二年级下册语文教案

文学网整理的二年级下册语文教案（精选47篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级下册语文教案 篇1

授课时间：

教学目标：

1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。

3、能结合自己的生活实际理解寓言，从中受到教育。

教学重点：识字、写字

教学难点：有感情地朗读课文，用自己的话讲述寓言。

教学类型：新授课

教学准备：生字卡片，录音

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，弄清题意

出示课题，解释课题，“寓言”是用故事说明一个深刻道理或教训，“遇”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”。

二、教学《揠苗助长》

1、讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

2、按“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的`顺序来进行学习。

3、听录音范读，要求学生说说课文讲了一件什么事？

4、学习生字。

（1）借助拼音，细读课文。

（2）同桌互相听读课文，读准字音。

（3）同桌互教互学生字，交流记字方法。

5、巩固生字。

（1）出示生字卡，指名学生读，齐读。

（2）a、小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。b、感悟课文，有感情地朗读课文。

思考：

（1）种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样？画出种田人的心情有关的词，理解：巴望、焦急，读出种田人的焦急心情。

（2）种田人在这种情况是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。

（3）寓言给你什么启示？学生结合实际读读。

（4）种田人的愿望是好的，如果你是种田人的朋友、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的愿望？（诵读全文，复述课文）

课堂小结：

你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。

第二课时

一、激趣导入，提示课题

1、谈话导入，明确教学目的。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理，寓言《守株待兔》说明什么呢？今天我们一起来学习好吗？

板书课题，齐读两遍。

2、揭示课题。

3、录音范读，边所边标出自然段。

二、学习课文，理解寓言。

1、学习1、2自然段。

（1）自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢？

（2）默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。

出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰

（3）他捡到兔子后，心里是怎样想的？他的想法对吗？为什么？

2、学习第3自然段

（1）自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样？（守坐，庄稼全完了）

（2）齐读了自然段。

3、理解寓意

（1）他的做法对不对？为什么？（小组讨论）

（2）写了这篇课文，你懂得了什么？

4、齐读课文。

教师总结：

世上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

课后小结：

这篇寓言，你懂得了什么？你从中受到了什么样的启发和教育。

布置作业:

板书设计：

二年级下册语文教案 篇2

（一）谈话导入。

同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。

同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？

1．理解第一行诗句。

（1）出示挂图。

这幅图画的是什么地方？（草原）

（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

2．理解第二行诗句。

（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。 （我今年七岁了。……） “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。

（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

3．理解第三行诗句。

（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生，选择“完”的解释。

（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

4．理解第四行诗句。

（1）生是什么意思？（生长）

（2）试说这一句的意思。 （春风一吹，野草又会重新生长。）

5．朗读全诗说诗的意思。

（四）小结

1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 2．用赞美小草的语气背这首诗。

（五）巩固练习。

1．填写诗句，写出加粗字的意思。 离离原上草，__________。（ ） 野火烧不尽，__________。（ ）

2．填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

3．照样子把诗句写在（ ）里。 例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ） 春风一吹，野草又会重新生长。（ ） 野火不能把野草完全烧掉。（ ）

二年级下册语文教案 篇3

一、读中品味理解感悟

朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：

(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。

(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后，进行集体交流。

【教学片段一】

生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。(师出示该句。)

生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。

师：你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同?(生自由读。)

生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊!看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子?(一生读。)

生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。

师：你试试，行吗?(该生读。)

生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。

【教学片段二】

生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。

生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”我知道他的`画画得像真的一样。

生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。

师：好!现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧!(学生分角色读。)

师：大家评一下他们读得怎样。

生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。

师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生!

生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

师：每个同学与同桌分角色读一读。

在整个教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者的角色，为学生穿针引线，让他们一遍又一遍地与文本交流，让他们畅快地表达自己的感悟，领悟文章的人文内涵。

二、悟中学写升华情感

根据学生初读后的感悟，利用教材上需要学生掌握的句式“一……就……”，我指导学生练习“写”，并把这一练习贯穿于整节课，并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文，感悟到了戴嵩高超的画技。此时，我便抓住契机，进行语言训练。

【教学片段三】

师：听了你们的朗读，老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。(出示课文1—4自然段，“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这一句有下画线)难怪课文里这样说──(生齐读这句。)

师：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的画技?(学生自由练习后，教师指名回答。)

生：戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。

生：戴嵩的画一挂出来，就有人出大价钱买。

生：戴嵩的画一画完，就得到了一位商人的称赞。

生：戴嵩一挂出《斗牛图》，就得到了很多人的好评。

……

师：看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊!

对于二年级的学生来说，一开始就要求“写”，难度偏大。在教师的引导下，想想说说，对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫，当继续品读、感悟之后，在表达戴嵩“虚心”这一特点时，就要求学生“写”了。

【教学片段四】

师：刚才，我们用了“一……就……”夸了戴嵩画技高。现在，你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心?请把想到的句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难，那就看看练习纸背面，根据“学习伙伴”的提示来写。(生写，师巡回指导。)

生1：戴嵩一听牧童说他画错了，就立刻请牧童为他指出错误。

生2：戴嵩一听到牧童说他画错了，就马上把牧童请到了身边。

戴嵩一听完牧童的话，就连连拱手道谢。

生3：牧童一指出戴嵩的错误，就被戴嵩虚心接受了。

戴嵩一听完牧童的批评，就连忙对牧童说“多谢你的指教”。

生4：戴嵩一听牧童说他画错了，就非常诚恳地请牧童指出他的错误。

由于学生间存在着差异，他们的表达水平是参差不齐的，因此在写的练习上，我设计了三个层次供孩子选择。这样，可以让每一个学生都能写，都能把自己读课文后的感悟表达出来，提高写话的兴趣。这样的“写”的练习的设计，目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法，同时也是从“读—感悟—写”这一过程后感悟的深化，理解的内化，情感的升华。

考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白，为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，我为学生创设了一个吐露心声的环节──“我想说”。我还特意设计了“小词典”，学生能更好地理解语言、运用语言，将课上所学得到延伸;学生可以用自己的个性来诠释文本，表达自己读后的感受。

二年级下册语文教案 篇4

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。看图复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

2、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，爱科学，学科学，树立长大为人类做贡献的理想。

3、学会13个生字。联系上下文和生活实际理解词语的意思。

二、教具准备：电脑、CAI课件

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

一、导入：

1、（出示一幅图）同学们，请你们一起告诉老师,图上画的是什么吗？对。这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。（板书：听诊器）

2、（简介听诊器）听诊器也叫听筒，用它可以听到人体内的各种声音，比如：呼吸声、心跳声。

3、今天这节课我们就一起来学习20课听诊器的由来。（板书20*的由来）请同学们把课题齐读一遍。

4、读了课题后，你想知道些什么？

二、初读课文，了解课文主要内容。

1、同学们想知道的问题可真不少，老师把这些问题归纳了一下，有这样三个问题：（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么想到要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？

2、老师决定把这些问题交给同学们自己读书解决，大家有信心吗？请同学们看自学提示：

（电脑演示）自学要求：

（1）自由地、大声地朗读课文，思考（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？并用铅笔在书上做上记号。

（2）完成练习1后，再在小组内进行交流讨论。

三、检查交流上述三个问题。

1、谁来汇报第一题？大家同意他的看法吗？请告诉大家你是从课文哪个自然段知道的？你能读读吗？请同学们一起读最后一个自然段。（板书：创造了第一个听诊器）

2、雷奈克为什么想要发明听诊器呢？你又是从哪个自然段的哪句话得到答案的呢？老师导读，然后男生读看到的`那句话，女生读想到的那句话。（板书：难过）

课文第一自然段向我们介绍了雷奈克是法国的一位医生。老师通过上网了解到：1816年，雷奈克发明了听诊器，由于听诊器的发明，使雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人称为胸腔医学之父。

3、（电脑演示书上插图）大家看图，课文哪个自然段描写了图上的内容？我们以小组为单位来读读这几个自然段。你能用自己的话说说插图的意思？好，同学们先自己说，然后同座的同学互相讲讲。指名说。说的时候，声音要响亮，吐词要清晰。（板书：吸引试了试）

4、一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试，好吗？

请把耳朵贴在桌子上，用脚轻轻地敲一敲桌脚，听到什么了吗？太有意思了。

四、指导朗读

接下来，请同学们轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说一说你为什么喜欢它？

老师在读了课文后，也把自己喜欢的句子找了出来，看一看：

（电脑演示）

1、只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。原来，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音！

老师读，你们仔细看看老师划了横线的这几个词，都是表示什么的词？试读。

2、他高兴极了，马上跑回医院，找了一跟小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。

这里为什么要用！号呢？

五、总结全文。

正是由于一心为病人着想的雷奈克善于观察，勤于思考，所以才有了发明听诊器的创举。雷奈克身上所有的这种品质，十分值得我们学习。齐读课文。

六、指导课外阅读。

课前老师布置大家收集那些科学家发明了什么。大家找到了吗？好！我们来交流交流吧。

如果大家还想多了解一些有关科学家发明的故事，老师推荐大家看《科学家的故事》、《发明的故事》之类的书，下星期五的阅读课上，我们交流评比，比比谁收集的科学家的哪些发明最多，可以吗。

最后，我衷心地祝愿同学们在日常生活中勤观察，多思考，争做小小发明家。

板书：

20*听诊器的由来

雷奈克 （难过 吸引 试了试）

创造了听诊器

二年级下册语文教案 篇5

教学目标

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

教学过程

第一课时

教学内容

1、初步感知课文大意，认读识记生字。

2、学习课文1---6自然段。

教学过程

一、激趣导入

同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

三、读课文，感知课文大意。

1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

2、交流听读情况。

四、再读课文。

1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

2、用你喜欢的符号标出生字。

3、小组内自学。

五、学习课文1---6自然段。

学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。

3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

学习第二自然段。

1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

学习第三至六自然段。

1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

2、交流读书情况。

3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

六、指导书写。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

七、巩固练习。

1、读一读。

花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

3、照样子说一说，写一写。

4、轻轻地( )( )( )

5、孤零零( )( )( )

6、黑黑的( )( )( )

7、密密麻麻( )( )( )

8、走来走去( )( )( )

第二课时

教学内容

1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。

2、描述小蚂蚁都做了什么。

教学过程

一、谈话导入，学习新课。

小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

二、学习新课。

1、轻声阅读第七自然段。思考：

(1)小蚂蚁做了什么?

(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

(4)学习“傻”字。

2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

请4名同学分别读课文9---12自然段。

(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。

(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

(3)“看厌了”在这里是什么意思?

(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。

(6)“更加惊奇了”这是为什么?

(7)学习“昨”字。

(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

(10)第三天又发生了什么事?

