苏州园林教学设计

文学网整理的苏州园林教学设计（精选39篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

苏州园林教学设计 篇1

教学目标

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

教学重点

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

教学难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教学方法：诵读、合作研讨

教学过程：个性化或札记

一、情景导入：

同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

（一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

（1）自由读，读准字音，掌握字形

（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

（4）池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、

3、指导学习第５自然段。

（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

（1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的`？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（2）你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

四、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

苏州园林教学设计 篇2

苏州园林

叶圣陶

教学目的：

1．理解说明事物的特征

2．了解说明事物的层次

教育目标：

1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂

2．使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感

教学重点：

1．从几个方面说明事物的特征

2．总说分说的结构层次

课时：一课时

教学内容与步骤

一．导入新课（教育重点○1）

同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。

二．介绍作者（教育重点○2）

叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。

他写自己的故乡，表达他对故乡的眷恋和热爱之情，如果让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。

三．生字生词（出示小黑板）

轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）

标本：保持原样，经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。

鉴赏：鉴别，欣赏。

败笔：写字写得不好的笔。

重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。

雷同：不该相同反而相同。

玲珑：器物精巧细致。

四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：

重点1：从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1

重点2：总说分说的结构层次。——思考○2

五．划分层次

一．介绍苏州园林的地位——“标本”

三．总结全文——回味无穷

六．分析课文

（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。

答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。

问:“鉴赏”一词为什么用的好？

答：这里有鉴别，欣赏的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一层次（2）：指名学生朗读课文

问：苏州园林的特点是什么？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？

答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

问：“他们”是指谁?(教育重点○3)

答：设计者和匠师们。

问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

答：二者缺一不可。

2.第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。

问：这一层与上一层是什么关系？

答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

问：这一讲究突出特点是什么？

答：不对称。

问：用的是什么方法呢？

答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

3．第二层次（4）：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的.结构层次。

问：写假山主要有几种形式？

答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的感觉。

问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？

答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是“鱼戏莲叶间”一景，给人的总是“如画图”般的感觉。

4．第二层次（5）：学生齐读

问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼“画意”的？

答：“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写，说明苏州园林的树木讲究自然，画意（起辅助说明的作用）,议论起画龙点睛的作用。

5．第三层次（6～9）：学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题：

○1从哪个角度突现“图画美”？○2结构层次怎么样？

第一组读○6段：主要是从花墙和廊子来写，层次多，

景致深，景中套景，画中套画的艺术境界。

第二组读○7段：主要是从各个角落的布置来写。图片美

第三组读○8段：主要是从门窗的雕琢来写。总起分述

第四组读○9段：主要从色彩美来写。

问：为什么要用淡色调？（教育重点○5）

答：可以给游览者一种安静闲适的感觉，因为游览者来到这里主要是为了欣赏

美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色为主，给人一种安静，闲适的感觉，可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。

（三）分析第三部分（10）：学生齐读，思考结尾有什么好处？

答：给人以回味的余地，更加向往苏州园林。

苏州园林教学设计 篇3

教学目标：

（一）知识目标：

1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句

2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法

3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文

（二）能力目标：

1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力

2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文

3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

（三）情感目标：

1：了解我国园林建筑的成就

2：激发学生热爱祖国的思想感情

教学重点：

1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色

教学难点：

1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合

2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用

教学方法：

1：学生自主、合作式学习：

2：讨论法与点拨法相结合

3：研讨法

教学课时：

两课时

教学设想：

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面

教学过程：

第一课时

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的'古典园林。今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。

二、出示投影，简介作者，

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通读课文，整体感知

1、学生放声朗读课文，读准下列词语

轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

（总是一幅完美的图画）

四、合作学习，理解课文

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？

6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采用了什么说明顺序？

7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？

8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。

9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。

明确：

1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来讲的

6、说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次。

7、小组合作讨论解决如：作比较、打比方、举例子等

8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

9、语言准确生动、优美典雅，富有画意。小组讨论圈点批注。

五、探究学习，拓展思维

讨论：

假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

（要求：鼓励学生自由发挥，教师给予肯定）

要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

六、布置作业，训练写作

小作文：我们的校园（150字）

先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

附板书设计：

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）不止这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

总说分说

苏州园林教学设计 篇4

【教材分析】

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

【教学目标】

知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

过程与方法目标：

1、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

2、体会说明文的语言特点

情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们园林的博大精深的艺术。

【教学重难点】

抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

【教学方法】

1、朗读法

2、合作探究法

【课前准备】

学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

1、导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

2、作者介绍

3、出示本课的教学目标。

4、检查预习

（1）、给下列字注音：轩榭、邱壑、嶙峋、蔷薇、镂空、峦嶂

（2）、解释词语：

轩榭：嶙峋：

胸中有丘壑：峰峦叠嶂：

二、初读课文，整体感知

1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

⑴苏州园林在每个角落都注意图画美

⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品

⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

5、苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的'顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

三、精读课文，研读赏析

1、本文的结构方式怎样？

先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

2、文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

四、质疑问难，合作探究

问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

学生讨论、试答：

1、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

2、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”

３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”

４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指画，第1、3句的议论，是以画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在画上常见的。

五、拓展延伸

你从课文中领会到哪些欣赏园林的方法？

学生各抒己见，老师总结归纳：

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

六、课堂总结

1、学生谈收获

2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

七、布置作业

写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，200字以上。

苏州园林教学设计 篇5

教学目标：

1、学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

2、学习本课使用的说明方法，体作文吧会本文准确、简洁、生动的语言。

3、了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点：学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

教学难点：体会本文准确、简洁、生动的语言。

课前准备：

1、要求学生通过工具书自学生字词

2、课前了解作者，熟读课文。

教学过程：

一、导入新课

在江苏有这样一句俗话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林究竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。说到园林，你们应该都不知道吧，我来告诉大家：园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。你们想像一下你心中的园林是什么样子的？

同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实的感受一下苏州园林之美。

请大家欣赏苏州园林图片资料。苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年，经过历代修建，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。1997年12月，苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。首先让我们走近作者。

