《搭石》教案

文学网整理的《搭石》教案（精选30篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《搭石》教案 篇1

学习目标：

1.有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的。

2.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：体会平凡事物让我们感受到的美

教学难点：运用想象的方法，丰富文章的内容，体会感情。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，质疑定标。

：同学们，你们平时都见过哪些桥？你知道它们的作用吗？今天我们要学习的这课文，不是雄伟壮丽的大桥，也不是古老神秘的桥梁，而是作者家乡小河里的不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方呢？我们一起一下。

质疑定标：你看到这个课题，有没有什么疑问？

（教师适时引导，归纳学生提出的问题。）

二、个性自读，自主感知。

1、自读课文，画出生字词，边画边读两遍，把课文读正确，读通顺。

2、自学生字词，同桌互相检查。

3、找出不理解的词语，其他同学帮助解疑。

4、默读课文，画己喜欢的词、句、段，并在旁边写出喜欢的理由。

5、进行汇报。

三、合作交流，释疑解难。

1、四人小组合作讨论解决问题，交流自己的感受。

（1）、什么是搭石？

（2）、谁搭石？怎么搭？

（3）、如何走搭石？

2、开火车轮读课文，一人一句。思考：

作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景？他为什么要写家乡的'搭石？

2、汇报交流。

板书设计：

21、搭石

什么是搭石？

谁搭？如何搭？

人们怎样过搭石？

第二课时

一、检查反馈，复习巩固。

1、出示生字词，学生开火车认读。

2、听写部分词语

二、研读品味，发现“美”，感受“美”。

教师：这文章写得真好，许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”，现在就让

我们一起走进课文，随着作者去发现“美”，感受“美”。

把课文中你认为美的句段找出来。

组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处：

第一自然段————乡村秋景。

引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。

第二自然段————摆搭石的老人。

想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？

请你有感情的朗读这一段。

第三自然段————行人走搭石。

想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美，你还能感受到怎样的美？

第四自然段————理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪）

村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？

三、揭示中心，提升情感。

1、回归整体。

师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面：

家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。

瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。

一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！。

假如遇上老人来走搭石，。

2、理解尾段。

出示最后一段，全班齐读，说说你是怎么理解这段话的意思的。

四、.

这文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”，他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美，表现美，感受美，这是我们要向他学习的。

五、小练笔

课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。

板书设计：

21、搭石

乡村美景

摆搭石摆搭石的老人美的画面

美的心灵

一道风景

一行人走搭石

走搭石溪边让路，背老人过溪

《搭石》教案 篇2

教学目标：

1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

教学准备：

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

课时：两课时

教学流程：

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题（板书课题：２１ 搭石），齐读课题。请同学翻开课文103页，

自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？（生读课文）2分钟左右

二、初读文本，相约便民之搭石。

１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

２、组织交流。

（1）师：同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。（请一生说）你找的很准确。

（2）、师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤

师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会）

……

师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

3、指名读自己划出的句子。

师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；

（1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）、自由读，说说自己的感受。

（3）、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才叫协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。引导学生读走搭石的句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。）人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。什么又叫俗语呢？俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

（4）、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的`，优美的……）指名板书：美丽。

过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

2、读了这句话你感受到了什么？（ 谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：说得多好呀！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。

（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年轻人总要 。

师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。

大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏

上几个来回，直到满意了才肯离去。”

（4）、从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。

（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘）

（5）作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们先说一说自己在生活中发现的美，教师点评。请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）是呀！可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是 ，他们为我 。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等）

今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

浓缩文本，浮现板书：

一道风景 美丽

21 搭 石 一处民风 纯朴

一份乡情 难忘

《搭石》教案 篇3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.

二.感知课文

1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）

指名回答

2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________

3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______

三、品读文本

四、引导质疑，自主寻美。

1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.

2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？

师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来

五、深入体会，品味搭石。

〈精读第三自然段〉

1.谁来说说他找到的风景？

你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

2.从哪些词语感受到了美？

3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指————————

(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们

合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面

4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_

5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.

“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下

6.（生描绘）

7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来

８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词

９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：

（变文为诗）

１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？

（男女生比赛读）

11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的———

品读第四自然段

1.体会谦让之美

师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景

女生读。（出示“如果有两个人……”）

师：从句话中你感受到了什么？

师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）

2、体会“尊老”

师；除此之外，你们还找到了哪道风景？

师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的'词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

师：哪个词语打动了你们

师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？

（请四个同学来表演，师解说）

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？

师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

师：因为（指课件文字）——

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

师：因为——

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？

师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景）

〈品读第二自然段〉

1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？

2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）

3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？

4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？

5．他们读的好吗？（分组读）

6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的——————

六、深入，总结

搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）

七、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）

《搭石》教案 篇4

今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：

一、我的设计理念是：

在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

二、教材分析：

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:

(一)

教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.

2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.

(二)教学重点、难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案

三、教学方法：

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

四、教学基本流程：

（一）复习导入,创设情景.

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）

（二）默读课文,整体感受.

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的`美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）

小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.

2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。

*理解理所当然的事.

*联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.

让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

（三）感情朗读，理解升华

本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧!

（四）感觉顿悟、全课总结

有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.

