《我是什么》教学设计
文学网整理的《我是什么》教学设计（精选45篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《我是什么》教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
教学过程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的'语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、 布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教学设计 篇2
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。我们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，我们赶快把它请出来吧！课件出示。
2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？
4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！我们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。
出示：fú pèng báo bào zào guàn gài qì yān jià huǐ zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾
指名小老师带读。
3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：碰，躁，灾。
4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！
开火车读。
师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。
5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）再读课文，思考：我是什么呢？
（二）师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）
师：喜欢水宝宝吗？
师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：云
师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：我变成了云。板书：云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的'云变出来吗？
生贴图。
师：说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：汽，点儿
师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。
师：你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板书）
生：落下来（板书落）
读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）
师：小硬球的力气看来（很大）。
师：谁来读一读。
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：小花朵，飘。（板书）
师：谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？
《我是什么》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：
了理解水的变化与人类的关系。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）
2、指导读课题。
3、齐读课题。
4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页
二、初读课文，学习生字
1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？
2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！
3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。
4、咱们来做个游戏。（出示魔方）
5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！
7、猜字谜：
①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）
8、师生一同玩魔方游戏。
三、细读品读课文：
过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！
1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？
2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）
3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？
（一）学习第三段：
过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！
1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）
5、齐读。
（二）学习第四段：
过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。
1、你们都做过哪些事？
2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。
3、你还可以帮人们做哪些好事？
4、还做过哪些坏事？
5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？
（课件出示大坝、植树造林）
（三）学习第一段：
1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。
2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）
3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）
4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。
5、哪个小组来读读第一段？
6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。
7、师：你可真是了不起的`小水珠。齐读。
8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。
9、师范读。（老师边读边做动作）
10、指名读，也可以配上动作。
11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣
服？好，那你就读什么句子。
12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？
13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）
（四）学习第二段：
1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！
2、（课件）括号里填什么？
3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。
4、括号里的字可以调换位置吗？
5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？
（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？
（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？
6、师演示落、打、飘。
7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。
8、哪个小组愿意上台来表演。
9、你觉得谁读的好？
10、谁愿意来挑战他们？
11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！
四、总结全文
小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）
五、背诵自己喜欢的段落：
1、课文中你最喜欢哪一段？
2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。
3、谁能背？
4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。
《我是什么》教学设计 篇4
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。
2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？
4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾
指名小老师带读。
3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：碰，躁，灾。
4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！
开火车读。
师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的.。
5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）、再读课文，思考：我是什么呢？
（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）
师：喜欢水宝宝吗？
师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：云
师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：我变成了云。板书：云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？
生贴图。
师：说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：汽，点儿
师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。
师：你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板书）
生：落下来（板书落）
读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）
师：小硬球的力气看来（很大）。
师：谁来读一读。
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：小花朵，飘。（板书）
师：谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？
《我是什么》教学设计 篇5
教学目标
(一)知识与能力：
1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。
2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。
(二)情感、态度与价值观
知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的.气候现象产生浓厚的兴趣。
教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
2正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：理解水循环往复的反复变化。
教学突破:在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。
2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。
二、做猜谜语游戏，揭示课题：
师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的是什么?(师随机板书)我是什么
提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)
第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云
第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨
第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪
第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子
第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽
三、学习课文。
㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。(谜底——水)
㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)
㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。
⒉重点学习第二自然段：①用喜欢的方式自由读。②出示课件，提出问题。a、谁知道括号里应该填什么?找人回答b、这段中说了哪几个气候现象?这些气候现象是谁变化的?c、我们填的这三个词都是什么词?这三个气候现象为什么填不一样的动词呢?你能告诉大家吗?学生畅所欲言.
③全班加动作齐读。
⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。
⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出问题，德育教育。
⒈生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片
⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。
⒊出示干旱的图片，学生谈想法。
五、总结课文
⒈学生总结。
⒉教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)
六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。
七、板书设计
我是什么
水汽雨
珍节↓
惜约云雹子
资用
源水雪
《我是什么》教学设计 篇6
一、导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走
线儿有粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。
读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。
（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）
二、初读课文，整体识字，感知内容。
1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：
（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。
（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。
2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）
稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）
3、带音节学生字：
师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）
请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）
4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）
5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）
孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）
换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）
熟字加或换偏旁雪-----雹
三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）
谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）
6、巩固识字：
同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。
（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）
三、精读课文，理解文意
品读课文第1段。
1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）
2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。
学生回答，师板书：汽云
3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。
A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）
B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）
（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。
C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？
生：白衣服，黑衣服，红衣服
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片
（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）
师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！
同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？
过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。
四、指导写字：
“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。
“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。
“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的`“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。
仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）
四、课堂小结：
通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。
（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）
五、作业设计：
１、熟读课文，思考水还能变成什么？
２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。
（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）
《我是什么》教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
能流利地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教学准备】
课件、词语卡片
【课时安排】
三课时
第一、二课时
【教学目标}
1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
能流利地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。
二、读文识字
1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2、检查生字词。
(课件1：词语)
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
(课件2：词语)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3、检查会认字和会写字。(出示字卡)
三、再读课文
1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)
四、自主探究小组交流
1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?
2、小组交流。
五、深入学习全班交流
(课件3：要求)
交流要求：
1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。
2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
指名读要求。
(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)
第一自然段：
1、指名学生汇报。
2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)
边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)
自己读1～3句，读出语气。
指名读。
3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)
这是白云，课文里是怎么说的?
