呼风唤雨的世纪教学设计
文学网整理的呼风唤雨的世纪教学设计（精选28篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇1
【教学目标】
１、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。
２、理解课文内容，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
３、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
【教学重点】
了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入、解题
１、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？
（神仙）
２、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。
出示课题：
呼风唤雨的世纪
读题。
３、读了课题你想知道什么？
二、初读感知
１、用自己喜欢的方式读课文：
注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。
２、读完的同学请快速默读课文，思考：
课文从哪些方面介绍了２０世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳２～５自然段意）？
３、学生交流。
（现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。）
三、细读理解
１、学习第一、二自然段：
⑴ 课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。
⑵ 是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。
⑶ 板书：
发明、发现
理解“发明”和“发现”。
发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。
发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。
⑷ 用“发现，发明”练习说话。
２、学习第三自然段：
⑴ 那没有现代科学技术以前人们的'生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。
⑵ 学生回答。
⑶ 说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。
课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。
⑷ 人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？
（出示诗句）
⑸ 理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。
３、学习第四自然段：
⑴ 科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。
⑵ 出示收集的相关现代科技新成就的图片（如神州五号、神州六号载人航天飞船图片等）。
⑶ 人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。
⑷ 与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？
⑸ ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第５段，师总结板书：
科学创造神话 科学创造奇迹
第二课时
一、联系实际 讨论感受
１、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论。
２、交流。
二、畅谈收获
１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
２、通过学习，你有什么收获？
３、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。
三、学习生字，积累词句
１、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。
２、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
３、积累一些好词好句。
四、布置作业
１、小练笔：
请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
２、办一张科技手抄报。
【板书设计】
呼风唤雨的世纪
科学创造神话
科学创造奇迹
呼风唤雨的世纪教学设计 篇2
（一）教学目标：
1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1。揭题，齐读课题。
2。说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3。我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4。读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：
（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5。你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（１）指名读准字音。
（２）用“潜”组词。
（３）再读读带有“潜”的易错词语。
（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4．谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的'事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇3
【教学目标】
１、学会十二个生字，读准字音识记字形。
２、了解科学技创造的奇迹及威力。
３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入 发散思维
１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的.时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
３、根据学生回答，教师小结，出示课题：
呼风唤雨的世纪
二、自主学习 点拨指导
１、理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
２、分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
３、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
４、检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
５、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解内容
１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
２、抽生读第２自然段，找出关健词，
师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨
３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之
奇、之美好）。
５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
６、齐读第５段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际讨论感受
设问：
１、想想自己家里都有哪些科技产品？
２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
３、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获总结提高
总结：
１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业（选做）
１、练笔：
未来的。
２、绘画：
科幻画。
３、办小报：
科技之光。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇4
一、设计思想
阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获、参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
二、教材分析
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力"呼风唤雨"的本领比喻20世纪与以往的不同。
第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地"发现"和"发明"，才使神话中的"呼风唤雨"变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。
第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的"农耕社会"，只能在神话中"寄托自己的美好愿望"；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的"地球村"，"科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活"。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。
选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
三、学情分析
二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。
四、教学目标
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学"等词语。
2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
五、重点难点
1、 重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。
2、 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
六、教学策略与手段
教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。
学习方式：本课给学生充分的发展空间，适当的采用小组合作探究的学习方式，教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。
七、课前准备
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
八、教学过程
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你是否感受到了科学技术的威力？你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话？你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！ （齐读课题：呼风唤雨的世纪）
二、解释课题，质疑牵引
1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为"能够支配自然的一种巨大力量。"）
2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，2007年属于2l世纪）
3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。
三、初读课文，整体感知
1、读熟课文，自学字词。
现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。（生用自己喜欢的方式自由读课文）
2、检查自读情况：
（1）出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：
农耕社会 依赖 潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料
（2）随机书写课堂作业本中"认一认，写一写"的生字。让学生选择最容易写错的字进行书写。
（3）指名分节读课文，点评。
四、再读课文，感悟大意
1、仔细读课文，把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来多读几遍。
2、通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？出示中心句子：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）你从课文中哪些句子、段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
五、布置作业
1、完成课堂作业本中1、2题的作业。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习检查，听写词语。
完成课堂作业本中第4题的作业。（教师说意思，让学生写词语或诗句，请一名学生上台板书）
二、抓住主线，切入文本。
在我国的传说中，（ ）就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠（ ）也具有了呼风唤雨的能力。
师：远古时代，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。
三、深入文本，理解内容
（一）百万年来一成不变的生活
1、仔细阅读课文2—3自然段，完成填空
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。
2、展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。
话题（1）没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？
话题（2）没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？
话题（3）如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？
3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ），真是（ ）！
4、教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。
（二）寄托人类梦想的美好愿望
1、为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。