五、板书设计：

21、搭石

默默无闻

无私奉献

《搭石》教案 篇5

教学目标：

１．流利、有感情地朗读课文

２．引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

３．学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

教学重点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学难点：

学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、课前谈话

同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？

可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些美景？

二、导入

刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）

搭石，构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。

三、读文，寻找“美”，欣赏“美”

１．请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。

２．拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的'哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。

３．把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。

４．交流勾画的句子，欣赏“美”。

⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。）

过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？

⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

⑶上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什么？采访大伯。指导朗读。）

⑷如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（从这幅画面感受到什么？）

⑸假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（抓住“理所当然”体会，体会到什么？）

５．升华，感动于“美”

这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲，任人走，任人踏，无怨无悔。在作者的眼里，它们不只是一块块普通的搭石，它们是――

感情朗读每五段。

四、拓展延伸，发现“美”

雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。

指名说说身边平凡事物的美。

五、布置小练笔，留住“美”

《搭石》教案 篇6

教学目标：

1、认识7个生字，搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备：课件

教学过程：课前精彩两分钟

一、导入新课1．板书课题搭石2.齐读课题。3.质疑

二、整体感知，初识搭石

检查生字、词语，部分词语理解（出示课件）2．交流学习“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深认识。4．交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。3．交流所寻风景，相机板书：摆 整 走让 背……过……

四、深入体会，品味搭石，（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（2）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（5）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么？体会乡亲的心美人美。（美德谦让）

3．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。通过对“伏”字的理解，体会人们对老人的`尊敬，学习他们的美好心灵。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美人美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用“假如（），总是（），人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、拓展延伸

1、通过学习课文，搭石现在给你们留下什么印象？罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在，作者就是从不起眼的搭石中发现了美，我们也学习作者发现以下自己身边的美，也来写一写。

出示课件:美就在身边，美就是妈妈的千万次唠叨。美就在身边，美就是随手捡起地上的一点垃圾。美就在身边，美就是在同学没有笔时你借给他一支。美就在身边，利用课下时间写一写

板书设计：摆整21

《搭石》教案 篇7

【学习目标】

1、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。

2、积累文中喜欢的句子。

3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

【学习重难点】

体会乡亲们的美好心灵。

【教学准备】

录音机、小黑板。

【教学过程】

一课时。

一、出示课题

21、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

1、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图

看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的'都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

《搭石》教案 篇8

一、教案背景

1、面向学生：中学√小学2，学科：语文

2、课时：2（本课时为第1课时）

3、学生课前准备：

（1）初读课文，知道课文大意。

（2）自学生字新词，读准字音，初知词义。

（3）标出自然段。

二、教学课题

本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

三、教材分析

《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

教学目标：（第一课时）

1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。

2、理解“搭石”。

3、理解词语。

4、正确流利地朗读课文。

5、了解课文内容。

教学重、难点：

1、理解“搭石”。

2、指导学生能够流利又带感情地朗读。

四、教学方法

1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字；

2、讲授法、朗读法。

五、教学流程：（第一课时）

（一）谈话导入

1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？

（生：愿意）

师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？

（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）

2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。

3、板书课题：21.《搭石》。

4、学生齐读课题。

5、了解什么是搭石。

（二）初读课文，整体感知

1、自由读文，完成以下要求

①解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。

②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。

2、教学生字

谴qiǎn 惰du 俗sú 协xié 序xù 绰chu 伏fú

3、注意的生字

间读音jiàn俩 读音Liǎ

暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛”

4、自由读文，了解课文内容

作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。

（三）再读课文，理清文章脉落

1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。

第一段：点明了什么是搭石。

第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。

第三段：写了过搭石的方法。

第四段：写了过搭石的情景。

第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。

2、理解词语

汛期：指江河水位定时性上涨时期。

绾裤：把裤挽起来的意思。

3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？

（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤） 人们收工就必须——（）

人们赶集就必须——（）

人们访友就必须——（）

一句话，人们来来往往，都必须——（）

4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？

（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。

5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。

6、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。

（四）小结

1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。

2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。

（五）作业布置

抄写生字。

（六）板书设计

21、搭石

小溪：找来 石头摆放 石头踏过 石头

七、教学反思

本堂教学为第一课时，我主要从以下几点进行反思：

1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文，走入课文，总的认识什么是搭石。

2、在读中强调语气、语速，以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。

3、但由于要多读课文的原因，可能会造成学习生字的时间要压缩。

《搭石》教案 篇9

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学过程：

一、复习，质疑

1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

二、学习课文，解质疑

1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

A（一个人走）

师：你为什么要走这么快？

B（两个人走）

师：你想办法超过他？

师：你为什么不超过他？

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）

师：他突然上步会造成什么情况？

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……（协调有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

师：还有呢？

“假如遇到……”

师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

师：为什么人们会觉得是应该的？

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】

师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

师：还赞美搭石的什么？

师：乡亲哪些美好的情感？

（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书： 心美）

三、布置作业

1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21 搭 石 美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

《搭石》教案 篇10

【教学目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。

3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、认识并会写本课生字。

2、读通课文，领悟“搭石”的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣引入：

师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

生：（连结河两岸的交通）

师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）

师：板书课题

生：齐读课题

二、初读课文，整体感知：

师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象?