(11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

三、指导书写。

1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

2、“故”右边不要写成折文。

四、巩固练习。

1、选择合适的字填在( )里。

爬 趴

( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

敌 故

( )人 ( )意 事( )无( )

3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------

(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------

4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

(1)叶子下来 金黄的 飘落

(2)好朋友能 帮助 互相 才是

二年级下册语文教案 篇6

第一课时

教学目标：

1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。

2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

3、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。

教学准备：

课件、录音机、磁带、卡片、

教学过程：

（一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……

（二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……

（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱

（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍

（五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》

（六）自主读文：想办法解决不认识的字

（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教

（八）测读生字卡片：（认读）

1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

2、再读读易错字，组词或造句。

（九）小游戏

猜一猜：今个口念什么？今个贝念什么？……

（十）多音字组词

tiǎo 挑战 挑拔 挑动 挑灯

tiāo 挑选 挑夫 挑剔

（十一）再读课文

齐读，老师边听边指导

（十二）指导写字

1、生观察指出易错字

2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩

危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法

急：中间的横不出头

染：右上“九”的写法

3、学生读读、写写

（十三）作业

1、 生字、词

2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》

3、 读课文

板书设计：

歌唱二小放牛郎

耍 危 急 染

第二课时

教学目标：

1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。

教学重点：

理解英雄的含义。

教学难点：

想象二小与敌人斗争时的场面。

教学准备：

磁带、录音机

（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

（二）请同学们说一说；

（三）谁想读读这课文（指名七个学生）；

（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

（五）组内解决不了的问题全班交流；

（六）可随机出示以下句子

1、放牛的不知哪儿去了

2、就在那十分危急的.时候

3、二小顺从的走在前面

4、敌人把二小挑在枪尖

5、英勇地牺牲在山间

6、他却睡在冰冷的山里边

教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的。

（七）重点学习第三、四、五节

1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；

2、 分组交流；

3、 指名生汇报。

（八）再读课文

问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。

（九）齐读课文

会背诵的部分可以站起来背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？

（十）师：（略）

（十一）作业

1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听

2、 积累介绍二小的图片或资料

3、 预习《歌声》

板书设计：

歌唱二小放牛郎

危急 顺从 牺牲

（勇敢 智慧）

二年级下册语文教案 篇7

【课前透视】

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

【教学目标】

１、会认１１个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【信息资料】

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的.孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

２、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

〖对话平台

一、识字

１、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

２、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。

３、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

二、朗读

１、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

２、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

３、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

４、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

三、想像

１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

２、学生以组为单位，进行说话练习。

３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

四、写字

１、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

２、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

３、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

二年级下册语文教案 篇8

第一课时

一、课件激趣

（课件出示傣族泼水节活动场面）

师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。

师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题）

二、初读感知，学习生字

1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。

3．识字。

①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

③游戏检查识字。夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。

4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

三、再读课文，交流思考

1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？

2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。

4．指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

四、写字练习

1．重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。

2．学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。

第二课时

一、复习字词

1．出示生字卡，组词。

2．摘苹果游戏，检查词语。

二、细细品读，感情升华

1．学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。

2．全班交流，品读思考，教师相机引导：

①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。

②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

用一手一手，一边一边练习说话。

③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？

④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？

3．朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

4．小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

三、拓展

1．将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。

2．中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。

四、写字

1．出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。

2．教师巡视指导。

3．作品展示，学生互评互议，评小小书法家。

二年级下册语文教案 篇9

设计教案跟制定计划是一样的,需要绵绵俱到,下面要为大家分享的就是人教版二年级下册语文教案，希望你会喜欢！

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学用具：

插图、小黑板;实物：笋芽

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法：感悟法

教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

执教日期：

教学过程：

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)

2、感情朗读，角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

点拨：笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊!把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的'，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字;体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法：集中识字法

教学用具：小黑板

执教日期：

教学过程：

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

板书设计：

课后记：

二年级下册语文教案 篇10

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学准备

胡子、背景音乐

教学过程

设计说明

一、情境激趣，引入新课

1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

3、板书课题，引入新课。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的'语言表达能力。

三、深入品味，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

2、小组讨论、交流

3、集体交流

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、写寻物启示

1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

2、交流想法，教师总结

3、写入采蜜集、小笔头

拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

五、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何能很快记住这些字

2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

二年级下册语文教案 篇11

课文分析：

课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

设计理念：

本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。

教学目标：

1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

2.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

教学重点：

反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

教学难点：

引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。

教学准备：

多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。

教学过程：

一、诗歌导入，初步感知。

1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。

师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）

2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，生汇报，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

二、倾情朗读，感悟语言。

1．品读句段1：来吧，来吧！……

（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）

（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

a.来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

b.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：我发现……（师生评议）

再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？

生：我觉得……

师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。

师：谁再读这句话？

生读。

你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）

你再给大家读一读，好吗？

你一遍比一遍读得好，推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）

谁觉得自己能读得更好？（生读）

（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。

（3）这个句子里，你有什么不明白的地方吗？（理解“天然水塔”）

（4）朗读悟情。

师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）现在你们来当泉水，老师当山里的姐姐，我们来对话吧！先打个招呼：泉水，泉水，你们好！

生：山里的姐姐，你好！

（师引读）泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（生读泉水说的话）

泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）

泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

师：谢谢你们，热情的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，老师感受到，你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！

2.品读句段2：照吧，照吧！……

（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影）（课件出示下面的句子）

泉水说：“，！我的水！像。”

（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。

师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！

3．迁移法学习课文第4、5自然段。

（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。

根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱美）

（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？

（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的'话。

（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）

果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）

谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）

你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）

画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

4小结归纳，加深理解。

听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。

你们觉得，这是一股怎样的泉水？（热情、大方、可爱、甜美、乐于助人……）

为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段）

三、仔细品味，拓展运用。

1.悟词用词。

请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）

（1）你发现了什么？这些词都表示什么？

师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。

（2这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）

2.朗读领悟句子的韵律美。

（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

丁冬，丁冬……

（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。

泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。

一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）

泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）

泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）

3．展开想象，运用句子。

（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？

（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

泉水流到，它看到。泉水说：“！。”

（3）请大家把自己想说的写下来。

四、背诵积累。

课后背诵自己喜欢的段落。

板书设计

5.泉水

石缝水池平地果园山谷

姐姐打水杜鹃照身影果树喝水画眉鸟歌唱

图图图图

多清甜美

课后反思

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。

在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过快速默读全文，理清课文的层次。课文还配上优美的插图，我在课件中采用这些画面，并运用一定的技巧处理，使一个个情境有声有色，还富有动感，丰富了孩子的感官感受，更引发了孩子们对泉水的喜爱之情。

在整个教学中，我一直引导孩子们去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多……”和“来吧，来吧！我的水很多很多……”这两句话时，先让学生自己读，再体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使孩子们在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。

在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第3、4、5自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。

在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让孩子们自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第2至5自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用上四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。最后，我让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。

二年级下册语文教案 篇12

教学内容：

1 云会告诉你（第1课时）学习课文内容

教学目标：

1、能用“悠扬”写一句话。

2、能说出山村这所小学校的样子，体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。

3、学习本课生字词。

教学重点：

朗读课文。

教学难点：

体会文章小朋友对自己学校的喜爱之情。

教学用具：

图片

教学方法：

自主探究与小组合作学习

教学过程：

一、谈话导入：

在晴朗的天空，飘着一朵朵洁白、美丽的云，那美丽的白云，会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪！你们想知道他们要说些什么吗？让我们从课文中来寻找答案吧！

二、初读课文

1、老师布置读的要求。

2、在学生完成自读与组内学习后，教师检查反馈

① 抽读生字词卡片。

②检查课文朗读情况。

③出示学习题：

理解课文内容

1、自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习：

读读课文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的（ ）（ ）（ ）你从他们的介绍中都知道了什么？

2、你有不懂的词语和句子吗？（老师指导学生质疑并解疑）

3、小组学习：读了课文，你知道这所学校什么样了吗？用你们喜欢的方式向大家作介绍。

4、班上交流，教师给与适当指导。

注意：学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以；说“大”（与城里的学校比）也行；说“很小”也很好。无论说什么，都追问：你是从哪儿看出来的？然后通过填空或对比读的方法，引导学生感悟诗中自豪的情感。（指导朗读）

例如：

（1）填空，再读一读。

那（ ）的瓦房，

就是（ ）的.课堂。

（2）对比着读一读，把自己的感受读出来。

那瓦房， 是课堂。

那漂亮的瓦房， 是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我们的课堂。

（3）激情朗读：我们的学校什么样？如果你向别人介绍它，会是一种怎样的心情？会用什么样的语气？带着这样的心情朗读课文，体会山村里的这所小学校什么样。

5、练习用“悠扬”说话：

①学生汇报时，涉及到这个词的时候，先让学生说说它的意思。

②填空练习：（ ）悠扬（即弄明白悠扬应和什么事物进行搭配）

③练习说话。

三、小结：你觉得这所小学给你留下了怎样的印象？读一读你感受最深的句子。

四、作业：熟读课文，练习背诵。

二年级下册语文教案 篇13

课前透视

《数星星的孩子》是一篇融描写人物，科学知识，思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷，奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

这篇课文语言生动，简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人物的表现，在读中感悟张衡从小勤于观察，善于观察，乐于探究的精神，从读中受到良好的教育和熏陶，达到"润物细无声"的教学效果。

教学要求

会认"撒"等9个生字，会写"勺"等12个生字。

正确，流利，有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解张衡之所以成为的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考，具有刻苦钻研的精神，激发学生热爱科学的精神。

教学重点

学会本课的生字。

读中感悟课文内涵，理解重点语句，激发学生情感。

教学准备

乐曲磁带

教学过程

一、情景导入并资料交流，激发学生的学习兴趣。

1、情景导入：

（播放歌曲《闪烁的小星》）。师生伴随着美妙的乐曲，双手戴着金色的星星手饰一起做律动并共唱歌曲。

师：同学们，你们喜欢星星吗你们知道天上的星星有多少颗吗古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他还曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗（板书课题）

[意图：美丽的夜空，动听的音乐，师生的律动构成了一幅动人的星空图景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。]

2、资料交流

（屏幕出示人物图片张衡）谈话：同学们，你们认识这个人吗（生：张衡）今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走近张衡。（学生交流中，教师出示地动仪及相关图片，便于学生理解）

[意图：培养学生搜集处理信息能力利于拓宽学生视野，形成良好学习习惯。这样的交流形式为学生的学习成果展示提供了一个舞台，激发了学生学习的积极性，满足了学生成功心理。同时为进一步理解课文做好了准备。]

二、自主学习，整体感知，认读生字。

1、教师配乐朗读课文

要求学生听准字音，给课文划分自然段。

2、学生自由读课文

要求读准字音，朗读通顺流利。遇到不认识的字用喜欢的方式解决，可以请教小伙伴，查字典，资料或询问老师。

[意图：使学生对要求认识的生字有了初步的认识，充分尊重学生，培养学生的自主学习意识。]

3、多种形式认读生字

（1）学生在课文中找到生字娃娃读给同位听，比一比谁读得。

（2）生字闯关游戏：

（a）第一关：大屏幕展示带有拼音的生字，学生排火车领读生字，如果读对，智慧鸟就会把生字的拼音带走。

（b）第二关：摘星星。大屏幕展示动画星星，在每颗星星的背后都藏着一个生字，学生选择摘自己喜欢的星星，只要读准星星背后的生字并会组词，星星就会变大飞来。

[在游戏中检查学生认读生字的情况，使得枯燥的认字变为生动的游戏，符合学生的年龄特征，能激发学生的识字兴趣，既解除了学习疲劳，又巩固了所学生字，调节了课堂气氛，寓教于乐。]

三、学习课文第一自然段

过渡：同学们刚才表现真棒，生字宝宝都禁不住有份礼物要送给大家呢！（教师屏幕出示闪烁的星空图）请大家欣赏。

1、学生说说看到画面有什么感受。

用波浪线划出课本中描写美丽星空的句子。（屏幕显示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）自由读，教师范读，指名读。

1、比较句子

（1）晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

（2）晚上，天空有许多星星。

（学生体会第一句把星星比作无数珍珠，把夜空比作碧玉盘，恰到好处，星星在美丽星空的衬托下显得更加迷人了。第二句，叙述简单，不够形象。）区分比较，齐读，共同体会。

2、师：小张衡也禁不住被这美丽的夜空吸引住了。

（出示图）学生说说张衡的做法。并自渎第一段，划出张衡数星星的动作（坐，靠，仰，指，数，屏幕出示段落，指名答，点击标红）

3、出示卡片：

一颗两颗一直数到了几百颗；一颗，两颗"后面是什么标点符号指名加标点。

对比读：

"一颗，两颗，一直数到了几百颗。"

"一颗，两颗，一直数到了几百颗。"

让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！

4、学生随张衡一起做动作数星星。

数到几十颗，学生谈感受。（从感性上体会到数星星的难，从而对张衡，刻苦认真的态度产生敬佩之情。）

5、教师引导：

这么刻苦认真的孩子，一直数到几百颗，让我们来夸一夸他吧！指名读，齐读第一段。

四、学习课文2、3段（屏幕出示课文）

1、分角色读

男女生分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。同位交流，指名说。（奶奶认为星星是杂乱无章的，张衡认为星星之间的距离是不变的，可以数得清）

2、学生再自读

学生再自读奶奶的话，从中还可以体会到什么

（"傻孩子"说明奶奶对张衡很疼爱，"又"说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做，一直在坚持不懈）

3、你同意谁的观点

（看来你们和张衡一样有信心。）小组讨论交流张衡的话，抒发自己的看法与体会。（从"总是"感受到张衡的善于观察，积极思考。张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。可见他刻苦钻研）

