晏子使楚教学设计
文学网整理的晏子使楚教学设计(精选29篇),供大家参考,希望能给您提供帮助。
晏子使楚教学设计 篇1
设计理念:
通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。
总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。
教学目标:
1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。
3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。
教学难点:
1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。
学法和教法:
学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。
引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。
教学过程:
一、导入。
同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?
二、板书课题、释题、师范读。
三、学生自读,自行解决以下问题。
1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。
问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?
2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。
四、学习课文一到三自然段。
1、学习第一自然段
(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?
检查刚才的学习所得。
(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。
2、学习第二自然段
(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。
(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。
3、学习第三自然段
(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。
——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。
(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)
指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)
妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。
(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门
4、解决生字词
过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的'字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。
师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。
5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。
6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。
第二课时
教学内容:
学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。
教学过程:
一、学习课文第四自然段。
过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?
1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
2、指名说一说。
3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。
——楚王:侮辱齐国没有人才;
——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;
4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)
这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。
5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。
7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:
——只好陪笑。
二、学习课文的第五自然段。
过渡:
楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。
(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何应对?
国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。
2、晏子的话妙在什么地方?
过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?
——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!
3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?
——楚王只好赔不是。
4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。
三、学习课文最后一段。
师过渡:
楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。
1、全班齐读。
2、把这个双重否定句改为陈述句。
——从此以后,楚王只得尊重晏子。
四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。
过渡:
同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。
1、指几名同学说。
2、师引导总结。
先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。
五、总结:
1、学生说一说学习本文的收获。
2、老师总结。略
六、作业:
1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。
2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。
板书设计:
11晏子使楚
起因:侮辱晏子,显显威风
经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是
结果:不敢不尊重晏子
教学后记:
本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。
晏子使楚教学设计 篇2
学生视角
春秋战国时期的故事,充满了智趣与哲理。本课引人人胜,学生读罢,不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,到底是怎样反驳楚王的,
难点
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
教师思考
本课是按事情发展的顺序写的,条理非常清楚。教学时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生理解课文的叙述顺序,理清课文的条理,并利用课文提供的`引人人胜的故事、
雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。
重点
1、了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。
2、明确课文的写作顺序。
设计特色
读中悟理,演中悟理。
信息资料
有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。
[教学要求]
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2、理清课文的条理。
3、有感情地朗读课文。
[教学时数]
1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。
启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)
4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。
如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书,研讨问题。交流看法:
(2)汇报交流:以己之矛攻己之盾;
(3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身……
(4)读出这种感觉,;
5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千
什么样的人:指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)
概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。
6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)
三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)
四、课堂练习
1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……
2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动
1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。
2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门
见楚王 下等人 下等国 赔着笑
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是
晏子使楚教学设计 篇3
教学目标:
1、朗读课文,理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的侮辱,维护了齐国的尊严。
2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。
教学重点:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点:理解句子之间的逻辑 关系,学习简单的推理。
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的`。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 2、交流,引导:
齐读这句话:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句,理解脉络:
(2)交流后板书:侮辱
(3)指名男女同学分读这两句话,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:
你能连起来说一说吗?
自由说------指名说
1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。
2、请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
板书:钻狗洞——
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑
读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书:没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
板书:没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!
面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
板书:反击
四、学习晏子反击:
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:
好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书:是狗国
2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?
3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。
4、小结,学法:
同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论下面的习题;
1、上等人访问上等国,等人访问下等国。
2、我是最下等人,访问楚国。
3、所以楚国是_______________________
结果________________________
1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3、所以楚国是_______________________
结果_________________________
下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
……
六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利
七、分角色朗读课文。
小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
板书: 晏子使楚
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
反思:
晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。
晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。
在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。
本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。
课前对备学生不够充分,没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解,学生们能够纷纷发表自己的意见,真正作到了一吐为快,导致学完课文之后,没有时间让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更多的学生获得展示自己的机会。
晏子使楚教学设计 篇4
一、导入课题
1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。
2、学习生字,理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),“使”什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢?比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)
二、自由读课文
过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——
1、学习生字
这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读?(真不错!)
a:晏子大夫临淄
b:楚王大王大臣们欺君之罪
c:强盗犯罪囚犯
d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
(你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?)
2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)
那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤。(板书:楚王)
三、师范读课文,深入了解课文。
1、过渡。课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问:我们来解决刚才的问题。
(1)课文什么地方让你最气愤?为什么?谁来说说,还有 谁愿意说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!
(2)课文什么地方让你最佩服?
小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!
听完了整个故事你高兴吗?(我非常高兴。)高兴什么?(板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)
四、深入学习课文第三自然段
1、过渡。
(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。
(2)指导朗读。
晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。
出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的'样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。)
3、转换角色练习,体会弦外之音
(1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
(2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,直接就这样说吗?
(3)表演。现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎……
同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)轻声地说一说。谁来说?还有谁愿意?
是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯:
这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。
准备练习:
练习1
能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益。
所以_____________________________。
练习2
能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。
晏子用善辩的口才战胜楚王。
所以_____________________________。
练习3
龙港一小的学生个个都是好样的,
我是龙港一小的学生,
所以_____________________________。
总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来欣赏。
板书设计:
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
晏子使楚教学设计 篇5
【教学设计说明】
晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。
【教学主要步骤】
一、揭示课题
我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。
(“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)
二、读课文,自学字词
要求读准生字字音,理解字词。
1、读准字音:
淄、敝、枳、淮。
2、指导书写:
淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)
3、理解词语:
大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。
三、再读课文,理清课文层次
1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。
2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的`主要内容。
四、阅读理解第一个故事
1、默读思考:
楚王是怎样侮辱晏子的?
2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以______。
3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?
(如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)
4、有感情地朗读这个小故事。
五、阅读理解第2、3两个故事
1、默读思考:
这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?
结合填空理解晏子话的含义:
⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_____。
⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指______。
2、有感情地朗读两个小故事。
六、总结课文,巩固练习
1、朗读全文:
读后讨论:晏子是个怎样的人?