1、看看同学们读课文的效果。

2、检查学生学习生字情况。

师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的`词语，谁愿意来读读。

（课件出示：山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤 平稳 俗语 协调有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然） A、指名学生读。 B、全班读

C、去拼音读（学生站起来读）

D、小组读 E、读生字

师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

生：说

师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。

师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。 A、学生在本子上写字，每个写1个。

师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）

三、学习第一自然段，解决疑问

师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？

（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读） 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？

生：回答

师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）

师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

课件出示：脱鞋绾裤。

问：你知道这个词的意思？

生回答，出来用动作演示。

①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）

②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

生：回答

师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）

师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？

生：回答

师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。

板书：

21

搭石

家乡的一道风景

《搭石》教案(15篇)

作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《搭石》教案，希望能够帮助到大家。

《搭石》教案 篇11

李亚周

学材解读

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

设计意图

以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

学习目标

1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

课前准备

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

教学流程

一、情景导入，揭示课题。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！

2、板书课题：２１ 搭石。齐读课题。

二、初读课文，认识搭石。

１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

２、组织交流。

（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。

（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。

（3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋绾裤

人们收工就必须——脱鞋绾裤

人们赶集就必须——脱鞋绾裤

人们访友就必须——脱鞋绾裤。

人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。

……

师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

二、风景切入，发现美、欣赏美

出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

默读第二、三、四、五自然段，

第三自然段，感受走搭石的协调美。

1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会？（走搭石要快）俗语都是有一定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢？谁来读一读？体会走搭石的快。

2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

你感受到了什么？（动作美、声音、图画美）

动作：协调有序，什么叫协调有序？文中是怎样写协调有序的？怎样走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。

音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）

这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？

这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

过渡：是呀，听着美妙的音乐，身处如此美丽的画卷中,怪不得作者说:搭石，构成了家乡的一道风景.可搭石构成的这道美景,我们却只欣赏了其中的一小部分，还有更美的需要我们细心去发现、用心去感受.

第二自然段，感受故乡的人美。

大屏暮幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

1、指名读，从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者怎样写出老人的负责的？（无论、只要、一定、直到、才）

2、老人为什么要这样做？他是怎么想的？（应该做的）

3、如果给你一个采访老人的机会，你会问？你会说？来，让我们再次来感受一下老人的负责，读！

读到这里不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人----更美！

过渡：家乡的老人这样让人敬佩，家乡的年轻人又是怎么做的呢？

第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。

1大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

A这样的举动让你感受到了什么？（谦让）

B这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可就是这么一件看似平常的事对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）

B“理所当然”是什么意思？换个词语说就是“应该”。

师：不知道大家有没有关注到一个细节，老人在接受年轻人的帮助后却没有说上一句谢谢。这是为什么？读最后一句，说说你的体会，分组讨论。

生：老人铺搭石不需要感谢，也没人感谢；

年轻人背老人也不需要感谢，也没人感谢；

C、假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要。

假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要。

人们把这都看成是理所当然的事。

这叫什么？这叫民风，纯朴的民风，这是代代相传的民情呀！读！板书：一处民风。

四、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。

（1）、齐读。

（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。）板书：一份乡情。

小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）可能一个人一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）我也很想成为你们学习之路上的一块搭石，欢迎吗？（欢迎）谢谢！好，下课。

板书设计：

21 搭 石

一道风景美丽

一处民风纯朴

一份乡情难忘

《搭石》教案 篇12

教学目标：

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：

一课时

教学过程：

一、激情朗诵，导入新课

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的`发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1．学生默读阅读材料。

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

【评：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。】

《搭石》教案

作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《搭石》教案，希望能够帮助到大家。

《搭石》教案 篇13

一、教材分析

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

二、教学目标

1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

三、教学准备

1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

（二）自学课文，整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】

（三）深入局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

2.生感情朗读。

【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的`声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

4．生朗读体会。

【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1.引导探究，怎样才能读好本段？

2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

3.生朗读体会。

【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】

（四）总结升华，提高认识

1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】

（五）布置作业，练习巩固

1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成

2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

3．有感情的朗读课文。

【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】

第二课时

（一）导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

（二）复习检查

1.听写生字词。

2.交流抄写的妙词佳句。

【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】

（三）朗读课文

采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

（四）拓展阅读

1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】

（五）课内小练笔

根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

1.生交流所发现的平凡事物中的美。

2. 生审题，读懂题目要求。

3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。

作者简介：

王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。

《搭石》教案 篇14

设计理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：

1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、格言导入，确立学习交流话题：

1、教师谈话，推荐格言——“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

2、学生自由说说对格言的理解。

3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”

3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。

①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”

③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

4、紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景” ）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：

