《狐假虎威》教学设计
文学网整理的《狐假虎威》教学设计（精选28篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《狐假虎威》教学设计 篇1
活动名称：
狐假虎威
活动目标：
1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
活动准备：
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下P.5.
活动过程：
一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。
引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。
播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的`语言讲述故事。
请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？
引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，
教学反思：
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
《狐假虎威》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）
2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？
3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？
二、学文。
过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
1、学习第1——5自然段。
（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？
（ ）的老虎（图）
（ ）的狐狸（图）
（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读
（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？
过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的.时候，早就又想好了一个妙计。
2、学习第6——8自然段。
（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。
（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）
（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！
（小黑板出示）
表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？
②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。
③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？
（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。
（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！
3、学习第9自然段。
（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……
（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？
三、说一说：
出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）
小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？
《狐假虎威》教学设计 篇3
一、导入新课：
1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。
2、板书课题：8狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？
4、看了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读指导
1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。
2、检查自渎情况，认读生字词。
3、正音。
三、细读课文
1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？
老虎为什么要逮住狐狸？
（3）齐读第一段。读出紧张味。
板书：狐、虎、逮
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？
（2） 课文哪一段写的？
（3） 学习第八段。
a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？
（4） 学习第九段
a. 读课文。老虎怎样了？
b. 百兽为什么逃走？
板书：吓跑百兽
（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的`。老虎的反应如何？）
3、学习第二至七段
请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a.理解第一次对话（第二段、第三段）
（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情
全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子，小组试读
（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我
b.理解第二次对话（第四、五段）
（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)
理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）
板书：管百兽被蒙、松
c.理解第三次对话（第六、七段）
（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？
板书：走一趟信疑、张、望
4、师总结。
5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？
6、看课文怎样说，齐读课文
7、说说你懂了什么道理？
你喜欢狐狸吗？
8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。
四、复习巩固
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）
《狐假虎威》教学设计 篇4
活动目标：
1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下P.5.
活动过程：
一、说说狐狸和老虎
--教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。
--引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的'特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。
--播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理
--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。
--请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？
--引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
活动反思：
《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。
《狐假虎威》教学设计 篇5
教学要求：
1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰。
教学时间：二课时
第一课时
内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
设计意图：听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng。，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
（1）同学们选自己能读好的.一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。
第二课时
教学目的：
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点：懂得“狐假虎威”的意思。
难点：揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
２、课文讲了一个什么故事？
《狐假虎威》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐假虎威》教学设计 篇6
活动目标：
1、理解故事内容；
2、了解“狐假虎威”的含义；
3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；
4、启发幼儿大胆运用动作、 表情、语言来表演故事。
活动准备：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。
活动流程：
一、谜语导入：引起兴趣。
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎)
师：老虎被称为什么？(山中之王)
师：森林里的动物怕不怕老虎？
师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。
1. 结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问
(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？
(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。
(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？
总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。
2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。
1. 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的`样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。
5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。
活动延伸：
把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。
小结及反思：
本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。
《狐假虎威》教学设计（通用20篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《狐假虎威》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《狐假虎威》教学设计 篇7
〔教学内容〕：
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕：
1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕：
读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：
小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事，了解大意
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读容易错的词，相机理解。
3、齐读全文，检查朗读情况。
4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1、联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1）出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
①你读懂了什么？
②联系这句话理解“滥竽充数”。
③指导朗读。
2）出示：“每当演奏时、样子”。
①师范读，生想象。
②生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1）齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2）齐涽王时，逃走了。
3）学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1、出示：
a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2、比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3、分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1、师范读古文。
2、自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3、学生用现代的语言说说文言文的内容。
四、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的'三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。）逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
《狐假虎威》教学设计 篇8
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
本课的教学目标包括以下三个方面：
一、知识和技能
(1)学会本课10个生字；
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；
(3)理解由生字组成的词语。
二、过程和方法：
(1)能主动提出问题，解决问题；
(2)会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。
三、情感态度和价值观：
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
为了更好的上好这节课，我和学生分别准备了以下一些教具和学具：