(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)
2、复述故事:
每人选择一个小故事,准备后复述。
3、按要求摘录课文中的词语:
⑴ 写动作的:_________
⑵ 写神态的:_________
⑶ 写外貌的:_________
晏子使楚教学设计 篇6
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点:
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点:
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学时间:两课时
第一课时
一、简介背景,揭题,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文,整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的.词句意思。
5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)
6.你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子?
2.楚王怎样侮辱晏子?
3.晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题
楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)
五、作业:看关于晏子的故事
第二课时
一、复习:课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业:复述故事。
板书设计:晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞
是狗国
只好打开城门
没人才
下等国
只好赔不是
没出息
强盗国
只好陪着笑
晏子使楚教学设计 篇7
教学目标:
1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。
2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
教材分析:
《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,
楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。
教学设想:
在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。
教学课时:
二课时
教学流程:
第一课时
一、导入
周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗?”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。
二、初读课文,读顺文章
请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。
如:缚、熙、酣、枳。
三、二读课文,读懂文章
请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)
⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。
使习方坐盗固徒其实病为其来也
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。
一词多义:之、使
古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)
倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)
参考译文
晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”
晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的'形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”
四、集体朗读课文。
五、作业布置:
背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。
第二课时
一、复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。
(1)解释重点实词、虚词
使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法
(2)翻译重点语句
1、为其来也,臣请缚一人过往而行。
2、得无楚之水土使民善盗耶?
3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
4、齐人固善盗乎?
5、所以然者何?水土异也。
二、分角色读课文,感悟思考
分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?
晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。
三、再读课文,口语交际
再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?
在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。
四、当场背诵课文。
五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。
六、作业布置:
1、背熟课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。
3、完成合作学习手册。
晏子使楚教学设计 篇8
学生视角
春秋战国时期的故事,充满了智趣与哲理。本课引人人胜,学生读罢,不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,到底是怎样反驳楚王的,
难点
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
教师思考
本课是按事情发展的顺序写的,条理非常清楚。教学时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生理解课文的叙述顺序,理清课文的条理,并利用课文提供的引人人胜的故事、
雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。
重点
1、了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。
2、明确课文的写作顺序。
设计特色
读中悟理,演中悟理。
信息资料
有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。
[教学要求]
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2、理清课文的条理。
3、有感情地朗读课文。
[教学时数]
1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。
启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)
4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。
如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书,研讨问题。交流看法:
(2)汇报交流:以己之矛攻己之盾;
(3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身……
(4)读出这种感觉,;
5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千
什么样的人:指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)
概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。
6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)
三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的'认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)
四、课堂练习
1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……
2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动
1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。
2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门
见楚王 下等人 下等国 赔着笑
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是
晏子使楚教学设计 篇9
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点:
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点:
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排:
2课时
课前准备:
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学用具:
课件
第一课时
一、简介背景,揭示课题
1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题)
2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。)
二、初读课文,整体感知
导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。
1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?
2、检查自学情况
(1)生字新词
(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文)
(3)课文主要讲了什么事?
晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的'尊严。
3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。
4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢?
(学生分别概括这三次的经过。)
5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。
三、研究晏子语言,体会智慧
导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这
么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。
1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。
2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。
3、小组派代表,全班汇报交流。
教师相机指导晏子的话妙在哪。
课件随机出示:(1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。
(2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。
(3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。
4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”)
5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。
请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。
四、结束语
下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。
案例分析:
《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。
因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。
晏子使楚教学设计 篇10
教学目标:
1、展开想象、揣摩人物情感变化,有感情地朗读晏子与楚王的对话。
2、品味晏子的话语,体会晏子语言的“妙处”,尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。
3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识,在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。
教学重点:
通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点:
通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。
教学时间:第2课时
教学过程
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、学习课文
(一)学习第一回合
1、通过上节课的学习,我们认识了楚王和晏子,如果用一个词来连接他们,你觉得应该是哪个词?(学生试填:楚王侮辱晏子)
2、原因是什么?(生自由读1、2自然段)
3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果,请同学们找出。
师板书:楚王不敢不尊重晏子了(齐读)
4、本来想侮辱,结果却不得不尊重,这中间到底经历了怎样精彩的较量,让我们一起走进这段历史,请同学们自由读第三段,看老师要求:1楚王是怎样侮辱晏子的,晏子又是怎样回击的?2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。
5、生自由读,读后交流这三个问题。
访问狗国,钻狗洞。
我访问楚国,楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )
6晏子是怎样说这番话的?可以看出晏子是个怎样的人?
7、结果怎样?楚王是怎样打开城门的?(只好)
一个只好透着不甘心、不情愿,所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?
(二)、学习第二回合
1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求:1小组同学用分角色的方式读第四自然段,注意人物的语言、动作、神态,揣摩人物的.性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。
2全班交流收获。
说说几个夸张句子相对应的成语(联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵)
访问上等国家,就派上等人去。
访问下等国家,就派下等人去。
我最不中用,派到楚国,所以楚国是( )
学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。
(三)学习第三回合
1此时,结局怎样?(只好陪着笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罢甘休啊?用学习三四段的方法小组合作学习第五段。
2分角色读第五自然段
3小组自由汇报,其他小组补充。教师指导点拨。
淮南为橘,淮北为枳,因为水土不同
齐国人在齐国安居乐业,在楚国做盗贼,因为( )
4所以楚王只好赔不是,想像一下楚王怎样赔不是。
三、总结
由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才,所以才有了这样的结果:齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其实,古今中外,象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多,谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听?
五、总结
你对晏子此次出使楚国的表现满意吗?我们送他一副对联,齐读。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,2500年过去了,楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪,留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严,我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严!
板书设计:
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教学设计 篇11
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
3、能给课文分段,写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间:
3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字,理解词语的意思。
⒉读通全文,了解课文的主要资料,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使:出使。
⑵、简介晏子。(见“背景知识3”)
⑶、简介“春秋”:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。
(“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?)