1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）

现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（随机板书：细细摆放为他人）

①、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

4、搭石教学(第一课时)教学案例反思

师：今天络老师和大家一起学习新的课文

（板书：21

搭石）

师：请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？

生：搭石是什么？

师：搭石是什么？问得很清楚。（板书：是什么？）

生：搭石是怎样搭的？

师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗？

生：搭石是谁搭的？

师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。

生：搭石搭在哪里？

师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）

生：为什么要搭？

师：为什么要搭？搭的作用是什么？（板书：作用）

师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。

生自由读课文，师指导。

师：看看同学们读课文的效果。

师：（出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰）看看，这是新的词语，自由读读。

指名学生领读。

师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？

生：谴责，是责备

师：责备责怪的意思。你怎么知道的

生：读课文

师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？

生：伏下是把腰弯下来

师：能不能做个动作。

师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。

生：好

师：单个的.字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个

生读。

师：果然不错。再往下看，加大难度，带着句子读。

（出示：1，如果别处都有

2，家乡有一句

3，每当上工，4，清波漾

5，假如遇上老人来走）

师指名学生分别读五个句子。相机指导人影绰绰等词的读音。

师：看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把课文读好。

生：有。

师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。

生合作读课文。

师：好，孩子们大部分都读完了。这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。

五位同学连读课文。

师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。

师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？

生：有个字读错了。平衡

师：你在读一遍。

生读。

师；还有没有？

生：第二自然段有一个词东西没读好。

师：好，一齐读一下。

生读。

生：协调有序读出了感叹号。

师：把语气都读出来了，表扬你呢。

师：尽管有点小问题，但第一次读可以读成这样，我非常高兴。书读到这里有没有问题。

生：我知道是谁搭的？

师：谁搭的

生：乡亲搭的。

生：我知道搭石是什么？

师：是什么？你读一下相关的句子。

生读相关句子。

师：这就是搭石，刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。

生：怎么搭的。

师：怎么搭？

生答。

师：同意吗？

生：同意。

师：作用是什么

生：让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。

师：走到对面，到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。

师：初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。

（出示：供暴猛涨裤惰稳俗

交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。

师：这样我们在全班说一说，你觉得这些字哪个字要特别注意一下。

生：裤，容易写成示字旁

生：伏字。容易写漏一点。

生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。

师：大家看这是什么结构的字。

生：上中下。

师：这样老师和大家一上写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。

师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。

师：还有哪个字。

生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。

师：把捺变成了点，这是什么结构的字。

生：左中右

师：还能找到这样的字吗？

生：涨。

师：左中右结构的字要写得怎么样？

生：每一部分写得长一些。

师范写衡。（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点）

师：还有哪个字需要注意？

生：惰字。下面的月字撇变成竖。

生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。

师：看看惰是什么结构的字。

生：左右。

师：左右结构的字在写成有什么共同点？

生：左边比较窄一点，师：右边呢？

生：宽一点。

师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这个惰字。

师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。

师：同学们，今天要写的有特点的字我们写了一下，这样，现在你们挑一些你认为最难的字写一下，一会儿交流一下。

生写字，师指导坐姿。

师：同学们，我们来看看两位同学的字，你们来评价一下。从大小从位置，或者哪些地方还需要提提建议。

生：第二个字暴字点写成捺。

师：哦，要注意一下。

生：裤没写在正中。

师：没写在中间，看上去好像有点，实际上写得还可以。

生：衡越写越低了。

师：成阶梯啦，注意要写得高一点。

出示第二个

生：暴字太靠下了。

师：注意扁一点。

师：在课文中都有相关的词语，回去联系一下写一写，相信大家都能写得好。写完字，我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题，可以放松地读，也可以合作读。开始。

生自由读师指导。

师：你们有什么新的发现，新的体会，交流一下。

生读课文中的一句俗语。

师：你在这体会到什么，你发现了这句俗语，你对这句话感兴趣。

生：第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。

师：非常好。你从哪感受出来的。

生：找来合适的石头搭上……

师：是不是心灵美呀！

生：是。

师：你说说

生：假如遇上老人……

师：是不是一种心灵的美。同学们还有很多人想说，有没有什么问题。

生：为什么一排搭石连起了乡亲们的情感。

师：为什么呢，你很会提问。同学们，回去以后把你喜欢的句子着重画出来，下节课我们听写一下词语，解决一下大家的问题，这节课就先上到这。

《搭石》教案 篇15

搭石

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备：

ppt课件

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、读诗、揭题、简介

1、出示一节小诗

故乡是大真大美，

故乡是大音大象，

故乡的每一块的石头，

也像明珠闪光！

自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）

小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手 和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。

二、检查预习。

1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。

出示：山洪暴发 溪水猛涨

①指名读。

②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?

预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）

同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

出示：间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳 俗语

①指名读。

②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词） 懒惰（找反义词）

对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。

出示：清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰

指名读词语。

2、读长句子，检查朗读。

词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？

句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。

三、初读课文，整体感知。

长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？

（1）学生读课文。

（2）交流：

预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。

课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。

课文写了人们过搭石要注意平衡。

……

同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。

四、细读课文，感悟美好心灵。

1、细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。

（1）交流：

出示句子：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

指读句子。

能看着书上的插图说说“二尺左右的'间隔”的“间隔”就是——距离。

齐读句子。

（2）体会搭石的重要。

这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？

预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。

“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能 这种感觉吗？

人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。

请你把不方便的感受送进句子里，读一读。

师生对话，体会搭石的作用：

山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤

收工要——生：脱鞋绾裤

赶集要——生：脱鞋绾裤

访友也要——生：脱鞋绾裤

来来去去都要——生：脱鞋绾裤

这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！

一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。

人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。

是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（3）感受人们的用心。

是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？

预设：

A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）

多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）

B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）

你可以强调这个词读出自己的感受。

C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。

你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！

也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。

D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。

真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！

齐读。

小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。

五、指导写字

1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写

2、学生书写

六、作业

1、抄写词语

2、朗读课文，想象描写的美丽画面。

第二课时

教学过程：

一、复习

1、词语

2、说说什么是搭石。

二、学习第二至四自然段

1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？

学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

是呀！这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”

齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）

2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）

老人修搭石

紧走过搭石

礼让在搭石

3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。

交流：

A 、“上了点年岁的人……”

1、你从中体会到了什么？

“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）

所有这些事情都可能碰到，，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……

请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？

当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ） ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ）。

（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）

（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）

多好的老人呀！想着别人。

(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)

多负责的老人呀！一心想着别人。

让我们一起来读读。生齐读句子

小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

齐读。

课件出示句子：

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

你从哪些词语中感受到？

交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）

我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）

B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？

2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？

（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？

（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

怎样的动作才是协调有序？（指名回答）

你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的 后面的……）咱们和着读一读好吗？

现在 我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！

我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？

（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

你从中体会到了什么？

D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。

假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（ ） 。

假如遇到孩子来走搭石，大人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。

假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（ ）人们把这看成理所当然的事。

假如（ ），人们把这看成理所当然的事。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？

示句子：搭石，构成了家乡的一道（ ）风景。

此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美 尊老美）

这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石）

4、感悟最后一自然段。

A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？

B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？

C、家乡的人们，你想对搭石说什么？

D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！

四齐读课文

也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

四拓展感悟

听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？

口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，

1、动笔书写。交流。

板书设计

搭石

风景

景美 人美（勤劳、和谐、谦让、尊老）

《搭石》教案 篇16

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。

（板书课题及作者。）

二、检查预习

１、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。

（CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）

２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在涨和间是多音字，俩跟两有区别，要提醒学生读准确。

３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将一行人读作了 yí háng rén ，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读 yí xíng rén 的学生和读 yí háng rén 的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为 yí xíng rén 。