2、学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。
"嫦娥奔月"寄托着人类（ ）的美好愿望。
"葫芦小金刚"寄托着人类（ ）的美好愿望。
"隐身娃"寄托着人类（ ）的美好的愿望。
（ ）寄托着人类（ ）的`美好愿望。
3、我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。
（三）一百年来翻天覆地的变化
1、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。
2、朗读诗句"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。
"春风"指的是——（科学技术）"梨花"指的是——（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……）在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。
3、朗读句子"在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。"体会"发现"和"发明"的意思，感受文章用词的准确性。（教师随即出示20世纪的发现与发明的事例，在加深理解的同时，对20世纪的成就有更深的了解。）
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。
维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。
青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。
激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。
冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。
电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。
圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。
因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。
移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。
4、体会"百万年一成不变的生活"和"一百年翻天覆地的变化"这样写的用意。先让学生和相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。
再次补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。
A、农业、畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117个畜禽优良品种与品系，成为世界上最大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快速增长，营养水平改善，人均寿命比世界平均水平多5岁。
B、交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。民用机场1百多个，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。
C、把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。
D、医疗保健：脊髓灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死亡400万人。
E、信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，平均3点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第三位。
F、21世纪我国实现飞天梦，中国宇宙飞船重演"嫦娥奔月"的惊人壮举。10月24日，嫦娥一号发射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。
我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了，文中有一句诗对此进行了称颂，你知道吗？（再次有感情地诵读诗句）
（四）有效练习，扩展文本
1、畅想未来科技。
2、在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。
布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。
《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》
《人类能完全改变自然吗？》
《科学应该使生活更加美好》
《我对核技术的看法》
《我心目中的未来地球》
九、板书设计
呼风唤雨的世纪
科学技术
千里眼 视频
顺风耳 人 手机
腾云驾雾 飞机
…… 类 ……
幻想 现实
十、作业设计
第一课时：作业本第1、2、3题。
第二课时：作业本第4、5题；课后完成一篇科学小论文。
【问题研讨】
如何把科普性文章上得更具语文味。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇5
【设计思路】
第一课时引导学生学会本课的生字新词，正确理解文中一些词语的意思；初读课文，了解课文的主要内容；谈出初步的阅读感受，结合所查阅的资料进行交流，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。
第二课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学习第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。
【教学设计】
教学目标
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
教学重、难点
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
1、查找相关资料。
2、教学课件。教学时间
二课时教学过程
第一课时
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流，激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？
2、引入新课的学习，板书课题。
三、检查预习，解析题目。
1、检查读书情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
（1）出示生字：指名读生字。
（2）全班交流。
3、检查词语理解情况。
（1）出示词语：指名读词语。
（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
（1）“呼风唤雨”是什么意思？
（2）如何理解题目的'意思？
四、交流资料，了解作者。
（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。
（2）教师总结。
五、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，了解课文的主要内容。
2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。
5、自由朗读自己喜欢的段落。
六、总结。
通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。
七、布置作业。
1、继续查阅相关资料。
2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
第二课时
一、导入。
1、通过上节课的学习，你有什么收获？
2、学生谈收获。
3、引入对新课的学习。
（设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。）
二、提出学习要求。
请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。（设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。）
三、学生自学，教师巡视指导。
（设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。）
四、汇报交流，教师相机指导。
学习课文第
三、四自然段。
1、句子：
“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）读到这句话，你都想到了什么？
（2）指导朗读。
（3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？
（4）再读这句话，体会作者用词的准确。
（5）谁还能举出科技成就方面的例子？
（6）20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。）
2、句子：“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
（1）联系自己的生活实际谈谈感受。
（2）课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。
（3）指导朗读。
（4）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。
A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。（课件出示农耕社会和现代社会的图片对比）
B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。
C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。
（课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比）
（5）指导朗读。
（设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在
三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。）
3、句子：
“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
（1）课件出示诗句。理解诗句的意思。
（2）指导朗读。
（3）从这句诗中能感受到科技发展的什么特点？
（4）课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。
（5）如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么？
（6）再读诗句，加深体会。（设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。）
4、学习写法。
课文的第
三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的？
（设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。）
5、自由读课文第
三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。
（设计意图：将第
三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。）
五、学习课文第二自然段。
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪！是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
2、学生谈，教师板书。
3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。
（1）“发现”和“发明”有什么区别？
课文中举的这些例子中，哪些是发现？哪些是发明？
本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明？
（2）“发现”和“发明”有什么联系？
4、指导朗读，体会作者用词的准确。
（设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。）
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？
3、学生畅想。
（设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。）
六、总结。
1、今天我们一起学习了这篇课文，你又有了什么收获？
2、教师总结：
课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。
3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。
4、再读课文第一句话。你想怎么读？
（设计意图：在此环节中，引导学生谈出自己的学习收获，理清思路，回顾课文的内容，感受文章的特点。通过教师的总结和回读全文，进行整体的感受。让学生再读文章的第一句话，是为了使学生获得独特的阅读体验并和大家分享。）
七、布置作业。
课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
（设计意图：这项作业是课后“小练笔”提出的要求，也是学生总结学习收获的好方法，将学生的学习拓展到生活中，有助于学生能力的提高。）
呼风唤雨的世纪教学设计 篇6
阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。
一、紧扣重点词，切入文本
1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。
2．填空
在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。
教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。
[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。
二、建构有效对比，逐渐深入文本
(一)百万年来一成不变的生活
1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。
2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。
话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?
话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?
话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?