教师：(1)生字卡片和词语卡片；
(2)准备些成语故事，向学生介绍；
学生：搜集、阅读成语故事。
在教学实施中，我设计了这样的教学过程：
上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。
1、出示卡片：
狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的'意思，“威”是（威风、威势）的意思。
3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的，狐狸本来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。
板书：
狐 狡猾 神气活现←纳闷
扑逮 百
借
愣松 兽
虎 被蒙住 张望威风→吓跑
(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（2~5自然段）
其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。
(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）。
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
课后练习：
1、连线 2、成语填空
狡猾的 老虎 （摇）头（摆）尾
茂密的 森林 东（张）西（望）
凶猛的 尾巴 半（信）半（疑）
长长的 草原 大（摇）大（摆）
辽阔的 狐狸
《狐假虎威》教学设计 篇9
教材解读：
这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。
学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。
教学目的：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、认识12个生字。会写12个生字。
教学重点：
1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。
教学难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
教学准备：
挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰
教学流程：
第一课时
1、读书指导
（1）读出情趣
1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。
2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。
“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，
3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。
4、分角色朗读课文，
（1）议出情趣
讨论话题（）的狐狸（）的老虎
（2）演出情趣
让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的'体会，评价时要看关键词句体现如何？
第二课时
1、演动作，猜词语
选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。
2、观察插图，积累词语连词说话。
指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。
3、认读生字，
让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。
引导学生从三方面评价，学生认读情况。
（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，
（2）把字单独拿出来，能不能认识。
（3）是在新的语言环境中能不能认识。
4、指导书写12个生字，
易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。
生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。
《狐假虎威》教学设计优秀(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《狐假虎威》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狐假虎威》教学设计 篇10
教材解读：
这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。
学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。
教学目的：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、认识12个生字。会写12个生字。
教学重点：
1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。
教学难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
教学准备：
挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰
教学流程：
第一课时
1、读书指导
（1）读出情趣
1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。
2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。
“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，
3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。
4、分角色朗读课文，
（1）议出情趣
讨论话题（）的狐狸（）的老虎
（2）演出情趣
让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？
第二课时
1、演动作，猜词语
选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。
2、观察插图，积累词语连词说话。
指导学生细致观察课文插图，将联想的`额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。
3、认读生字，
让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。
引导学生从三方面评价，学生认读情况。
（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，
（2）把字单独拿出来，能不能认识。
（3）是在新的语言环境中能不能认识。
4、指导书写12个生字，
易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。
生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。
《狐假虎威》教学设计 篇11
【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
【教学目标】
1、能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
2、理解“狐假虎威”的意思。
【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。
【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。
【教学准备】PPT、头饰。
【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。
1、师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？
2、师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）
3、解释题义
师：课题中的“假”、“威”是什么意思？
师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？
生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。
板块二抓关键词，读懂故事
（一）抓住动词，体会“虎之威”
1、老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）
《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。
2、从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？
（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”
过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？
1、找对话。
它们之间有一段很精彩的对话，默读2—6自然段，用横线画出狐狸说的话。
学生反馈。
2、指导朗读。
3、师生配合读狐狸与老虎之间的对话。
设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。
（三）品读语句，明白“谁之威”
老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？
1、默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？
（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）
（老虎：半信半疑、东张西望）
（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。
（2）全班齐读。
2、如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！
（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？
（2）理解“半信半疑”。
3、有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？
师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。
师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？
师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。
设计意图：根据学生的.年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。
（四）多元解读，明事理
看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。
说一说这是一只怎样的狐狸？
每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。
师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。
设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。
《狐假虎威》教学设计 篇12
教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第6课。
教材简析：
《狐假虎威》是第三单元的主体课文之一，本单元围绕“真伪（现象与本质）”的主题，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。
学情分析：
二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。
教学方法：
《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。
在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
教学目标：
1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗。
他们是谁。
2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎。狐狸是一种怎样的动物。（坏、谗、狡猾、骗子??）用你知道的词语讲一讲老虎。
（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王??）
3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢。这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么。威是什么意思。（威风）
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢。学了课文我们就会知道了。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]?
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2、认识生字。
3、指名读课文。
其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事。
[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。
只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]?
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么。
2、想像一下，此时老虎心里在想什么。
从哪些词可以看出老虎的凶猛。（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。
（生练读，动作表演体会。）
（二）学习2-4自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的.美餐吗。
此时，它又想些什么呢。
1、指名读2—4小节，看看故事发生了怎样的变化。
2、在危急时刻狐狸做了些什么。引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应。
4、生读文。
5、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么。
谁能来表演一下。
大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说。
C、狐狸为什么要扯着嗓子说。
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样。
师：谁来学着狐狸说一说。比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎。
(指名读，生练读，师生评价)??