4小组练习朗读课文，学生展示。

（让学生充分朗读课文，读中体会，读中感悟，读中抒发感情）

五、学习4，5段

1、默读第4自然段

看看爷爷说了几次话。用横线划出来。（屏幕出示第4自然段）

2、指名读

指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识

师：正像爷爷所说，我们的祖先把天上的星星分成一组一组的，并分成88个星座

（屏幕观察了解分组星星，识别常见星座）

3、齐读爷爷的第二次话

（出示北极星和北斗星的动画）。让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

4、出示投影，说说两组句子有什么不同。

a）那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。

b）那七颗星是北斗七星。

（第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动，具体了。）

5、齐读第4自然段

指名说说北斗星和北极星的运行规律。

6、说一说

张衡听了爷爷的话后是怎么想的，怎么做的，从书上找出有关的句子读读。

（引导学生体会"一夜，几次，果然，慢慢的"等词，表现出张衡的认真，善于观察，执着）

7、齐读第五段

功夫不负有心人，张衡长大后有了突出的成就，我们来夸夸张衡吧！（齐读第五段）张衡能成为的天文学家，与他小时侯数星星有什么关系？

六、扩展延伸

1、说感想

学了课文之后，你有什么收获说说文中最能打动你的地方。

（培养学生观察，研究自然现象的兴趣）

2、欣赏

补充郭沫若的《天上的街市》。学生自由读，指名朗读（欣赏而已，不求甚解）

板书设计

数星星

张衡——天文学家（汉朝人）

坐靠仰指数（刻苦钻研）

喜爱认真不怕累

教学反思

这堂课，我根据学生的实际水平，运用多种有趣的教学方式教学，创设氛围，巧拨善引，促使他们质疑问难，独立探究，培养他们阅读的兴趣和思维的积极性，发挥学生的主体作用，收到了较满意的效果。但由于我和学生们对材料的收集不够全面，以至有个别环节仍有遗憾。

二年级下册语文教案 篇14

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

⒈认读生字“径”“飘”

⒉读这两个字，应注意什么？

⒊指名读课文。

⒋回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”

回答问题：

⑴为什么称为“寒山”？

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒊读第三行诗。

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

⒌用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

一、复习

⒈背诵《山行》

⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

⒈揭题，解题。

⑴板书课题。

⑵指名读题。

⑶解题。

⑷介绍作者。

⒉自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。

⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。

⒊检查自学情况。

⑴认读生字。

⑵指名读课文。

⑶质疑。

⒋理解每句话。

⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？

理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

⑵学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？

②到是什么意思？

③说说三四两句的意思。

⑶用自己的话说说全诗的意思。

⒌总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

⒍指导朗读，练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。

范读，练读，指名读，齐读。

练习背诵。

⒎指导书写。

三、作业。

⒈用钢笔描红。

⒉背诵课文。

⒊抄写词语。

二年级下册语文教案 篇15

学习目标：

1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。

教学重点：

1、识字、写字、朗读。

2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。

教学难点：

1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。

2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。

教具准备：

生字卡、生词卡、CAI等

课时：两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，品读课文1——2自然段。(教学过程略)

第二课时

一、设境诱情，回忆导入。

1、(出示烂泥塘图)，孩子们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道了这个烂泥塘让青蛙吃了不少的苦头，现在青蛙想把它卖掉，听，青蛙正在高声叫卖呢!我们也来帮帮它叫卖吧!(出示“卖泥塘哟，卖泥塘!”指名读，后全班齐读)

2、过渡导入：你们的吆喝声可真响亮，相信森林里的小动物都能听得见的`，那么有小动物来买泥塘吗?买了没有?为什么?带着这些课前大家特别想知道的问题，这节课我们继续在课文的3—8自然段中来寻找答案吧!

二、入情入境，探究原因。

1、生自由地大声读课文3—8自然段，边读边思考问题，找画对应的词句，初步了解文意。

2、展示初读效果：

分别请学生回答问题“哪些动物来买泥塘?结果如何?”师适时板书：老牛没草走了。

野鸭水太少飞走了。

3、细品3—8自然段

过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧!

(一)品读3、4自然段。

(1)指名读3、4自然段，其它学生边听边勾画对应的词句。

(2)依学生回答，出示老牛说的第一句话，师引导：谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事?

指名读，师评，突出“挺舒服、嗯”等词，后再指生读、齐读。

过渡：不过，老牛还是有点不满意，从文中的哪句话可以看出来?

(3)依生回答，出示老牛说的第二句话，指名读，读出不满。

①想：泥塘周围没有草会给老牛带来哪些后果呢?(生想象说话，如：没草吃，饿肚子……)

小结：难怪老牛不满意呢!

②再指生读这一句，后齐读。

③男女生赛读老牛说的话。

(4)师小结：所以老牛——(生接读：没有卖泥塘，走了。)

过渡：听了老牛的话，青蛙想：要是在泥塘周围种些草，泥塘肯定能卖出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

(二)品读第6自然段

CAI出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导语：草籽播撒下去了，青蛙经常给草籽施肥、浇水，在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢?

(1)指生想象说话，适时出示绿地毯似的草地。

师：同学们，课本上用一个四个字的词来形容这绿地毯似的草地，是哪个词呀?

(2)生找、说词，适时出示：绿草如茵，理解词义，生齐读生词。

过渡：快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧!

出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”

(3)指生读，评读，再指生读，后齐读。

生想像说话：此时，青蛙会怎么想?(预设：泥塘一定能卖出去……)

过渡：想到这里，青蛙又高兴地大声吆喝起来——

出示：“卖泥塘哟，卖泥塘!”生齐读

(三)品读7—8自然段

过渡：青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了，它是怎么说，怎么做的?

(1)生自由读7、8自然段，分别依问题勾画文中的词句。

(2)依学生的回答出示野鸭说的话，指名读，后思考、回答：水太少了，会给野鸭带来哪些不便?

师小结：难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗?

①指名读，评议，再指生读，后齐读。

②师生合作，读第8小节：

师：所以野鸭——(生接读：没有买泥塘，也飞走了。)

(3)男、女生分读7、8自然段。

4、分角色表演课文3—8自然段。

三、拓展想象说话。

1、青蛙听了野鸭的话会怎么想?怎么做呢?

出示：青蛙想：——————-，于是————。

生自由想象，自思自说，后展示。

2、森林里的动物可多了，还会有哪些小动物来买泥塘呢?它们又会怎么说，怎么做呢?

出示：1、一只小鸟飞来了，它——————，说：“——————”。

2、————————来了，它————————。

3、——————————，————————————。

四、识写“城、站、服、采”四个生字。

过渡：孩子们，你们真是太会想象了，想出了那么多的好办法，帮助小青蛙把泥塘越变越美丽，小青蛙为了答谢你们，送给了你们精美的礼物(出示精美的礼物)，不过，你们也要像小青蛙那样，付出你们的劳动，用你们的智慧记住这四个生字宝宝才能得到它，有信心吗?

1、出示“城、站、服、采”四个生字，生齐读。

2、仔细观察字形，交流记字方法。

3、观察各字占格特点，师范写难写字“城、站”，生仿写。

4、生继续描红练字，师巡视纠偏。

五、总结、升华。

(CAI出示，烂泥塘和环境有所改善的泥塘)，看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。你们已经给小青蛙出了那么多金点子，泥塘最终卖出去了没有呢?我们将在第21课里找到答案。

板书

20青蛙卖泥塘(上)

老牛没草走了

烂

野鸭水太少飞走了

二年级下册语文教案 篇16

【设计理念】

本设计力求体现抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品质感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

【教学目标】

1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生机、储备、暴雨。

2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事善于动脑乐于奉献的优秀品质。

3．能转述诺亚方舟的故事。

4．学习写打比方的句子。

【教学重点、难点】

认字，转述诺亚方舟的故事。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、故事导入：有一个美丽的传说，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都淹没了，有一位非常聪明的年轻人建造了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。想知道这个人是叫什么名字吗？

二、揭示课题，

1．板书：

诺亚：传说中的一个年轻人的名字，

方舟：方方正正的船。

2．诺亚和方舟有着怎样的关系？

3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？

生：诺亚制造了一条船。

生：以此为题突出诺亚是一位聪明而有奉献精神的年轻人。

三、认识会认字

出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃

1．学生尝试读。

2．教师正音。

3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。

瀑（）

爆（）

暴（）

倾（）

顷（）

泻（）

写（）

淹（）

掩（）

势（）

努（）

勃（）

勃（）

储（）

诸（）

际（）

标（）

橄（）

敢（）

榄（）

览（）

4．教师读文。

（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？

（2）学生边听边标出会认字新词。

（3）标出全文的自然段。

瀑布倾泻淹没地势储备一望无际橄榄树勃勃生机

5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。讨论，朗读，发现。

第二课时

【第二课时教学过程】

一、观察课文插图：你发现了什么？

1．认读会写字：

2．读了课文你了解了什么？

诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。

3．诺亚方舟的作用是什么？

二、出示预习提纲小组合作学习，教师参与学习活动，扶助“弱势”群体

1．认读会写字，在文中标出生字

2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。

3．找多音字组词。

4．找出相应的近义词，反义词。

5．正确流利地朗读课文。

三、小组派代表汇报学习成果。

A组：

生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生机

生：我能把躲在在课文的句子中的`会写字找出来，并写在田字格里。

舟充陆洪鸽灾备暴退

生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的办法记：充、鸽、洪

生：我能用猜谜语的方法识字。

B组：

生：我能用……像……似的……和各说一个句子。

生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与希望的象征。

生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。

C组：我们组找到了相应的近义词。

D组：我们组会写反义词。

E组：用生字的形近字或同音字组词。

F组：读词语花篮的词。

G组：我们组能有感情地朗读全文。

H组：把这个故事讲给别人听。

七、师生评价。

八、总结。

九、反馈测评。

【板书设计】

诺亚方舟

水淹没了村庄和农田→诺亚造方舟

放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息

储备食品（象征和平与希望）

二年级下册语文教案 篇17

教学目标：

1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学重点：调动学生参与讨论的积极性。

教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。

教具准备：生字卡片

课时安排：2课时

教学方法：指导、启发

教学过程：

第一课时

一、我的发现

六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。

1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。

2、再让学生说说这样类似的词语。

二、日积月累

1、读读认认

①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。

②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。

2、我会填

①看题目，说说这道题我们要做什么？

②仔细读每一组字，说说你的发现。

③独立完成练习

3、我会读

①自由练读。

②说说你读懂了什么。

③比比，看谁读得最好。

三、作业：练习

第二课时

一、学习口语交际

1、创设情境

指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。

2、讨论

3、根据交流情况，教师小结。

4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

5、学习展示台

6、查字典，了解“公民”一词的概念。

7、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

8、教师小结。

9、让学生讨论交流将为社会做些什么？

三、小结：

通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。

四、作业布置：

①认真读读本园地的字、词。

②写写自己对“公民”一词的想法。

板书设计：

课后反思:

二年级下册语文教案 篇18

教学目标

1、会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、增强学生对各个传统节日的了解。

教材分析

重点

1、识记生字词，背诵课文。

2、增强学生对各个传统节日的了解。

难点

增强学生对各个传统节日的了解。

教具

课件，生字卡。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

谈话引入：明确目标

1、同学们，你们喜欢过节吗？今天，就让我们一起走进生活中的传统文化，走进我们的传统节日吧！

2、板书课题：传统节日

3、齐读课题、释题

1、学生回答（喜欢）

2、(学生跟着书空)