3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！
4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。
[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。
(二)寄托人类梦想的美好愿望
1．为了寄托自己美好的`愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。
2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。
“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望
“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望
“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望
( )寄托着人类( )的美好愿望
3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。
[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。
(三)一百年来翻天覆地的变化
1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。
2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空
“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。
3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。
4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。
5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。
[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、有效练习，扩展文本
1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。
千里眼 宇宙飞船上月球
隐身娃 手机
嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服
腾云驾雾 视频
顺风耳 直上云霄的飞机
2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。
布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。
《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》
《人类能完全改变自然吗?》
《科学应该使生活更加美好》
《我对核技术的看法》
《我心目中的未来地球》
呼风唤雨的世纪教学设计 篇7
教材说明：
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥是中国科学院的院长，他开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。
第一课时教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容。
2、认识五个生字，能正确读写：呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底。
第二课时教学目标：
1、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
3、了解文章的说明方法，从读中学写。
教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
1、相关教学课件。
2、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学方法
“悟学式”教学法
教学过程（第二课时）
一、课堂启发（感动）：感动是学习的动力。
1、同学们，当你在炎热的夏天，按动遥控器便有徐徐凉风的时候，当你躺在沙发上舒服地看电视的时候，当你拨打电话与同学聊天的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（现代科学技术飞速发展，现代科学技术使我们的生活变得美好）
2、同学们，这节课，我们继续学习29课，（板书课题）齐读课题。
3、这篇文章的作者是路甬祥，照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。
4、理解课题：你读了课题后，想提出什么问题吗？
学生可能提出：
A、什么是呼风唤雨？——指名解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？——生答：大自然。——能够支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。
B、是谁在呼风唤雨？
C、为什么能呼风唤雨呢？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？
D、呼风唤雨的世纪是哪个世纪？
E、为什么这个世纪能够呼风唤雨？
（幻灯片出示）（），（）靠（）（）。
（设计意图：孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发学生的学习兴趣，我设计了这几个问题，以引起孩子们对本篇课文的好奇。——因兴趣而感动）
二、默读课文，思考问题（感觉）：感觉是学习的入门。
默读训练是四年级阅读教学中的重点。因此，我在这里着重引导学生能按要求正确默读课文，并在默读中认真思考问题，在书中划一划，也可以写上感受，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，提高学生的阅读能力。
1、同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。（幻灯片出示）（）世纪，（）靠（）呼风唤雨。
2、交流，填空。
3、（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）
4、（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说点明中心、中心段）师引导：我们学课文《颐和园》，学到了文章开头和结尾相照应，叫什么？（前后呼应）；学《给予是快乐的》的时候，我们学到了在课文的结尾点题的方法，这种方法叫做——？（篇末点题）这篇课文呢？（开头点题）好，老师把这个句子抄在黑板上，你们抄在笔记本上。
（设计意图：相机复习写作方法，以提高学生的写作能力，使学生在获得知识的同时也能得到能力的提高。）
三、问题讨论（感知）：感知是学习的基础。
1、为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年百年）看看，这两个时间段，有什么感受？
2、在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的.？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。
3、交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？（幻灯片出示）
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
4、师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。（板书：没有……）那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？
（幻灯片出示）人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
5、总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，在寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（出示纤夫图：如纤夫拉船，多费力啊，他们可能在幻想什么呢？一个人在外地，想念家乡的亲人，又可能在幻想什么呢？他们想去外地，可是走路多辛苦啊！他们又可能在幻想什么呢？……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……）（可引导学生思考：）
四、教材分析（感悟）：感悟是学习的升华。
1、过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，幻灯片出示：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
2、看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发……？第二个呢？板书：发现发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？这个分句运用了什么写作方法？（举例子）
3、有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了冰箱，炎热的夏天就能喝上冰凉的资料啦！冰箱使我们的生活很舒服。你能这样说一句话吗？（提示学生：也可以说发现、说物质生活）
4、小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？（小了）所以，人们称之为……？（地球村）
（设计意图：早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我让学生通过各种途径搜集农耕社会和20世纪科学技术发展成就的相关资料，课堂上，我引导学生根据搜集的资料说说农耕社会没有什么，生活过得怎么样，接着让学生联系现代社会，说说20世纪我们拥有了什么，生活过得怎么样，力求让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。——在感悟中得到升华。）
5、20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，我们一起读读第四自然。
6、文章中还用了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（这句诗是唐代大诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，这句诗的意思是下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。文中用来比喻人们的发明和发现很多。所以人们的心情是——喜悦的。）能用喜悦的心情给大家读一读吗？学生齐读这句诗。
7、把我们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？〖排比：那时没有电灯，没有电话，没有收音机，也没有汽车。）（对比：上百万年间与20世纪对比。）〗
8、过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？千里眼呢？腾云驾雾呢？
9、这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（）的一百年。
10、所以，（幻灯片出示这句话）有一位英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代。”
五、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。
1、正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个（呼风唤雨的世纪）
引读课题：现在让你来读这句话，你会用什么感情来读呢？（自豪、激动、高兴）
2、激发学生爱科学的热情：法国科学家居里夫人说过这么一句话：“我要把生活变成科学梦，然后再把梦变成现实。”要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做呢？（学生可能回答：好好学习，将来长大以后钻研科学为祖国作出更大的贡献。好好学习，长大成为国家栋梁。）
3、总结升华：科学技术的发展如此迅猛，如果我们不学好文化知识，将会被现代社会所淘汰。因此，我们要刻苦学习，努力探索科学奥秘，做一个有出息的现代人！
4、布置作业：小练笔
⑴你的科学梦是什么？你准备怎样去实现你的科学梦？
⑵与爸爸妈妈交流后写下科技发展带来的变化。
要求：请你任选一题写一段话，题目自定，内容要具体，想象要丰富。
（设计意图：要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做呢？这个问题触动了学生的情感积累，使他们在体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快之后，由衷地生发出对科学的赞叹和向往，并立下将来要探索科学的远大志向。在学生说出他们将来要怎么做之后，我适时引导学生进行练笔，让学生有充足的表达空间。——感恩是学习的境界。）
附板书设计：
呼风唤雨的世纪
作者：路甬祥
作比较
百万年：没有……没有……没有……也没有……
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
百年：发明发现地球村+
教学反思
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文教学对我来说是一种新尝试和挑战，没有设计和把握好就容易成为资料展示或者科学常识课。教学方法我采用了姚伟文局长的“悟学式”教学法，这是一种新型教学方法，一切都还在摸索之中，为了上好这篇课文，我认真读了姚伟文局长的论文，并在网上查找了相关的资料。在备课时，我除了认真钻研教材还上网查找有关这篇课文的资料，思考存在问题。
我上课时主要是运用了姚伟文局长的“五感”法，让学生在感悟中学习。上课的思路主要是这样的：
第一课时我先让学生初步了解课文大意，学习生字词，并让学生上网搜集现代科技的变化和向长辈了解以前的生活。第二课时我先由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”接着让学生充分读课文，交流读后所得。在学生交流的过程中形成一种强烈的对比：就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些变化都是由于现代科学技术的迅猛发展。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最后又回到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生带着自己的理解和体会读一读。在总结时，我通过法国科学家居里夫人的一句话，激发学生热爱科学的热情，激发他们探索科学奥秘的兴趣，实现了教学目标。
但是，由于孩子们特殊的时代性，他们未必能深入了解古代劳动人民的生活状态，因此我在课前布置他们上网搜集或者向长辈了解这方面的资料，不过，始终是了解得不够透彻，这是教学中的一个遗憾。
教育就是启发，就是感动，就是在感动中得到感悟。我始终坚信，让孩子们学有所获的语文课堂才会更加具有生命力。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇8
学习目标
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重、难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
课前准备
1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。
2、字词卡片。
第一课时
揭示课题，激趣导入
板书课题，启发学生质疑思考。“呼风唤雨”是什么意思?在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪?在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗?