6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应。
师：它相信狐狸的话吗。
有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读)?(男女生分角色读。)??
过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意。你能从文中找到答案吗。
（生汇报。）
指名读：想用什么样的语气读。
（生以不同形式读。）
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]
过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗。
我们到第5自然段中去找答案吧。
（三）学习第5自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的。
现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧。
（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。
读一读，想一想，它们各自在想些什么。）
2、学生读书，划词。
3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应。是狐狸吓跑了森林中的动物吗。它们怕的到底是谁呢。
4、指名上来表演。
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗。它们到底怕谁。
你能用自己的话把真相告诉老虎吗。
6、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。?注重学生独特的感受、体验和理解。]??
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗。为什么。
师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]?
2、写一写。
展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。
最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……
[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]?
板书设计：
抓住
老虎 →狐狸
狐假虎威
（上当）（逃脱）
欺骗。
《狐假虎威》教学设计 篇13
一、教学要求
1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学用具
课文插图，小动物头饰。
五、课时安排：2课时
六、教学设计
第二课时
一、课题导入
1、小朋友先来读读这个成语
（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）
今天学习的课文就是讲这个成语的故事
二、学习课文
1、自读课文，读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？
（1）学生自读。
（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？
（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）
就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）
（5）学习生字“借”，学生齐读。
（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？
这节课重点要把课文读懂读好。
2、学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？
（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）
“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）
（1）知道“窜”是什么意思？
（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？
（3）指名学生说说。
（4）学生齐读。
（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]
（6）出示图片。
4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节
（1）学生读
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）
（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？
它在干什么？想了个什么主意啊？
（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。
（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。
（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？
课件出示：你敢吃我？
为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）
（7）指名读
课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？
指导朗读：多请了几个学生
为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？
学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……
这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）
你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？
学生自读——指名读
你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）
这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指导朗读
通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了吗？
（1）相信了，（完全相信了吗？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半怀疑
正好一半吗？再想想
生：有时候相信，有时候怀疑
到底怎么说更准确呢？
生：又相信又怀疑
为什么说有点相信有点怀疑呢？
（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？
（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）
6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。
（1）学生读。
（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？
学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）
（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）
它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。
生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。
生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。
（4）同学们真了不起。
7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？
（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。
（2）读词“神气活现”，读读
闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。
“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）
（4）老虎在张什么，望什么呢？
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。
（1）狐狸是……（读板贴）
（2）老虎是……（读板贴）
（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）
（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）
（5）学生说：森林的'野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）
读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）
往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。
9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？读词
（2）我们一起读读这段话吧。
（3）学生读
10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？
（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）
（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）
（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。
三、小结
今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。
感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。
《狐假虎威》教学设计 篇14
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
学情分析：
二年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还处于不断提高中，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生“我口述我心”的能力。另外，学生年龄小，上课的有意注意时间短，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式多样，评价语言有趣味。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；
3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；
4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。
教学准备：
教学课件，词语卡片
教学重点难点：
写字，理解题意
教学过程：
一. 读课题，复习词语导入。
1. 齐读课题：狐假虎威
2. 课题中的“狐”和“虎”分别指什么？
3. 在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……）
用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）
4. 我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：
狡猾 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望
指名读，齐读
[设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]
5. 过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？
二. 看图画，学习第一段。
1. 看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
齐读
3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？
4. 点出“窜”，板书，读
5. 狐狸为什么要“窜”呢？
（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）
受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？
6. 请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。
指名读，齐读
[设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的.，避免在下一个环节中产生误解。]
三. 第二、三段朗读训练
1. 过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？
根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）
它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）
3. 指名读，读出狐狸的样子，齐读
4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段
5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）
板书：愣 读这个字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）
6. 分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话
[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]
7. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
四. 第四、五、六段朗读训练
1. 出示课文内容：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？
根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读
什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）
想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）
指名读狐狸的话
（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）
3. 齐读第四、五、六段
五. 朗读表演第七段
1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。
2. 出示课文内容：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
齐读
3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）
读一读这两个词语
出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读
想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？
4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望
5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？
学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。
[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]
，狐假虎威 研究课教学设计和反思
六. 略读第八、九段
1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？
老虎认为它们怕的是谁？
3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？
4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。
5. 齐读第九段
七. 学习生字
1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）
领读，教师介绍生字的记法和写法
2. 介绍学生字的方法（读方法）
自学生字三步走：
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流
[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]
4. 范写，学生书空练习
5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势
八. 作业设计
1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……
2. 抄写生字
九. 板书设计
狐 假 虎 威
窜 愣
蒙
神气活现 松
摇头摆尾
十. 教学反思
这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
1. 看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。
2. 抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。
3. 意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。
我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。
《狐假虎威》教学设计 篇15
活动目标：
1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
1、、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下P.5.