⑵、自学生字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。
⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
⒊检查自学状况。
⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。
⑵、区别“大(da)夫”与“大(dai)夫”。
(前者指古代官职的名称,后者指医生。)
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对思考题的.理解。
(只作为检察学生对资料的理解程度,不要求学生回答完全正确。)
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文,思考:
①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)
③、晏子并没有要求必须要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?
⑵、讨论后教师作如下板书:
⑶、理解句子含着的意思,用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷、扣“只好”,明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。)
⑸、小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认识?
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结:
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考,从哪几个词能够看出楚王对晏子的态度?
(从“瞅”、“冷笑”能够看出楚王对晏子十分轻蔑。)
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之“话”。
⑷、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出“结论”。
⑸、教师点拨:如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话,理解两个“水土不同”的不同意思。
(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)
⑶、重点指导学生填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)
⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结:
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段,写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)
⑵、改双重否定句为肯定句,比较语意。
(“从这以后,楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。
⒉深刻认识“晏子”。
学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?
(有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)
⒋课堂作业:完成作业本三第5、6题。
㈢课后小结:
晏子使楚教学设计 篇12
信息技术与学科教学的整合,最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效,不是看一堂课中信息技术手段运用了多少,也不是看信息技术运用的技术含量有多高,而是看信息技术是否促进学生的学习,是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的,或是达不到这样的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。
教学目标
1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。
教学重难点
品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。
课前准备
补充材料,多媒体。
教学过程
一、简介背景 揭示课题
1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的`春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。
2、学生汇报收集晏子资料。
3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文 整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。
2.检查预习情况。
大屏幕展示生字:
侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔
①要求学生读准字音,记住字形。
②交流识字经验。
③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。
3.再读课文,想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)
4.提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。
三、研读文本体会语言艺术
1、以小组为单位汇报没解决的问题。
预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?
(2)晏子为什么装着很为难的样子?
(3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?
(4)晏子说的“水土不同”怎样理解?
2.现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。
3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。
(1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
(2)指名读,说说妙在何处?
(3)我们把晏子的言下之意补充完整:
大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。
(4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)
(5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?
4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。
(1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)
②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。
(大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”
③想想这里运用了什么修饰手法?
④分角色朗读第四自然段。
(2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”
①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子? ②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。
③晏子为什么不用“因为”这个词呢?
(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?
②这段话运用了什么修饰手法?(类比)
③积累与这段话有关的典故:
(大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
④分角色朗读第五自然段。
晏子使楚教学设计 篇13
一、教学设计说明
这是一篇独立阅读课文,在教学时,要做到以学生为主体,把课堂真正还给学生,让他们成为课堂的主人。在课前,我布置预习作业,让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习,初步了解文章资料。在课上,以检查学生预习状况入手,比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑,提出课上就应解决的问题,即教学重点资料。在自学课文时,让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落,充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时,引导学生多评点、多感悟,重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况,做到学习语文与提高语文潜力相结合。
二、教学分析
(一)教学资料的分析
这是一篇阅读课文,讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子进行了反驳,为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧,全文以事件的起因、小过、结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚,结构完整。
(二)教学对象的分析
学生已接触过这类历史资料的课文,部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣,比较了解,所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手,对理解这类课文的方法,他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业,对这一类课文也不感兴趣,如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键,在课前我以竞赛作业形式,调动他们的用心性,并提示这部分同学该从哪些方面入手,尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线出发,在课上我也多把机会给这些同学,让他们以同学带同学的形式学习。
三、教学目标
知识与技能:认识本文6个生字,了解楚王是用什么办法侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力,训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力,发展学生的辩论思维。
过程与方法:了解课文的叙述顺序,学习作者按必须顺序写的表达方法。
情感态度与价值观:帮忙学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,明白他是怎样维护齐国的尊严的。
四、教学重点、难点
这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理清文章叙述顺序,学习作者按必须顺序写的表达方法;难点是让学生理解晏子的智慧,对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。
独立阅读文章,学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法,在突破重点与难点上,我根据“书读百遍、其意自现”,反复让学生颂读、品味,加深对文章资料的理解,两个口语练习(让学生对文中人物进行评价,对全文资料进行一句话感言)帮忙学生突破难点。
五、教学媒体
计算机、实物投影
六、教学过程设计
课前布置预习作业,对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。
(一)汇报预习状况
1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》,昨日老师布置了预习作业,此刻我就来检查一下,我请几名同学来读文章,你认为他们读得怎样样?(好,通顺、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分读得不好再读。
2、透过预习,也透过刚才朗读课文,你读懂了什么?可结合资料说。(从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报)
以下是学生从网上收集的一部分资料:楚庄王(?—前591),春秋楚国国君(前613——前591)。名旅(或作吕、侣)。在位时整顿内政,兴修水利,使“商农工贾,不败其业”,国势大振。庄王三年(前611年),灭庸(今湖北竹山西南)。继攻陆浑之戎,向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲(今河南荥阳北),迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附,称霸中原。楚庄王前613即位,在位22年,楚庄王姓芈名侣,楚穆王的儿子。庄王即位三年,不出号令,日夜淫乐。后经大臣伍举谏言,勤理政事,三年而霸,这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相,整顿吏治,兴修水利,楚强。先后征服大小国二十多个,成为中原霸主。
晏婴(?—前500)春秋时齐国大夫。字平仲,夷维(今山东高密)人。继父任齐卿,历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋,与晋大夫叔向议齐政,预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世,为战国时人搜集他的言行所作。
让学生带着资料在实物投影上展示。
3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落,你发现了什么?(三个段落的叙述结构一样,都是楚王先为难晏子,之后晏子反驳楚王,最后楚王输给晏子)
4、我们再读课文,看看你或是我们该带着什么问题学习,还有哪些不懂的地方,在书上做好标记(楚王几次戏弄晏子,怎样戏弄的,晏子怎样做的)
5、提出问题(能够解决的在小组内解决)
(二)学习文章
1、好,此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文,看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。
(先自读,再以小组为单位,可自由选组)你认为哪部分最能突出晏子的特点,你就自己去读、去品味,做到边读边感悟边评点(在书上做好标记)。
2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。
⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。
⑵先读、再品味,同组同学做补充,补充完毕再由别的组补充。
⑶针对重点词、句问生:读到这儿,你联想到什么?