(要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今天，还是充满神奇的未来，人类虽不能随心所欲地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。)
资料展示与交流
1、学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。
2、师补充的相关资料。
初读课文，整体感知
1、初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪?
2、找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。
3、出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。
4、熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的'地方。
5、读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。
第二课时
复习旧知，引入新课
1、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。
2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变?同时又告诉我们什么呢?这节课让我们继续学习课文。
学习第一自然段
1、指名读第一段。
2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪?(在学生自由填空的过程中，领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代。)
学习第二自然段
1、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。
2、读第一句话，体会其含义。思考：全段能不能用一句话来表述，课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处?
3、读二、三句，结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改变”的区别。
发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明，使人类原有的生活得到了改变，出现了新的面貌；而“改变”则是强调了改换、变更。
通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学习下文的兴趣。
4、指导朗读，读出个人的体会。
学习三、四自然段
1、默读课文，思考“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”?
2、小组讨论，交流。提出不理解的问题。
3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会?神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想?
4、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
5、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用，说明什么问题。(引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句，说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化，以及那份意想不到的惊喜)
6、第四自然段引导学生结合书中的例子，选择自己熟知的、感兴趣的一例，向同学们介绍
现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷。
学习第五自然段
1、朗读第五自然段。
2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。
朗读课文的最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样?
小结：正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学，爱科学，让未来在我们手中变得更美好。
作业：搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造。
以“科技伴我成长”为题进行小练笔。
板书设计
呼风唤雨的世纪
改观 改变
发现 发明
现代科学技术 人类生活
呼风唤雨的世纪教学设计 篇9
呼风唤雨的世纪教学设计模板（通用10篇）
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的呼风唤雨的世纪教学设计模板（通用10篇），欢迎大家分享。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇10
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：
一、发散思维，导入新课：
1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？
二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练习，全班交流完成：
①________是一个________的世纪。
② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。
④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。
⑤是 （什么）创造了人类的'美好生活。
三、细读课文，理解内容：
1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：
①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……
⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
四、畅谈收获，总结提高：
1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。
3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
五、作业：
1、小练笔：《畅想未来》
2、手抄报：《科技时代》
呼风唤雨的世纪教学设计 篇11
教学目标
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引入，发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、自主学习，点拨指导
1、理解词语：
呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨？
2、分组讨论：
区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。
3、自主学习生字：
你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。
写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。
4、检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
5、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文，理解内容
1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、抽生读第2自然段，找出关键词，师板书：
人类 现代科学技术 呼风唤雨
3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么？说明什么？师板书：
过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望
4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视电话 因特网飞机火车 远洋船
6、齐读第5段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际，讨论感受
设问：
1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获，总结提高
总结：
1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。
2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业：（选做）
1、练笔：未来的。
2、绘画：科幻画。
3、办小报：科技之光。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇12
（一）教学目标：
1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1。揭题，齐读课题。
2。说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3。我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4。读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：
（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5。你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（１）指名读准字音。
（２）用“潜”组词。
（３）再读读带有“潜”的易错词语。
（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的`美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4．谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇13
教学目标：
1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。
2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。
3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。
4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。
教学过程：
课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。
一、理解课题，检查预习。
1、理解“呼风唤雨”。
师：请同学们看录像，看到什么说什么。
生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……
师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？
生：100年。
师：20世纪是从几几年到几几年？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到20xx年。
师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？
生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）
生：齐读《呼风唤雨的21世纪》
师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、汇报预习情况。
师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)
生：自读词语。
师：请学生读词语，要求读正确。
生1：读词。
师：21世纪是从从几几年到几几年？
生1：20xx年到20xx年
生2：20xx年到2100年。
师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）
生：齐读《呼风唤雨的'21世纪》
师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、汇报预习情况。
师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)
生：自读词语。
师：请学生读词语，要求读正确。
生1：读词。
师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。
生2：读词。
师：纠正“潜入深海”的“潜”的读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián）
生：齐读“潜入深海潜。
师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。
生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对)
生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。
生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。
生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。
师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。
生：齐读词语。
二、再读课文，学习质疑。
围绕第二自然段为例提问。
师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。
师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）
师：发现了什么？
生：这是设问句，自问自答。
师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预习时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学习。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇14
教学设计
《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上学期第七册的一篇课文。众所周知，20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：即没有科学技术，人类只能顺从自然。但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，点明文章的主旨。
学习目标
1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。
2、正确流利朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
学习重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
学习难点
理解文中含义深刻的句子。
一、齐读课题，确立中心
上节课我们已经大致了解了课文的内容，今天我们将深入了解课文请同学们：
1、齐读课题。
2、师：你能用一句完整的话说说哪个世纪是个怎样的世纪吗?