（师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。）

４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：

围绕搭石，课文每个自然段写的什么内容？

５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？

三、学习第一自然段

１、边读边标记相关词句，表明我已明白什么是搭石了。

２、全班交流，互为补充纠正。

３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？

４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。

（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）

５、小结：

下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！

四、课堂练习

１、近义词：

间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐

２、反义词：

懒惰──勤快

３、多音字：

涨、间。

４、听写词语：

山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

第二课时

一、回顾、导入

我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。

（指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画口。）

师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。

我们初步感知了全文，这篇课文美极了！美在哪里？（在口中标记？）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文２至５自然段。

二、指导品读，举一反三

１、自由读课文，划出文中哪些让我们感到美的地方：

出示阅读要求：

⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美；

⑵ 通过有感情的读、说，表现美。

（不动笔墨不读书，记录下自己的感受，练读练说。）

２、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：

（孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。）

如：示范品读第二段（这一段中构成了家乡的一道风景可以统领学习２至４自然段）。无论怎样只要一定再在上边踏上几个来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的.动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。

再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的具体的美，而二、四段则侧重看不见的心灵的美）。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪怕掉进水里也是一种情趣。

又如：示范品读第四段（这一段用如果和假如引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的美）。抓住理所当然的事让学生谈谈自己把什么当作理所当然的事；乡亲们把什么当作理所当然的事。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假如说说自己想像到的和谐画面，如帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石的情景等。

三、小结方法，自主品析

１、师生共同小结第Ｘ段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重过程与方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示三把学习的金钥匙，指导学生合作学习：

⑴ 我知道这一段主要讲了什么；

⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美；

⑶ 我有感情的读，你听我能表现美。

２、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。

３、汇报学习成果。全班交流。

（鼓励学生对不同意见展开争论，石本无火，相击乃发灵光；水本无纹，相荡则成涟漪。让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。）

４、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。

５、师小结：

希望大家也学做默默奉献的人，一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老（总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。

四、课外拓展，即兴练笔

我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。（板书上的问号不擦。）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。

《搭石》教案 篇17

课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟老师说的？

一、揭示课题

出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。

二、初读感知

1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？

2、交流：

（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

指名读，出示句子。

（2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？

引读：人们出门工作，必须……

人们走亲访友，必须……

如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）

（3）再齐读课文写“搭石”的`句子。

读了课文，/搭石给你留下了怎么样的印象？

生1：方便

生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。

生3：是家乡的一道风景。

三、研读体悟

1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指名读词语。

像搭石一样练读课文。

什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）

音乐起。谁能读出诗一样的味道来？

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每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

《搭石》教案 篇18

教案教学目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：

第一课时

一、导入教师呈现乡村图挂在黑板上。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题，读题。

板书：搭石

二、初步感知

1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

三、识词学字

1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。

第二课时

一、复习导入

1、考察生字

2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。

3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

二、例段指导第一自然段

1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3、指导朗读。

三、自主学习

2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

板书：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起……我想……

3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

师：他们为什么要这样做呢？

生：这样做可以使后来的人走起来方便。

生：他们是为了后来的人。

生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。

师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

生：对。

师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

生：没讲过。

师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要点上灯呢？这不是白费灯油吗？”同学们猜，他为什么要点上灯？

生：他是为别人照路。

生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。

师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的.人，学学提灯笼的盲人吧。

5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

四、学习中心段最后一段

1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

2、齐读最后一段。

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

五、走向生活——发现美

1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

六、总结全文——传承美

1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

板书设计： 搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。

《搭石》教案 篇19

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

课前准备：

自制PPT、各色粉笔。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一.情境导入，揭示课题。

1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

2.齐读课题，引导质疑。

请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

二.初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

三.紧扣质疑，解决疑问。

1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……

2.抽生自主选疑释疑。

3.指导朗读第一自然段。

4.指导“暴”、“猛”的书写。

四.作业设计：

1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一.激情导入——感知美

1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

2、教师深情讲解：

同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）

二.初步感知——寻找美

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品读体味——欣赏美

师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

（4）抽生交流自己想象到的画面。

（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？

5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

6.学习中心段（最后一段）。

师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

引导学生体会乡亲们无私奉献的'精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

四.走向生活——发现美

1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

五.超越文本——传播美

（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！ 六.作业设计：

《搭石》教案 篇20

《搭石》教学设计

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

第二课时

一、复习，质疑

1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

二、学习课文，解质疑

1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的`句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

A（一个人走）

师：你为什么要走这么快？

B（两个人走）

师：你想办法超过他？

师：你为什么不超过他？

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）

师：他突然上步会造成什么情况？

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……（协调有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

师：还有呢？

“假如遇到……”

师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

师：为什么人们会觉得是应该的？

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】

师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

师：还赞美搭石的什么？

师：乡亲哪些美好的情感？

（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书： 心美）

三、布置作业

1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21 搭 石 美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

《搭石》教案集锦15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《搭石》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《搭石》教案 篇21