这是乌云，课文里是怎么说的?
这是红云，也就是课文里说的?
4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。
师生配合读。
第二自然段：
1、指名学生汇报。
2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?
3、你们都看见过雪花，雪花什么样?
4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。
雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。
同桌互读，可以加上手势。
指名2组读，全班评价。
第三自然段：
1、指名学生汇报。
2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
学到这段，你们有什么问题吗?
(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)
谁能帮他解决这个问题?
(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)
3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)
你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。
这就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有语气地读，范读，再指名读。
第4自然段：
1、指名汇报。
2、你们还知道水为我们做过什么好事?
(人类离不开水，我们平常要节约用水。)
3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)
齐读第4自然段。
六、总结全文
1、印证大家答案正确。(擦去?)
2、指名5人按顺序读一遍课文。
3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。
4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。
七、指导书写
1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)
学生说怎么记这个字。
(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。
2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。
(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)
提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)
学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。
【课后点评】
《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。
张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。
首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的`印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。
而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。
第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。
第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。
第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。
第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。
以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。
《我是什么》教学设计 篇8
教学目标：
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自学，师巡视。
3.自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字，请四列。
4.回答“我”是什么?板书：水
三、学习课文第1自然段
1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说
4.现在谁想读读这两句话?指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：
我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读
谁能变成雪花来读?
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3.师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
教学反思：
语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。
读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的.答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。
《我是什么》教学设计 篇9
教学准备：
挂图、卡片
教学过程：
教师行为学生活动
巩固识字1
.用自己喜欢的的方式认督3个生字
2.检查认字情况选字方式认读生字
初读课文整体感知找几名同学读一下这篇课文，其他同学边听边想，这篇课文中的.我是什么？文中都写了跟我有关的哪些知识？1. 评价同2. 学读课文情况
3. 交流汇报
合作探究深入学文
1. 用自己喜欢的方式学习这篇课文，
2. 看看通过阅读学习，
3. 你都知道了什么，
4.还有什么不
5.懂得问题，
6. 自己先思考，
7. 然后小组交流
8. 根据学生回答相机引导：
1.学生会宝地以自然段的时候，
2. 指3. 导学生有感情朗读，
4. 体会“云”的变化
5. 学生会宝地2、3、4自然段的时候，
6. 感悟谁的各种现象，
7.通过阅读课文让学生说一说这些自然现象以及自己有关这方面的课外知识
8. 从分阅读地5自然段，
9. 完成“有时候……有时候”照样字说一说写下来
1.学生自由阅读课文思考，
2.然后小组交流
3. 学生汇报
通过学习课文你都知道了什么？根据自己理解自由发言
方照例据说一说，并填一填
通读课文回归整体 学生小组分段朗读课文，说一说谁在自然界循环的过程。指名汇报
质疑问难还有什么不懂得地方
为什么课文中说“水”在池子里睡觉，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？
1. 小组讨论互相交流
2. 全班反馈解决问题
实践作业你还知道哪些有关水的知识？在课下，回到家中收集一写关于水的知识
《我是什么》教学设计 篇10
设计理念：
《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。
情感态度与价值观：
激发学生探索自然，探索科学的兴趣 。
设计重点：识字，写字，朗读课文
设计难点：
了解自然界中水的变化
教学准备：
相关课件，生字词卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一． 激发兴趣，揭示课题
同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的
表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎
么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二.初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，圈出生字词
2.同桌互读，相互正音
3.教师出示生字卡片，学生认读
4.指导书写，重点指导“冲，池”
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后
回锋向上
池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线
上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖
在竖中线上。
5.学生练习书写
6.优秀书写展评
第二课时
一． 创设情境，
1. 上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。
2. 指名同学读生字
3. 同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4. 上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
二. 学习第一自然段
1.我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？
学生自由朗读这一自然段
2.思考：“我”变成了什么？是怎么变化的？
【1】“我 ”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
【2】 课件展示云形成的画面
3.出示“云变幻”的视频
【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。
【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。”
【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？
【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。
【5】学生齐读第一段
过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？
三.学习第二自然段
1.自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}
2. 雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？
3.出示课件
填一填
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【 】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【 】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【 】下来，人们又管我叫“雪”。
4.出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景
5.体会作者用词的准确性
为什么雨是落下来的 ？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能随意更换吗？
（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。）
6.指导朗读
我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！
7．学生边读边做动作
8.水还能变成什么？{冰，霜，雾……}
水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。（课件展示水的循环图）
过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？
四.学习第三自然段
1.学生自读，边读边想象
2.电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”
3.练习朗读，读出水的不同形态
【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静
【2】小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲
【3】江河里奔腾——声音略快，以显湍急
【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显
浪涛的汹涌澎湃
过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。
学生画图后，教师课件展示。
五.学习第四自然段
水的`形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！
【1】学生自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]
【2】女同学读一读水温和时的句子
男同学读一读水暴躁时的句子
【3】水温和时会怎么样？{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}
【4】播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。
【5】水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗？ {a.植树造林 b. 修建水库 c.南水北调工程 d．引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。
【2】我们怎样合理用水？
ａ、关紧水龙头。
ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。
ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯 。
课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。
板书设计：
我会变
形态变化：云、雨、雪、雹子
环境变化：池子、江河、海洋
脾气变化：温和、暴躁
《我是什么》教学设计 篇11
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的'了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
A勾画句子中的动词。
B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。
C调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
《我是什么》教学设计 篇12
教学目标：
1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、
4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、
教学重点：
1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、
教学难点：
知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、
教学时间：两课时、
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、
出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水
2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）
二、整体感知：
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、
2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）
3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、
课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、