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：我们一起把这句话写下来。
二、围绕重点研读课文
1、师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，边读边画。(这里随机，学生讲到那一段我就从哪段开始讲，根据学生情况而定)
2、古今对比感受成就：
(一)交流第4自然段：
预设：
(1)生：我是从“20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。
老师出示第四自然段字幕(相机变字体为红色)。
(2)生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(电视新闻让我们了解世界;电话使人们的联系更方便。不管你在那个国家都可以通过电话来交流、沟通;网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。我们班转学温州的田王磊，老师就在网络上与她聊天。还可以通过视频看到她。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“村子”。)
(3)看课件感受20世纪的伟大成就。(我们一起来看看20世纪的科技成就。)
师：20世纪真是了不起的成就!我们为20世纪自豪吧!你能读出自豪感来吗?
(4)指名读、齐读。
20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说(手指板书)。
生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(二)交流第3自然段
接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。
(1)出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。
(2)祖先的愿望是什么?是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。
20世纪都帮他们实现了吗?课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频;“顺风耳”------电话、耳麦;腾云驾雾------航天飞机。
何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船;去海底------潜水艇等。
20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。
人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说(手指板书)生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(3)古今对比
分组对比读3、4段
跟祖先比，20世纪的科技成就给我们的生活带来什么?
生：舒适和方便
师：和我们的`祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?
(引导学生第3和4自然段对比，联系生活从物质和精神两方面体会现代生活的方便和舒适。)从电视、因特网、mp3、mp4带来精神生活变化。电话、手机通讯发达。火车、飞机出行方便!衣食住行发生翻天覆地的变化。
师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。大家一起读出来。
引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。齐读诗句。
这句诗讲的是纷纷大雪好似梨花开放。
如果把20世纪的科技成就比作这场大雪，那你觉得怎样?
感受20世纪变化快、大。
感情朗读(把变化快变化大读出来。)
(4)20世纪还有很多成就，让我们一起去看看。(课件出示拓展内容)
如此伟大的成就让我们不得不说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(5)了解说明方法
师：这两段话为了说明20世纪的科学成就，作者用了什么办法来说明的呀?
举事例和作比较
那些是举事例哪些是作比较?
(祖先的幻想就是今天的现实，多么强烈的对比。课文中还有哪里有对比?跟王公贵族比，说明现在生活的美好。)
师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗?
师：这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象，更加生动了。
对比两段话，体会说明文语言的简洁。
三、回应开头，突出中心
师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话?能一起告诉我吗?
*生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀?
预设：
生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!
1、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢?
从小学科学，爱科学。我向大家推荐一本书。这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。
2、“21世纪是______________的世纪。”
请你说一说，未来会是什么样的呢?
呼风唤雨的世纪教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的呼风唤雨的世纪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇15
一、说教材
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学习内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。
本课要完成的教学目标如下：
1、认识5个生字，正确理解新词。
2、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、说教法
《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。
课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些20世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：
1、读中感悟：
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。
2、学习语言：
语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。
三、说学法
新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，我努力把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、开拓文本：
陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。
2、合作交流：
新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“20世纪前后人们的生活有什么不同？”这一环节中，我请学生与同桌合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的.机会，使每个学生都得到发展。
3、注重培养学生良好的学习习惯：
“不动笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累语言文字；也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。因此，在学习重点段落时，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，深入体会文章，并养成读书的好习惯。
四、说教学流程
本课教学安排两课时完成，第一课时重在了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；第二课时重在体会科普文章语言简洁、条理清楚的表达特点。第一课时教学过程如下：
1、视频短片导入，揭题：
播放有20世纪科技成果的视频短片，理解“世纪”的意思，告诉学生这些都是20世纪的科技成果，说说20世纪是一个怎样的世纪，从而透彻地理解题意。
2、初读课文，整体感知：
学生自主学习课文，大致了解课文内容。
3、读悟结合，研读课文：
通过朗读，交流，解决课前提出的疑问。
4、小结收获，畅谈未来：
总结学习收获，并提升对课文的理解。
以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课的教学设想，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。
呼风唤雨的世纪教学设计
导语：呼本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。下面由小编给大家带来呼风唤雨的世纪教学设计。希望大家喜欢。
统编版呼风唤雨的世纪教学设计
《呼风唤雨的世纪》是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。下面我们来看看统编版呼风唤雨的世纪教学设计，欢迎阅读借鉴。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇16
教学目标：
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：识字写字和朗读背诵。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的.不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是。指名读，区分“春、村”的读音。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
二、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇17
教学目标
1、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。
2、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
3、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入、解题
1、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗?你从这个成语最先想到谁?
(神仙)
2、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。
出示课题：
呼风唤雨的世纪
读题。
3、读了课题你想知道什么?
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文：
注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。
2、读完的同学请快速默读课文，思考：
课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪(简单归纳2～5自然段意)?
3、学生交流。
(现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。)
三、细读理解
1、学习第一、二自然段：
⑴课文是围绕哪一句话来写的?齐读课文第一自然段。
⑵是谁在呼风唤雨呢?怎样呼风唤雨的呢?请自读第二自然段。找出句子体会一下。
⑶板书：
发明、发现
理解“发明”和“发现”。
发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。
发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。
⑷用“发现，发明”练习说话。
2、学习第三自然段：
⑴那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢?请同学读第三自然段。
⑵学生回答。
⑶说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么?说明了什么?谈谈自己的感受。
课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。
⑷人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容?
(出示诗句)
⑸理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。
3、学习第四自然段：
⑴科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的`发明，你还知道哪些现代科技新成就?请默读第四自然段，思考。
⑵出示收集的相关现代科技新成就的图片
⑶人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢?读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。
⑷与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化?