二、作者简介

叶圣陶：原名叶绍钧，苏州人。现代著名作家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》。

三、字词处理

1、生字

2、生词

四、朗读欣赏并纠正字词读音。

1、学生朗读展示一下他们的自学情况。同时为了让他们的阅读不枯燥乏味。老师给他们配了一首很好听的古筝曲，哪些同学愿意上来读。别的同学仔细看书看他们哪些地方读得不好，哪些地方值得学习。（读后师生共同点评）

2、接着请大家自由大声朗读读。按照“抓特征—理结构—找方法—品语言”的步骤朗读。

五、课文讲解

（一）段落层次划分

根据同学们的分析，我们可以把课文分为三个部分。你们来概括下每部分的内容。

讨论明确：

第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的'特点。

第二段（第3——9节），具体说明苏州园林的特点。其中，第3—6节是第一层，围绕四个”讲究”分别加以具体说明；第7——9节是第二层，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。

第三段（第10节），总说苏州园林该说的还有许多。

六、从说明顺序和用词方面归结本文写作特点。

讨论明确：

1、本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。

2、语言准确生动，富有表现力

（1）文中第7段说明苏州园林在第一个角落都注意图画美。用了“栽”“蔓延”几个动词。紧扣“注意图画美”一个补字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。

（2）如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得很有分寸，既不夸大，又不缩小。

（3）又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其“一切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。

七、作业

写一处你到过的地方。

苏州园林教学设计 篇6

【教学目标】

知识与技能

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、培养阅读说明文的能力。

过程与方法

采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

情感态度与价值观

领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

课前准备

１、布置学生预习课文找出生字、词。

２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

（请欣赏大屏幕）

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的.图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落：____________

本段中心句：____________。

说明____________事物____________特征。

运用____________、____________说明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落

③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区别？

⑷研读段落

④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山

（讲究艺术）与池沼

（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同

艺术、技术

艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：

⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：

⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的特点

问题：隔而未隔，界而未界

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

四、回味课文，拓展创新

经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：１、注意导游对象，导游方式；２、抓事物特征，讲究层次性；３、就课文内容，要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

苏州园林教学设计 篇7

课文分析：

《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学目标：

知识能力

1．领略苏州园林的建筑美、画意美。

2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。

4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

过程与方法

讨论法与点拨法相结合、研讨式。

情感态度价值观

1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。

2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

教学重点、难点：

1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课前准备：

师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

教学步骤和实施

一、导入课文：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。

二、出示教学目标（小黑板）

三、检查预习，出示小黑板，生字词。

四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。

提问：

⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？

明确：

a、P105

b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的'标本？）

——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑶如何达到这一目的的呢？

——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引导分析说明层次。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。

其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何讲究？

——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？

——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

七、简略地看一下7、8、9三段。

问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

八、小结：

刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

(荐)苏州园林教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的苏州园林教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苏州园林教学设计 篇8

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知

（一） 检查预习：

轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：（1）再读课文，概括每段大意；

（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

（3）全班订正。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总

亭台轩榭布局的自然美。

大处 假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分

讲究每个角落的构图美。

细处 门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。 总

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的`映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

3、本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

六、 作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入

上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、新授

（一）课堂小测：

默写出说明方法的种类。

（二）明确说明方法的特点及作用。

见下板书。

（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

（1） 这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

（1） 结构形式？（怎么找出来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

三、 总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

四、 作业：

练习：课后练习三、四。

第三课时

《苏州园林》重点段落分析

（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。

叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像

2.本文说明对象的特征是：

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )

b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )

4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

教学后记：

苏州园林教学设计 篇9

教学目标：

一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

二、了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

三、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学过程：

一、学习本课的生字新词

竿——竿子。映衬——映照，衬托。败笔——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之处。雷同——指随声附和。嶙峋——枯瘦的样子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生，连绵不断。雕镂——雕刻，刻镂。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳——明亮鲜艳。因地制宜——意思是根据具体的情况，制定适宜的办法。自出心裁——出于自己心意的创造或裁断。重峦叠嶂——连绵的山。俯仰生姿——无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

二、整体感知课文

课文哪一句话最能说明苏州园林的'整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树林的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

三、精读课文。

（一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。

先给浏览者一个整体的概括，再进行详细的叙述。这样能吸引读者的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……

（“标本”在这里是什么意思？）——标本在这里是典范、样本的意思。

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

（“艺术”和“技术”有什么区别？）——艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有实际效用的东西。

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）————猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次展开，使浏览者看景物有层次。

苏州园林教学设计 篇10

教学目标：

（一）知识目标：

1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句

2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法

3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文

（二）能力目标：

1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力

2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文

3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

（三）情感目标：

1：了解我国园林建筑的成就

2：激发学生热爱祖国的思想感情

教学重点：

1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色

教学难点：

1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合

2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用

教学方法：

1：学生自主、合作式学习：

2：讨论法与点拨法相结合

3：研讨法

教学课时：

两课时

教学设想：

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面

教学过程：

第一课时

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的`《苏州园林》吧。

二、出示投影，简介作者，

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通读课文，整体感知

1、学生放声朗读课文，读准下列词语

轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

（总是一幅完美的图画）

四、合作学习，理解课文

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？

6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采用了什么说明顺序？

7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？

8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。

9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。

明确：

1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来讲的

6、说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次。

7、小组合作讨论解决如：作比较、打比方、举例子等

8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

9、语言准确生动、优美典雅，富有画意。小组讨论圈点批注。

五、探究学习，拓展思维

讨论：

假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

（要求：鼓励学生自由发挥，教师给予肯定）

要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

六、布置作业，训练写作

小作文：我们的校园（150字）

先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

附板书设计：

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）不止这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

总说分说

苏州园林教学设计 篇11

教学目标

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。教学重点

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会xx的语言特点。教学难点：了解xx严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教学方法：诵读、合作研讨

教学过程：个性化或札记

一、情景导入：

同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下xx，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

（一）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、苏州园林的`设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：

（1）自由读，读准字音，掌握字形

（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会xx的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。

（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；

技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

（4）池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、

3、指导学习第5自然段。

（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；

一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

（1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；

为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（2）你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