3、齐读课题并说说什么叫传统节日？

初读课文，识记生字

1、默读课文，思考：

（1）圈出自己不认识的生字。

（2）标出文中有几句话。

2、检查预习情况。

（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。

（2）交流不认识的生字。

（3）指导识字：

翘舌音：传、舟、赏

后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏

乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？指导“乞巧”的读法

3、课件出示我会认得生字词。

1、学生默读课文，圈出不认识的`生字词，。然后标出文中有几句话？

2、学生小组合作，交流字词,汇报。

3、学生开火车认读、齐读。打乱字词认读。

送生字进课文，感受课文。

小组探究

1、师范读课文。

2、熟读课文。

3、用横线画出文中共写了几个节日？

4、这些节日当中，你喜欢哪一个节日？说说喜欢的理由。

5、对学生进行安全教育。

1、学生听，注意字音。

2、学生跟老师对读课文，看谁读得更流利；分小组对读课文；男女生对读课文。

3、学生用横线画出文中写的节日。

（1）生回答，师板书；春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

（2）你知道这些节日分别是什么时候？（生说师板书）

（3）出示练习题，我会连线。

元宵端午节中秋节清明节七夕节

七月初七五月初五八月十五正月初一正月十五4月5日

4、选自己喜欢的节日说一说。

5、小组讨论在传统节日里，要注意哪些安全？如：春节不能随便放鞭炮，要有大人陪同才可以。

指导书写“贴，街”两个生字生字。

1、读第一、二句话。

2、小组合作：观察“贴、街”两个生字

3、重点指导：贴、街

4、学生书写生字，注意提醒写生写字的执笔姿势和坐姿。

1、指名读指名读第一、二句话。

2、小组合作：观察生字，看看这两个生字在书写时存在问题，怎样才能把字写的美观、端正。

3、学生汇报：（1）街字是左中右结构，街：“行”字中音加两个“土”，注意不要写成四横一竖，下面的“土”最后一笔改为提。

(2)贴字的偏旁最后一笔是点。

4、学生认读生字词，学生书写生字。师巡视

课堂

小结

1、回顾文中写了几个传统节日？

2、你知道那些古诗是写传统节日的呢？

1、学生回答。

2、学生说一说，再背诵古诗。

作业布置

1、背诵课文。

板书设计

传统节日

春节元宵清明节端午节七夕节中秋节重阳节

正月初一正月十五4月5日五月初五七月初七八月十五九月初九

二年级下册语文教案 篇19

教学目标：

知识与能力：

1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。

2．有感情地朗读课文

过程与方法:

1．以学生为主体，同桌合作学习

2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

情感态度价值观：

认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学重点：

深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：

1.有感情地朗读课文

2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：

多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文。细读第一自然段。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

学生自由练读。

集体齐读。

四、概括大意

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

课堂作业设计

一、多音字组词。

shǔ( ) háng( )

数 行

shù( ) xíng( )

附答案：

shǔ( 数数 ) háng( 银行 )

数 行

shù( 数字 ) xíng( 行走 )

二、连线。

淹没 庄稼 察看 大河

冲倒 农田 挖通 地形

毁坏 房屋 劈开 洪水

治理 洪水 引导 大山

附答案：

淹没 庄稼 察看 大河

冲倒 农田 挖通 地形

毁坏 房屋 劈开 洪水

治理 洪水 引导 大山

三、照样子，把句子换个说法。

例如：洪水把房屋冲倒了。

房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、课堂练习。

1.读一读，再抄写。

洪水 冲倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 冲倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有（ ）画，第七画是（ ）。

父：有（ ）画，第三画是（ ）。

理：有（ ）画，第六画是（ ）。

姓：有（ ）画，第四画是（ ）。

附答案：

洪：有（ 九 ）画，第七画是（ 一 ）。

父：有（ 四 ）画，第三画是（ 丿 ）。

理：有（ 十一 ）画，第六画是（┐ ）。

姓：有（ 七 ）画，第四画是（ 一 ）。

第二课时

教学内容：理解课文。

教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学难点：体会大禹的英雄形象。

教学准备：多媒体课件、投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3.说说治、洪、姓的'结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1.指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2.指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3.指导朗读。

决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

学习第三自然段

1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3.指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1.齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2.老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3.齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1.引导背诵。

2.自由练背。

3.指名背诵。

4.齐背课文。

四、教学部分字形，指导书写。

1.教学生字字形。

引导自学下列生字：理形

指导下列几个字的笔顺：伟雄

提醒学生注意：久的写法。

2.指导书写。

3.学生练习描红。

课堂作业设计

一、多音字注音，再组词。

（ ）（ ） （ ）（ ）

没 倒

（ ）（ ） （ ）（ ）

附答案：

没（méi）有 淹没(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立

二、理解下列词语的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不动摇：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 绞尽脑汁，苦思苦想。

2. 丝毫也不改变，一点都不动摇

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。

三、照样子，把句子换个说法。

例如：洪水把房屋冲倒了。

房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板书设计

〔板书设计〕

洪水肆虐

大禹治水 治水过程 智慧超群 无私奉献 洪水退却

二年级下册语文教案 篇20

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

(一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

(二)利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

(一)激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】

过渡：为什么大家都喜欢小露珠?

【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】

(二)学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书：闪亮)

(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出，问能读出这种美吗?)

(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)

(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的'小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书：透明)

(2)这个词使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)

(4)齐读。

【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

(1)如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书：圆润)

(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?

(3)齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽(板书：美丽)，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢?

D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么?

(2)指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

(3)齐读

【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】

E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

(1)“美丽的珠宝”指什么?

(2)听师读，闭上眼睛边听边想象。

(3)指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

(4)全班齐读。

【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。(板书：带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书：赞美)

(三)学习第七自然段。

(1)出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?

(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么?如果你在场，你又会说些什么呢?

【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】

(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。

(四)讲读第1自然段。

(1)快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的?

(2)哪些词最能体现出这种变化?

(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

(五)总结全文。

(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。

(2)师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】

(六)布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

植物带来生机

教学反思

《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。

三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。

因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像()那么()的小露珠。”和()说：“谢谢你，()的小露珠，谢谢你()。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。

小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢?小露珠是如何把植物们装点得格外精神?如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢?等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪?学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢?小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的?引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。

最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在的时候形成，依旧像，像，像，还是会笑着把植物装点得。最后她变成，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。

在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像()那么()的小露珠。”()的()对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。

二年级下册语文教案 篇21

一、导入

播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

二、新课

（一）自学

1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

2．同桌互读，相互纠正字音。

3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

4．指名分段读，全班正音。

（二）识字、写字

1．小老师领读词语。

2．抢答读字。

3．交流识字方法。

4．书写。

（三）交流（学习第一小节）

1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的.大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

三、练习

1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 激昂 聚拢 增添

2．照样子写词语。

断断续续 抹一抹

3．填空。

（ ）歌声 （ ）海面

4．用“激昂”造句。

四、实践

班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

二年级下册语文教案 篇22

学习目标

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，各界词语，并了解二十四个节气。

3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

课前准备

1、有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

2、制作误文园地中出现的生字词卡片。

3、自然界的虚似网站课件制作。

教学设计

学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现，文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

1、学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

2、全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

3、拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不留?

下雨天留客，天留我不留。

日积月累

本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

1、读读认认：

⑴轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

⑵小组交流识记生字的方法。

⑶小组派代表在全班介绍识字方法。

⑷变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

2、我会连：

⑴明确。

⑵动手连一连。

⑶同桌交换，互相订正。补充练习：

追赶羽毛

搅拌羊群

抖动水泥

晴朗的馒头

香甜的财富

宝贵的天空

4、读渎背背：

⑴看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

⑵读节气歌和二十四个节气。

⑶借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

⑷背诵“节气歌”。

口语交际

本次口语交际的话题是：《奇妙的动物世界》，感受大自然的奇妙。激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

1、进入动物王国:

播放《动物世界》的片段，让学牛谈想法。

2、学做解说员：

⑴示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

⑵选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性，可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

⑶分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

⑷小组推荐代表比赛交流：

写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

布置动物、植物展示天地。(教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等)

3、学生从不同方面展示才能：

百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

二年级下册语文教案 篇23

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

教学难点：

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说我们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：我们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的`第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业（任选一题）

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

二年级下册语文教案 篇24

要求

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会世界慢慢发生的变化。

3、培养热爱大自然，与自然环境和谐相处的情感。

重点难点

1、学会本课的生字。

2、通过朗读，理解只要“万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”。

教学

课时两课时。

1、认识生字，用自己积累的识字方法初步记住这些字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的意思。

一、激趣导入

1、同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样的事物都感到新奇，我们喜欢学习各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？让我们去看一看吧。（板书题目：当世界年纪还小的时候）

2、范读课文，让同学们边听边完成以下要求。

（1）标出段落序号。

（2）听老师读，把认为自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。

（3）画出文中出现的“人物”，看看它们都做了些什么事。

二、自主识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2、检查生字情况。

（1）小组先读会认字和会写字，然后自读、指名读，看谁读得又快又好。

会认字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦

会写字：世界功反复式简弄由

易混字读音指导。

“须”的读音是xū，不能写成xǖ；“譬”的读音是pì，不能读成bì。

（2）合作交流识字方法。

①熟识的字加偏旁：q+间=简辟+言=譬工+力=功田+介=界

②歌谣记字法。

弄：大王把井盖弄开了。反：头又被盖住了。

3、出示句子，巩固识字。

（1）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。

（2）它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。

（3）那时候，生活就是这么简单。

（4）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……

三、朗读感悟

1、读课文，思考：课文中都介绍了谁的学习？它们都学习了什么？

板书：太阳——上、下山唱歌

月亮——不断变化

水——学习流动，往低处流

2、教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。

朗读指导：这是一篇类似于童话故事的文章，不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学习”时，用有力的、粗壮的声音来读；读“月亮学习”时，用犹豫不决的语气读；读“水学习”时，用欢快的音调读。

四、发挥想象

想象一下，除了“太阳、月亮、水”学习了本领，还有谁学习了本领？学习了什么本领？

（提示：讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理）

讲得好的，在班上交流。

1、这篇课文以第三人称的口吻介绍了当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水等事物学习的过程，文章浅显易懂。在教学的过程中，可以先让学生找出课文中出现的“人物”，然后总结它们学习了哪些本领，这样就很容易掌握课文的主要内容了。

2、注重生字词的教学。教师除了让学生用各种方式读生字词，还可以引导他们使用自己喜欢的方式交流识字方法，如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样可以有效地提高学生学习生字的兴趣。

1、正确书写“我会写”的字，积累与生字有关的词语。

2、深入体会课文的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。

一、温习导入

1、请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。

这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。

太阳（通过学习）明白了自己最擅长的事情：发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。

月亮（通过学习）学会了不断变化。

水（通过学习）学会了一直往低处流动。

2、用课文中的一句话概括全文的意思。

（板书：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了）

二、拓展创新

1、当世界还小的时候，每样东西都学习了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领？

（1）学生回答。

示例：①我要抓紧时间学习更多的知识，让自己变得更优秀。

②我不仅学习书本上的知识，还要学习更多的社会知识。

（2）教师引导，每个人都应该用学习来改变自己。

总结：人的一生无时无刻不在学习。小的时候，我们模仿大人的动作，这是学习；稍微长大一些，我们开始探索周围的世界，这是学习；再大一些，我们接触到了更大的'空间，我们认识了更多的事物，了解了更多的知识，这也是学习。我们要用学习来改变自己，让自己变得更加聪明，更加优秀。

2、你觉得你和以前相比，有哪些进步？

学生回答。

示例：（1）我以前叠不好被子，通过学习，我现在能叠得很好。

（2）我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗。现在，我自己的衣服都是自己洗，洗得很干净，还经常受到妈妈的表扬。

三、指导书写，词语积累

1、板书要求会写的“世、界、功、反、复、式、简、弄、由”9个生字。

（1）要求同学们给这些字分别组词。

（世界界面功劳反复复习方式简单弄好自由）

（2）引导学生发现这些字在结构上的特点。

界、复、弄、简都是上下结构的字。

世、由、反、式都是独体字。

功是左右结构的字。

2、仔细观察，学生互相提醒写字时需要注意的地方。

3、教师范写，重点指导。

界：上面的“田”要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔是竖撇，不能写成竖。

复：下半部分撇要写得略短，横撇和捺要写得长而舒展。

简：上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、同桌评议，修改不足。

四、课堂小结

世界万物都在变化，我们也应该努力学习，用知识武装自己，用知识改变自己，做自己最容易做的事，共同维护世界的和谐，保持应有的秩序。

1、通过重点句子把握文章思想。在教学过程中，教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”，提炼出“明白自己的优缺点，做自己最容易做的事”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。

2、课文最后三段的省略号给人留下了无限的想象空间，引发思考。同时，还是文章内容的延续，给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。