在学生汇报过程中,引导学生解决以下几个重点问题:
a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子?
b.楚王是不是只想侮辱晏子?
c.晏子为什么取得胜利?
⑷汇报完,生再读,该怎样读,为什么这么读?
3、好,你们说得很好,此刻我们就分主角来读文,注意人物对话该怎样读。
4、读得很好,此刻你们想不想评价一下文中的人物?(结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等)你们认为他们是怎样的人。
(三)总结、练习
学完文章,你能用一两句话对文章进行一个概括吗?我们来个“一句话感言评比”,看谁的见解最独特。
(四)布置作业
对文中任一人物进行分析,写一份评价报告。
七、构成性课程评价设计
这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远,但却比较搞笑,在课堂上我设计了这样两个口语练习:请你对文中你感兴趣的人物进行评价;一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查,先由学生自我评价,再由同学间生生评价,最后我们师生共同评价,这样既训练了学生的口语表达潜力,又检查学生对文章资料的理解状况,效果很好。
学校点评:
评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式,让学生充分地阅读用心地感悟,用心地思考、自由地表达,中高年级应以教材为主要凭借,并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导,立足于培养、提高学生的潜力,激发他们主动学习的欲望,鼓励他们大胆提出问题,并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显,贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料:首先以汇报预习状况为切入点,让学生展示超多的资料,这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的`,但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的,贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径——课下收集。学生们能够利用多种媒介:报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等,贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况,检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何;然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料,自主地发现问题,研究问题和解决问题,即学生围绕课文主要资料展开学习活动,在教学活动中学生充分地阅读,用心地感悟,用心地思考、自由地表达。让学生主宰
整个课堂,没有在老师问题的引领下学习文章,老师起到一个“扶手”的作用,只是帮一把、扶一下,也只有这样,孩子们才会养成独立学习的习惯;之后贺桐老师进行总结、练习,此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受,这是一个培养学生个性化学习的过程,我们教书育人不期望看到一个个复本,我们要的是一个个有独立个性,敢想敢说的学生;最后是布置作业,这一设计是在初读整体感知——细读探究感悟——精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习,学生们透过对文章的理解会有不同的感受,这一作业既提高了学生的写作潜力,同时又是一个“标新立异”的着眼点。
总之,这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。
晏子使楚教学设计 篇14
一、导入课题
1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。
2、学习生字,理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),“使”什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢?比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)
二、自由读课文
过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——
1、学习生字
这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读?(真不错!)
a:晏子大夫临淄
b:楚王大王大臣们欺君之罪
c:强盗犯罪囚犯
d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
(你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?)
2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)
那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤。(板书:楚王)
三、师范读课文,深入了解课文。
1、过渡。课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问:我们来解决刚才的问题。
(1)课文什么地方让你最气愤?为什么?谁来说说,还有 谁愿意说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!
(2)课文什么地方让你最佩服?
小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!
听完了整个故事你高兴吗?(我非常高兴。)高兴什么?(板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)
四、深入学习课文第三自然段
1、过渡。
(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。
(2)指导朗读。
晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。
出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。)
3、转换角色练习,体会弦外之音
(1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
(2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,直接就这样说吗?
(3)表演。现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎……
同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的.句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)轻声地说一说。谁来说?还有谁愿意?
是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯:
这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。
准备练习:
练习1
能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益。
所以_____________________________。
练习2
能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。
晏子用善辩的口才战胜楚王。
所以_____________________________。
练习3
龙港一小的学生个个都是好样的,
我是龙港一小的学生,
所以_____________________________。
总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来欣赏。
板书设计:
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
晏子使楚教学设计 篇15
设计理念:
通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。
总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。
教学目标:
1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。
3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。
教学难点:
1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。
学法和教法:
学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。
引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。
教学过程:
一、导入。
同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?
二、板书课题、释题、师范读。
三、学生自读,自行解决以下问题。
1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的.范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。
问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?
2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。
四、学习课文一到三自然段。
1、学习第一自然段
(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?
检查刚才的学习所得。
(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。
2、学习第二自然段
(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。
(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。
3、学习第三自然段
(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。
——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。
(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)
指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)
妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。
(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门
4、解决生字词
过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。
师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。
5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。
6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。
第二课时
教学内容:
学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。
教学过程:
一、学习课文第四自然段。
过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?
1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
2、指名说一说。
3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。
——楚王:侮辱齐国没有人才;
——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;
4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)
这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。
5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。
7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:
——只好陪笑。
二、学习课文的第五自然段。
过渡:
楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。
(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何应对?
国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。
2、晏子的话妙在什么地方?
过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?
——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!
3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?
——楚王只好赔不是。
4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。
三、学习课文最后一段。
师过渡:
楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。
1、全班齐读。
2、把这个双重否定句改为陈述句。
——从此以后,楚王只得尊重晏子。
四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。
过渡:
同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。
1、指几名同学说。
2、师引导总结。
先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。
五、总结:
1、学生说一说学习本文的收获。
2、老师总结。略
六、作业:
1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。
2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。
板书设计:
11晏子使楚
起因:侮辱晏子,显显威风
经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是
结果:不敢不尊重晏子
教学后记:
本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。
晏子使楚教学设计 篇16
课文说明:
这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。
教学目标
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事资料,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点:
学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点:
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学过程
一、理解题意,介绍背景
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好———”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
三、学习第二段
1、楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。
2、晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。
3、晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的.?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
板书:
1、晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下
不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜在齐安居乐业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是
作业指导:
学习创造性复述
根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。
1、把每一提示想想,再找学生说说。
2、把这个事件前后的资料连起来说说。
3、最后把全文连起来创造性地复述。
晏子使楚教学设计 篇17
一、导入课题
1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。
2、学习生字,理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),“使”什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢?比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)
二、自由读课文
过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——
1、学习生字
这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读?(真不错!)
a:晏子大夫临淄
b:楚王大王大臣们欺君之罪
c:强盗犯罪囚犯
d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
(你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?)