三、读认生字：
1、出示自读要求、
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、
（2）画出生字、词语，多读几遍、
2、小组学习、
（1）组长检查生字读音、
（2）交流识字方法、
（3）接读课文、
3、检查小组学习情况、
（1）课件出示生字、词语、
极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋
灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤
①指名开火车朗读，师生正音、
②齐读、
③去掉拼音朗读、
（2）借助图片理解四字词语、
（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、
四、情景朗读：
1、分段朗读、
（1）用自己喜欢的方式自由朗读、
（2）开火车朗读、
（3）小组赛读、
2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、
（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、
指导：读好动词“穿着、披”等、
（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、
指导：体会“聚”和“落”的准确性、
（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、
指导：体会动词“打”的气势、
（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、
指导：体会动词“飘”的轻柔、
（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、
指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、
五、学写生字：
1、课件出示“变、片、海……”等生字、
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、
2、巩固生字、
（1）同桌之间相互考查识字情况、
（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、
3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、
4、指导书写、
（1）课件出示“变、片、海……”等生字、
（2）观察字的'结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、
5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、
六、板书设计：
第二课时
一、复习导入：
1、课件出示词语、
极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋
灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤
（1）指名开火车领读词语、
（2）齐读、
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、
2、回顾：说说水的变化形式、
二、合作探究：
学生小组合作学习、
课件出示问题：
1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？
2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？
课堂交流，汇报成果、
引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、
三、语言训练：
1、句型仿写、
课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、
学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、
2、体会动词
课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、
引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、
3、课件配图依次出示
平常我在池子里睡觉、
在小溪里散步、
在江河里奔跑、
在海洋里跳舞、唱歌、开大会、
分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、
4、朗读指导、
就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、
四、拓展延伸：
1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？
预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、
2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、
板书设计：
2、我是什么
我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）
我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）
我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）
我的脾气：温和暴躁（……）
《我是什么》教学设计 篇13
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活，说说水在变的例子。
教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一，魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。
二，紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的.；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三，利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。
《我是什么》教学设计 篇14
教学目标：
1.知识目标：
（1）认识生字，会写生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能力目标：
培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
3.情感目标：
了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重、难点：
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程
教具准备：趣味卡片、多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.猜谜激趣
师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。）
生：答。云
师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。
2.同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）
二、初读课文，识记生字：
（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
（二）检查字词：
1.读多音字。（出示课件）
2.再读词语。（出示课件）
3.读生字，并组词造句。（出示课件）
三、细读课文
（一）读议第一段：
1.学生自己朗读第一段，在指名读。
2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”
①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。
3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”
①指名试读②听范读③学生仿读
1.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍：
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
2.教师小结：我们理解了第一段中的`重点句子，知道水能变成汽。
（二）读议第二段：
1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的？
2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？
教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。
3.同学挑战读第二段。（课件出示第二段内容）
4.出示填空题，让学生体会“落”“打”“飘”的用法：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。
5.排说变化：指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。
6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
第二课时
一、继续细读课文
（一）读议第三段：
1.听教师范读：学生闭目想象。
2.学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。
3.学生赏读本段，播放课件图片：①平静的池水②缓缓的小溪③奔腾的江河④广阔的大海
4.教师小结
（二）读议第四段：
教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。
1.学生朗读第四段，再汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答）
出示图片，理解：温和暴躁。
2.联想：水还做过那些好事？那些坏事？（课件出示图片）
3.教师指导学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”词意
4.人们有什么办法管住水呢？
①建拦河大坝，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。
（三）回归整体
1.学生戴头饰分角色朗读课文。
2.教师总结全文。
（四）写字教学
1.读字
2.选难写字共同分析指导“器”“黑”
3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。
4.教师小结，展示写好的字。
二、练习
1.我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。
2.平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。
三、拓展延伸
1.联系生活经验，说说水还能变成什么。
2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说，画一画。
四、小结
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。
板书设计：
《我是什么》教学设计 篇15
预设目标：（第一课时）
1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2．感受云的变化美。
3．写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3．再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的'含义。
2．指导感情朗读第三自然段。
3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2．再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨雹雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我是什么》教学设计 篇16
教学目标：
1、 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学方法：
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备：
1、 准备与教材内容相关的课件。
2、 让学生搜集图片。
课时安排：
第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）
第二课时：交流研讨课文。
教学过程：
第二课时
一、 复习生字。
1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、 课件出示：摘苹果（指名认读）
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）
四、 进行探究学习。
1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的.方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。
六、 布置作业：
任选两道你喜欢的题目做一做：
1、 做一个节水小卫士。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教学设计 篇17
【课时目标】
１、读通课文，学会
“晒、池、浮、黑”
四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。
２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。
３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】
写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。
教学过程
设计意图
一、谜语揭题
１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子
２、揭题：我是什么
激起学生注意
二、初读课文
１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）
２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。
自主确定学习小目标
三、再读课文
１、读了课文，你猜出了“我是什么？”
（师在在黑板的左下角板书：水）
２、你是怎么知道的？
３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的`小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
自主确定学习内容
四、精读其中一段（随机出示：）第一段
１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
指名一生读，说说你喜欢云的什么？
生：喜欢云的变化多端。
生：喜欢云的美丽。
３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它
（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示云的各种图片）
４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。
师：喜欢吗？
生；喜欢
师：谁能读出这种喜欢。
５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。
６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。
积累词语
自主选择学习形式
五、精读第２段
１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。
师：老师请四人小组合作学习
