏北草原》没有。”“《黄河源》是按作者的观察顺序写的，《藏北草原》是作者抓住草原的特点分类来写的……”孩子们自己发现，自己归纳。很快地了解了写景文章的写作方法。这为本单元的习作“美丽的校园”奠定了很好的基础。
五年级上册语文教学反思 篇29
《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学本课时，我的成功之处有以下几点：
一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。
例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中描写白鹭的外形的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最后让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的外形。这种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。
我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面？然后引导学生边观察插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“瞭望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。
三、抓住关键词品析课文内容。
例如，在教学“钓鱼图”的`时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一——品味语言时要抓住关键字词体会。
四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后精心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的基础上感悟文本的美，体会祖国语言文字的奥妙，增强孩子们的民族自豪感与自信心。这是语文课程所承载的任务之一。
本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：虽然我课前自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。
如果我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以至于让自己的备课心血白白浪费。
五年级上册语文教学反思 篇30
《推敲》是关于唐朝著名诗人贾岛的一个比较经典的故事。这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真像后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
教学本课时，我主要通过引导学生进行多种形式的朗读课文，想象意境，来感悟课文所要表达的思想内容。例如：在导读第二自然段时，我先让学生说说读懂了什么，然后再找出相关的词语，联系插图展开想象，通过朗读来体会贾岛与李凝的关系。在导读第三自然段时，我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法，让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入，从而体会出贾岛那苦苦吟咏、悉心推敲的诗人形象。
本文的.课题为《推敲》，教学时，我还十分注意引导学生对本文的有关字词、语句进行推敲。例如：让学生比较“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”、“拜访”与“访问”等词语，看看它们是否可以相互替换，从而让学生认识到推敲词语的重要性。再如：让学生思考“摸”在文中的意思，对这个“摸”字的理解，就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般；还有，比较：“贾岛骑着毛驴进了长安城”与“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城”这两个句子，让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。这一系列的推敲与比较，为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了基础。
五年级上册语文教学反思 篇31
这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的`语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。
五年级上册语文教学反思 篇32
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
现在就我自己上《松鼠》这一课的亮点和需要改进的地方分析如下：
上课前我创设了情境，利用播放松鼠视频及图片来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。
这堂课教学目标明确，拟定合理科学。教学紧紧围绕目标展开，环节紧凑，重点突出。让学生很好的了解了松鼠的特点，也激发了学生保护动物的热情。只是难点部分难以突破，所以在我反复引导下大部分学生还是不能领会。由于突出了品味语言这一块，受时间影响，没有能很好地拓展学生的知识面。另外在引导学生方面，自己的`语言还不够灵巧艺术。在课堂流程的设计上还没能够走出自己的特色，比较中规中矩。虽然学生很配合，但是依然不能够激发所有学生的学习兴趣。还没有足够的能力将课堂完全交给学生。
教学中，我感到最遗憾的是：教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到让学生在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。
五年级上册语文教学反思 篇33
这是篇略读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。
教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：
⑴自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；
⑵围绕阅读提示，通读课文3—5遍，了解课文内容；
⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决；
⑷摘抄自己喜欢的好词好句。
通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的.“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了许多新的问题。根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学时，首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的`关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。
通过本节棵的教学，我觉得要相信学生，学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
五年级上册语文教学反思 篇34
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的`比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
五年级上册语文教学反思 篇35
本文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？我让学生带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？在教学中我要求学生运用学过的方法——抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。