2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)
那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤。(板书:楚王)
三、师范读课文,深入了解课文。
1、过渡。课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问:我们来解决刚才的问题。
(1)课文什么地方让你最气愤?为什么?谁来说说,还有 谁愿意说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!
(2)课文什么地方让你最佩服?
小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!
听完了整个故事你高兴吗?(我非常高兴。)高兴什么?(板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)
四、深入学习课文第三自然段
1、过渡。
(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。
(2)指导朗读。
晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。
出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。)
3、转换角色练习,体会弦外之音
(1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的`人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
(2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,直接就这样说吗?
(3)表演。现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎……
同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)轻声地说一说。谁来说?还有谁愿意?
是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯:
这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。
准备练习:
练习1
能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益。
所以_____________________________。
练习2
能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。
晏子用善辩的口才战胜楚王。
所以_____________________________。
练习3
龙港一小的学生个个都是好样的,
我是龙港一小的学生,
所以_____________________________。
总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来欣赏。
板书设计:
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
晏子使楚教学设计 篇18
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇历史故事,离现在已有2500多年了,但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国,楚王为了显示楚国威风,三次企图侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聪明机智,巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系,幽默而尖锐,值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。
[学生分析]
《晏子使楚》的故事发生在春秋末年,距现在两千多年,离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。
[设计理念]
本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线,从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会,用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点,达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发,充分估计学情,随时调整设计,体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用,既拉近了学生与文本的距离,又拓展和延伸文本,达到立体感悟的目的。
[教学流程]
第一课时
【教学目标】
1、学会本课6个生字及10个新词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,整体感知课文内容,理清文章的叙述顺序,确定进一步学习的方案。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题:
师:距现在两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国,而齐国的强大离不开一个人,他就是晏子。今天,我们就来学习介绍晏子故事的文章。(读课题)
二、检查预习:
1、指名分自然段读课文,师生共同检查是否读得正确流利 。
zǐ fa ju bú shi
订正字音:晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是
2、在预习生字、新词时,你有什么提醒大家的.?
撒谎(别多写一点) 规矩(最后一笔是┖)
3、交流收集到的资料。
(春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的资料。)
三、再读课文,初步感知:
1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边记录:你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?
2、充分自读后小组内交流。(简单的问题互相帮助,共同解决,不懂的问题存下来。)
3、集体交流:
(1)这篇课文主要讲的是什么?
(2)提出不懂的问题:
估计学生可能提出如下问题:
①为什么“楚王只好吩咐打开城门”? 为什么“楚王只好陪着笑”?为什么“楚王只好赔不是”?
②晏子为什么要“装着很为难的样子”?
③两个“水土不同”的意思相同吗?
④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”?
……
四、师生共议明确学习方向,拟定学习方案。
1、尝试拟定学习方案。(结合课文的重点,围绕你要研究或想解决的问题,拟定学习方案。)
2、师生共同修改、整理:
学习提示:
楚王仗着自己的国势强盛,三次企图侮辱晏子,结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢?请你根据下面的提示,选择其中的一种或几种方法自学:
1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会;
2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考;
3、任选课文中的一个小故事展开想像,还可以合作排演课本剧。
五、按照所选或自拟的学习提示自学。(时间根据学生需要灵活掌握)
六、作业:
必做:1、抄写词语、生字,难写的多写几遍。
2、练习正确、流利朗读课文。
选做:阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。
晏子使楚教学设计 篇19
【教学构想】
课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。
【教学目标】
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
【教学重点、难点】
能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
【教具准备】
电脑课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谈话导入
(出示晏子像),通过课前预习,你对晏子都有哪些了解?
小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。
(板书课题。)
齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。
2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?
3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)
4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?
5、小结:
正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
6、把晏子说的话在书中画出来。
三、细读课文,思考领悟
学习第一个故事:
1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?
2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?
3、学生交流,教师随机指导并板书。
(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。)
4、有感情地朗读晏子的话。
5、小结:
通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。
学习第二、三个故事:
1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。
2、把你的看法与小组的'同学交流一下。
3、全班交流,教师随机指导。
4、分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。
四、课后延伸,迁移运用
1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?
2、小结:
中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。
3、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。
【案例点评】
本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。
一、教师开放了学生的学习空间,以学定教
本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。
二、课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人
教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注,逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是平等的。
应该注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
晏子使楚教学设计 篇20
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点:
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点:
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排:
2课时
课前准备:
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学用具:
课件
第一课时
一、简介背景,揭示课题
1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题)
2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。)
二、初读课文,整体感知
导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。
1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?
2、检查自学情况
(1)生字新词
(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文)
(3)课文主要讲了什么事?
晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的尊严。
3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。
4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢?
(学生分别概括这三次的经过。)
5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。
三、研究晏子语言,体会智慧
导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这
么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。
1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。
2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。
3、小组派代表,全班汇报交流。
教师相机指导晏子的话妙在哪。
课件随机出示:(1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。
(2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。
(3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。
4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”)
5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。
请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。
四、结束语
下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。
案例分析:
《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。
因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的`主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。
晏子使楚教学设计 篇21
教学目标:
1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。
2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
教材分析:
《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,
楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。
教学设想:
在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。
教学课时:
二课时
教学流程:
第一课时
一、导入
周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗?”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。
二、初读课文,读顺文章
请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。
如:缚、熙、酣、枳。
三、二读课文,读懂文章
请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)
⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。
使习方坐盗固徒其实病为其来也
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。
一词多义:之、使
古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)
倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)
参考译文
晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”
晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的.事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”
四、集体朗读课文。
五、作业布置:
背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。
第二课时
一、复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。
(1)解释重点实词、虚词
使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法
(2)翻译重点语句
1、为其来也,臣请缚一人过往而行。
2、得无楚之水土使民善盗耶?
3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
4、齐人固善盗乎?