二年级下册语文教案 篇25

【教学目标】

1、培养学生识字、写字能力

2、培养学生认真观察以及收集资料的能力

【教学重点】

1、识字和写字

2、理解、背诵老师说的话

【教学难点】

用自己的话说说老师的话的意思

【教具准备】

生字卡片、挂图

【教学课时】

2课时

第一课时

教学目标：

1、在拼音帮助下，把课文读通顺

2、看插图理解课文

3、有感情朗读

教具准备：挂图

教学过程：

一、揭示课题。

二、课堂预习。

1.提出预习要求。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。

(3)借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。

(4)熟练地读课文。

2.指导学生一步步进行预习。

(1)按照预习的第(1)、(2)题做，教师巡视。

(2)完成(3)、(4)题，教师巡视，了解情况。

3.检查预习情况，(出示带生字的词语卡片)纠正读音。

4.学生自由读课文，教师指名试读。

三、理解课文内容。

1.范读课文，要求学生听准老师的读音。

2.学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。

3.学习第一自然段。

①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？

②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。

③谁能用一句话说出达芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？

④指导朗读，重读“著名”一词。

第二课时

教学目标：

1、会认、会写本课生字

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

二、学习第二自然段。

1.指名朗读。大家思考：达芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？

2.引导理解：

①什么是不耐烦？

②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)

3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)

4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？

5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)

(2)理解第二、三句。

老师为什么说达芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)

②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)

③说说这两句话的意思。

④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)

(3)理解第四句话。

①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

②为什么让达芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)

③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。

画得熟练就能形成技巧。

⑤再读第四句。

(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。

(6)指导朗读老师的话。

三、学习第三自然段。

1.指名读，想想这段告诉我们什么？

2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

3.提问：达芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)

四、学习第四自然段。

1.指名读。思考这句话告诉我们什么？

2.理解“无论……都……”

①“无论画什么”是什么意思？

②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)

3.达芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)

五、总结全文。

1.指名读第一自然段，思考达芬奇为什么能成为著名的画家？

2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。

3.朗读全文。

六、指导分析字形，学习写字。

1.学生利用已有识字知识自学生字。

(1)照样子，写出下面字的组成部分。

例：练 纟 __始____全____角____度____易___技___准____确____

(2)按笔顺写一写。

(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。

(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。

2.指导重、难点字。

易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。

技：是提手旁不要写成木字旁。

巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的

3.比一比，说说有哪些不同，再组词。

七、完成课后第2题。

八、朗读课文。

二年级下册语文教案 篇26

第一课时

一、学习目标

1．能用不同的句式表达相同的意思。

2．巩固识字、区别同音形近字。

3．有积累好词佳句和名言警句的意识。

二、教学重难点

重点：认识园地中“愉、榆、”等9个生字，会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背”中的句子。

难点：能发现不同的句式可以表达相同的意思。

三、教学准备

教具：生字词卡片；收集一些能指导学习的名言警句。

学具：生字词卡片。

四、导学过程

（一）我的发现

1．自读文中的三句话，看看你发现了什么?

2．小组内和同学交流交流你的发现。

3．指名说说你的发现。(三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。)

4．拓展练习：找个句子让大家来变一变。

今天又没有下雨，我们怎么不去春游呢？——

你难道不知道他是少先队员吗？——

（二）日积月累

选选认认

1．自读字词，看看谁能明白这项练习的要求?

2．根据自己的理解，选字连线。

3．指名说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?

4．哪些字容易读错?（注意“址、趾”“帐、账”的读音。）

5．老师出示生字卡片，指名读，学生开火车认读，齐读。

6．说说你是怎么记住这些字的。

7．学生练习给生字组词。看谁组得快，组得对。

＜我会读＞

1．自读句子，看看你会发现这些句子有什么共同的特点？

2．同桌互读句子，并交流自己的发现。

3．谁来说说你发现了什么？(把一种事物比作另一种事物——比喻句。)

4．知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(把繁星比成宝石)

5．你知道课本中的其他几个句子是把什么比作什么了吗?谁来说给大家听听。

＜读读背背＞

1．齐读名言，边读边想每一句的意思是什么。

2．同桌交流读自己最喜欢的一句名言，并说说你对这句的理解。

3．谁愿意来把你最喜欢的一句名言读给大家听，并说说它的意思。

4．比赛背诵名言。

第二课时

（口语交际）

一、学习目标

1．有留心身边的科学的意识。

2．能用普通话大方、流利地介绍身边的科学知识。

3．在交际中做到：说清楚、听仔细。

二、教学准备

教具：多媒体课件（或有关身边科学的图片）、收集有关科学知识介绍的书籍。

学具：准备有关科学常识的书。

三、导学过程

1．激趣导入

在我们的身边，有着许许多多的科学知识。比如人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齿吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们，因为那样很容易触电，发生危险等等。我们身边的科学知识可真不少！你们想把知道的和老师、同学交流交流吗？这节课我们就来交流交流身边的科学吧！

2．图片情境。

多媒体课件展示身边的科学（或展示有关身边科学的图片），给学生以启发。

3．说一说

刚才我们看了身边的科学，谁来向大家介绍一下你看到了哪些科学知识?

我们身边的科学还有哪些？你能给大家交流交流吗？

4．交流身边的科学。（要求：说清楚、听仔细。）

(1)小组交流自己了解到的身边的科学。

(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

(3)“科学博士”答“记者”问。（对别人提出的问题，“科学博士”有答得不完整的地方，小组内其他成员可以加以补充。）

5．拓展延伸活动。（推荐新书，交换旧书）

(1)我们身边的科学可真不少！课前小朋友们收集了有关科学常识的书，现在赶快向同学推荐自己的科学常识书吧！介绍时要简要地说说书的内容和特点；听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

(2)看来，我们身边的科学不仅可以在生活中观察到，而且还能从书中获得不少科学知识。现在就请同学们把自己已看过的书和同学交换吧，交换时可以对书的内容作简单介绍。

6．课堂小结。

7．实践活动：

小组根据所交流所知道的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

第三课时

（写一写）

一、学习目标

1．有把这学期的收获或暑假里的打算写下来的愿望。

2．能把句子写通顺、意思写清楚。

二、导学过程

1．谈话导入

这学期就要结束了，同学们在这学期一定有不少收获吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我们不妨来看看学习伙伴给我们说了些什么吧！

2．明确要求

请大家读一读学习伙伴给我们提出的这次“写一写”的要求。想想自己写哪方面的内容，

3．交流收获或想法

想好了写哪方面的内容了吗？和同学交流一下自己的想法吧！（小组交流）

谁来说说自己准备怎么写？

评一评谁说得好。

4．写一写

把自己想写的内容写下来

向大家展示的作品，并作简单介绍。

5．课堂小结

第四课时

（展示台）

一、学习目标

1．展示读物和小报。

2．交流了解到的科学知识与见闻。

二、课前准备

分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。收集有关科学知识的书目。查找资料，了解科学家、发明家的`成就。

三、“科学就在我们身边”主题班会

1．学生展示自己收集的科普读物。

课前我们都去收集了许多科普读物，谁来给大家介绍介绍？也可以选你读物中的一段读给大家听听。

2．交流了解到的科学知识与见闻。

你了解到了我国古今有哪些科学家或哪些科学成就，你是怎么了解到的？给大家交流交流吧！

3．交流收获

通过今天的学习，你有什么收获？能给大家说说吗？

四、作品展示台

1．开辟园地展示学生办的“身边的科学”手抄报和学生“写一写”的作品。

2．向大家交流自己的作品和收获。

（注：“主题班会”和“作品展示台”可以根据班上实际情况自行开展，不必限定在课内进行和一课时完成。

教学反思：

展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展示内容，结合口语交际的内容进行。先布置学生做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

二年级下册语文教案 篇27

授课时间：

教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

教学难点：体会春天美景。

教学类型：精读课。

教学准备：挂图，录音。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发情感。

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）

生：仔细观看

2、你们看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。

4、板书课题：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

生：朗读圈点。

2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。

生：小组讨论，同桌互教。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？

生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读课文，感知发现。

1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

生：交流合作质疑（略）

第二课时

一、品读课文，读中悟文。

（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

生做动作

3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

4、把疑问的语气读出来。

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

6、谁来表演？（出示4——7自然段）

生：举手表演

7、真棒，让我们来夸夸他。

全班读：我们看到了她，我们闻到了她；……

二、强化感受，升华感情。

1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

三、本课小结：

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]

五、作业布置:

六、板书设计:

七、课后反思:

二年级下册语文教案

二年级下册语文有很多重要的课程，哪些需要做教案？下面是小编整理的二年级下册语文教案，欢迎阅读！

二年级下册语文教案 篇28

学习目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

学习重点：

学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。

教学准备：

1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。

2、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1、多媒体播放歌曲《大中国》

师说：是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，自同学字。

1、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。

2、卡片检查生字的字音，正音。

3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗？

4、合作学习，识记生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(同学介绍课外识字方法、途径。)

5、词卡去拼音检查。相机纠：州---川鸟---岛与---写族---旅

6、多媒体，读去拼音的词。

7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。

8、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗？

三、朗读感悟。

1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）

2、你看到了什么？你到过哪里？

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。指导朗读第一、二句。

4、看多媒体介绍台湾。

在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。指导朗读第三句。

5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。

6、师生交叉朗读全文。

四、读韵语，巩固识字。

神州大地，山川壮丽;

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

五、指导书写。

1、多媒体出示：夕、与。（点名读）

2、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一局部，是哪两个？

同学讨论说出“夕、与”的重点笔画。

3、教师范写，同学临写。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字卡（去拼音个别读，男女生读，分组读，齐读）

师说：上节课，我们认识了生字、学习了课文。那么，你们和生字都交上朋友了吗？

2、认读词语

师说：同学们可真棒！下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。（出示多媒体）

只有又对又快的把这些词语全部读对，才干胜利的登上珠穆朗玛峰。

同学自由练读、开火车读词

3、有感情齐读课文

师说：是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不只有珠峰，还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的.景色，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。（放多媒体）

我们的祖国美吗？（美）那我们一起美美的把课文读一读吧！

二、课外拓展，课内外识字相结合

1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料，并当小老师带读自身做的词语卡。

2、评选出“祖国山河锦绣图”投影展示图片和词语，并作介绍。

3、多媒体出示香港、澳门、台湾的图片让同学了解，渗透课外识字。

4、师说：我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣兴盛？（56个民族人民的一起发明）

5、问：你了解那个民族？说说看

6、多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。看看图，认认字，读读词。

三、指导书写

1、多媒体出示：川、州、台、争、民、族

生观察分析，同位间互相读读、记记生字，说说怎样把字写好。

2、指名说，相机组词。

3、师重点指导“民、族”

4、同学练习书写。

四、结束全文

1、问：同学们都是祖国的小朋友，我们能为祖国做些什么呢？

二年级下册语文教案 篇29

教学目标：

1、乐于探究，能发现三种不同的句式。

2、分辨同音字，读、背名言警句。

3、通过口语交际和展示台，引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。

教学方法：

自主探究识字、小组合作、交流共享

教学准备：

投影仪、生字卡片、收集资料

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、我的发现

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

1、课件出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

2、组内交流发现，教师巡视点拨。

3、启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？

二、日积月累

这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

1、读读认认

课件出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

2、我会读

课件出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。

3、读读背背

课件出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

组内交流：这几句名言有什么含义？

说说自己最喜欢的一句名言。

采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

第二课时（口语交际）

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

交际准备：

1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。

2、反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

教学过程：

一、创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

二、组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

三、启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

四、写一写

这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

1、课件出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的`内容。

2、组内交流，说说自己想写的内容。

3、自主练笔，教师巡视点拨。

4、互读展示，师生简评。

第三课时

展示台

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

教学过程：

一、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

二、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

三、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。

教学过程：

一、课件出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

二、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

三、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。

四、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。

二年级下册语文教案 篇30

一、揭题激趣

1．谈话：小朋友，我们天天读书，你们知道读书的好处吗？

读好课题。

2．质疑：当你第一次看到这个课题，你的脑子里跳出了哪些疑问？

二、以问题带问题，初解“刨根问底”。

1.教你一招：读课题，先提问，带着问题来读书，阅读的效果会更好。课文中有一个小朋友，也跟我们一样会提问题，他的名字叫（川川）。他一连串提了哪些问题呢？打开课本，

（1）一边默读，一边在川川提的问题旁边打上勾；遇到生字词语多读几遍。（复习一下：怎么默读）

（2）检查字词

（3）交流、汇报，读好六个问句，读出疑问的味道。（注意表情，读出疑问的语气。）

2.一连串提了这么多问题，你觉得川川是个怎样的孩子？

课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”（课件）

（1）猜一猜：什么意思？（无论遇到什么事都要问个明白。）

（2）学习“刨”：这是一个（形声字），左（声）右（形），

a师强调：形声字的声旁表示读音，形旁则跟意思有关。

b谁能给“刨”编个字谜来记住它：包旁边立着一把刀。（边说边书空）

c顺口溜回顾带有“包”的形声字。

三、以问题带答案，感知“根”和“底”：

1.问题一、二：第四自然段。

（1）学习“岩”“册”、“厚”