２、看课件理解，学生练读。
３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。
４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。
理解、朗读相结合
六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化
小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。
再次整体感知课文内容，选择学习形式。
七、写字指导
１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。
２、交流写字过程中要注意的地方。
３、老师范写。
４、生写，老师巡视。
八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字
九、作业
水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。
把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。
《我是什么》教学设计 篇18
教学目标:
1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点:
1.认识11个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:
flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）
3.出示智慧屋。
同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？
1号房间：
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。
2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？
4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？
③教师范写，提示要领。
④学生练写
请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？
⑤学生交流
A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？
B、你认为他写的这个字怎么样？
C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
三、再读课文
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的.魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】
3.指名练读。
4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。
5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。
6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！
1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）
2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？
3.课件出示资料
说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？
五、谈话小结，布置作业
1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。
2.(出示CAI课件)
如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）
《我是什么》教学设计 篇19
教学目标
(一)知识与能力：
1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。
2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。
(二)情感、态度与价值观
知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的气候现象产生浓厚的兴趣。
教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
2正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：理解水循环往复的反复变化。
教学突破:在反复的.朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。
2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。
二、做猜谜语游戏，揭示课题：
师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的是什么?(师随机板书)我是什么
提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)
第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云
第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨
第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪
第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子
第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽
三、学习课文。
㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。(谜底——水)
㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)
㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。
⒉重点学习第二自然段：①用喜欢的方式自由读。②出示课件，提出问题。a、谁知道括号里应该填什么?找人回答b、这段中说了哪几个气候现象?这些气候现象是谁变化的?c、我们填的这三个词都是什么词?这三个气候现象为什么填不一样的动词呢?你能告诉大家吗?学生畅所欲言.
③全班加动作齐读。
⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。
⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出问题，德育教育。
⒈生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片
⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。
⒊出示干旱的图片，学生谈想法。
五、总结课文
⒈学生总结。
⒉教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)
六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。
七、板书设计
我是什么
水汽雨
珍节↓
惜约云雹子
资用
源水雪
《我是什么》教学设计 篇20
教学目标：
知识与能力：
学会本课11个生字。认识8个字。
过程与方法：
了解水的不同形态和变化。
情感与态度：
1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解水的不同形态和变化。
教学过程：
第二课时
一、回顾旧知
检查生字词、课文。
二、读读我
（一）学习第一、二自然段。
1.生读一、二自然段
师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？
（教师贴画）
师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）
2.学习云的段落
（出示幻灯片：第一自然段）
指名读一读云的段落。
师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）
（出示云的颜色变化句子）
生各种形式读。
（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）
师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）
那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）
指导读（穿黑衣服的云）。
（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）
（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）
（明确朝霞、晚霞的意思）
师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)
师：让我们一起读读第一自然段
回归整体，再读这一段。
3.学习雨、雪、雹子的段落
师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？
出示图片。
指导学习雪
出示雪的句子（带有图片的句子）
指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘）
师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！
男生试读，女生试读，全班同学读。
指名读时请学生评价。
师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。
师：小朋友读得真美！小雪花听
了可高兴了，来到了你们身边，看那个小朋友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢?
师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨 雹句子图片）
（生练读，赛读，送头饰）
师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。。。。。。那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书)
（二）学习第三自然段
师:水都到哪里去了？
生自由答。
师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。
指导朗读。
出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.
（三）学生第四自然段
师：水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的'句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。
读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。）
师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来 时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。
三、说说我
师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？
师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!
四、总结全文，课外拓展
师：通过本节课的学习，我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）
板书设计：
30 我是什么
？（水） 云 雨 雹 子 雪
教学反思：
课文《我是什么》一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。
《我是什么》这篇课文，以我为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。
鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。
上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。
《我是什么》教学设计 篇21
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的.权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
cai课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。
《我是什么》教学设计(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。
《我是什么》教学设计 篇22
教学目标：
1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、
4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、
教学重点：
1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、
教学难点：
知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和*、
教学时间：两课时、
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、
出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水
2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）
二、整体感知：
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、
2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）
3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、
课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、
三、读认生字：
1、出示自读要求、
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、
（2）画出生字、词语，多读几遍、
2、小组学习、
（1）组长检查生字读音、
（2）交流识字方法、
（3）接读课文、
3、检查小组学习情况、
（1）课件出示生字、词语、
极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋
灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤
①指名开火车朗读，师生正音、
②齐读、
③去掉拼音朗读、
（2）借助图片理解四字词语、
（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、
四、情景朗读：
1、分段朗读、
（1）用自己喜欢的方式自由朗读、
（2）开火车朗读、
（3）小组赛读、
2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、
（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、
指导：读好动词“穿着、披”等、
（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、
指导：体会“聚”和“落”的准确性、
（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、