5、所以然者何?水土异也。
二、分角色读课文,感悟思考
分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?
晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。
三、再读课文,口语交际
再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?
在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。
四、当场背诵课文。
五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。
六、作业布置:
1、背熟课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。
3、完成合作学习手册。
晏子使楚教学设计 篇22
教学目标:
1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;
3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;
4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术
教学难点:
感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
教学过程:
课前谈话,隐含主题
师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方
师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?
有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、回顾内容,找出中心句:
1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?
2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?
3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)
5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)
三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙
过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)
交流故事1:
生读——
师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?
如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?
如果楚王听了会怎样想?
晏子的'反驳真是——巧妙!
交流故事2:
第一次与楚王对话
师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?
师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……
师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)
师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。
交流故事3:
师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——
师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?
晏子使楚教学设计 篇23
设计理念:
通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。
总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。
教学目标:
1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。
3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。
教学难点:
1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。
学法和教法:
学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。
引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。
教学过程:
一、导入。
同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?
二、板书课题、释题、师范读。
三、学生自读,自行解决以下问题。
1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。
问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?
2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。
四、学习课文一到三自然段。
1、学习第一自然段
(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?
检查刚才的学习所得。
(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。
2、学习第二自然段
(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。
(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。
3、学习第三自然段
(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。
——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。
(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)
指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)
妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。
(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门
4、解决生字词
过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。
师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。
5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的'生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。
6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。
第二课时
教学内容:
学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。
教学过程:
一、学习课文第四自然段。
过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?
1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)
2、指名说一说。
3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。
——楚王:侮辱齐国没有人才;
——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;
4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)
这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。
5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。
7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:
——只好陪笑。
二、学习课文的第五自然段。
过渡:
楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。
(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何应对?
国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。
2、晏子的话妙在什么地方?
过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?
——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!
3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?
——楚王只好赔不是。
4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。
三、学习课文最后一段。
师过渡:
楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。
1、全班齐读。
2、把这个双重否定句改为陈述句。
——从此以后,楚王只得尊重晏子。
四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。
过渡:
同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。
1、指几名同学说。
2、师引导总结。
先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。
五、总结:
1、学生说一说学习本文的收获。
2、老师总结。略
六、作业:
1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。
2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。
板书设计:
11晏子使楚
起因:侮辱晏子,显显威风
经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是
结果:不敢不尊重晏子
教学后记:
本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。
晏子使楚教学设计 篇24
教学目标:
1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。
2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
教材分析:
《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,
楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。
教学设想:
在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。
教学课时:
二课时
教学流程:
第一课时
一、导入
周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗?”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。
二、初读课文,读顺文章
请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。
如:缚、熙、酣、枳。
三、二读课文,读懂文章
请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)
⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。
使习方坐盗固徒其实病为其来也
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。
一词多义:之、使
古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)
倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)
参考译文
晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”
晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的.?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”
四、集体朗读课文。
五、作业布置:
背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。
第二课时
一、复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。
(1)解释重点实词、虚词
使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法
(2)翻译重点语句
1、为其来也,臣请缚一人过往而行。
2、得无楚之水土使民善盗耶?
3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
4、齐人固善盗乎?
5、所以然者何?水土异也。
二、分角色读课文,感悟思考
分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?
晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。
三、再读课文,口语交际
再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?
在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。
四、当场背诵课文。
五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。
六、作业布置:
1、背熟课文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。
3、完成合作学习手册。
[热]晏子使楚教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的晏子使楚教学设计,欢迎大家分享。
晏子使楚教学设计 篇25
教学目标
1、 通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
预习提示
1、 读通课文,画出生字、新词,借助工具书理解。
2、 说说课文的主要内容。
3、 试回答课后问题。
4、 搜集晏子相关的信息。
5、 在预习本上记下预习困惑。
教学流程
一、谈话引入新课
我们伟大的祖国是个文明古国,拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中,留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味,给人启迪,今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。出示课题:《晏子使楚》, 齐读课题。
设计意图简明的语言定位了阅读的角度,有效地调动了学生的阅读主动性。
二、汇报预习收获
1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文,谁来告诉大家:你在预习中弄明白了哪些问题?
2、你搜集到了哪些有关晏子的信息?
3、老师也搜集到有关晏子的一些信息,我们来看看:(出示课件1)
晏子 名婴,字仲平,山东高密人,是春秋时期齐国的大夫,他身材矮小,其貌不扬,但能言善辩,很有才干,齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题?
设计意图汇报预习收获强化了预习意识,培养了学生质疑能力。
三、确定学习任务
通过预习同学们获取了这么多信息,大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题,作为我们这节课的学习任务。(出示课件2)
1、楚王几次侮辱晏子?
2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?
一生读“学习任务”,使全体同学明确本节课的学习任务。
设计意图以学定教,确定了学习任务,教学活动有了目标,课堂才能省时高效。
四、小组合作学习
1、围绕这些任务,自己默读全文,思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求:(出示课件3)
合作学习要求:
1、小组交流的声音不要太大,组内成员听见即可。交流时间为5分钟。
2、组长安排组员有序发言,一人汇报,其他同学专心倾听,之后做好评价和补充。
3、各组推选一名汇报员,汇总大家的意见,代表小组交流展示合作学习结果。
一生读“合作学习要求”,各小组按要求合作学习。
设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围,让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程,对合作学习的每个环节给予指导,增强了合作学习效果。
五、展示学习收获
各组推荐的代表请起立,汇报小组学习收获:
第一组汇报:楚王几次侮辱晏子?(教师板书:楚王 侮辱 晏子 三次 )
接着汇报:晏子和楚王第一次较量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手,用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说)
师:我们把晏子所受的非礼用三个字概括为:“钻狗洞”。(板书:钻狗洞)
面对这样的`歧视和侮辱,晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4)
这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
齐读,谈谈自己的理解。
师:是呀,只有访问“狗国”, 才从狗洞进去,楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书:是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子)
师总结:宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严,很体面地从正门进入了楚国,第一次的较量以楚王的失败宣告结束。
交流第二次较量的情景:
楚王第二次是怎样侮辱宴子的?
晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。(出示课件5)
我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来,就能连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。
女生读这句。
1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多?
师:晏子用夸张的手法形容齐国的人多:挥袖成云,挥汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人,齐威王却派身材矮小,其貌不扬的晏子来,楚王是在嘲笑齐国没人才。(板书:没人才)
2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。(出示课件6)
晏子说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”
这句的意思是:我是最下等人,被派来访问楚国,因为楚国是( )。
男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。(板书:下等国)
3、第二番较量的结果怎样?(板书:只好陪着笑)
师总结:这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词,我们师生分角色来读,注意带上感情,神情和动作。
汇报第三次较量情景:
1、观察老师的板书,各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。
2、各小组代表讲解自己的板书。
3、评价小组代表的板书(从字的规范程度,板书的概括程度和美观程度)。最佳板书为:没出息 强盗国 只好赔不是
4、晏子三次有力的反击,最后的结果怎样?(板书:楚王不得不尊重晏子了)
教师总结:楚王本想侮辱晏子,结果被晏子三次反击,败在晏子的手下,不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩,这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。(出示课件7)
你喜欢这个故事中哪个人物,为什么?
你不喜欢哪个人物,为什么?
师总结:尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。
设计意图搭建交流、展示的平台,满足学生个性化表达的需要,促进生生互动,使他们在倾听、对话中不断发现,自主构建,经历情感的体验和生命的成长。
六、课外拓展延伸
在历史中,在我们生活中,也有许多像晏子一样有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示课件8)
你还知道哪些人有智慧,有口才?
老师这里也搜集到了一些这方面的信息,大家请看:(出示课件9)
美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”
一位学生读给大家听。
(出示课件10)
一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。
一位学生读给大家听。
七、课堂达标检测
学习任务当堂完成,课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入,下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。(出示课件11)
1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,却被晏子反击,赢得了( ),表现了晏子( )。
2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。
1、小组讨论2分钟。
2、各组代表汇报。
师总结:不侮辱别人是一种教养,尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长,我很欣慰,你快乐吗?学习是快乐的,成长是快乐的。
设计意图当堂练习,及时反馈补救,提高了教学效率,减轻了课余负担,以达到“惜时增效,轻负高效”的课堂。
晏子使楚教学设计 篇26
教学目标
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
1、了解楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何针锋相对的。
2、理清文章的条理。
课前准备
1、插图的投影片。2、小黑板。
课时安排一课时
教学过程
一、谈话导入新课。
1、春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的.一件事。
2、板书课题,读题。
3、释题:晏子是齐国的大夫,他能言善辩,很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。
二、检查预习情况。
1、指名读课文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)
2、说说课文讲了一件什么事?(学生只要说出大概的意思)
3、大家提出预习时不懂的地方,共同讨论。
(简单的问题由学生解决,教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑)
三、引导学生弄懂课后问题,深入理解课文。
1、自己读一读课后第一题,在文中找出有关句子回答。
(楚王仗着自己的国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。)
2、指名读课后第二、第三题,边读课文边思考,试着完成下面表格。
教师检查:
(1)指名说第一次侮辱晏子的情形,教师填写表格。说一说楚王为什么这样做?
(2)二、三两次由学生直接说,教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做?
3、再读课文,找出描写晏子和楚王神态的词,想一想他们这时的态度。
4、你佩服晏子吗?试着用一些词语来夸夸他。(聪明机智、才智过人、能言善辩)再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。
5、朗读课文,注意人物的态度的变化。
四、理清层次。
课文是按什么顺序写的?可以分为几段?
五、总结全文。
作业设计:
1.用“/”划去刮号中不正确的读音。
首都(dd島)大夫(dd)强盛(sh坣gch唍g)
乘机(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)
2.选词填空。
⑴吩咐嘱咐
①楚王只好()大开城门,把晏迎接进去。
②老师()我们,要抓紧时间复习功课。
⑵得意洋洋喜气洋洋
①楚王(),以为这一下子晏子可丢脸了。
②看到这一片丰收景象,大家都()。
3.读句子,结合课文用“√”选择正确的说法。
⑴只有访问“狗国”,才从狗洞进去。
①楚王如果让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()
②楚王如果不让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()
⑵晏子装着很为难的样子说……
①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法,装着为难是想让楚王允许说出要说的话。()
②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。()
⑶哪知晏子面不改色,他站起来说……
①说明晏子从容不迫,胸有成竹。()
②说明晏子毫不畏惧,勇敢顽强。()
板书设计:
晏子使楚
楚王晏子
让钻洞访问“狗国”
齐国没有人我最不中用
齐人没出息水土不同
自取其辱聪明机智
时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果
要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”,才从狗洞进去大开城迎接
见到楚王时难道齐国没有人了吗?为什么打发你来呢?访问上等国家派上等人去,访问下等国家派下等人
去,我最不中用,派到这儿来了。楚王只好陪笑
招待吃饭时齐国人怎么这样没出息,干这种事?齐国人一到楚国就做起盗贼来了,是两国水土不同楚王只好赔不是
晏子使楚教学设计 篇27
教学目标:
1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;
3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;
4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术
教学难点:
感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
教学过程:
课前谈话,隐含主题
师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方
师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?
有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的`真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、回顾内容,找出中心句:
1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?
2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?
3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)
5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)
三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙
过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)
交流故事1:
生读——
师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?
如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?
如果楚王听了会怎样想?
晏子的反驳真是——巧妙!
交流故事2:
第一次与楚王对话
师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?
师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……
师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)
师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。
交流故事3:
师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——
师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?