教材解读

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 贝示浣馕

（1）对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

设计意图

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。

本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

学习目标

1理解词语意思，感悟文中语言的优美，

2 通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。

3了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法，唤起学生发现、寻找美的意识。 教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。 教学难点 “每当上工、下工??给人画一般的感受”的感悟。

教具 课件音乐

第二课时（初稿）

教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、 复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

二 、 巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。

2 、投影词语：

人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？ABCC 非常对称 有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节

1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。

2、 请同学们用自己喜欢的阅读方法来读一读2---5小节，说一说有什么感受？有什么想法？（学生畅所欲言）

3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景

4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受， 有人说过一道道美丽的风景能让人心旷神怡，一篇优美的文章往往能够引起我们无限的遐想，，把文字变成一幅幅美丽的画面，今天我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读2---4节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）

4、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（第二段）

1、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面

2、 请同学们来读一读下面一段话：点击

上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。

3 这句话讲了什么（老人在搭石）

４、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发现了什么？点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

５、 读一读，比一比，发现了什么？（透过“无论??只要??一定??并且在上面踏

上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，．．．．．．

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ．．．．．．．．．．

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）

4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组讨论）

1、 出示老人调整搭石图：

师问：

（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？

（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

2、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）

1、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

2、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的.画面，我们再来试试，看谁能通过文

字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

3、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

4、 学生描绘画面。

a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读）

b) 体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）

c) 人景和谐之美（试着描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周围清澈的溪水漾出

一波一波的细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真切。）

随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思

5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！太美了！用我们美妙的声音来表现——读！

6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走熟练了，不看书过搭石。

7、口头填空，点击：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（ ），给人（ ）的美感。

导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。）

第三幅画面（第四段）

1、 指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理

所当然的事。

“理所当然”什么意思？想想生活中哪些事是理所当然？文中说什么事是理所当然？ 导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！

四、 拓展练笔

1、 刚才我们已经欣赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。

2、 出示课文插图，说说你看到了什么风景？

3、 写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅美妙的搭石图写下来，注

意有顺序，写具体。（学生动笔）

4、 谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？交流。

五、升华读文

1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发现了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、 这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见、看不见的

美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。齐读最后一段。

3、 搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美好的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？再读

课文2---5小节（有时间读，没时间不读）

4、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。法国著名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。相信同学们一定深受启发，让我们睁大眼睛去寻找和发现生活中的美吧！

附板书：

搭 石

老人搭石图 有爱

一道风景 众人过石图 有美

谦让尊老图 有情

第二课时（修改稿）

教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、 复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

二 、 巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。

2 、投影词语：

人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？ABCC 非常对称 有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节

1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。

2、 同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。

3、 猜测 会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么??，想知道答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）

4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。

5、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（第二段）

3、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面

4、 请同学们来读一读下面一段话：点击

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

６、 老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发现了什么？（透过“无

论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。

读一读，比一比，发现了什么？指名讲。（透过“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）

4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。

3、 出示老人调整搭石图：

师问：

（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？

（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

4、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）

5、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

6、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文

字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

7、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

8、 学生描绘画面。

a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，

《搭石》教案 篇22

【教材分析】

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想

【学情分析】

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

【教学目标】

1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】

第二课时

【教学过程】

（一）情境导入，引出课题

师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书并让学生齐读课题）

（二）整体感知，初识搭石

1、师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（多音字“间”的读法并组词，理解间隔的意思）

2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。（脱鞋绾裤，理解绾的意思）

如果没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必须（脱鞋绾裤）师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（生回答并再次齐读课文）

3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（搭石，构成了家乡的一道风景。）

（三）自主寻美，体会情感

1、请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的.美感。注意多音字“行”的理解）

A、请同学们看一看，这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢？（生自由回答）

B、我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。（读时速度渐快）

c、没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？（没有）没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做（协调有序）。依次解释清波荡漾、人影绰绰并有感情的读。

2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？自由朗读第四自然段，你有什么体会？（谦让）

假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”并请同学上来表演这个情景体会这一美好品质）

（四）激发想象，练习说话

1、每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？人们又会怎么做？(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)

2、这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。

【总结本课，布置任务】 看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？（他还赞美了家乡人的美好品德）所以作者不禁发出了这样的感叹——（出示句子，师生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

你能从平常不起眼的小事中发现美吗？请把它写下来，注意把小事的细节写清楚。

【板书设计】

《搭石》教案 篇23

设计理念：

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

设计特色：

以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

设计流程：

一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）

1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。

2、教师配以深情的语言：

我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）

二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）

1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：

精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）

三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

（一）例段指导（第一自然段）

1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3、指导朗读。

（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）

（二）自主学习2、3、4自然段。

美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

出示课件：学习小帮手

我想读一读课文中的美文。

我想说一说自己的感悟。

我想画一画文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀请同学（老师）一起……

我想……

（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）

3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

4、全班交流，展示学习成果，评议。

（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）

5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）

随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

6、随机指导各种形式的'朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）

（三）学习中心段。（最后一段）

1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

2、齐读最后一段。

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）

四、走向生活——发现美

1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

五、超越文本——传播美

1、听故事：《一个承诺》

2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

3、升华情感；

美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……

让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。

4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。

（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）

附：板书说明

该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……

《搭石》教案 篇24

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道?(老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。)作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。

(板书课题及作者。)

二、检查预习

1、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教;已解决的提醒注意。

(CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。)

2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。

3、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén ”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。

(师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第5环节;若学生不能统一认识，则进入第4环节。)

4、师：大家对搭石，对课文的了解还不够)小组内分段轮读课文，讨论：

围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容?

5、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?