四、小结。

xx由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

苏州园林教学设计 篇12

【教材分析】

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

【教学目标】

知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

过程与方法目标：

１、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

２、体会说明文的语言特点

情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。

【教学重难点】

抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

【教学方法】1朗读法2合作探究法

【课前准备】

学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

2．作者介绍

3．出示本课的教学目标。

4．检查预习

（1）．给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂

（2）．解释词语：

轩榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：

二．初读课文，整体感知

1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的.配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

⑴苏州园林在每个角落都注意图画美⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

5．苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

三、精读课文，研读赏析

１.本文的结构方式怎样？

先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：（１）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

四、质疑问难，合作探究

问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

学生讨论、试答：１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第１、３句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。

五、拓展延伸

你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

学生各抒己见，老师总结归纳：

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

六、课堂总结

1、学生谈收获

2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

七、布置作业

写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。

八、板书设计

苏州园林

讲究

讲究

整体特点：游览……图画。 讲究

讲究

图画美

其他特点 门和窗

少用彩绘

【课后反思】

张信玲

苏州园林教学设计 篇13

【教材分析】

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

【教学目标】

知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

过程与方法目标：

１、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

２、体会说明文的语言特点

情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。

【教学重难点】

抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

【教学方法】1朗读法2合作探究法

【课前准备】

学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

2．作者介绍

3．出示本课的教学目标。

4．检查预习

（1）．给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂

（2）．解释词语：

轩榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：

二．初读课文，整体感知

1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

⑴苏州园林在每个角落都注意图画美⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

5．苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

三、精读课文，研读赏析

１.本文的结构方式怎样？

先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：（１）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

四、质疑问难，合作探究

问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

学生讨论、试答：１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第１、３句的`议论，是以中国画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。

五、拓展延伸

你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

学生各抒己见，老师总结归纳：

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

六、课堂总结

1、学生谈收获

2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

七、布置作业

写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。

八、板书设计

苏州园林

讲究

讲究

整体特点：游览……图画。 讲究

讲究

图画美

其他特点 门和窗

少用彩绘

【课后反思】

张信玲

苏州园林教学设计 篇14

一、教学目标：

（一），知识目标

1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

（二）、能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。

（三）、情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。

二、教学重点、难点：

（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。

三、教学设想

1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

四、教具的'使用：

多媒体powerpoint课件教学步骤和实施

五、授课过程

（一）组织教学：师生问好

（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。

2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。4、品读课文，整体感知

教师出示重点探究问题：

（1）苏州园林的整体特征是什么？

（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？

（3）这在结构安排上运用的是哪种方式？

用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

品读，体味苏州园林的艺术美

自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。

（4）、教师引导追问

①．苏州园林的和谐美

文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思考回答教师补充明确）展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

②．苏州园林的自然之趣

研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）

③．苏州园林的层次之美。

重点赏析“隔而未隔，界而未界”。

④．苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）

（品读给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）

学生回答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。

学生回答：这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。

学生观点：作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。

学生质疑：

为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？

生思考……各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）

（三）学生感悟

以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。另外看是否讲究图画美方面。

（四）总结：这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。

（五）作业：古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目

苏州园林教学设计 篇15

一、教学目标

知识与能力：

1．进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。

2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。

过程与方法：

1．整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。

2．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。

3．了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。

情感态度与价值观：

通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。

二、教学重难点

理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。

三、教学策略

1．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（苏州园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。

2．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。

3．梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。

4．补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。

四、教学过程

（一）导入

1．“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。

【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。

2．你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》，从叶圣陶先生的文章中找出答案。

（二）整体感知

1．从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

教师引导：全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明采取的具体方法措施，第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。

【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的.作用，体会说明文语言的准确性与严谨性。

2．明确第二段与后文之间的关系。

第二段：概括说明苏州园林图画美的'特点。

第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。

第十段：总结全文。

总结：第二至十段是总分总的结构关系。

【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。

3．读第一段，概括第一段所写内容。

高度评价苏州园林的地位。

教师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读兴趣。

【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段，所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培养严谨求实的态度。

（三）梳理层次，准确把握说明内容

依次概括第三至九段的说明内容。

（明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。）

第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称）

教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开，中心明确，特点突出。

第四段：苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。

教师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。

第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。

第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。

教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。

第七段：苏州园林每个角落都注意图画美。

第八段：苏州园林的门窗体现图案美。

第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。

【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更准确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读能力。

（四）知识拓展，情感体悟

苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地欣赏中国园林，值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。

【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林，就应该先让他们更多地了解，最好是激发兴趣让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜欢上，作为中国人的自豪之情就会油然而生。

（五）布置作业

1．阅读陈从周《梓翁说园》或《园日涉以成趣》），与本课进行比较阅读。

【设计意图】引导学生学会比较阅读：相同的园林鉴赏说明文，不同的写作风格。既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的认识。而且陈从周的文章多引古诗文，多读能丰富学生的传统文化底蕴。

2．请为你的校园设计一角园林景观，明确特征并围绕特征展开说明，三百字左右，可附上设计图。

【设计意图】如果让学生说明一处园林景观，一则现在信息过于丰富，难以避免抄袭，再则学生现在能力与认识水平很难抓住某一既成园林的特点。这里让学生自己设计园林一角，那么园林的特点就由学生主观决定，训练的是学生根据特点选取相应设计内容的能力，同时能够培养学生独立自主的创新能力，又因为是为自己的校园设计，激发学生作为主人翁的创作设计热情。

苏州园林教学设计 篇16

【教学理念】

１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

２、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标】

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

【教学重点】

学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

１、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

【教学流程】

一、课前积累

学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

二、创设情景导入

师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

三、自主式阅读课文

１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

⑴标出自然段的'序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

四、合作式解读课文

１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

五、探究式拓展课文

１、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?