⑸20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书：
科学创造神话科学创造奇迹
第二课时
一、联系实际讨论感受
1、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品?科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?与小组同学讨论。
2、交流。
二、畅谈收获
1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
2、通过学习，你有什么收获?
3、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。
三、学习生字，积累词句
1、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。
2、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
3、积累一些好词好句。
呼风唤雨的世纪教学设计范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的呼风唤雨的世纪教学设计范文，希望能够帮助到大家。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇18
教学目标
1．知识目标
会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2．能力目标
有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入：
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？
生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。
3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？
问题：生：怎样呼风唤雨？
生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
生：呼风唤雨靠什么？
生：呼风唤雨是什么意思？
师：谁来帮助解决？
生：一些神仙的一些法术。
师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？
生：孙悟空 观世音……
一、预习探究：
过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？
二、合作交流：
1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？
（1）自己读一读词语。（2）学一学：
2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？
生1：（读课文，一个学生读一个自然段）
生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”
生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”
师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。
3、小组讨论交流：
三、品读体验：
1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。
2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？
生答：当然是人类。
3．师：靠什么来呼风唤雨？
生答：靠的是现代科学技术。
4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。
师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。
2． 交流。
（1）生各自谈感受，师做引导。
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的.飞船已经登陆月球，做了很多实验。
……
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（2）齐读第三自然段前四句话。
3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。
4． 师：好了，谁来说说？
生1：20世纪的成就很大。
生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？
指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？
8、区别“发现”与“发明”
（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？
板书：
人类登上月球 人造飞船 人造卫星
潜入深海 潜水艇 电视
远洋船舶 飞机 原子核
洞察百亿光年外的天体
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？
（4）师总结：例：发现原子核
（5）师：把你的正确答案写在表格里。
发现
发明
人类登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
人造飞船
人造卫星 电视
潜水艇 飞机 远洋船舶
四、巩固延伸：
1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样
2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。
板书设计：
呼风唤雨的世纪教学设计 篇19
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
教学重点是感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；教学难点是理解文中一些含义深刻的词语和句子。
教学过程：
一、解题导入，直奔中心
1、看到“呼风唤雨”一词，你立刻会想到什么？（神仙、法力）在本文中它还是“法力”的意思吗？借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。然后说说“呼风唤雨的世纪”实际上说的是什么样的世纪？（人类能够利用高科技改造自然、改善生活的世纪）
2、“呼风唤雨的世纪”说的是哪个世纪？（20世纪）你能将课题补充为一句完整的话吗？（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）全班齐声朗读这句话，要读出“呼风唤雨”的气势。
3、学生各自默读课文，边读边勾画出特别能让人感受到20世纪呼风唤雨、20世纪了不起的句子。
4、组织交流，简要谈谈感受。
二、重点段切入，体会巨大成就，学习说明方法
1、提问：通过读课文，你了解20世纪取得了哪些科技成就？（生答）
2、课件出示第4自然段，根据学生回答勾画出现代科学技术所取得的巨大成就（改为红色显示）：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
3、相机补充：其实成就何止这些。同学们课前搜集了不少资料，老师归纳后制作了相关图片（课件展示）：
x射线 空调 洗衣机 磁悬浮列车 维生素 冰箱
青霉素 石英钟 激光 圆珠笔 杂交水稻 移动电话
4、本段中列举的这么多成就到底给我们带来了什么？（舒适和方便）
5、组织学生讨论，举例说说跟过去相比，我们哪儿舒适了？哪儿方便了？（学生讨论并交流）
6、指导朗读：面对这些成就，你是怎样的心情？读出感情来。（学生各自练习感情朗读该段，再指名朗读。）
7、体会作者的表达，引导学习说明方法。
（1）为了说明20世纪取得的巨大科学成就，作者在这段中采用了哪些说明方法？（举例子、作比较）
（2）你能体会到这两种说明方法的好处吗？（表达得更具体，更形象，更具有说服力。）
8、呼应中心句。这么多的科技成就，这么大的变化，靠的都是20世纪的科学技术，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。我们怎能不说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？
三、学习第2、3自然段，加深对巨大成就的体会
1、过渡：人类历史上百万年，可20世纪科学技术突飞猛进。还从哪儿能感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（学生读第2自然段）
2、根据学生交流，课件出示相关段落或句子，引导体会。
先出示第3自然段，回忆历史，拿过去跟现在作对比：
①过去：依赖自然，没有……没有……没有……也没有……
人们用“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”寄托愿望。
②猜想一下：古时候的人们可能还有哪些美好的愿望和幻想。（学生畅谈）
③现在：“幻想纷纷变成了现实”。20世纪的成就，真可以用一句诗来形容：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，本用来形容大雪。）
④说说从这句诗、这个比喻，你体会到了什么？（成就巨大，速度迅猛，范围广泛）
再出示第2自然段：
①所以文中说：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出人意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”
②“正是这些发现和发明……”20世纪都有哪些发现和发明？分别说说。
③“发现”和“发明”的`区别是什么？（发现：本来存在的，经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明：本来不存在的，创造新的事物或方法。）
④试用“发现”和“发明”分别造句。
⑤小结第2自然段，找出关键词。（板书：人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨）
四、导学第5自然段，总结全文
1、齐读第5自然段。
2、投影显示第5自然段后半部分：“回顾20世纪的百年历程……”
教师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 创造美好生活
展望未来 科技创造奇迹 不断改善生活
2、我们已经进入21世纪，面对新的世纪，你期望科学技术能给我们带来怎样的奇迹？（学生讨论、交流）
3、无论是现在和过去作比较，还是举出的实例，作者都是在围绕着哪一句话来写？（“21世纪是一个呼风唤雨的世纪”）
4、有感情齐读全文，再次感受“呼风唤雨的世纪”。
五、总结升华
法国科学家居里夫人说过这么一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做？联系生活实际，谈谈自己的感受。（学生交流感想）
六、后续作业（小练笔）
把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们谈谈科技发展带来的变化，然后选择他们谈的部分内容写下来。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇20
【教学目标】
１、学会十二个生字，读准字音识记字形。
２、了解科学技创造的奇迹及威力。
３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
４、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入 发散思维
１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的`时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
３、根据学生回答，教师小结，出示课题：
呼风唤雨的世纪
二、自主学习 点拨指导
１、理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
２、分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
３、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
４、检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
５、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解内容
１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
２、抽生读第２自然段，找出关健词，
师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨
３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之
奇、之美好）。
５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
６、齐读第５段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际讨论感受
设问：
１、想想自己家里都有哪些科技产品？
２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
３、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获总结提高