独体字一般查起笔，有些常用的独体字，它本身就是部首，也可以查整个字，如“日”“月”这样的字。

（2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（课件）

a.为什么说岩石是书？哪些方面很像？形状、一层一层、厚厚

看来这是一个（比喻句），同时，还是一个（反问句）

b.反问句练习：课件

这岩石一层一层的`，不就像一册厚厚的书吗？

意思是说：这岩石一层一层的，。

c.巩固练习：课件

小草从地下探出头来，不就像春天的眉毛吗？

改成：小草从地下探出头来，

早开的野花一朵两朵，不就像？

改成：早开的野花一朵两朵，

教你一招：

同一个意思，可以用不同的句子说（反问句和陈述句）课件

2.岩石像一册书，除了形状像，还有什么像？（有文字、有画）也就是川川提出的第三个一个问题：有字吗？课文哪一节告诉我们有字了？

（1）抽读第六节，当堂评价。

“有。你来看……雨痕；波痕；矿物。都是字呀！”

（2）学习生字“印” “痕”（注意前鼻音）

（3）岩石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以这样说：（）、（）和（）都是岩石上的字。课件

还可以这样说：（）、（）和（），不就是？

（4）我们又发现了同一个意思，可以用不同的句子（变换词序）课件

（5）如果说雨点留下的脚印叫雨痕，波痕的足迹叫波痕，那么——练习说：泪痕、疤痕、折痕。

5．问题四：课文哪一节告诉我们有画了？抽读第八节

（1）“有……有……，还有……”

灵活运用：（）、（）和（），不就是？

看来，我们小朋友都会举一反三了哦。

（2）那第五个问题这画能说明什么呢？抽读第十节。这部分内容有点难，而且也很有意思，不过还需要我们到课外查一些资料，所以我们要留到第二课时去解决。

四、推荐阅读：

小朋友，大自然就是一本最大的书啊，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的科学知识的营养，享受到更多的乐趣。岩石这本书，小朋友现在还读不懂。不光是你们，老师和在座的各位家长也都读不懂，只有地质勘探队的叔叔阿姨们能看懂。你们说，要像他们一样能看懂这样的书，我们现在该做什么？

推荐阅读：（课件）《自然百科全书》 推荐网站：中国地质博物馆（岩石馆、矿物馆、矿石馆、化石馆）

五、作业：

1.当堂作业：

（1）书写本课带有竖撇的字：课件：册、铁、质、“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。

（2）完成课堂本2、3

2.课外作业：搜集关于化石或矿石的资料。

反思：

在课堂教学过程当中，本人由于准备得不够充分，有很多需要改进的地方，比如课堂中学生的书面练习时间不够，课堂内容安排不够紧凑，重点不够突出，课堂节奏显得有些拖沓；朗读的训练不够充分，本文是以人物的对话为主要叙说方式，朗读的重点应放在指导学生读好人物的对话上，所以应该采取更多的朗读方式进行指导，对于这一点明显做得不够，形式也比较单一，多是以齐读、男女生对读为主，评价方式也不够吸引人，没能引起学生浓厚的兴趣，这些都是在本堂课上比较欠缺的，特别是因为时间的不够，最后也没来得及充分地进行写字的指导，总觉得整堂课就是匆匆走个过场，没有很好地进行字、词、句和朗读的训练。

二年级下册语文教案 篇31

一、教材分析：

《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。

二、教学目标

1、懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。

2、认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。

3、理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。

三、教学重难点

这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1同学们，你们知道镜子有什么用途吗？今天我们要学习的文章就和镜子有关。（板书课题）

2、质疑：读了课题你想了解些什么？

二、初读课文，读中识字

1、学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、 老师出示词语，交流识字方法。

“检”与“捡”要相区分，可以做动作。

“决”与“快、块”要相区别，可以组词。

“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺（书上有）

4 、课件出示词语，（包括课后的读一读），进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5、听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事？注意听准字音。、

学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

师：看，爱迪生多了不起啊！他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。（课件出示课文最后一段）那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）

齐读

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读词语。

2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？

学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。

二、朗读感悟课文

1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。

有感情地朗读这一自然段

2、学习第三自然段（课件出示妈妈躺在病床上的情景）

（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？

（2）出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

指名读

师：难道医生和爸爸没有想办法吗？

师：爸爸想的什么办法？

师：医生怎么说的？为什么连连说？

师：医生想出什么办法了吗？从哪个词看出来的？学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？

（3）指导朗读（注意爸爸的着急，医生的无奈）

过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢？

3、学习第四自然段

师：爸爸看到了，什么反映？

课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了？还胡闹！”

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生？

师：爱迪生怎么说的`？

课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧！”

师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？

分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

过渡：爱迪生真的想出办法了吗？屋子为什么会变亮呢？我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（课件演示屋子变亮的情景）

师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟。

师：爸爸恍然大悟会说什么？此时此刻，医生的反应是什么呢？他会说什么呢？引导学生展开想象

师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读第五自然段

三、总结

1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？

2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？

四、拓展阅读

1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

3读短文，回答问题。

聪明的韩愈

从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。

第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。

一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明。”

（1）教书先生出了一道什么题目？

（2）学生分别买来了什么？

（3）谁最聪明？

（4）你认为什么可以装满屋子？

二年级下册语文教案 篇32

教学目标：

1、 知识和能力：学会本课5个一类生字和5个二类生字，培养学生的观察能力和表达能力。

2、 过程和方法：通过比较法来学习一类生字。看图表达、交流成语的含义。

3、 情感态度和价值观：让学生通过学习漫画体会幽默、学会幽默。让学生知道事物是不断地变化的，鼓励学生多看漫画，自己动手创作漫画。

教学重点和难点：

学会本课的5个一类生字，领会漫画的意思。

教学准备：

实物投影 生字卡片

教学时数：

2课时

第一课时

教学内容：

看漫画，大致了解漫画的意思;认识一、二类生字;弄懂四个成语的意思。

教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们再来学习一组漫画，主人公就是我们十分熟悉的父亲和儿子。这组漫画的名字叫《一年以后》。

二、分小组观察漫画，讲解漫画。

1、在小组内观察漫画，喜欢哪幅就讲哪幅，并商量一下对应的成语的意思。

2、小组进行汇报。

3、第一幅图：春天小树发芽，父亲让儿子和小树比高。[比肩而立：并肩站着。]第二幅图儿子看着父亲在小树上作标记。[有目共睹：人人都看见，极其明显]

第三幅图：冬天到了，树叶落了，下起大雪。[寒来暑往：寒冷的冬天和炎热的夏天相互交替。]

第四幅图：第二年春天，父亲领着儿子和小树比高。儿子没有比过小树，父亲非常吃惊，弄不清什么原因。[目瞪口呆：形容非常吃惊而愣住的'样子。]

4、 让学生讲一讲漫画的意思。

5、 读一读漫画下对应的成语。

三、学习一类生字。

1、者：独体字，扩词：作者、学者

2、睹：左右结构，与“者”对比。表示看见之意。扩词：目睹、睹物思人

3、暑：度字换偏旁。热，跟寒相对。扩词：暑假、暑天、中暑

4、登：由高处到低处。扩词：登山、登陆、登高

5、呆：(1)迟钝，不灵敏。(2)脸上表情死板。扩词：呆若木鸡、呆头呆脑、呆子

四、指导书写一类字。

登：注意上半部分的笔画和笔顺。

五、 作业：书写一类生字，搜集有关三毛和父与子的漫画和生活中常用的标志。

第二课时

教学内容：

完成课后练习。

教学过程：

一、读一读、写一写，选一个你喜欢的词写句子。

1、观察图画，找出对应的形状，并将相应的词语写在括号里。

2、读词语。

3、抄写词语。

二、讲故事。

1、检查作业，让学生说一说都搜集到了哪些有关三毛和父与子的故事。

2、让学生讲一讲。

三、找一找，说一说。

1、找学生说一说图中标志的含义，并告诉大家生活中我们在哪里见过这些标志。

2、你还知道哪些标志，通过搜集展示给同学们。

四、作业：搜集自己喜欢的漫画。

五、板书设计：

一年以后

比肩而立 有目共睹 寒来暑往 目瞪口呆

者 睹 暑 登 呆

第三课时

教学内容：

幽默探秘。

教学过程：

一、通过课后的搜集，说一说你是怎样来找幽默故事的?都搜集了哪些有关幽默的资料?

二、相互交流自己搜集的资料。

三、讨论你认为什么是幽默?

四、自己动手制作《我的漫画》。

五、在班级内办一个小型的漫画展。

六、作业：找一个漫画讲给父母听。

二年级下册语文教案 篇33

教学目标：

1、培养学生的写作热情。

2、锻炼学生观察事物的能力，并抓住特点简练介绍。

3、体会将事件经过叙述具体生动的方法，即从语言、动作、心理入手，详细描述。

教学过程：

一、导入：

1、图片激发兴趣。

同学们，今天赵老师和你们一起合作学习，别提多高兴了。合作不仅体现在学习上，还体现在很多方面。（出示有关合作的图片）

2、引导理解合作的意义。

你怎么理解合作？在你的生活中和别人一起合作做过什么事呢？

3、揭示课题。

今天，我们就以我们来合作为题上一节写话课。

设计意图：

此环节中选择的图片都与学生的生活实际紧密联系，奥运会开幕式的精彩表演，雄壮的解放军检阅队伍，拔河、堆雪人这些常见的活动等处处渗透着合作与我们的生活息息相关。贴近学生生活的图片便于激发学生寻找自己的生活经历，确立写作素材。

二、审题

1、自主读要求。

请同学看看这次写作向我们提出什么要求？自由读读画一画。

2、汇报明确写作要求。

教学设计意图：对于低年级学生写作素质的培养也是很重要的，自主审题的过程就是把学习体验的主动权交给学生，相信学生有能力读出习作要求中的重点语句。

三、体验

1、师生合作做游戏，明确规则。现在请一名同学与我合作做个游戏，怎么样？游戏的名字叫“你说我猜”（出示香蕉图）教师给出提示语，却不能说出这个事物名字中的任何一个字。

2、点名合作做游戏，体会过程。请四名同学来合作玩游戏，其他同学来当裁判，认真观察，监督。

3、学会抓住事物的特点进行描述。同学们我们要想猜得又快又准，提示的同学得抓住事物什么来提示才好呢？

4、同桌再次合作做游戏，切身感受合作过程。教学设计意图：这一教学环节的设计不仅为学生创设了一个真实的合作游戏情景场，还要训练学生观察事物抓住重点，描述事物语言准确的能力。同时，让学生体会到合作的快乐，为下面练习完整说作文打下基础。

四、练说

1、调动情绪，积极表达。

老师看到同学们玩的真开心，合作愉快的同学，同桌互相祝贺一下。你们愿意把自己刚才与同桌合作的过程讲给我听吗？怎么玩的，同桌先相互说一说吧！教学设计意图：先将较难的要求抛给学生，同桌间交流，有了这样的预热过程，学生在全班汇报时信心会更足，保护了孩子写作的热情。

2、听评游戏过程，学习写作方法。

谁愿意把你们合作的经历讲给大家听听，其他同学认真听请你评一评。（引导学生抓住活动中的语言、动作、心理描写具体）

设计意图：

这里是本堂课教学的重难点所在，教师的灌输讲授，不如建立在伙伴互评的基础上，教师的语言应注重婉转、真诚，例如，如果你在描述中能把同桌刚才着急的表情说出来就更好了，你当时心里是怎么想的，你给他怎么提示的，怎么说，怎么做的。逐步引导学生知道将过程写具体是怎样做到的。