（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

（“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

２、想象并设计“２１世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）

苏州园林教学设计 篇17

【教材简析】

《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，准确把握了事物特征，说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”原是为摄影集《苏州园林》写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

【教学目标】

新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

１、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；

２、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

【教法学法】

陶行知先生说过：“好的'先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

１、问答式教学法：

它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

２、讨论式教学法：

由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

３、情境教学法：

一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到１ １=３的效果。

另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采用：

⑴朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

⑵速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

【教学环节】

一、课前预习

１、扫清字词障碍，理清文章结构；

２、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

二、导入新课

（投影照片）

三、快速阅读，感知形象

在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在３～４分钟内读完全文（本文共１５５１字，每分钟约读４００～５００字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

四、重点研读，筛选信息

配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。３～９段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

五、品味鉴赏，学习语言

１、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

２、⑴文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

⑵文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文阅读，拓展延伸

可参考《新课堂──同步探究与练习》进行。

苏州园林教学设计 篇18

一、教材内容分析

《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（一）知识目标：

1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的`建筑风貌。

3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

（二）能力目标：

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（三）情感目标：

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

3.体会说明文语言的多样性。

三、学习者特征分析

(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；

（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。；

（3）学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。

四、教学策略选择与设计

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

五、教学环境及资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD

六、教学过程

（备注：1、教师活动2、学生活动3、设计意图及资源准备）

一、导入新课

1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话

2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受

3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片）

二、结合课下注释，了解作者及作品

1、师利用课件补充介绍作者

2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者

3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT）

三、朗读课文，初步感知课文内容

1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果

2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件）

四、研读课文

1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导

2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异

3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言（教学PPT）

五、课堂小结

1、师引导学生归纳整理本课的知识点

2、生整理本课的知识点

3、复习巩固，掌握说明文的文体知识（教学PPT）

六、拓展运用

设计练习仿写片断达到学以致用的目的

教学流程图

分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略：

情景创设，导入新课——信息资源提供，了解作者——整体感知（字词、课文内容、行文思路）——自主学习，质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

七、教学评价设计

1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结；

2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

八、帮助与总结

1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

苏州园林教学设计 篇19

一、教材分析

《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、学生分析

本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

三、教学目标

一、知识与能力

掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

二、过程与方法

把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

三、情感态度与价值观

了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的'热爱。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

第三部分：（10）总结全文

学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

教师创设情境，引入新课

学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

播放教学PPT

当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

苏州园林教学设计 篇20

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知

（一） 检查预习：

轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：（1）再读课文，概括每段大意；

（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

（3）全班订正。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总

亭台轩榭布局的自然美。

大处 假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分

讲究每个角落的构图美。

细处 门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。 总

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的.？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

3、本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

六、 作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入

上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、新授

（一）课堂小测：

默写出说明方法的种类。

（二）明确说明方法的特点及作用。

见下板书。

（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

（1） 这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

（1） 结构形式？（怎么找出来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

三、 总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

四、 作业：

练习：课后练习三、四。

第三课时

《苏州园林》重点段落分析

（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。

叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像

2.本文说明对象的特征是：

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )

b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )

4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

教学后记：

苏州园林教学设计 篇21

教学目标：

（一）知识目标：

1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句

2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法

3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文

（二）能力目标：

1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力

2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文

3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

（三）情感目标：

1：了解我国园林建筑的成就

2：激发学生热爱祖国的思想感情

教学重点：

1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色

教学难点：

1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合

2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用

教学方法：

1：学生自主、合作式学习：

2：讨论法与点拨法相结合

3：研讨法

教学课时：

两课时

教学设想：

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面

教学过程：

第一课时

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。

二、出示投影，简介作者，

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通读课文，整体感知

1、学生放声朗读课文，读准下列词语

轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

（总是一幅完美的.图画）

四、合作学习，理解课文

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？

6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采用了什么说明顺序？

7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？

8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。

9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。

明确：

1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来讲的

6、说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次。

7、小组合作讨论解决如：作比较、打比方、举例子等

8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

9、语言准确生动、优美典雅，富有画意。小组讨论圈点批注。

五、探究学习，拓展思维

讨论：

假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

（要求：鼓励学生自由发挥，教师给予肯定）

要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

六、布置作业，训练写作

小作文：我们的校园（150字）

先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

附板书设计：

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）不止这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

总说分说

苏州园林教学设计 篇22

教材分析：

《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明了苏州园林的共同特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前就是一幅完美的图画”；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠蟑的假山，“入画”的池塘等。因此，领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配合，更方便学生理解。

教学目标：

一．把握苏州园林的总特征。

二．整体感知课文，理清说明顺序。

三．感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

教学重点：

本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

教学设想：

本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与，视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览，由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中，又通过师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

课前准备：

学生——复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决字词；搜集作者叶圣陶的相关资料；

教师——制作多媒体课件

课时安排：共两课时，本节为第一课时

教学过程：

【导语设计】

中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的`重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的，不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了，先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉

【整理行囊】

课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的读音和我们平时读音不相同，所以大家一定要注意。（生读）

1．点击生字

轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

2．理解词语

因地制宜自出心裁

3．会晤作者

（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的相关材料）

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学，后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

（介绍作者轶事：“文坛伯乐”）

4．说明文知识回顾

1）说明文中常见的说明顺序：

2）说明文中常用的说明方法：

【快乐旅途】

好了，背起行囊，让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是——

（一）身临其境，走进园林

1．美美地看，静静地赏〈视频播放〉

提示思考：苏州园林给你留下了怎样的印象？（你如何评价苏州园林？）

（学生自由交流欣赏视频后的感受）

师：一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界，叶圣陶老先生是如何评价的？

2．进入文章，理解内容

1）指名读1、2段。

提示思考：

苏州园林留给作者的整体印象是什么？（找一个词语概括）

苏州园林的总体特点是什么？（找一个句子概括）

学生交流。

教师点拨：抓住“标本”“鉴赏”“图画”来理解。

2）赏读3—9段

作者从哪些方面表现园林的图画美的？让我们带着欣赏的语气去读文了解。

指名读文（七个学生接龙式朗读，配乐），学生听读。

提示思考：

每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的？用简洁的语言概括出来。

（友情提示：可关注每段中的中心词语或中心句）

提示：①注意读音；②语调注意轻重缓急；③感情（喜悦）表达要恰当。

学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。

学生概括各段内容，教师板书。质疑：四个方面能调换顺序吗？

3）旅途小憩，知识归整

你发现文章用了怎样的说明顺序？请分析。

归纳本文的说明顺序：由总到分、由主到次的逻辑顺序。

师：下面让我们进入快乐旅途的第二站

（二）请你描述—诗情画意

请学生选择文章中的一个方面，用流畅优美的语言给大家介绍苏州园林，力求体现苏州园林的特点。那就是图画美。

友情提示：1）你可以以一个小导游的身份来介绍；2）你在介绍时还可以恰当地引用古诗名句。总之，聪明的你应该让自己的描述精彩而有新意！

（1）学生欣赏图片准备展示表达。

（2）学生交流。

教师可出示示例：

园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。

【放眼四望】

一路走来，边赏边谈，至此，我们已便览了苏州园林的众多景点，我们从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再到花墙廊子的层次，以至于苏州园林的各个细小的地方，都领略到其独具匠心的图画美。