活动过程：
一、说说和老虎
教师出示和老虎图片，引出教育活动内容。
引导幼儿说说和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。
播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理
指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。
请幼儿讨论：小动物们是被吓跑的'吗?为什么?
引导幼儿思考借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
教学反思
本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。
《狐假虎威》教学设计 篇16
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。
3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。
教学难点：
通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、导入
今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。
二、初步感知课文
1、复习词语，读准字音
2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）
三、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。
2、你觉得这是一只怎样的老虎？
（二）精读2～6自然段
1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）
2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话
3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作
出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子
2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。
6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的.？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）
7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？
请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。
（三）精读7～8自然段
过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读
1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）
2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。
3、请同学来演一演老虎和狐狸。
4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）
（四）学习第九自然段
讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。
四、拓展说话训练
1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）
2、你觉得这是一只怎样的狐狸？
总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。
五、作业设计
把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。
《狐假虎威》教学设计 篇17
教学目标：
1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。
3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。
4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。
教学重点
生字生词，理解故事内容，理解成语含义。
教学难点：
感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、 板书课题，直入新课。
1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。
2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)
3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?
4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)
二、初读课文，理解字词。
1.读课文，圈画难读的字。
2.出示文中生词，以词带字。
(1)爪子 违抗 走一趟
茂密的森林
(红字为生字，注意“违”的读音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的.坚硬组织。如：骨头、肋骨等。
顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)
(3)老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)
3.归类词语，回归故事内容。
狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
这组词语是描写狐狸的。
老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
这组词语是描写老虎的。
透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。
三、抓住对话，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。
(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?
(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎么说的?出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?
(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?
(3)老虎敢吃掉狐狸吗?
(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)
(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)
4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?
(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!
5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾
老虎：半信半疑 东张西望
6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。
四、回扣成语，理解含义。
1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虚伪的、不真实的
这里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。
3.狐假虎威给你的启示是什么?
五、回归文本，感受语言，引导写作。
1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?
2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。
3.出示写作要求：
故事新编：
聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。
4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。
5.学生电脑打日志。
教学反思：
本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!
在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。
在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。
第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。
通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。
《狐假虎威》教学设计 篇18
一、导入新课：
1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。
2、板书课题：8狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？
4、看了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读指导
1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。
2、检查自渎情况，认读生字词。
3、正音。
三、细读课文
1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？
老虎为什么要逮住狐狸？
（3）齐读第一段。读出紧张味。
板书：狐、虎、逮
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？
（2） 课文哪一段写的？
（3） 学习第八段。
a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？
（4） 学习第九段
a. 读课文。老虎怎样了？
b. 百兽为什么逃走？
板书：吓跑百兽
（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）
3、学习第二至七段
请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的'几次欺骗。
a.理解第一次对话（第二段、第三段）
（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情
全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子，小组试读
（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我
b.理解第二次对话（第四、五段）
（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)
理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）
板书：管百兽被蒙、松
c.理解第三次对话（第六、七段）
（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？
板书：走一趟信疑、张、望
4、师总结。
5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？
6、看课文怎样说，齐读课文
7、说说你懂了什么道理？
你喜欢狐狸吗？
8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。
四、复习巩固
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）
《狐假虎威》教学设计 篇19
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。
2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡、动物头饰。
教学时间：二课时
第一课时
内容：初读课文。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ
jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求
时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、 播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、 诵读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng
不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
3再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）小结。
三、总结延伸。
1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。
六 、指导写字。
第二课时
内容：理解课文内容。
要求：懂得“狐假虎威”的意思。
重点：懂得“狐假虎威”的意思。
难点：揭示寓意。
一、 复习 。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
2、课题“狐假虎威”什么意思？
二、学习课文。
１、学习第一自然段。
（１）指名读第一自然段。
（２）
指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３） 指导朗读第一自然段。
2、学习第二至六自然段。
过渡：狐狸被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（两次）应该怎么读？
（２）
学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“狡猾、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”以及内容的理解。第一句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……
第二句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。）
（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（4）学生合作学习讨论。