指导：体会动词“打”的气势、
（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、
指导：体会动词“飘”的轻柔、
（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、
指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、
五、学写生字：
1、课件出示“变、片、海……”等生字、
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、
2、巩固生字、
（1）同桌之间相互考查识字情况、
（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的'词多，哪组获胜、
3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、
4、指导书写、
（1）课件出示“变、片、海……”等生字、
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、
5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、
六、板书设计：
第二课时
一、复习导入：
1、课件出示词语、
极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋
灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤
（1）指名开火车领读词语、
（2）齐读、
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、
2、回顾：说说水的变化形式、
二、合作探究：
学生小组合作学习、
课件出示问题：
1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？
2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？
课堂交流，汇报成果、
引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、
三、语言训练：
1、句型仿写、
课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、
学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、
2、体会动词
课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、
引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、
3、课件配图依次出示
平常我在池子里睡觉、
在小溪里散步、
在江河里奔跑、
在海洋里跳舞、唱歌、开大会、
分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、
4、朗读指导、
就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、
四、拓展延伸：
1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？
预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、
2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、
板书设计：
2、我是什么
我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）
我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）
我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）
我的脾气：温和暴躁（……）
《我是什么》教学设计 篇23
一、教材分析
本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。
2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
三、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认字、写字，了解水的特性和用处。
四、教学难点：理解课文内容。
五、教具准备：生字卡片、教学挂图等。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）
2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。
3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文。
1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；
2、检查自学情况。
（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。
晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏
（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。
翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。
4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字。
1、用自己喜欢的方法认字。
2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？
雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。
3、给这些生字组词。
四、指导写字。
1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。
2、学生分析识记生字的字形。
3、教师范写，指导学生认真观察。
冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。
江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。
坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。
极：左高右低，与熟字“级”比较识记。
常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。
4、学生练习书写生字，教师巡视指导。
5、教师讲评学生的书写。
五、朗读全文。
1、和同桌一起合作读课文。
2、齐读课文。
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读全文。
第二课时
一、导入新课。
1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？
（1）千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）
3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）
二、学习课文。
（一）、学习第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？
2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。
（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？
请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。
（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？
（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？
（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？
4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。
5、齐读第一、二自然段。
6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。
我会变，变成，变成，变成……
（二）、学习第三自然段。
1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？
4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？
5、指导朗读。（教师给予评价）
水在池子里是怎样睡觉的.？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。
6、齐读第三自然段。
（三）、学习第四自然段。
1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）
水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。
水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。
3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）
4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）
5、指导学生朗读。
水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。
6、齐读、分角色朗读第三自然段。
（四）、齐读第五自然段。
1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。
2、读后一起说，我是什么？（水）
（五）、朗读全文。
三、总结全文。
水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！
《我是什么》教学设计 篇24
教学准备：
字典、卡片
教学过程：
教师行为学生活动
引入新课谜语激趣，引入新课。
今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
谁见过自己的影子？什么样的？今天就让我们一起去看看《我的影子》，出示课题，齐读。课题质疑。“影子”，
初读课文识记生字
1、 小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？
2、 小老师教读词语，开火车认读生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏
识记字形：趣、藏、蹦
说说词：趣、藏、挥
反义词：矮——高；远——近
3、 朗读课文，注意正音。
4、 语文天地“描一描，写一写”。
5、 语文天地“比一比，组词”。
指导书写“离、越”，注意笔顺
1. 用自己喜欢的方法记忆生字
2. 开火车读生字
3. 齐读课文。
4. 抄写生字。
整体感知课文翻书自由朗读课文，想想课文写了怎样的影子？引导用一个词语归纳：有趣。学生自由发言
分组学习课文
１。影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。
2、一自然段：重点指导第3、4、5句话。
二自然段：注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段：读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。
３、讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的'其他知识吗？
４、学了课文还有什么问题想研究？课后上网，也可以去图书馆查资料。
5、 创设情境巩固识字。
看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的生字，谁就能得到这份礼物。汇报，并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论
学生自由识字。
拓展练习影子这么有趣，有个小朋友还编了一首儿歌呢！想读吗？出示自读，齐读。（影子在前，影子在后，
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）
画图。
影子这么有趣，想留住它吗？拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。指名说，小组说。
小组活动
《我是什么》教学设计 篇25
课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：
（一）小组合作，读词组句。
在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。
（二）朗读感悟，想象情境。
同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的'脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教学反思：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该
就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
《我是什么》教学设计 篇26
一、复习巩固：
1、上节课，小朋友们认识了一位小小魔术师，它会多种变化，它是什么？（水）对了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了。
你们还想了解她更多的信息吗？那我们还得经过生字宝宝的考验呢！
2、（1）、课件出示生字卡片：
漂浮，碰到，雹子暴躁，灌溉，机器，淹没，庄稼，冲毁，灾害
（2）个别学生读-----小老师带读
3、回顾上课时
水娃娃呀，就像孙悟空虽然不会72般变化，但也有许多的变化，你能回忆一下，它有哪些变化呢？
板书：汽云雨雹子雪
二、品读感悟
孩子们，你们真能干，知道了水娃娃会变成什么，那你喜欢水娃娃的哪种样子呢？快来读读吧。先自己练读，也可以读给同桌听。（交流反馈）
学习第一自然段
请个别学生读第一自然段，问：我变成了什么？是谁帮我变成汽娃娃的？谁想变成汽娃娃？指名读。
汽娃娃升到天空，又变成什么？我喜欢穿什么样的衣服呢？
我们的云娃娃是模特，快来看看它漂亮的服装吧。课件播放云朵图片。
精读第二自然段
云娃娃她也是一个魔术师，它又会变成什么呢？（女生齐读）
课件播放下雨的动画，你看到了什么？课文中又是怎样写的呢？（生读相关句子）
用以上方法学习变成雹子和雪的相关句子。
师小结水变成云等各种形态的过程
三、悟读第三自然段
水娃娃还是位旅行家呢。它生活的地方也在不停地变呢。请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想像水娃娃走过哪些地方在干什么？
学生讨论交流
根据学生随机出示句子
（1）平时我在池子里睡觉，那我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！
出示图片“水平如镜的池子”，看了这张照片，你能说说自己的感受么？
你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读/，评价（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他）/齐读
（2）在小溪里散步
出示图片“缓缓流淌的小溪”，说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的.？（悠闲。）请个别学生表演散步的情景
试读/（水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点）/男女生读
（3）在江河里奔跑
出示图片奔腾的江河，在江河里怎样奔跑？快速，飞快......