总结：
１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
３、２０世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业（选做）
１、练笔：
未来的。
２、绘画：
科幻画。
３、办小报：
科技之光。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇21
（一）教学目标：
1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1。揭题，齐读课题。
2。说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3。我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4。读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：
（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5。你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（１）指名读准字音。
（２）用“潜”组词。
（３）再读读带有“潜”的易错词语。
（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4．谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的.物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇22
《呼风唤雨的世纪》
教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、 探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、谈话引入、揭题质疑
1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？
师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？
二、自主学习，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？
要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。
2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。
（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖 （ｌàｉ） 潜（ｑｉáｎ）入
洞察 适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网
农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料
（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”
3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）
三、研读课文、理解内容
20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！
1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”
2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。
3、同桌讨论后，全班集体交流：
句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的.祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”
理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？
b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。
c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？
句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”
理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。
4、 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？
a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。
b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？
四、小结收获、畅谈未来
1、文章学到这儿，你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？
五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。
板书设计：
29呼风唤雨的世纪
科学 (创造神话 创造奇迹)
幻想-------- 现实
教学反思：
教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。
不足之处：设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；认识到语速比较快；让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识点。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇23
一、解题释题导入新课
1、说说生活中有哪些高科技?
2、引入课题：
正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。
板书课题：
呼风唤雨的世纪
3、解题释题：
什么叫世纪?
(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)
什么叫呼风唤雨?
(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。)
4、过渡引入：
让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。
二、指导学习生字新词
1、自读课文：
找出含有生字新词的句子多读几遍。
2、出示生字卡片轮读生字：
⑴ 纠正不良读音。
⑵ 强调读音：
后鼻韵──程耕幻控。
翘舌音──程、哲。
第二声潜。
① 汇报预习：
哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。
② 字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解?
3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：
⑴ 难点词释义：
奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。
⑵ 易混词区别：
发明──发现：
发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。
三、初读课文感悟大意
1、指名分节读课文：
比一比谁读得最正确最流利。
2、说说读后给你留下的印象：
生A：科技发展太迅猛。
生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视
生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的.天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。
四、课堂小结
今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。
五、布置作业
1、写生字。
2、熟读课文。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇24
（一）教学目标：
1．会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2．通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3．知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1。揭题，齐读课题。
2。说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3。我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4。读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：
（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5。你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1．在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（１）指名读准字音。
（２）用“潜”组词。
（３）再读读带有“潜”的易错词语。
（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2．课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
３．指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4．谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）．相比较于农耕社会的`生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？
（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
呼风唤雨的世纪教学设计 篇25
【设计理念】
语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的平台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。
【教材理解】
文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学习这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学习作者表达的方法和技巧。
【教学目标】
1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。
2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。
3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。
4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。
教学重点：通过理解重点词句："呼风唤雨"，"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。
教学难点：体会作者表达的艺术，学习作者运用学习运用设问，引用等表达的方法
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
第一课时
课时目标：
1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。
2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的'感受。
3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。
教学过程
一，媒体激趣，聚焦"科技"
1，播放视频：奥运会开幕式火炬点火片段，"神州号"发射片段。让学生自由说说感受。
2，师：是呀，真是太厉害了，太神奇了！这一切都得意于伟大的科学技术，这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。
二，初读识字，感知大意
1，自由朗读课文，把课文读通顺，遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。
2，小组合作学习生字词。
3，出示新词，加强巩固。
4，再次默读课文，想想课文主要讲了什么内容
三，品词析句，激喜欢之意
1，谁能说说，你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解
（1）理解"呼风唤雨"：让学生先相互说说词语的意思，再联系课文理解。
出示句子：
谁来呼风唤雨呢当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。
指名学生朗读句子，通过以读带讲来理解：呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大，本领之强。学习作者运用设问加强语气的表达方法。