3、加开头结尾，完整作文结构。

要在游戏前加个开头，你该介绍些什么？结尾说点什么？教学设计意图：一篇文章的开头与结尾是否精彩或紧扣中心，对于一篇习作是很重要的往往起到画龙点睛的作用，所以在这一环节的教学中老师侧重开头与结尾常用方法的渗透。

4、推荐词语句子，练说完整作文。

设计意图：

二年级的学生词语积累的不够丰富，所以模仿和记忆也是学习的重要方法，所以推荐一些恰当的词语让学生在合适的地方选用。

五、总结

同学们经过我们共同的努力，我们不但体会到合作的乐趣，还收获到写话的方法，我们的生活离不开合作，合作不仅是一种能力，还是一种方法，一种精神，它需要我们敞开宽广胸怀，学会与人真诚合作。

二年级下册语文教案 篇34

教材分析：本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。重点是识字、写字。

学情分析：本课属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读，这样激发了学生的学习兴趣，使识字与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，逐步培养学生理解词语的能力。

教学要求：

1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。

2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。

教学准备：

教学挂图、生字卡等。

教学时间：两课时。

第一课时

教学要求：

看图学习偏旁隹，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、上节课我们学习了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读）

2、今天我们学习识字8，再学习1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读）

二、看图学偏旁

1、看图，指着鸟问：这是什么？

2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？

3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。

4、小结

小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？

齐读：“鸟、隹”各三遍。

三、初步看图，读韵文

1、观察书上的图，看一看图上画了些什么。

2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。

四、指导看图，出示词语

出示挂图，观察说话。

1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）

2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）

4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）[

五、学习生字词

1、学习自由读字词。

要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

2、教师检查认读情况，并加以指导。

3、小结规律，掌握学习方法。

小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？

六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁

1、学生看笔顺图，记忆笔顺。

2、反馈。

3、学生在田字格里描红。

4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

二年级下册语文教案 篇35

教学目标：

（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。

（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。

（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。

教学重点：

此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。

教学难点：

诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。

教学时间：

3课时。

教学用具：

大叶杨图片、课件、挂图。

教学过程：

（一）准备谈话，揭示课题：

1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？

出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）

2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌读课题

杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）

之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。

师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。

再读课题。

[导语的语言亲切而又简单，使学生不仅能明确本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]

（二）初读课文，学习生字。

1、听读课文：要求听准字音。

2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。

3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。

[让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]

4、集体交流生字掌握情况：

认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。

陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。

聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）

染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）

[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的]

写字：谁来把田格里的生字读读？

描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）

爽：笔顺要注意。

亮、掌、谢：占位要注意。

写字头，评一评。

[让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象]

（三）细读课文，品味诗意。

1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。

2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。

3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。

[以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。]

4、集体交流：

◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？

明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；

唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；

我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

谁能把杨树的'可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。

◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢？喜欢第二小节的同学站起来给大家读读，读后说说你为什么喜欢？

你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？

（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）

[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。]

师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。

◎大杨树样子这么可爱，给人们生活带来欢乐，那它对我们人类还有哪些贡献呢？喜欢第三小节的同学站起来读读，读后说说你为什么喜欢？

明确：大叶杨美化了我们生活的环境。

怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。

5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。

6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？

（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）

课后反思：

整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：

给充足的时间让学生去读，去讨论。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。

尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

当然，本节课也有不足的地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

二年级下册语文教案 篇36

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片

资料。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

教学重难点：识记生字

教学准备：生字词卡片；课文插图或课件

教学过程：

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

三、对话平台

（一）自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

（二）、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

（三）、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

（四）、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

教学目标：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学重点：积累词语，感悟读文

教学难点：积累描写春天的词语和句子。

教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

教学过程：

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

二年级下册语文教案 篇37

设计说明

本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。

学前准备

1.搜集有关贝的汉字。（师生）

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

3.搜索贝类图片、贝类饰品。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认16个生字；会写5个生字和“贝壳”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。

学习重点

1.会认16个生字；会写5个生字和“贝壳”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。

学习难点 体会汉字字义与其偏旁的关系特点。

学前准备 制作多媒体课件。（教师）

教学过程设计

【板块一】创设情境，导入新课。

1.出示大海退潮时的图片：你去过海边吗？你在那里看到了什么？

2.出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？

3.揭示课题：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

【板块二】初读课文，识记生字。

1.出示要求。

自由读课文：

（1）用自己喜欢的方法自学生字新词。

（2）标出课文自然段。

（3）把课文读流利，难读的句子多读几遍。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查自学情况，教学生新字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）生字游戏：捡贝壳。

4.完成课堂作业本第4题：选一选，填一填。

【板块三】整体感知，理清层次。

1.认真读课文：

（1）把课文读流利，难读的句子多读几遍。

（2）课文讲了关于“贝”的哪几件事？

2.反馈。

（1）自由朗读，要读准字音，读通顺句子，感受汉字的魅力。

同桌互读互听。

分小节展示朗读。评价。

（2）你知道课文讲了关于“贝“的哪几件事？

a.讲____字的起源。

b.人们把贝壳当作____用以佩戴。

c.人们把贝壳当作____购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。

【板块四】巩固生字，指导书写。

1.出示要写的生字：贝、壳、甲、骨、钱。

2.出示生字的`动画笔顺图，学生跟着书空。

3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

重点指导“

“壳”的上面是“士”；

“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折。

4.学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

5.展示学生作业，点评优缺点。

第二课时

学习目标

1.巩固16个生字；会写4个生字和“钱币”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

学习重点 1.巩固16个生字；会写5个生字和“钱币”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

学习难点 通过学习形声字感受中国语言的博大精深。

学前准备 制作多媒体课件。（教师）

教学过程设计

【板块一】复习导入。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.读一读，记一记：

珍贵珍惜钱币纸币

财富财产赔本赔礼

购买采购贫苦贫穷

3.捡贝壳生字游戏。

4.复述课文内容。

a.讲____字的起源。

b.人们把贝壳当作____用以佩戴。

c.人们把贝壳当作____购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。

5.导入新课。

【板块二】精读课文。

1.指名读第1自然段：这一段介绍了什么内容？

（1）贝壳有什么作用？

（2）在甲骨文中，“贝“字的样子像什么？

（3）引导学生归纳，这一段讲的就是“贝“字的起源。

（4）拓展：介绍什么是甲骨文。

（5）介绍“贝”的写法演变过程。

2.默读第2自然段，这一段介绍了什么内容？

（1）贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。）

（2）贝壳在古代的用处：饰品、钱币。

（3）为什么古人把贝壳当作钱币呢？

（4）你知道“赚、赔、购、贫、货”各是什么意思吗？结合课文提示猜一猜。

3.除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？

4.结合课后题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

5.完成课堂作业本第3题：想一想，说一说，也可以写一写。

6.结合课文的介绍，读一读并想一想“纟、日”与什么有关。并动手查查它们的意思。

7.课外收集资料，和同学分享汉字的故事。

【板块三】指导书写。

1.出示要写的生字：币、与、财、关。

2.出示生字的动画笔顺图，学生跟着书空。

3.在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

4.学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

5.展示学生作业，点评优缺点。

板书设计 ：贝“的故事

贝是什么？

贝的特点、用途。

与贝有关的汉字。

练习与作业

课内练习

1.课堂作业本第4题：选一选，填一填。

2.课堂作业本第3题：想一想，说一说，也可以写一写。

课外积累

1.课堂作业本第2题：读一读，记一记。

2.课外收集资料，和同学分享汉字的故事。

二年级下册语文教案 篇38

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

教学难点：

理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教具准备：

电视录像设备，投影片，资料卡片。

教学时间：

第一课时

教学内容：

初读课文，学习主要生词。

教学目标：

初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学进程：

一、导入新课。

1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

2、指名学生介绍

3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

二、揭示课题，解题。

1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

2、板书课题：

3、解题。

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

三、初读课文。

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求。

（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

3、小组汇报学习情况。

4、听课文录音，再次整体感知全文。

（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

①小组内自由讨论，提出问题并解决。

②小组之间进行交流讨论

③班级交流汇报

（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

未解决的问题：

1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？

（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

布置作业：

1、课后熟读课文。

2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。

第二课时

教学内容：

从三个问题入手，细读全文。

教学目标：

理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的`深厚感情。

教学进程：

一、谈话直入主题，引出问题。

同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

共三个问题：

1、为什么说邓爷爷影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？

好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

二、学生自读课文，思考并查阅资料。

1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

2、引导学生解决问题

解决第一个问题。

[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

解决第二个问题。

[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

3、学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

4、引导学生理解第三个问题。

（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

（2）指导朗读第一节

飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

学生朗读，师适时指导。

（3）指导朗读第三节。

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

（4）指名说一说。

这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

学生同桌思考讨论。

自由发言，谈谈自己的理解。

师进行小结。

三、回顾全文，加深印象。

本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

1、学生认真读自己选择的句段。

2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？

板书设计：

在大海中永生

布置作业：

背诵课文。

随时记下读背读课文中的新体会、新问题。

二年级下册语文教案（通用19篇）

作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的二年级下册语文教案，希望对大家有所帮助。

二年级下册语文教案 篇39

教学目标：

一、会认9个生字，会写8个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：

认识9个生字，会写8个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

一、认识9个生字。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道时间的宝贵。

教学过程：

一、听故事《一分钟》

思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

二、导入新课《7 一分钟》

看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？

三、初读课文，识记生字。

（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。

（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。

（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？

（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。

四、感悟课文，明白道理。

（一）读课文，讨论。

1、读读课文，你感受最深的是什么？

2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的'体会。

3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。

（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。

（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？

五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。

二年级下册语文教案5篇

作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的二年级下册语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

二年级下册语文教案 篇40

教学目标：

理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。

有感情的朗读课文。

进行礼貌，环保教育。

运用猜半边的识字方法重点学习几个字。

教学重难点：

1．体会武夷山“如诗如画”的美。

2．有感情的朗读课文。

教具准备：

课件

教学过程：

教师活动

学生活动

德育渗透点

一、导入：

同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！

二、教学生字：

1．提问：武夷山在哪？

2．出示课件1：福幅

（1）提问：发现了什么？

（2）猜字：辐蝠富

（3）分组用字典验证、

（4）总结过渡：你们真了不起，不但认识了课文中的生字，还认识了几个课外的生字，那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧！来到了福建省境内，你们想不想快点看到武夷山呀！

三、默读课文。

要求：不指读不出声、

边读边思考：武夷山给你留下了什么印象？

四、初读课文，整体感知。

1．师：的确，武夷山是个有山有水的好地方，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀？

2．要求：爬山的读2段，游水的读3段、用你喜欢的方式读，可以自己读，也可以邀请其他同学共同游览、（如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀？）

3．自由读文。

五、学习课文、

（一）学习描写“山”的第二段：

1．爬山的齐读第2段、其他同学思考：武夷山的山有什么特点？

2．汇报，体会“奇”：

（1）指名读句子。闭眼想山峰什么样？平时见过吗？

（2）还有多少山写了吗？改标点。

（3）看课件2：看看这些山像什么？用“有的像……有的像……”说一句话。

（4）带着你的感受再读这句。（指名评读，师评）

3．体会“险”：

从哪看出险？谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻？（指名评议）

自读，读出大王峰的险、

4、带着你的感受给同桌读、

5、老师引读、

（二）学习描写“水”的第三段：

游水的同学齐读第2段、其他同学思考：武夷山的水有什么特点？

体会曲：指名读、看九曲溪的平面图、

体会清：

指名读、（出示句子）

出示课件：水清的图、（想象透过溪水还能看见什么？）

指导读、（声音轻）（提问：为什么这样读？）

体会静：

指名读句子，其他人闭眼想、

你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么？

这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀！再读、

谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、

（三）第4段

这样的美景看够了吗？（看录像，老师范读第4段）

说说你的感受？

带着你的感受齐读、

问：为什么人们会有一种如诗入画的感觉？

六、总结：

就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的'大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。