我想到这样一句俗语“这山望着那山高”，不妨让我们开拓视野，放眼四望。〈多媒体〉

1．学科链接：

“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。”请用物理学知识对这一设计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。

2．请你设计（任选一项）：

①某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

②想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从房屋、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

【收获盘点】

在今天的旅途即将结束之时，我们回顾此行，真是收获颇丰，谁能谈谈你的收获？

（生交流）

【质疑交流】

生交流疑问

【课后延伸】

的确，在这篇文章中，作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园林图，优美的画面让我们这些游览者流连忘返，是什么原因成就了这篇文章的美呢？

我们说，当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美，就文章本身来说，除了条理清楚的说明顺序和有代表性的画面说明外，说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表达方式结合运用都起了重要的作用。我们下节课再重点研讨。课下读文预习。

苏州园林教学设计 篇23

【教学目标】

知识与技能

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、培养阅读说明文的能力。

过程与方法

采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

情感态度与价值观

领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

课前准备

１、布置学生预习课文找出生字、词。

２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

（请欣赏大屏幕）

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

二、感知课文，把握要点

请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

三、研读课文，突破重点

在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落：____________

本段中心句：____________。

说明____________事物____________特征。

运用____________、____________说明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落

③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比较、打比方的'说明方法。

问题：图案画与美术画的区别？

⑷研读段落

④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山

（讲究艺术）与池沼

（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同

艺术、技术

艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

⑸研读段落：

⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比较、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：

⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的特点

问题：隔而未隔，界而未界

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。

刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

四、回味课文，拓展创新

经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：１、注意导游对象，导游方式；２、抓事物特征，讲究层次性；３、就课文内容，要求有一定创新。

每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

苏州园林教学设计 篇24

【学习目标】

1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

【教学过程】

一、板书课题：

同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标：

本节课学习目标是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

三、第一次“先学后教”

自学指导：

这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

时间：3分钟

2 学生独立思考，小组交流与讨论

3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

四、第二次“先学后教”

自学指导（一）

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

2．生自学，师巡视，了解学情。

3. 检查自学效果：

点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

自学指导（二）

说出下列句画横线的词的作用——

（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（4）我国的'建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

（5）“极少”则从数量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

五、当堂测试

《伴你学》7.13.14.15

苏州园林教学设计 篇25

【教学目标】

1.培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。

2.引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。

3.理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我国灿烂文化的热爱。

【教学流程】

一、古诗导入创设意境

苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。（屏显）

人道我居城市里，我疑身在万山中。——元·维则

绝怜人境无车马，信有山林在市城。——明·文徵明

谁谓今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。——狮子林楹联

清风明月本无价，近水远山皆有情。——沧浪亭楹联

（学生齐读古诗）

古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？

二、初读课文准确概括

1.积累雅词。

2.思考苏州园林的总体特点。

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？

分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。

（屏显）

第3段：亭台轩榭布局不对称

第4段:假山池沼配合有艺术

第5段:树木栽种修剪有画意

第6段:花墙廊子有层次

第7段:园林角落有点缀

第8段：门和窗设计有图案美

第9段：色彩淡雅给人闲适感

课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？

三、品味语言欣赏美景

选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？

学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。学生讨论交流后，教师小结。

明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。

同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。

四、体会美情写出真情

活动一：读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。

（学生自由品读句子，教师对朗读进行指导）

（屏显）学生齐读

1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的'影响。

2.游览者来到园里，没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。

3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

4.谁都要赞叹这是高度的图案美。

5.可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。

苏州园林的美除了有大自然的眷顾，其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出，课文里多次提到对设计者的高度赞美。

活动二:写出对苏州园林的赞美，几句话，一节诗。

教师示范：

一面面古典之窗

一道道岁月之门

那是浓缩的诗，或写意的画，大自然的精灵，文人们的情怀，失意者的家园

还是我

冗长的梦乡……

（播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》

学生展示自己所写的作品。

五、结课小语

林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！

苏州园林教学设计 篇26

教学目标

１、了解一般的说明方法。

２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

３、体会遣词造句的准确性。

教学难点、重点

１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

２、了解说明方法的作用。

教学时间

２课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

二、整体感知

１、检查预习，学习字词。

２、观看苏州园林的图片、视频。

３、范读课文（或听课文录音）。

４、作者对苏州园林的总体印象是什么？

苏州园林是我国各地园林的标本。

三、理清结构

１、快速阅读２～６段。

２、概括每段的主要内容，并列出提纲。

第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第３段：讲究亭台轩榭的布局；

第４段：讲究假山池沼的配合；

第５段：讲究花草树木的映衬；

第６段：讲究近景远景的层次；

３、这几段之间存在什么关系？

第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。

４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？

三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

四、掌握说明方法

１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

（学生小组合作学习，互相交流。）

Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；

Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；

Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。

２、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

Ａ、举例子：“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米。”──有准确的了解。

五、课堂小结

通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

第二课时

一、检查复习

１、默写词语

２、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

３、请说出以下句子使用的`是什么说明方法。

⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。

⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

⑷（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成。

⑸远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

二、品味语言

出示投影：

１、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。

⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

“雷同”指不该相同而相同。

⑶至于池沼，全引用活水。

至于池沼，大多引用活水。

用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

２、体会加点词语运用的准确性

⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

“标本”在这里是典范、样本的意思。

⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

先“艺术”后“技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。

③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

３、学生自由补充

谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

三、布置作业

参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

⑵不少于５００字。

苏州园林教学设计 篇27

【教学设想与目标】

１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

２、体会说明文语言的准确性。

３、继续学习常用的说明方法。

４、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

【预习提纲】

１、通读课文，初步领会课文结构。

２、给生字词注音，初步扫清字词障碍。

【课时分配计划】

二课时。

【教学内容及步骤】

导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

词语教学：读准下面的字词并解释：

轩榭：（见课本注解）

因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的`山峰。文中指假山堆叠的形状。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