我们应该怎样读？（水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀）语速加快/试读
（4）在海洋里跳舞、唱歌、开大会，你能先想象一下这张照片的感觉么？
出示图片波涛汹涌的大海，场面多热闹呀！（水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）
（5）齐读整段，可边读边演
四、学习第四自然段。
其实水娃娃是个淘气的孩子，你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。
（1）学生自由读课文.
（2）板书：脾气，温和，暴躁
（3）水脾气温和时做了什么好事？
你还知道水会做哪些好事？（联系生活实际）
水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！
（4）水脾气暴躁时又做了哪些坏事？
出示图片淹没庄稼、冲毁房屋
你看了照片有什么感受给我们说说吧
水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
（6）人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？
（7）总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它
五、救救朋友，升华情感。
不好，水娃娃又遇到麻烦事了
1、点击水娃娃（由高兴变成垂头丧气）：她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！
2、你有什么办法救救水娃娃？（如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
3、你看，听着小朋友的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！
4、正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！
5、写小诗：因为有你——水
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
六、课后作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、做一名节水小卫士。
七、板书设计：
我是什么
形态，汽云雨雹子雪
性格，温和暴躁
《我是什么》教学设计 篇27
一、导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走
线儿有粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。
读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。
（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）
二、初读课文，整体识字，感知内容。
1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：
（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。
（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。
2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）
稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）
3、带音节学生字：
师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）
请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）
4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）
5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）
孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）
换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）
熟字加或换偏旁雪-----雹
三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）
谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）
6、巩固识字：
同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。
（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）
三、精读课文，理解文意
品读课文第1段。
1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）
2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。
学生回答，师板书：汽云
3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。
A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）
B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的`句子？（指名读）
（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。
C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？
生：白衣服，黑衣服，红衣服
师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片
（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）
师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！
同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？
过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。
四、指导写字：
“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。
“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。
“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。
仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）
四、课堂小结：
通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。
（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）
五、作业设计：
１、熟读课文，思考水还能变成什么？
２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。
（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）
《我是什么》教学设计15篇(合集)
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。
《我是什么》教学设计 篇28
教学目标：
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自学，师巡视。
3.自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字，请四列。
4.回答“我”是什么?板书：水
三、学习课文第1自然段
1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说
4.现在谁想读读这两句话?指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：
我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读
谁能变成雪花来读?
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗?
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3.师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
教学反思：
语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。
读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的.想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。
《我是什么》教学设计(集合15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我是什么》教学设计 篇29
预设目标：（第一课时）
1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3。有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2。感受云的变化美。
3。写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3。再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的.含义。
2。指导感情朗读第三自然段。
3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1。通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2。再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我是什么》教学设计 篇30
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
教学过程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、动画激趣，整体感知。
1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的`理由。
4、指名汇报。（我是水）
三、启发学生思维。
1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、进行探究学习。
1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、展示。
4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、布置作业
任选两道你喜欢的题目做一做
1、做一个“节水小卫士”。
2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽云雨雹雪
《我是什么》教学设计 篇31
课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：
（一）小组合作，读词组句。
在引导同学充沛朗读这段话之后，我布置同学分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名小朋友们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并布置一位同学上台在黑板上拼组。由于同学熟读了课文，对词句已有初步感知，小朋友们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
同学组好句子之后，我掌握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”小朋友们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出小朋友们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”小朋友们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自身的发现，说调整的`理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是依照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是依照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。
（二）朗读感悟，想象情境。
同学读词组句，又按自身地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你们能不能通过自身出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处置上做文章，反复尝试，相互提示，如有的同学将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒同学：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让同学把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教学反思：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自身，把“理解、体会、体味、感悟”教给同学，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了同学的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向他人表达或展示出自身的感受。使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该
就是语文基础的渗透性教学，就是关注同学语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
《我是什么》教学设计 篇32
一、导入新课
1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？
2、生读课题：我是什么（板书）
3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）
6、你是怎么知道的？指名说
7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、自由读第一自然段，看它能变什么？
2、指名说（云）你是怎么知道的？
3、平时，你们都见过什么颜色的云？
4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）
5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）
6、指名读—评读---齐读
学习第二自然段
1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）
3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说
5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段
1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？
2、自读第三自然段
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？