（5）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3、学习第三部分。
（１） 仔细观察课文中的`插图，说说图意。
（２） 看看课文是怎么说的。默读第三部分想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书：
狐狸 摇了摇尾巴摇头摆尾 神气活现
狐狸 半信半疑 东张西望
百兽 纳闷 撒腿就跑
（3）谁来把狐狸和老虎的表情表演给大家看？（旨在理解：摇了摇尾巴 、神气活现、半信半疑、东张西望）
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“在往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）。体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
4、学习第四部分。
（1）齐读 第四部分，说说题目“狐假虎威”的意思。
（2）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
5、朗读课文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》这个成语故事用来比喻依仗别人的势力欺压人。
三、复述课文。
3、小学语文二年级片段教案《狐假虎威》：片段欣赏：重视求异培养创新巧妙
……
教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
……
教学评析：
教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。但与此同时，教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝。
《狐假虎威》教学设计 篇20
〔教学内容〕：
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕：
1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕：
读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：
小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事，了解大意
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读容易错的词，相机理解。
3、齐读全文，检查朗读情况。
4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的`意思。
1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时、样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1、 出示：
a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1．师范读古文。
2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3．学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
《狐假虎威》教学设计 篇21
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：
故事法，讲解法，练习法。
教学准备：
头饰、布景、生字卡片。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：
学习生字，识记字形
教学难点：
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：
生字卡片，小动物图片
教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的`呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
10、齐读最后一节。（学生读）
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）
我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
教学过程：
一、学习课文中的生字
1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构
左右结构：派吓抗狐胆借假
上下结构：寻兽
半包围结构：威
独体字：爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、填空
（ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望
（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）
2、比比组词
派（ ） 爪（ ） 胆（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
《狐假虎威》教学设计 篇22
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
教学过程
一、检查复习
出示生词卡片认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的`意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流。
《狐假虎威》教学设计 篇23
〔教学内容〕：
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕：
1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕：
读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：
小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事，了解大意
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读容易错的词，相机理解。
3、齐读全文，检查朗读情况。
4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时、样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1、 出示：
a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1．师范读古文。
2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3．学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的.效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
《狐假虎威》教学设计 篇24
一、教学要求
1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学用具
课文插图，小动物头饰。
五、课时安排：2课时
六、教学设计
第二课时
一、课题导入
1、小朋友先来读读这个成语
（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）
今天学习的课文就是讲这个成语的故事
二、学习课文
1、自读课文，读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？
（1）学生自读。
（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？
（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）
就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）
（5）学习生字“借”，学生齐读。
（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？
这节课重点要把课文读懂读好。
2、学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？
（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）
“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）
（1）知道“窜”是什么意思？
（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？
（3）指名学生说说。
（4）学生齐读。
（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]
（6）出示图片。
4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节
（1）学生读
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）
（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？
它在干什么？想了个什么主意啊？
（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。
（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。
（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？
课件出示：你敢吃我？
为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）
（7）指名读
课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？
指导朗读：多请了几个学生
为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？
学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……
这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）
你们怎么样通过朗读来让别人相信你的'话呢？
学生自读——指名读
你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）
这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指导朗读
通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了吗？
（1）相信了，（完全相信了吗？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半怀疑
正好一半吗？再想想
生：有时候相信，有时候怀疑
到底怎么说更准确呢？
生：又相信又怀疑
为什么说有点相信有点怀疑呢？
（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？
（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）
6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。
（1）学生读。
（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？
学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）
（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）
它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。
生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。
生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。
（4）同学们真了不起。
7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？
（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。
（2）读词“神气活现”，读读
闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。
“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）
（4）老虎在张什么，望什么呢？
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。
（1）狐狸是……（读板贴）
（2）老虎是……（读板贴）
（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）
（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）
（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）
读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）
往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。
9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？读词
（2）我们一起读读这段话吧。
（3）学生读
10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？
（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）
（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）
（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。
三、小结
今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。
感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。