（2）理解句子：人们只能在神话故事中用"千里眼"，"顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
"千里眼"，"顺风耳"，"腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼"，"顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领
（3）理解句子：20世纪的成就，真的可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。
联系诗句来里理解"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的意思，在联系上下文来理解，句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快，体会作者的表达艺术。
（4）理解"地球村"：
什么是的"地球村"为什么说科技的撒站，日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"
你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗
（5）"归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后，这段话依然适用。
你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际，来谈谈科技发展所带来的感受。
[设计意图]这是本课时教学重点，也是教学难点。有人说："读书有一种很高的本领，能够吧一篇文章读成一句话，再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句，在理解感悟的基础上，学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。
四，畅谈未来，升热爱之情
1，"在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。"想想看，科技技术还会创造哪些奇迹
2，你们现在有什么理想，你想为科学技术的发展做贡献吗
现在你就是未来的科学家，你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧！
师：科学技术的发展，给我们的生活带来翻天腹地的变化，但是科技发展的脚步是永不停步的，让我们能够怀着心中的理想，不断努力，相信在不久的将来，科学技术的发展史上也会有你们的产品。
[设计意图]让学生畅所语言，在感受科技变化的同时，树立起从小学好科学文化会知识，树立起服务科学的意识和信心。
五，作业设计
1，正确流利有感情地朗读课文，把这句喜欢的句子抄下来。
2，收集有关科技发展的资料，为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。
板书设计：
科技
29，呼风唤雨的世纪
幻想
千里眼
顺风耳现实
腾云驾雾
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
呼风唤雨的世纪教学设计 篇26
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
自主学习，合作学习，探究学习
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。
3、释题
师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？
生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题
1、自主学习，合作学习
自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。
2、检查学习情况
出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
要求：
⑴找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）
师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？
生：汇报
预设问题：
1、“发现”与“发明”有什么区别呢？
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？
3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？
师梳理问题：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。
现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的'世纪？
四、解决问题
1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报出具体事例。
师：请结合有关语句谈谈自己的理解。
师追问：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？
生：汇报，朗读这段话。
师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？
生：汇报，说说感受。
师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。
小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）
呼风唤雨的世纪教学设计 篇27
教学目标
1．知识目标
会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2．能力目标
有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入：
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？
生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。
3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？
问题：生：怎样呼风唤雨？
生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
生：呼风唤雨靠什么？
生：呼风唤雨是什么意思？
师：谁来帮助解决？
生：一些神仙的一些法术。
师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？
生：孙悟空 观世音……
一、预习探究：
过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2．边读边思考：20世纪的'百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？
二、合作交流：
1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？
（1）自己读一读词语。（2）学一学：
2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？
生1：（读课文，一个学生读一个自然段）
生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”
生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”
师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。
3、小组讨论交流：
三、品读体验：
1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。
2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？
生答：当然是人类。
3．师：靠什么来呼风唤雨？
生答：靠的是现代科学技术。
4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。
师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。
2． 交流。
（1）生各自谈感受，师做引导。
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。
……
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（2）齐读第三自然段前四句话。
3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。
4． 师：好了，谁来说说？
生1：20世纪的成就很大。
生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？
指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？
8、区别“发现”与“发明”
（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？
板书：
人类登上月球 人造飞船 人造卫星
潜入深海 潜水艇 电视
远洋船舶 飞机 原子核
洞察百亿光年外的天体
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？
（4）师总结：例：发现原子核
（5）师：把你的正确答案写在表格里。
发现
发明
人类登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
人造飞船
人造卫星 电视
潜水艇 飞机 远洋船舶
四、巩固延伸：
1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样
2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。
板书设计：
呼风唤雨的世纪教学设计 篇28
内容标准
养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。
教学目标
（一）情感、态度、价值观：养成自立的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强的精神；以自立自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。
（二）能力：提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排；面对遇到的困难，学着靠自己的力量去解决，逐步培养独立克服困难的能力。
（三）知识：认识自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理；学会走上自立之路。
教学内容分析
“自己的事情自己做”是第四单元第八课的第一项目内容，目的是让学生认识自立品质的重要作用，自觉克服依赖心理，养成自立的生活态度；培养自立精神，勇于面对学习、生活中的困难。
进入中学以后，学生遇到的最大的不适应，就是在自立能力上。由于小学的教育、教学方式和中学的不同，学生的学习方式、生活方式和自我管理方式等都发生了变化，这就给学生的自立能力提出了较高的要求，及时对学生进行自立教育非常重要。
本项目分两个层次内容：一是少年需自立，主要是讲解自立的重要作用；二是告别依赖，走向自立，主要是讲解如何走向自立。前一层次是教学的重点，因为只有认识到自立的重要性，才能自觉走自立之路；后一层次是教学的难点，因为初一学生年龄较小，又大多是独生子，依赖性较强，要在学习生活中真正克服依赖心理，走向自立难度较大。道理好明白，但做起来较难。
教学活动
（一）导入新课
多媒体投放：人生是一顿自助餐
一位朋友的祖父当年从东欧来到美国。他通过爱利斯岛，然后走进曼哈顿的`一间餐馆，想找点东西吃。他坐在空无一物的餐桌旁，等着有人拿来菜谱请他点菜，但是没有人来。他等了很久，最后有一个女人端着满满一盘食物过来，坐在了他的对面。
朋友的祖父问：“这里怎么没有侍者？”
那女人告诉他，这是一家自助餐馆。果然，他看见有许多食物陈列在台子上，排成长长的一行。“从一头开始，”女人说，“你挨个地拣你想吃的菜。等你拣完，到另一头他们会告诉你该付多少钱。”
“我很快就知道了，这就是在美国做事的法则。”朋友的祖父后来对人讲，“在这里，人生就是一顿自助餐。只要你愿意付费，你想要什么都可以。你可以获得成功。但是，如果你只是一味地等着别人把它拿给你，你将永远也成功不了。你必须站起身来，自己去拿。”
这也是所有成功者的法则。
提出问题：人生是一顿自助餐，说明了一个什么道理？
学生思考回答后，教师总结：人生像一顿自助餐，不能一味地等别人，“你必须站起来，自己去拿”。只有自立才能开创自己的事业，获得成功。
多媒体投放课题：自立的事情自己做
（二）共同探讨
多媒体播放视频或投放文本：年少有志，勇挑生活重担
安琳是青岛胶南滨海街道中心中学的一名15岁女学生
豆蔻年华的她，本应得到父母的百般呵护，但病重的母亲，却让她小小年纪便挑起生活的重担。每天天刚蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等妈妈醒来后吃饭、服药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的重负下，她一直勤于学业，科科成绩名列前茅。