闲适：闲静舒适。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

嶙峋：（见课本注释）

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

蔷薇：花名，落叶灌木。

学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）

自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）

每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）

说明： “标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 “不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

说明：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都 “如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。

如何实现这一点？那就是四个“讲究”，一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说， “一切”是说处处讲究图画美。

引导学生理清结构，板书：

苏州园林

１节：是我国园林的标本

２节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（处处如在图画中） 总写

３节：讲究亭台轩榭的布局

４节：讲究假山池沼的配合

５节：讲究花草树木的映衬 主

６节：讲究近景远景的层次

７节：每个角落的构图美

８节：门窗的图案美 次

９节：建筑的色彩美

体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）

本文用了那些说明方法呢？

学生找出来后发言，教师适时提示点评。

明确：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

举例子：

１、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

２、在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

作比较：

１、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

２、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

打比方：

１、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

２、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

列数字：

１、赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米，两端宽９．６米，中部略窄，宽９米。

２、（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到２１．６米。

采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

引用：

１、唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

２、那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

知识迁移训练：（练习四）

１、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

２、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，２００字左右。

也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。

苏州园林教学设计 篇28

单元教学目的要求：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。

4、学习几种主要的说明方法。

单元教学整体设计：

1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。

2、学习有关说明文的文体知识。

说明文教学的整体教学目标：

1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）

说明文定义：说明事物或事理的文章。

说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。

2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。

事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。

5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）

6、能够分析说明方法及其作用。

（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……

（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。

7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。

8、能够准确地对词语的限制进行评析。

教学中应注意的几个问题：

1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂

3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养

（1）把握说明对象及其特征

找说明对从标题入手。

象的方法没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。

找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。

象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。

征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。

方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）

（2）把握说明顺序，给说明文划分层次

明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。

会抓标志性的词语。

空间：上、下、左、右、中央、四周

逻辑：首先……其次……再其次

因为……

要注意两组易混淆的逻辑顺序：

概括——具体（讲事理时常用）

整体——局部（讲具体的事物时常用）

现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）

结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。

（3）分析说明方法

①运用这一方法的目的是为了更好的.表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。

打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）

②辨析说明方法的作用

教给第一步：辨析用什么方法

学生第二步：简析这种方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。

③名词术语要准确

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）评析说明语言的准确性

题型：去掉……行不行，为什么？

换成别的词行不行？

思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。

B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。

C结合整个语境来分析其作用。

（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。

十三苏州园林

教学要点：

1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2、学习本文严谨的结构层次。

3、学习本文准确、简洁、生动的语言。

4、学习用比较的方法说明事物的特征。

课时安排：3课时

教学设想：

1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。

2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、本文的语言很出色，是学习的重点。

第一课时

新授课

教学目的：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、排除字词障碍，初读课文。

3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。

教学重点：

1、学习说明文的文体特点。

2、扫除文字障碍。

教学过程：

一、学习说明文文体知识：

1、定义：(P.84)

说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

2、分类：

说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

3、特征：(P.85)

说明事物必须抓住事物的特征。

“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

4、说明方法：（P.107）

常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

5、说明顺序：(P.135)

时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。

逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

概括——具体整体——局部

原因——结果主要——次要

现象——本质特点——用途

6、说明文语言的准确性：(P.136)

准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

二、导入并简介作者：

1．作者：叶圣陶（1894——1988）现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

2．出处：书下注释

三、初读课文，扫除字词障碍：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调

2、解词：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空

标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

阅历——由经历得来的知识。

四、精读课文，完成思考题

1．本文的说明对象是什么？

2．分几个部分？每一部分主要说什么？

3．全篇是按照什么顺序进行说明的？

4．分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？

5．本篇在语言上有什么特点？

五、作业：

1．预习与思考/一、二

2．生字三遍

第二课时

理解分析课

教学目的：

1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。

教学重点：

学习抓住事物特征进行说明的方法。

教学过程：

一、复习检查：

1、说明文的文体知识

2、生字

3、思考题

二、精读课文，理清结构：

1、朗读课文

2、理清结构

全文分为三个部分：

第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

分三层：

第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。

第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特点。

第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。

三、分析内容：

1、第一部分

（1）本文的说明对象是什么？

——苏州园林

（2）作者是如何引出苏州园林的？

——用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

（3）本段是总写

2、第二部分

（1）深入阅读，抓重点

（2）分析：

①苏州园林的共同特点是什么？

——务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？

——概括到具体，主要到次要

③请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）

3、第三部分：总结

四、布置作业

思考“研读与练习”二、三

第三课时

总结课

教学目的：

1．总结全文。

2．学习多种说明方法的综合运用。

3．学习本文准确、简洁、生动的语言。

教学重点：

1、学习多种说明方法的综合运用。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言

教学过程：

一、复习检查：

1．本文的说明对象是什么？

2．说明对象的特征是什么？体现在几个方面？

3．运用什么顺序加以说明的？（即概括上节板书）

二、学习多种说明方法的运用：

1．精读课文，找出各种说明方法

2．分析总结：

（1）作比较（结合练习二）

第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

（3）举例子

第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所说明对象的特点更直观。

（4）引资料

第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

三、举例说明本文语言的准确性：

说明的准确性，离不开语言的分寸感。

1．语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

——“往往”是就一般情况说的。

2．有时语言表达得更肯定，毫不含糊。

1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、辅导练习

苏州园林教学设计 篇29

【教学目的】

1、了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、

【教学设想】

1、安排两教时。

2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

3、在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

4、预习要求。

⑴朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

⑵看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

⑶鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

〖教学要点〗

简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。

〖教学内容和步骤〗

一、简介作者和本文文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇──《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，解释词语

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补充两个多音字;对称chèn相间jiān

解释词语：(出示投影──几个重点词语的注释)

同学解释、教师重点提示的词语：

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

三、朗读课文

要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

四、从写作构思入手，分析文章结构

(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。)

问：这是一篇事物说明文，被说明的事物──苏州园林的特征是什么呢?

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的'意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象──苏州园林(总体)。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点?