《狐假虎威》教学设计（通用8篇）
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《狐假虎威》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狐假虎威》教学设计 篇25
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2. 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3. 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
课时目标：
1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2．学习生字识字形。
教具准备：头饰、布景、生字卡片
教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 ）
二、学习课文
1. 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2. 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3. （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4. 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5. 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的意思就是—— （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” ）
6. 是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8. 这下我们明白了，“狐假虎威”的`“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9. 请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
教具准备：头饰、布景、生字卡片
一 、复习导入，激发兴趣。
1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》
2.练读生字词
（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）
3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？
（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
齐读这句话。
4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。
二、精读课文，逐步体会
1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？
学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。
（相机板书：神气活现 摇头摆尾）
2. 老虎呢？
它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。
（相机板书：半信半疑 东张西望）
3.可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？
从哪里看出来的？（点击变红：跟）
狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再读第7小节，加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？
（屏显：纳闷）纳闷什么？
(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百兽们怕谁？
(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。
1. 老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
三、齐读全文，复述全文。
1. 同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？
2. 作业：将“狐假虎威”的故事演一演。
板书设计：
狐 假 虎 威
窜 扑 逮
扯 愣 蒙
摇摇尾巴 跟
摇头摆尾 东张西望
神气活现 半信半疑
教学反思：
《狐假虎威》教学设计 篇26
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
本课的教学目标包括以下三个方面：
一、知识和技能
(1)学会本课10个生字；
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；
(3)理解由生字组成的词语。
二、过程和方法：
(1)能主动提出问题，解决问题；
(2)会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。
三、情感态度和价值观：
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
为了更好的上好这节课，我和学生分别准备了以下一些教具和学具：
教师：(1)生字卡片和词语卡片；
(2)准备些成语故事，向学生介绍；
学生：搜集、阅读成语故事。
在教学实施中，我设计了这样的教学过程：
上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。
1、出示卡片：
狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。
3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的，狐狸本来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。
板书：
狐 狡猾 神气活现←纳闷
扑逮 百
借
愣松 兽
虎 被蒙住 张望威风→吓跑
(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（2~5自然段）
其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。
(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的`话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）。
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
课后练习：
1、连线 2、成语填空
狡猾的 老虎 （摇）头（摆）尾
茂密的 森林 东（张）西（望）
凶猛的 尾巴 半（信）半（疑）
长长的 草原 大（摇）大（摆）
辽阔的 狐狸
《狐假虎威》教学设计 篇27
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2. 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3. 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
课时目标：
1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2．学习生字识字形。
教具准备：头饰、布景、生字卡片
教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 ）
二、学习课文
1. 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2. 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3. （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4. 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5. 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的.意思就是—— （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” ）
6. 是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8. 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9. 请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
教具准备：头饰、布景、生字卡片
一 、复习导入，激发兴趣。
1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》
2.练读生字词
（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）
3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？
（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
齐读这句话。
4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。
二、精读课文，逐步体会
1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？
学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。
（相机板书：神气活现 摇头摆尾）
2. 老虎呢？
它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。
（相机板书：半信半疑 东张西望）
3.可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？
从哪里看出来的？（点击变红：跟）
狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再读第7小节，加上表情。
(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？
（屏显：纳闷）纳闷什么？
(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百兽们怕谁？
(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？
学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。
1. 老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。
三、齐读全文，复述全文。
1. 同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？
2. 作业：将“狐假虎威”的故事演一演。
板书设计：
狐 假 虎 威
窜 扑 逮
扯 愣 蒙
摇摇尾巴 跟
摇头摆尾 东张西望
神气活现 半信半疑
教学反思：
《狐假虎威》教学设计 篇28
教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。
教学目标：
1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学难、重点：
1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。
教学流程：
一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）
二、品读积累，感悟课文。
上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：
一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。
一只苍蝇从（）。
再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。
（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的'语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）
2、学习2至4自然段。
眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。
（1）学习第2自然段。
狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。
（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）
（2）学习第3自然段。
指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！
（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）
（3）学习第4自然段。
老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。
狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。
（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）
3、学习第5段。
师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。
指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。
（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）
小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）
（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）
动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。
学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。
（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）