三、学习第一自然段

1、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是‘搭石’了。”

2、全班交流，互为补充纠正。

3、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象;如果是自己过搭石，什么情形?

4、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。

(捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。)

5、小结：

下节课我们继续阅读课文第2至5自然段，从更多的地方感受到美!

四、课堂练习

1、近义词：

间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐

2、反义词：

懒惰──勤快

3、多音字：

涨、间。

4、听写词语：

山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

第二课时

一、回顾、导入

我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。

(指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画“口”。)

师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。

我们初步感知了全文，这篇课文美极了!美在哪里?(在“口”中标记“?”)这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。

二、指导品读，举一反三

1、自由读课文，划出“文中哪些让我们感到美”的地方：

出示阅读要求：

⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美;

⑵ 通过有感情的读、说，表现美。

(“不动笔墨不读书”，记录下自己的感受，练读练说。)

2、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：

(孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。)

如：示范品读第二段(这一段中“构成了家乡的一道风景”可以统领学习2至4自然段)。“无论怎样”“只要”“一定”“再在上边踏上几个来回”“直到满意了”生动刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。

再如：示范品读第三段(这一段描绘的是看得见的具体的“美”，而二、四段则侧重看不见的心灵的“美”)。这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合“紧走搭石慢过桥”指导学生想象假如是自己过搭石呢?哪怕掉进水里也是一种情趣。

又如：示范品读第四段(这一段用“如果”和“假如”引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的“美”)。抓住“理所当然的事”让学生谈谈自己把什么当作“理所当然的事”;乡亲们把什么当作“理所当然的事”。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上“如果”和“假如”说说自己想像到的和谐画面，如“帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石”的情景等。

三、小结方法，自主品析

1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重“过程与方法”。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示“三把学习的金钥匙”，指导学生合作学习：

⑴ 我知道这一段主要讲了什么;

⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美;

⑶ 我有感情的读，你听我能表现美。

2、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。

3、汇报学习成果。全班交流。

(鼓励学生对不同意见展开争论，“石本无火，相击乃发灵光;水本无纹，相荡则成涟漪。”让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。)

4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。

5、师小结：

希望大家也学做默默奉献的人，“一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老”(总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来)。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。

四、课外拓展，即兴练笔

我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。(板书上的问号不擦。)我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的`天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。

《搭石》教案 篇25

【设计理念】

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

（一）激趣导入：

（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）

二．认识搭石，寻找美

（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）

三、重点精读，品味美

师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

（一）品味“摆搭石”的美

1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）

他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美

（随机板书：奉献美）

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

（随机板书：协调美）

（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石

师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美）

（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？

（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

（随机板书：助人美）

（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

（四）学习最后一个自然段

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

（随机板书：爱）

（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

四、拓展延伸，联系生活

师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

（生自由说自己发现的生活中的美。）

（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）

五、总结全文，升华情感

师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）

六、作业布置

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）

七、板书设计

21搭 石

奉献美

家乡的一道风景 协调美 爱

谦让美

助人美

搭石（第二课时教学设计）

【教学目标】

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

2、 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

【课前准备】 1、教师准备：教师制作ppt， 2、学生准备：读懂课文

一、教学过程：

（一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。

（二）朗读课文，体会美

1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。

2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。

（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。

（3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美） 师：这也是?? 生：家乡的一道风景。

【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？

投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

（2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） ②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?? 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）

【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。

（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

想一想，“人影绰绰”的.“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 ②师：不错。

③感情读这两个词语。

【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。

④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰

给人 画一般的美感

⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景

【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？

（2）生表演情景。

【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）

（3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句

4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

（2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是理所当然的事？ ②你认为我们生活中有

什么事是理所当然的呢？

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） ④这份美好的情感也是?（家乡的一道风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：??）

3、齐读最后一个自然段。

（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）——奉献美

（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。

（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，

【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。

（三）谈收获

师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件

1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）——引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？

2、第二幅图（同学篮球赛图片）——引导出：团结美

【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）拓展延伸——走向生活，发现美

1、播放“捐钱”的课件——充满爱心

2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】 学生自由说自己生活中发现的美。

【设计意图】让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。

（五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。

（六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。

【评析：】“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

板书：

奉献美

和谐美

谦让美

家乡的一道风景 敬老美 爱

关爱美

团结美

??

《搭石》教案 篇26

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学过程】

一、揭题、检查预习

同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。

媒体出示句子：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

１、齐读这句话。师评：

你们大家预习得很好。

２、检查词语：

出示：

协调有序 清波漾漾 人影绰绰

师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读，齐读。

再出示：

招手示意 相背而行 理所当然

这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。

出示：

紧走搭石慢过桥

问：谁能说说这句俗语的意思？（生答） 师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。

齐读。

最后出示：

构成一道风景线， 给人画一般的美感。

３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

二、感受课文精彩之处

过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

随机板书：

摆搭石 走搭石 让搭石

师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

１、摆搭石：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

⑴ 刚才老师发现：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？

⑵ 让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？

随机板书：

为人着想

学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。

过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。

出示句子：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的'声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

自己读读，从这段话中你又感受到了什么？

（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）

随机板书：

协调有序

师：请你带着这样的感受读给大家听。

请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。

出示一幅画面。

现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。

（配乐。）

师：１、让我们像轻快的音乐一般来读。

２、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。

３、让我们把画一般的美感展示给大家听。

（三遍齐读。）

过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？

让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。

师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）

４、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工──

经常到山里的人大概都见过这样的情景──

再读：正是这一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

因为──（生读），因为──（生读），又因为──（生读）。

三、拓展延升

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他们联结着 。

也联结着 。

构成了家乡一道 的风景。

让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。

【板书】

搭石

摆搭石 为人着想

走搭石 协调有序

让搭石 谦让尊老

【教学反思】

我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石──”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。