在教学中我做到了下面几点：
1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2．培养合作意识，放手让学生自主学习。
课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物的事展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3．渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验。本文所讲述的内容和孩子们现在的'生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受许世友热爱人民，关心群众的精神。
五年级上册语文教学反思 篇36
本课是北师大五年级上册第六单元“数学与生活”中的一课时内容，本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性的计算两方面内容组成。
上完小组教研课后，让我认识到在第二个部分“长跑接力”确定5个接力点时，存在着很多的争议。利用表中给出的5个分数标出大致的位置，学生有两种方法：根据分数意义表示5个点，用尺子量出长度将接力点平均分成6段。在反馈时我认为这道题要标出几个接力点，就要先确定先标哪个点，为什么。在此引出1/2的那个点，因为1/2就是中点非常容易确定，然后确定1/4和3/4，最后再确定1/3和2/3。通过这样一个顺序，学生就容易标出5个接力点。
第三个部分“有奖活动”要先把每一种活动获奖的可能性表示出来，再说一说每个学生愿意参加的'项目，并说说理由。说理由时学生会根据获奖可能性的大小确定参加的活动，也可能根据奖品的喜好程度选择参加的活动，只要能说出自己的理由都是可以的。
五年级上册语文教学反思 篇37
本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的.学习奠定了良好的基础。
在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行方法上的指导，即“抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。
在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。
通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习方法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
五年级上册语文教学反思 篇38
12月份教学反思回顾本月的教学工作，有得也有失。为了搞好今后的工作，现将本月的语文教学工作反思如下：
一、成功之处
在本月的日常教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
二、不足之处
1、朗读指导不够到位
缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。
2、写作指导不够充分
作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的`基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。
3、批注式阅读抓得不实
在语文教学中提倡批注式阅读教学，我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。
在今后的工作中我会不断反思，发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以取得更大的进步！
五年级上册语文教学反思 篇39
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。好的'朗读胜过繁琐的讲解。
在《桂花雨》这篇课文教学中，教师通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式进行诵读、品读。
学生通过自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入，读出那浓郁而迷人的那场桂花雨，感受着作者那如雨般的思乡之情。
整堂课教师以读代讲，以读促情的做法，获得非常成功。
五年级上册语文教学反思 篇40
几年前，我曾经教过这篇课文，当时觉得文章含蓄隽永，孩子们一定很难读懂太阳路到底指什么？今天再次教学这篇文章，通过再次研究教材，我心里的思路逐渐清晰起来。文中的孩子们心里都有一个美好的愿望，他们对大家习以为常，可望不可即的太阳有着太多的好奇，因为他们“猜不透”：那个“圆盘”“是什么绳儿系着的呢？”“那里一定是什么都是红红的.，亮亮的”，对这么美好的一种东西，他们更想知道个究竟，不禁去问奶奶“那怎么个走法呀？”而睿智的奶奶用种苗儿的方法，让孩子们知道了世上的万事万物都在通向光明、理想的路上奋力行走。在这种倾尽全力的攀登中，他们找到了自己的位置，成为有价值的一尊生命。在教学中，我分四步走：
1、孩子们为什么寻找太阳路？
2、孩子们怎样找太阳路？
3、太阳路指的是什么？
4、你自己在怎样寻找自己的太阳路？我尊重孩子们的个性思维，他们将太阳路理解得非常宽泛。说太阳路指事业之路、攀登之路、奋斗之路、理想之路、温暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以赞赏。通过这节课的教学，我深刻认识到：只有课前深钻教材，做好充分地准备，课堂才会轻松、高效。
五年级上册语文教学反思 篇41
本课是北师大五年级上册第六单元“数学与生活”中的一课时内容，本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性的计算两方面内容组成。
上完小组教研课后，让我认识到在第二个部分“长跑接力”确定5个接力点时，存在着很多的争议。利用表中给出的5个分数标出大致的位置，学生有两种方法：根据分数意义表示5个点，用尺子量出长度将接力点平均分成6段。在反馈时我认为这道题要标出几个接力点，就要先确定先标哪个点，为什么。在此引出1/2的那个点，因为1/2就是中点非常容易确定，然后确定1/4和3/4，最后再确定1/3和2/3。通过这样一个顺序，学生就容易标出5个接力点。
第三个部分“有奖活动”要先把每一种活动获奖的可能性表示出来，再说一说每个学生愿意参加的项目，并说说理由。说理由时学生会根据获奖可能性的.大小确定参加的活动，也可能根据奖品的喜好程度选择参加的活动，只要能说出自己的理由都是可以的。
五年级上册语文教学反思15篇
身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的五年级上册语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
五年级上册语文教学反思 篇42
近日，观看了特级语文教师王崧舟老师执教的《长相思》，亲见短短的两句词，被大师演绎得波澜起伏、荡气回肠。感受了大师从“读中思”到“读中问”的诗意课堂。师：“同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了的张籍笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家书，那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢？请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。注意文中的生字，多音字，争取把它读得字正腔圆。王老师就以这样的开课，领着我们走进了纳兰性德，走进他的相思。一开始，王老师要求学生将课文认真读四遍，要求读的字正腔圆。在此基础上，让学生从字正腔圆到有板有眼，然后读出自己的味道。此时，王老师请两个学生读之后，分别发出“好一个故园无此声”和“好一个聒碎乡心梦不成”的赞叹，鼓励学生齐读，读出自己的'味道。