晏子使楚教学设计 篇28
[教材简析]
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。
[设计理念]
从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。
[教学目标]
(一)知识教学点
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
2.理清课文的叙述顺序。
3.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点
1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。
2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。
3.培养朗读能力。
(三)德育渗透点
学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
[教学重点]
1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。
2.理清课文的叙述顺序。
[教学难点]
理解晏子反驳的话。
[教学手段]
1、 教学方法
教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。
2、 学习方法
综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
3、 教学准备
多媒体课件
[媒体说明]
为帮助学生学好这门课程,消化教学难点,我们采用多种媒体作为教学手段,根据课程不同内容,运用不同媒体诠释教学内容,辅助学生学习。根据本课程的特点,并考虑到学生的需要及承受力,本课程教学(学习)媒体以文字教材为主,以音像教材及其他媒体为辅。
[教学时间]
一课时
[教学过程]
一、谈话导入:
这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思?晏子出使到了楚国,接待他的'是谁呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。
二、初读课文,整体感知:
1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢?事情的最终结果又是什么呢?请同学们自由读课文,到课文中去探个究竟。
2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是什么呢?(从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)
三、引导探究
第一次交锋:
1、第一次想侮辱晏子的故事,谁给大家讲一讲?(指导填空)
2、教师指导填空:开狗洞的是(狗国),开城门的才是(国家),现在楚国开的是狗洞,可见楚国是(狗国),那楚王是(狗王)。 》
3、晏子可真会回答。注意看,晏子是怎么说的这句话?(是“看了看”)
4、是“看了看”说的,那晏子看了看,他可能怎么想?
5、再思考一下,为什么晏子是“看了看说”,而不用想了想“说”?这是为什么呢?
(晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道该怎么说了。)
6、这晏子想也不用想,一看,就计上心头,说出下面的话——读
7、所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?
(爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识)
8、“冷静”,那是睿智的标志;“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”,让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”,让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话,我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信,你读读看——
第二次交锋:
1、哪位同学给大家讲讲第二个故事?
2、指导填表:
3、指导填空:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派(上等人)去;访问下等的国家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到这儿来了。可见,楚国就是(最不中用)的国家
出示生读:(1)晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
(在补充教材里,也有这样一句,是)(2)“晏子对曰:‘齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”
4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
生:挥汗成雨,摩肩接踵,张袂成阴。
师:挥汗成雨?摩肩接踵?张袂成阴?
5、把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。(待学生写完。)来一起读一遍——
6、这三个成语和原句相比,有什么样的特点呢?他不光是语言简练,这三个成语还用了什么方法?(生:用了比喻。夸张的手法。)
7、你说这个国家,哪里袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?(晏子这么一说,就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。)
8、引导有感情地读一读。(严肃、装着难为情、拱了拱手)
第三次交锋:
1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事?指导填表:
2、指导填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,可见楚国是(贼国)。》
3、晏子这次是怎样说的?(面不改色)请同学们面不改色地读一读晏子的
话。师:所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研讨
1、现在,请同学们送给晏子几个词,作为对他的评价。大家想送他什么词好呢?(机智过人、临危不惧、能言善辩)
2、那么楚王呢,我们选几个词送给他,选哪些词合适呢?(你为什么要送这样的词给他,相机指导学生读一读)(胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱)
3、教师引导分角色朗读课文
4、你看,这就是晏子。最近老师在读《战国策》,文中的晏子,让老师想起了《战国策》里这样一句话:一人之辨,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。)所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”(一个人的辩论,比九个鼎还重;三寸长的舌头(虚指),比百万军队还强大。)
五、交流:
然而,今天有一位外交官,他对晏子的口才却是这样认为的,谁来读一读? 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据,但感觉还是做语言游戏,逞口舌之能进行外交对话,说不上是真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。”师:关于这位外交官的评价,你赞成他的观点吗?现在,不要和别人讨论,你自己静静地去思考,我相信,当你观点通过你的思考传递出来的时候,那就是你的声音,任何人的观点我们都赋予尊重,因为那是属于他自己的思考。
2.结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。
3.学生角色表演。
[板书设计]
晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————(结果)
钻狗洞 是狗国 只好开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
[课后评议](看课人对这堂课的评价)
1、课准备充分,研究到位,方法得当,进步迅速。
2、课上的很有条理,教师注重对学生学习能力的培养,拓展资料出示的恰
如其分,对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。
[教后反思](200字以上)
1、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。
2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。
在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。 当然,这节课也存在着不少的不足,如课堂上对学生缺少足够的引导,致使学生在课堂上的活动目的性不强,三件事都是平铺直叙,重点不明显;教师的语言不够准确等,这一切都源于我本身的业务素质不强造成的,所以,今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。
晏子使楚教学设计 篇29
一、教学目的
1.了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
二、教学重点
在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
三、教学难点
创造性地复述课文。
四、学生情况分析
应先找到可以想像的地方,然后加以复述,否则难点较大。
五、教具 投影片
六、教学过程
(一)复习导入
1.谁能告诉大家,你对这篇课文都有哪些了解呢?
(题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等)
2.质疑:有哪些不明白的地方?
(二)整体感知,在自学中理解人物特点
用自己喜欢的方式读课文,并思考:晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事,仔细体会晏子是怎样的一个人,你是从哪些语句或词语中体会出来的,画出来,并进行批注。
(三)根据个人选择的情况进行分组,小组合作学习,通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点
先读一遍文(只读选中的小节)
逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人),同学补充,补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习
提示:汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流,进行汇报
教师要及时点评,指导学生通过对重点词句的理解,了解人物特点。
以鼓励为主,充分调动学生的积极性,进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事:
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句:出示投影片“这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国……什么样的'国家。”
第二件事:
晏子见了楚王,楚王以貌取人,讽刺晏子无能,藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……)
2.重点句:出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”
第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过,借以说明楚国人没出息,干偷盗的事,从而侮辱晏子,侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)
2.重点句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)复述练习
这篇文章写得短小精悍,精彩的文章往往用传神的几笔,就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀,把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片,你认为可以在哪里展开想像?(书上没有描述的情节或细节,人物的心理活动,等等)
2.小组为单位,选三个故事中的一个,找出可以扩展的地方,用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
(六)补充小故事见资料(选自《东周列国志》)并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》
七、板书设计
晏子使楚
钻狗洞 访狗国 机智过人
没人才 下等国 维护国家的尊严
没出息 风气差 能言善辩