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：

总说(完美的图画)──分说(第2段)

大处讲究：布局(3段)配合(4段)映衬(5段)层次(6段)

细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的?

从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

六、布置作业

1、复习字、词，会写、会注音、会解释。

2、笔答课后练习二、三。

第二课时

〖教学要点〗

继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文。

〖教学内容和步骤〗

一、检查生字词

二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明

1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

三、重点分析本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

3、用词的精练、准确和周密

4、多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

1、多种表达方式的运用。

问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的`。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

⑴准确：

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏──玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

⑵周密：

请说出以下各句加点词的作用。(投影显示)

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

⑶精练：

请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

排比：第2段;设问：第3段;比喻：第3段等。

教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗?

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

四、总结全文

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

五、配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感

六、布置作业

笔答课后练习五、六、七。

苏州园林教学设计 篇30

一、教材内容分析

《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（一）知识目标：

1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。

3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

（二）能力目标：

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（三）情感目标：

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的`说明方法，并理解其作用。

3.体会说明文语言的多样性。

三、学习者特征分析

(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；

（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。；

（3）学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。

四、教学策略选择与设计

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

五、教学环境及资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD

六、教学过程

（备注：1、教师活动2、学生活动3、设计意图及资源准备）

一、导入新课

1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话

2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受

3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片）

二、结合课下注释，了解作者及作品

1、师利用课件补充介绍作者

2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者

3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT）

三、朗读课文，初步感知课文内容

1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果

2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件）

四、研读课文

1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导

2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异

3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言（教学PPT）

五、课堂小结

1、师引导学生归纳整理本课的知识点

2、生整理本课的知识点

3、复习巩固，掌握说明文的文体知识（教学PPT）

六、拓展运用

设计练习仿写片断达到学以致用的目的

教学流程图

分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略：

情景创设，导入新课——信息资源提供，了解作者——整体感知（字词、课文内容、行文思路）——自主学习，质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

七、教学评价设计

1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结；

2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

八、帮助与总结

1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

苏州园林教学设计 篇31

教学重点：

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文知识。

2、作者简介及写作缘由。

3、字词。

4、朗读课文，找出说明对象。

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。

教学内容及步骤：

一、导入：

复习说明文的相关常识，提问：

1、学一篇说明文应首先从哪些方面入手？

2、说明的顺序有哪几种？

3、说明的方法有哪些？常见的有哪些？

4、说明文的语言有哪些特点？

二、作者及苏州园林的相关介绍：

1、作者简介：

叶圣陶：（1894——1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。

2、苏州园林简介：

三、预习检查：

1、给加点的字注音：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）对称（chèn）重峦叠嶂（luán）（zhàng）

丘壑（hè）嶙峋（línxún）镂空（lòu）

斟酌（zhēnzhuó）阑干（lán）蔷薇（qiángwēi）

2、解释词语：

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁：出于自己的创意和裁新。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。

丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。

斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。

俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。

四、初步感知课文：

1、教师范读课文。学生：给每段表上序号。

2、学生自读课文，要求：

（1）找出本文的说明对象。

（2）说说每段写了什么内容？

（3）合并段落，划分层次。

本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次：

第一部分（1）写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。

第二部分（2—9）介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第三部分（10）结束全文，引起读者的观赏愿望。

3、自读课文，认真品味。

第二课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：

罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？（欣赏后指名说。）

有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。）

二、赏析课文：

（一）朗读第二段，思考：

1、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

2、为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？

明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。

3、这四个“讲究”之间能不能调换顺序？

明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。

4、设计者这样力求完美，目的是什么？

明确：愿游览者“如在图画中”。

（二）速读3—6节，看看依次写了什么？

明确：依次照应第2节中的四个“讲究”。

仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？

7节：图画美

8节：图案美

9节：色彩美

画图归纳：（图样见课件）

（三）速度课文3—9节，结合图片赏析归纳：

阅读第4节，完成下列练习：（学生思考、讨论）

（1）用“”划分这段文字的层次。

（2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。

（3）苏州园林假山和池沼的共同特征是

（4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。

（5）文章分几个方面介绍池沼？

（6）这段文字的结构特点是。

（7）这段文字用了什么说明方法？

（8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同？可不可互换？

配合图片，简要分析第5、6节，回答问题：

（1）概括本段的段意。

（2）指出本段运用的.说明方法。

（3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？

（4）本段的说明顺序是什么？

品味图画美：快速浏览课文3—9段，找出能具体表现图画美的句子，再读一读。

示例句子：

（1）“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

（2）“还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

（3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不可取的。”

（4）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

（5）“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

句中的“画”“图画”，应该就是中国画。（1）和（3）句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而（2）（4）（5）句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。

从3—9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？

（明确：“总—分”结构。）

请你用所学的知识来鉴赏下面的图片（任选一张）。说说：美在……

三、小结全文：

苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

四、课文的说明顺序：

明确：逻辑顺序（概括——具体主要——次要）

五、拓展练习：

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

明确：“标本”在这里是典范和样本的意思。

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）

明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

3、下面句子使用了什么说明方法？

A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）

B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作比较）

C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。（打比方）

D、赵州桥全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。（列数据）

E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。（引用）

4、品味词语。

A、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。

明确：“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。

B、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。

明确：“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。

C、水面假如成河道模样，（往往）安排桥梁。

明确：“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。

六、课后作业：

作文：学写说明文

题目：《我们的校园》

要求：1、认真观察，抓准特点。

2、按照一定的说明顺序。

3、用3～4种说明方法。

4、字数：500字左右。

苏州园林教学设计 篇32

【教材分析】

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

【教学目标】

知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

过程与方法目标：

１、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

２、体会说明文的语言特点

情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的'博大精深的艺术。

【教学重难点】

抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

【教学方法】1朗读法2合作探究法

【课前准备】

学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）

1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

2．作者介绍

3．出示本课的教学目标。

4．检查预习

（1）．给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂

（2）．解释词语：

轩榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：

二．初读课文，整体感知

1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

⑴苏州园林在每个角落都注意图画美⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

5．苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

三、精读课文，研读赏析

１.本文的结构方式怎样？

先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：（１）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

四、质疑问难，合作探究

问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

学生讨论、试答：１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第１、３句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。