（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读
学习第四自然段
1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2、自读第四自然段
3、指名说（温和、暴躁|）
4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5、分角色读。女生读表现水温和的'部分，男生读表现水暴躁的部分。
6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）
7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
《我是什么》教学设计（精选5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《我是什么》教学设计 篇33
教学目标：
1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
认识11个字，会写4个字。
教学难点：
借助语言环境理解词语意思。
教学策略：
1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。
2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。
教学过程：
一、激趣导入课件出示？
1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）
2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。
3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）
二、初读课文自学生字词语
1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。
三、检查字词进行学法指导
(一)、汇报
1、你知道“我”是什么吗？
过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。
2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读
飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害
3、去拼音读，你还行吗？开火车读
4、放大词语：
第一遍：齐读
第二遍：女生读（与男生比赛读）
第三遍：男生读
（二）把词语放在句子里你还会读吗？
1、课件出示句子，理解“飘浮”
（1）指名读“升到空中…….漂浮”
（2）、课件出示句子2：指导停顿读
（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？
（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？
2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）
（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）
（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）
（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？
（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）
（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！
（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）
（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！
伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。
3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？
(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？
(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。
(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？
预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口
（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。
（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。
（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。
过渡：可他发起脾气来是什么样？
4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）
过渡：他暴躁起来还是什么样？
5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。
6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）
7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。
8、（课件）唉！无情的.洪水给人们生活带来是------灾害。
9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！
课件出示：房子着火了。（灾）
再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）
三、律动：读写字歌配乐《天地之间》
四、写字
１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），
２、观察
（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）
（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门
３、示范指导：（齐背写字占格口诀）
（上留天下留地，左右能够神双臂。）
（1）、指导写：池
观察三点水的写法：
①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）
②指导写：看课件
第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。
出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）
③试临一个三点水。
④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）
⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）
⑥师板书（池）
⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写
⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）
（2）、自主观察、写“浮”
（3）、指导写“冲”
两点水的点和提在横中线两边对望。
（4）、自主观察、写“晒”
《我是什么》教学设计(通用15篇)
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《我是什么》教学设计，希望对大家有所帮助。
《我是什么》教学设计 篇34
一、激趣导入，揭示课题
1.这节课，我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜——《我是什么》
【读准cai,联系熟字记生字：猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。
2.对，这个小魔术师就是“水”！【板书：水】
二、听读课文，整体感知
1.听老师范读，说说：我觉得水（）。（水的变化真多。水有时候好，有时候坏……）
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。读完后对照蓝线里的生字，想办法记字形。
三、学习1、2自然段
1.学习字词
【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高】
（1）读准音（晒，翘舌音，韵母ai）
（2）记字形
晒、傍：熟字加一加
滴：熟字“摘”换偏旁，并说说为什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
极：组词识记——南极北极高兴极了……
越：积累中识记——说一说“越（）越（）”的词语：越走越快越下越大……
2.读通长句
【1.有时候/我穿着白衣服，有时候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。人们叫我“云”。】
【2.有时候/我变成/小硬球/打下来，人们/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我变成/小花朵/飘下来，人们/又叫我/“雪”。】
3.学习水的变化
自读1-2自然段，圈一圈水会变成什么？
说一说：（①——②由易到难，②不强求所有学生会说。）
①我是水，我会变成、、、、。【教师板书】
②我是水，我会变，有时候我……；有时候我……；有时候我……
补充资料，简要介绍：
云：配图简要讲解白云、乌云、披着红袍等。
汽：文中指水蒸气，水达到100℃时就会挥发，挥发出的'气体就是水蒸气。小朋友在家里有没有看到过烧水壶里水烧开的样子？你看到了什么？（只往上冒的就是水蒸气。）
冰雹：天空中掉下来的球形冰块，【出示图片】冰雹会对农作物带来危害。大冰雹会损坏房屋，砸伤人，砸伤牛、羊等动物。
4.体会动词的准确
【出示句子】
◆小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
◆有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（1）自己读一读，小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下来的？圈出动词。
（2）“落、打、飘”能调换吗？
（引导学生联系“小水滴、小硬球、雪花”的轻重，体会课文用词的准确性）
（3）朗读体会。
（4）选词填空：落、打、飘
【蜻蜓像小飞机一样，（）在了荷叶上。】
【暴雨来得很急，豆大的雨点（）在玻璃上。】
【忽然，从楼上（）下来一张白纸。】
（5）练习用“落、打、飘”各说一句话。
5.齐读1-2自然段
四、巩固识字，学习书写
1.认读1-2段的生字。
2.学习写字：变、片、傍、极。
引导观察，交流要点，教师范写，学生描红临写后反馈调整。
变——厘清上半部分的笔顺。结构注意上窄下宽。
片——借助字理，激发兴趣；强调笔顺；找准每一笔的位置。
（演示课件，教师解说字理：老祖宗造字的时候，把“片”写成，字形为古文字“木”的右半部分，表示由树木劈裂而成的木片，后来写成现在的“片”。）
傍——右半部分横向间隔匀称。
极——强调“及”的笔顺，注意“横折折撇”的写法与位置。
《我是什么》教学设计 篇35
【教学目标】
1、会认“晒、极、傍”等15个生字，会写“变、片”等10个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
（教学目标还须细细推敲，是否有重点句式、关键字词的落实及具体的策略、支架等……）
【教学重难点】
1、会认15个生字，会写10个字。
2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谜语导入
1、出示课题：我是什么
2、师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3、师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。
4、我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。
2、出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏
3、去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
4、（大屏出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
5、再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？
6、师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1、小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧大声读读第一、二自然段。
2、谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
生：变成汽。
生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3、出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
4、多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？（它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢）我们一起去看看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的`时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。
（分别出示不同的云彩图片）
5、穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6、小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。
生2：变成雹子就是小硬球打下来。
生3：变成雪花飘下来。
7、是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
8、大家有信心读好这一段吗？指名读，男生女生读。
四、学习第三自然段
1、我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。
2、听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？（我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！）
3、指名感情朗读，范读，再指名读。
五、品读第四自然段
1、自由读课文，它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。（好——坏，温和——暴躁）
2、你们知道水为我们做过什么好事？（人类离不开水，我们平常要节约用水。）
3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？
4、齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、总结
1、这节课你学会了什么？
2、水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。
《我是什么》教学设计 篇36
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。
2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？
4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的.表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾
指名小老师带读。
3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：碰，躁，灾。