同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。

《搭石》教案 篇27

教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教学目标：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

一、复习导入，引出搭石。

1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭

石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读）

2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）

二、初读课文，了解搭石

1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）

2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次

走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）

三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

（一）研读重点一：“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”（课件出示）

1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！

2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

语言文字的能力。）

（二）研读重点二：“每当上工、下工??给人画一般的美感。”

1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。）

2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。

3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原

来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的'声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。

（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。）

（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）

（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴

的民情，感受美好的民风。）

2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”）

（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）

3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）

4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）

（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）

5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人

来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）

（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）

7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）

四、回归课文，整体感悟

1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）

2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！

3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-------。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流5个师表扬）孩子们描绘得真美。

（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！

5、课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）

1.小练笔：我眼中的美

用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

2.召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。

（设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实。）

板书：21搭石 ？

家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）

《搭石》教案 篇28

一、谈话激趣，揭题导入

板书：

石 石头

你们都知道吧?

板书：

搭

(齐读。)

搭石，你们知道吗?看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢?

二、初读课文，整体感知

好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。

1、学生自由读课文。

2、反馈：

⑴ 检查生字、新词：

我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗?小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。

小组读──小组读，跟读(这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。)真了不起。

这些生字你们在哪些词语中见过他?

接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗?一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书，理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。

⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。

(略学每一段。)

三、研读课文，感悟风景

好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。(课件。)

(齐读。)

风景，看到风景这个词，你想到了什么?(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢?

1、请大家再一次读读课文，思考：

如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。

2、交流：

自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。

(相机板书。)

⑴ 出示插图：

这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的?

⑵ 研读句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的`石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

读──理解──说感悟(你体会到什么?)──读。

(课件)他当时会怎样想的呢?

练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。

⑶ 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么，同学们(捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。)你们说，这难道不是一道风景吗?难道不是一道亮丽的风景吗?

读：搭石，构成了家乡的一道风景，

搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。

四、小结提示，巩固练习

1、小结：

搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。

2、练习：

⑴ 我会写。

⑵ 我要读。

《搭石》教案15篇

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《搭石》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《搭石》教案 篇29

【设计理念】

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

（一）激趣导入：

（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）

二．认识搭石，寻找美

（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）

三、重点精读，品味美

师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

（一）品味“摆搭石”的美

1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）

他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美

（随机板书：奉献美）

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

（随机板书：协调美）

（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石

师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美）

（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？

（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

（随机板书：助人美）

（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

（四）学习最后一个自然段

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

（随机板书：爱）

（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

四、拓展延伸，联系生活

师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

（生自由说自己发现的生活中的美。）

（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）

五、总结全文，升华情感

师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）

六、作业布置

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）

七、板书设计

21搭 石

奉献美

家乡的一道风景 协调美 爱

谦让美

助人美

搭石（第二课时教学设计）

【教学目标】

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

2、 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

【课前准备】 1、教师准备：教师制作ppt， 2、学生准备：读懂课文

一、教学过程：

（一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。

（二）朗读课文，体会美

1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。

2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。

（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。

（3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美） 师：这也是?? 生：家乡的一道风景。

【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？

投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

（2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） ②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做?? 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）

【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。

（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 ②师：不错。

③感情读这两个词语。

【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。

④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的` 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰

给人 画一般的美感

⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景

【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？

（2）生表演情景。

【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）

（3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句

4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

（2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是理所当然的事？ ②你认为我们生活中有

什么事是理所当然的呢？

③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） ④这份美好的情感也是?（家乡的一道风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：??）

3、齐读最后一个自然段。

（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）——奉献美

（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。

（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，

【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。

（三）谈收获

师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件

1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）——引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？

2、第二幅图（同学篮球赛图片）——引导出：团结美

【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）拓展延伸——走向生活，发现美

1、播放“捐钱”的课件——充满爱心

2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】 学生自由说自己生活中发现的美。

【设计意图】让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。

（五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。

（六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。

【评析：】“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

板书：

奉献美

和谐美

谦让美

家乡的一道风景 敬老美 爱

关爱美

团结美

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《搭石》教案 篇30

教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程:

一、导入，激发兴趣：

1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书：21 搭石）

2、齐读课题。

3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。

二、初读课文，检查预习：

1、检查生字生词读音。指名读——齐读

2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

3、汇报交流：

（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。

①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。

②体会搭石的作用。

师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤

师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）

（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。。。。）

三、品读体验，感悟文本：

1、找找第二自然段中表现家一句话，教案《搭石教学设计》。（板书：家乡的一道风景）

2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。

（1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。

（2）汇报交流：

生预设：

（A）“每当上工、下工，。。。。。给人画一般的美感。”

师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？

① 理解“协调有序”，体会音乐美。

师：怎样的动作才是协调有序的呢？

② 理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。

a、理解“绰”

用刚才理解词语的'方法去理解“绰”字。

b、想象画面，指导朗读：

师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。

c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。

d、指导朗读这段话：

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——

师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——

③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的—— 一道风景。

（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边。。。。。”

①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让。。。。。。）

②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

a、 理解“伏”，指名做做“伏”的动作。

师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。

b、 理解“理所当然”。

师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。

因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。

因为——人们把这看成是理所当然的事。 师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。

（3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路。。。。。）

师：事虽小，情却浓。

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？

3、齐读最后一自然段，感情升华。

师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。

四、总结方法，巩固提升：

回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。。。。）