学生积极性很高。

学生查字典，体会形声字的特点。

学生默读课文、

尊重学生的选择，自主学习。

学生通过想象理解课文内容。

语言文字训练。练习说话。

学习朗读。

朗读与评读结合。

互读。

直观感受理解“曲”。

直观感受理解“水清”。

通过想象体会清。

通过理解读出清。

体会大自然的美。

激发学生学习兴趣，热爱自然的情感。

礼貌教育，尊重别人，与人交往能力的培养。

通过给教材改标点，树立自信心。

展示了自己，欣赏了别人。

关注他人的教育。

渗透环保教育。

激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好山河。

环保教育。

二年级下册语文教案 篇41

《泉水》

教学目的：

1、知识与能力：

认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。

2、过程与方法：

随文识字

3、情感态度价值观：

热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。

教学重点：

识字

教学难点：

缶字旁，在具体环境中理解字义。

教学手段：

多媒体课件生字卡片

教学过程：

一、激趣引入，学习第一段的三个生字

同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？

出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦股缝

1、读准字音

2、用多种办法识记生字：

“哦”有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。

怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。

同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。

过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。

二、初读课文画出生字

1、教师范读

2、学生自由读，对照屏幕画出生字。

3、检查生字认读情况

（1）读音节，纠正字音。

（2）把生字的音节去掉，找朋友。

（3）齐读生字

三、随文识字

1、请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。

2、小组汇报生字

“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的.意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。

“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示“瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。

出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。

小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？

让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“清脆”说话吗？

四、巩固练习

1、这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。

2、配乐读全文

二年级下册语文教案

作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级下册语文教案 篇42

教学目标

1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。

2、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

教学重点

1、学会本课生字新词。

2、朗读课文，了解课文内容。

教学难点

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

教学用具

生字卡片，媒体资源：视频《首都北京》，视频《北京亮起来了》

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、自读识字

1、播放视频，点明课题：

同学们知道北京么，现在让我们来了解一下它吧。（播放视频《首都北京》）

师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。

板书课题：《北京亮起来了》。（播放视频《北京亮起来了》）

2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

二、合作交流

1、同桌之间开展相互间的学习：

A打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

B两个人读一读画的新词。

C学习完毕，同桌相互评议学习情况

2、教师检查学生自学情况：

A教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）

幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

B看电脑画面，读词语：

夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息

（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。

（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。

C说说你怎样记住这些生字的字形：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）

幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓

府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”

夺：上下结构，注意与“奇”区分。

紫：.注意与“紧”区分。

街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”

3、再读课文，初步了解课文内容：

（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。

4、教师指导学生书写生字：

让学生打开语文书看课后的.第二题，观察每个生字的占格情况。

让学生说说这些字的占格情况。

在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。

进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

布置作业：

抄写难字。

提出问题。

结合课文内容找找学习资料。

第二课时

三、品读领悟、

1、指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。

分配任务，深入理解：

默读课文，边读边思考：

课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

分配任务：教师给学生选择的机会，让小组长代表大家选取一个地方进行讲解：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？

小组长和同学一起读读有关的语句。

每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。

大家有语气地读读。

（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）

（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。）

2、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）

重点围绕以下地方;

“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合视频认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）

一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）

（在学生结合语言环境理解时，可以有机结合视频，恰当地运用教学软件及时让学生们欣赏那迷人的夜景，感受北京之夜的辉煌与亮丽。）

3、练习有语气地朗读：

自由读。

指名读一读，说说你为什么这样读。

教师进行指导：注意读出长句中的停顿。

（广场四周，彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。）

（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）

小组练习有语气的朗读。

全班范围内指名让学生有语气朗读。

评一评谁的语气好，为什么？

四、巩固延伸

1、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？

先让学生在小组内说一说。

小组选派代表进行汇报。

2、再次播放视频《北京亮起来了》，让学生们欣赏。

教师总结：

这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

3、布置作业：

有语气地朗读课文。

以小组为单位交流资料，相互学习。

在摘录本上积累词语。

板书：

10、北京亮起来了

辉煌亮丽

二年级下册语文教案 篇43

第一课时

一、找规律，记汉字。

1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。

2、谁来说说每组字都有什么特点？

师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。

3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？

（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）

学生能找出常见的一部分即可。

4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？

学生小组内交流，指名说。

5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？

师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。

“细”字本来指微小的丝。

6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。

7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。

8、小组擂台赛。

一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。

9、穿珠连串。

（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？

（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？

（3）学生自由创作，师点评。

二、指导书写。

1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。

2、你发现这些字在书写上有什么问题？

3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？

师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。

大部分左右结构的`字要写得左紧右松。

4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？

5、学生自由练习。

6、书法擂台赛。

自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。

第二课时

一、词语超市。

1、今天我们来做“对字”的游戏，我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。

老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。

2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。

3、指名读，齐读。

4、给词找个安全的家。

这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！

投影出示：动静长短高低来回左右深浅。

（1）这儿真安静呀！没有一点（ ）。

（2）这两把尺子（ ）有点不一样。

（3）他向（ ）看了看，没有发现什么。

（4）小马不知道河水的（ ），不敢过河。

（5）他走了几个（ ），也没有找到刚才丢的东西。

（6）这条小路（ ）不平，你可要小心点呀！

5、你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。

6、你还能说出这样的词来吗？

新——旧远——近软——硬

二、把句子补充完整。

1、齐读书中的第一个例句

2、读着这句话，你仿佛看到了什么？

3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的。

（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。

师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。

4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。

5、集体评议。

6、师范读第二个句子：“我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。”

7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。

8、师生点评，评选最美的夏夜。

三、作业。

把下面的句子补充完整。

春天，我们听到（ ）。

冬天，我们看到（ ）。

第三课时

一、歌曲导入。

1、播放《春天在哪里》。

2、听着听着，你们仿佛看到了什么？

3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢！

二、自由朗读，自由表现。

1、学生自由读全诗。

2、有困难的学生寻找帮助，与别的同学结成对子互帮互助。

3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么？为什么？

4、选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。

5、学生自由表现。

6、师总结：多迷人的春天呀！看着你们的画；听着你们的歌声还有你们的朗读，我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。

7、找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。读出一问一答的形式来。

三、整体感悟，自由创造。

1、你喜欢这首诗吗？为什么？

2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里，那么你觉得春天在哪里？为什么？

3、说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？

4、生自由创作。

二年级下册语文教案 篇44

教学要求：

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学重点、难点：

培养学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。

教学设计

第一课时

一、课时目标：

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养成勤和使用其他工具书的良好习惯。

二、教具准备：

挂图（或幻灯片）

三、教学过程：

教学过程 自我加减

谈话导入。

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。

指导看图。

图1：图中是谁？她正在干什么？

（一位老师正在向同学们介绍字典）

图2，图3：

图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？

图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。

你们还记得的`方法吗？谁来说一说。

（两种的方法都可以）

看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？

同桌说一说，再指名说。

四、比赛。

教学过程 自我加减

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字、读音、组词

拜、墓、端、团

二年级下册语文教案 篇45

教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导同学根据课文展开想象，训练同学合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

重难点、关健：

1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导同学根据课文展开想象，训练同学合理想象的能力。

教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：

1、课文插图投影。

2、生字词卡片。

3、有关”五彩石”的实物（如雨花石）

课时划分：两课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

?西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁？她在干什么？

三、揭题，释题。

1、板书题目：12、女娲补天

2、引导同学据题质疑。

3、同学讲自身知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，同学自由读。

五、检查同学自同学字词情况。

1、出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊、

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的'石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1、誊写生字词。

2、有感情的朗读课文。

板书：12、女娲补天

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课同学提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

同学a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

同学b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

同学c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

同学d：女娲把天补好后，人们又过上丰衣足食的幸福生活。

同学e：人们还记得………

3、指导同学从内容想开去：

假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这局面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为和原因。

1、女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”发明了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受难，心情当然难过。

2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自身的话说说天的经过。

3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以丰衣足食，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养同学对科学、对环保的热爱之情。

八、引导同学读课前备好的神话故事，激发同学对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1、回答课后第二题。

2、阅读课外神话故事。

板书：12女娲补天

原因经过结果

天塌地裂求雨灭火人们又丰衣足食

起火发洪水造船救人炼石补天

（爱心、吃苦、勇敢）

二年级下册语文教案 篇46

教学目标

【知识技能】

1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。

2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。

【过程与方法】

正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。

【情感态度与价值观】

了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。

重点难点

【教学重点】

学会生字，读好词语。

【教学难点】

正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动

1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。

2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。

今天，我们来学习《中国美食》。

3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）

（二）检查预习

1．（课件出示）出示11道美食图片。

图片中，介绍了哪些美食？

请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

出示：（课件出示）（带拼音）

红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。

出示：（课件出示）（带拼音）

菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥

自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

老师范读，学生跟读，指名读。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧烤鸭肉炒饭茄鸡

仔细观察字形结构跟着老师书空。

“烤”字左右结构，右边是个“考”。

“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。

（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（3）展评学生的.书写。

（三）复习巩固

1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）

会读一个词语，苹果就被摘下一个。

看看谁摘的多？

小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.（课件出示9）复习词语：

红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.齐读词串。

4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食）

（二）读中悟情，读中积累

1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。

2.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）

①这些中国美食用到了哪些烹调方法？

（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。）

②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。

（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）

③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）

（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）

①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？

（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）

②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）

（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。

烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）

③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？

（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）

这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）

了解“爆”、“炖”的烹调方法。

爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。

炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。

（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）

这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）

这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？

（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）

4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

（三）总结全文，延伸拓展

1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？

本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

2.你最喜欢的中国美食是什么？

学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。

这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说句子。

板书设计

4中国美食

凉拌、香煎、红烧

中国美食烤、煮

烹调方法爆、炖

蒸、炸、炒

二年级下册语文教案 篇47

教学流程：

一、自读课文，回忆对第一个思考题的预习;没有预习的同学即时思考。

请几个同学讲讲自己对思考练习两个问题的回答。师生共议。

(一)第一个问题议论要点如下：

1.什么事?要讲清时间、地点、发生了什么事。

2.为什么会发生这样的事?联系1—3段，知道出事的原因是人多(人山人海)，热闹(锣鼓喧天)。

3.茅以升听说出事后怎么样?理解“吃了一惊”“非常难过”“仿佛看见”反映了茅以升对这件事的关心。

4.行动上如何关心这件事?理解“发呆”，联系“默默地看着”想象：当时茅以升会想些什么?(立志造桥)

(二)第二个问题的议论要点如下：

1.第9自然段共有几句话?读一句说一句的意思。同时理解词语。

2.着重理解以下词语。

从此以后：“此”指什么?“留心”是什么意思?“各式各样”用课文里的话讲。“打量”是观察、看的意思，上下打量是说观察的全面，“收集”是把分散的事物聚拢，凑在一起。细心收集是说把有关桥的资料不遗漏地收集在一起。

3.在逐句理解的基础上，请同学们思考并回答：

(1)这一段哪几句是写茅以升“特别留心”各式各样的桥?(2、3句)

(2)第4句和第2、3句是什么关系?()这一段前4句话以总——分——总的结构讲了茅以升“立志”以后，实实在在做了很大的'努力。

(3)这一段的第5句是讲什么?茅以升在立志后是怎样努力的?“终于”说明他成为建造桥梁的理想是脚踏实地做出来的。谁能讲讲是怎样具体做的?

二、整体认识课文内容之间的联系，强化教育内容。

1.读全文，谁来归纳一下茅以升是怎样成为桥梁的?(从小有志气;立志后努力实干)读课文中一句话来回答。教师讲明，文章最后一句是全文的中心句。

2.既然第9自然段是主要内容，第1—8段有什么关系?

三、课堂练习。

1.给第9自然段分层。讲讲每层的意思与关系。

2.词语填空。

各种各样各式各样

(1)商店里有()的商品。

(2)永红交电公司出售()的自行车。

打量观察

(1)今天，班主任带来一位新同学介绍给我们。我()了她一遍，觉得她很健康，像个运动员。

(2)()事物一定要有顺序，抓特点。

3.读一读，比一比，组成词语。

矛()分()旁()

茅()盼()傍()

坐()到()黑()

座()倒()默()

4.用词造句。

留心(什么意思?形容做什么?)

钻研(钻研是对学问、技术说的，要注意词语搭配正确)

板书设计：