然后，就势说：“师：真好，词读到这里为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉呢？”这一问，可谓水到渠成，因为读到这里，学生已经对文章的整体有了大致的印象和感觉了，王老师就这样带着我们开始走近纳兰性德的相思。通过“山一程，水一程”，读出作者的“身在征途，心系故园”的无奈与伤感。这里，王老师巧妙抓住了“身向榆关那畔行”中的“身”字，让学生想象作者的“身”可能在哪里？学生很容易就说出作者的身可能在山海关外面、（身向榆关那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在营帐里、战场上……（想象）。此时，王老师巧妙借用答问的七个同学，将他们的身体当成他的身经过的七个地方，在此基础上，追问“纳兰性德的心在哪里？”学生答出“身在征途，心却在故园。”后，王老师让学生畅谈自己有什么新的发现和体会？这里，听者已经理解了纳兰性德的相思。此时，当王老师让学生试着读出作者身心分离的感觉，伴随着音乐，伴随着王老师深情的范读，王老师要求学生闭上眼睛，想象画面，这个时候，学生已经深深理解了纳兰性德战争征途之艰难，塞外军营中的思乡难眠之凄凉。通过“故园无此声”，想象，对比，叩问情感，直面相思。当学生还沉浸在“身在征途，心系故园”的无奈与伤感之中时，王老师又巧妙利用音乐，把听者带回了纳兰性德的故园，让感受了故园的温馨与安宁，家庭的天伦之乐。前后对比，让我们看到了纳兰性德那因思乡而破碎的心。
王老师的一句：“长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。让我们再一起读《长相思》。”在舒缓的《琵琶语》伴奏中，学生深情朗读。然后，王老师学生分别以旁观者和纳兰性德的至亲家人的身份叩问纳兰性德：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（出自纳兰性德的《菩萨蛮》）。最后，学生再次诵读《长相思》后，屏幕出现大大的“长相思”三字。师：山一程，水一程，程程都是——生（齐）：长相思！师：风一更，雪一更，更更唤醒——生（齐）：长相思！师：爱故园，爱祖国，字字化做——生（齐）：长——相——思！回望课堂，在执教本课时，王老师从让学生读得字正腔调圆到读出味道、读出感受，默读静思，加上直面心灵的诵读，这读出来的相思，读出来的情，让人久久回味其中……王崧舟，这位栖息在“诗意语文”里的情感派大师，以创新的理念、精妙的课程设计、高超的教育智慧，把我带进了诗情画意的世界。让我深深懂得：语文课程，不是解释，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，甚至是一次生命的涅槃。
五年级上册语文教学反思 篇43
开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的快乐。
在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部分同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平时读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的不足，都能达到要求。在其他同学听的过程中，我发现有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。
课下我反思：应该给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最基本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。
在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比较不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时马上让他自己或其他同学纠正，我只在需要特别强调的地方做出特别的指明就行了。
一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展示自己；后进生对读书产生了浓厚的兴趣，听得认真，读得忒卖力；有一定朗读能力的学生，不间断的锻炼了他们的听力，注意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。
接下来我该思考的是，能力都提高了，该根据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？
五年级上册语文教学反思 篇44
该课是北师大版小学语文第六册第四单元“可爱的生灵”中的一篇讲读课文，按教参资料应将课文分为两课时完成，第一课时处理生字新词和完成第一部分的分析任务，但由于是同课研究，我将分析课文放到了一课时来完成，最终目的没有达到，但我认为前面的知识还是教给了学生的，下面我谈些想法：
其一：引入部分，利用课件出示谜语，学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时复习上学期语文天地中的猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。
其二：在学生读之后，大概分段，抓住主要内容对课文进行概括，说出分段，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。
其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。
其四：利用课件，激发学生的学习兴趣，同时更加直观地了解到松鼠的外形可爱、小巧玲珑、敏捷、机灵等方面的特征。适时播放电影短片，再现小松鼠窜上窜下的敏捷动作，感受松鼠的机灵。
其五：结尾欠妥，由于前面所用时间过多，导致文章分析不完，这是本课最大的失误，如果此课时只安排前两段内容，那会好一些。第三自然段仓促完成，效果并未达到，目的也没有达到，以其这样，不如不讲该段，直接留到下一课时和第四自然段来完成，那会更好。
总之，通过这节换班上课，开展同课研究，我认为有成功，也有失败。成功之处，能将作文指导放在课文分析中进行，能抓住重点词语和重点句来理解段意和课文内容；失败之处，一是对课文内容的分析量估计不足，时间把握不住，有时会停在一处多讲，忘记往下走。二是师生熟悉不够，课堂互动较少，自己激情不高。三是课件不够完善。
以上这些是我的个人看法，也许还有很多不足的地方自己没看到，望在座教师给予提出，并批评指教。
五年级上册语文教学反思 篇45
《梦想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心灵震撼。从一个仅有六岁的孩子身上，让我们看到了善良和人性美的一面，不仅有瑞恩还有其他跟瑞恩一样怀有爱心的人们。
现在的孩子都是养尊处优，关心和关注别人的'意识比较少，所以教授好这节课有着重要的意义。所以在开课时，我就以:同学们都有自己的梦想吗?为问题，让学生们自由发言，最后在总结时提出光有梦想还不行，重要的是将梦想付诸于实践。不出我所料，同学们的梦想都是围绕着自己，此时我以瑞恩的梦想揭开课题，让学生们仔细想想瑞恩的梦想和一般孩子的梦想有什么不同，让学生初步有所顿悟。
这是一篇略读课，而且这篇略读课文字很多，所以在学习时我注重培养学生的快速阅读的能力，在阅读的基础上了解课文的主要内容，此课的重点是找到瑞恩不同的梦想，并找出为实现这些梦想都付出了哪些行动。并且要知道“梦想的力量”到底有多大!
回思课堂，有待改进的地方还有很多:
1、还是没有把学生作为学习的主体，没有大胆的放手让学生们去读、去说、去悟。
2、本课文语言朴实，但蕴含着丰富、深刻的道理，只有多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。所以在此后的教学活动中一定要注意这几方面的教学。
五年级上册语文教学反思 篇46
今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习(填表)，把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的'课堂教学。
这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。