五、拓展延伸

你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

学生各抒己见，老师总结归纳：

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

六、课堂总结

1、学生谈收获

2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

七、布置作业

写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。

八、板书设计

苏州园林

讲究

讲究

整体特点：游览……图画。 讲究

讲究

图画美

其他特点 门和窗

少用彩绘

【课后反思】

张信玲

苏州园林教学设计 篇33

教学目标

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

教学重点

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

教学难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教学方法：诵读、合作研讨

教学过程：个性化或札记

一、情景导入：

同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

（一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的.原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

（1）自由读，读准字音，掌握字形

（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

（4）池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、

3、指导学习第５自然段。

（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

（1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（2）你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

四、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

苏州园林教学设计 篇34

【教学目的】

1、了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、

【教学设想】

1、安排两教时。

2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

3、在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

4、预习要求。

⑴ 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

⑵ 看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

⑶ 鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

〖教学要点〗

简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。

〖教学内容和步骤〗

一、简介作者和本文文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇──《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，解释词语

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补充两个多音字;对称chèn 相间jiān

解释词语：(出示投影──几个重点词语的注释)

同学解释、教师重点提示的词语：

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

三、朗读课文

要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)

四、从写作构思入手，分析文章结构

(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。)

问：这是一篇事物说明文，被说明的事物──苏州园林的特征是什么呢?

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象──苏州园林(总体)。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点?

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：

总说(完美的图画)──分说(第2段)

大处讲究：布局(3段)配合(4段)映衬(5段)层次(6段)

细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的?

从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

六、布置作业

1、复习字、词，会写、会注音、会解释。

2、笔答课后练习二、三。

第二课时

〖教学要点〗

继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文。

〖教学内容和步骤〗

一、检查生字词

二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明

1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的.多样性。

三、重点分析本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

3、用词的精练、准确和周密

4、多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

1、多种表达方式的运用。

问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

⑴ 准确：

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏──玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

⑵ 周密：

请说出以下各句加点词的作用。(投影显示)

① 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

② 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③ 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④ 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

⑶ 精练：

请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

排比：第2段;设问：第3段;比喻：第3段等。

教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗?

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

四、总结全文

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

五、配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感

六、布置作业

笔答课后练习五、六、七。

苏州园林教学设计 篇35

课文分析：

《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的1篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学目标：

知识能力

1．领略苏州园林的建筑美、画意美。

2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。

4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

过程与方法

讨论法与点拨法相结合、研讨式。

情感态度价值观

1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。

2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

教学重点、难点：

1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课前准备：

师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

教学步骤和实施

一、导入课文：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。

二、出示教学目标（小黑板）

三、检查预习，出示小黑板，生字词。

四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。

提问：

⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？

明确：

a、P105

b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的.标本。

⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）

——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑶如何达到这一目的的呢？

——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引导分析说明层次。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。

其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何讲究？

——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？

——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

七、简略地看一下7、8、9三段。

问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

八、小结：

刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

苏州园林教学设计 篇36

教学目标

１、了解一般的说明方法。

２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

３、体会遣词造句的准确性。

教学难点、重点

１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

２、了解说明方法的作用。

教学时间

２课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

二、整体感知

１、检查预习，学习字词。

２、观看苏州园林的图片、视频。

３、范读课文（或听课文录音）。

４、作者对苏州园林的总体印象是什么？

苏州园林是我国各地园林的标本。

三、理清结构

１、快速阅读２～６段。

２、概括每段的主要内容，并列出提纲。

第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第３段：讲究亭台轩榭的布局；

第４段：讲究假山池沼的.配合；

第５段：讲究花草树木的映衬；

第６段：讲究近景远景的层次；

３、这几段之间存在什么关系？

第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。

４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？

三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

四、掌握说明方法

１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

（学生小组合作学习，互相交流。）

Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；

Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；

Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。

２、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

Ａ、举例子：“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米。”──有准确的了解。

五、课堂小结

通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

第二课时

一、检查复习

１、默写词语

２、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

３、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。

⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

⑷（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成。

⑸远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

二、品味语言

出示投影：

１、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。

⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

“雷同”指不该相同而相同。

⑶至于池沼，全引用活水。

至于池沼，大多引用活水。

用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

２、体会加点词语运用的准确性

⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

“标本”在这里是典范、样本的意思。

⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

先“艺术”后“技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。

③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

３、学生自由补充

谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

三、布置作业

参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

⑵不少于５００字。

苏州园林教学设计 篇37

一、教材分析

《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、学生分析

本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

三、教学目标

一、知识与能力

掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

二、过程与方法

把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

三、情感态度与价值观

了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

第三部分：（10）总结全文

学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

教师创设情境，引入新课

学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的.预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

播放教学PPT

当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

苏州园林教学设计 篇38

【教学目标】

１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

２、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

【教学重点】

⑴难点⑵

本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的'感性的体悟。

【教学课时】

二课时。

【课前预习】

查阅工具书，正音熟悉字形；解释词语。

补充解词：

１、因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

２、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

３、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

４、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

５、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

７、珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

８、闲适：闲静舒适。

９、明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

第一课时

一、导入新课

中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。

二、课件显示图片欣赏。请同学们说说你们看图片后的感觉

（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。

三、要求

自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

四、同学讨论明确中心句

师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）

说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启７至９段。

明确文段关系，以简约的文字形成板书。

〖板书〗

苏州园林亭台轩榭的布置

叶圣陶假山池沼的配合

花草树木的映衬

地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些

特点 ：如在画图中角落的图画美

四个讲究，一个一切）门窗的图案美

色彩的和谐美

总分总

第二课时

一、复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）

二、图片欣赏，引导学生品读一些语段

１、对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

２、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

３、对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

４、图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感 。

可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小结课文

总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

四、布置作业

比较阅读读本上的《苏州园林》。

苏州园林教学设计 篇39

【教学理念】

１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

２、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标】

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

【教学重点】

学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

１、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

【教学流程】

一、课前积累

学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

二、创设情景导入

师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

（俗话说：“良好的开端是成功的.一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

三、自主式阅读课文

１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

四、合作式解读课文

１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

五、探究式拓展课文

１、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?

（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

（“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

２、想象并设计“２１世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）