4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！
开火车读。
师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。
5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）、再读课文，思考：我是什么呢？
（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）
师：喜欢水宝宝吗？
师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：云
师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：我变成了云。板书：云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？
生贴图。
师：说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：汽，点儿
师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。
师：你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板书）
生：落下来（板书落）
读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）
师：小硬球的力气看来（很大）。
师：谁来读一读。
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：小花朵，飘。（板书）
师：谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？
《我是什么》教学设计 篇37
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
过程与方法：
1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。
情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
三、教学方法：指导、观察、讨论、交流
四、教学手段：利用有用资源辅助教学
五、教学准备：课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具
六、教学课时：两课时
第二课时
教学过程
教学流程
师生活动
设计意图
激发兴趣
导入新课
教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。
用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。
检查复习
教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。
把识字做为低年级语文教学的重点。
自读感知
学习课文
组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。
学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。
分段学习
品读赏析，
读读说说，学习第三小节
1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？
2、指名读本节。指导朗读。
如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。
3、再指名读，集体读。
4、说话练习
池子里的水， 就好像人在睡觉。小溪里的水， ，就好像人在散步。 江河里的水， ，就好像人在奔跑。海洋里的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。
5、齐读。
低年级的字词句的训练本着少而精的'原则，促进学生语文综合素养的提高。
让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。
加深了解
感悟内容
读读做做，学习第一小节
1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？
2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。
3、指导朗读第四、五句。
培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。
精读回味
加深理解
读读演演，学习第二小节
1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。
2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？
3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）
4、表演朗读。
①学生自由练习读第二小节。
② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。
充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。
通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。
细读课文
探究发现
自读自悟
读读想想，学习第四小节
1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？
2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？
3、小组讨论，交流。
调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。
总结全文
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。
用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。
《我是什么》教学设计 篇38
预设目标：（第一课时）
1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2．感受云的变化美。
3．写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3．再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的'含义。
2．指导感情朗读第三自然段。
3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2．再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨雹雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
《我是什么》教学设计 篇39
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。
2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？
4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾
指名小老师带读。
3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：碰，躁，灾。
4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！
开火车读。
师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。
5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的.音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）、再读课文，思考：我是什么呢？
（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）
师：喜欢水宝宝吗？
师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：云
师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：我变成了云。板书：云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？
生贴图。
师：说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：汽，点儿
师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。
师：你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板书）
生：落下来（板书落）
读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）
师：小硬球的力气看来（很大）。
师：谁来读一读。
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：小花朵，飘。（板书）
师：谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？
《我是什么》教学设计 篇40
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习重点:
生字、朗读课文。
学习难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.。
学习准备：
字卡、多媒体课件。
学习过程：
（一）、巧设悬念，初步感知。
1、由师生互相介绍自己，我们帮他猜猜好吗”？
2、教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
（二）、通读全文，整体感知。
1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
（三）、师生合作，小组研读全文。
1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2.学生自由读课文，准备问题。
3.小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
5.梳理全文，完善板书。
6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
（四）、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
《我是什么》教学设计 篇41
教学目标：
1、认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣，培养学生的环保意识、
教学重点：
能流利地朗读课文。
教学难点：
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：
课件、词语卡片课时安排：
三课时
第一课时
教学目标：
1、能正确读出认读字、
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系、
3、正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣，培养学生的环保意识、
教学重点：能流利地，有语气地朗读课文。试背课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、激情导入、板书课题。
今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）
二、读准字音，读通课文。
1、先自由地读课文，借助拼音识字。
2、把词语从课文中抽出来，让学生认读。
３、开火车读，检查学生自学情况。
４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。
三、自主合作，读懂课文。
1、和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。
2、猜一猜我到底是什么？
四、美读课文，读中理解。
看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？
1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。
（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）
（2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句）
（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）
（４）、学会用有“时候……有时候……”说话。
2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。
（碰到冷风）教师相机板书图
（１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）
生略
（２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。
生略
（３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）
３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？
（1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？
（2）、说说书上为什么这么写？
（3）、指导朗读。（指名读——师生比读）
4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的`性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。
（1）、看课件了解水的利弊。
（2）、自由读课文相关的句子。
（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）
五、拓展延伸。
是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有什么好办法吗？
生略
你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后，能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。
今天，我们不仅知道了水能变，而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们，让他们多做好事不做坏事，也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识，长大争取当一名水利专家，更好的利用水，保护水，和水交朋友吧。
《我是什么》教学设计 篇42
教学目标：
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点：
在指导学生自渎课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形，学习本课生字。
教学难点：
朗读课文，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。 教学方法：朗读法、讨论交流法、探究法、合作学习 教学准备：卡片、录音带
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认11个生字，会写10个字。
2、使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
培养朗读能力；识字写字。
教学准备:
课件等。
教学过程：
一、导语
小朋友们，咱们今天学习一篇新课文，谁来为大家响亮的读一读课题？【出示课题：我选我】。
读的真响亮，我们一起读一读。读的很整齐，同学们，一看这个题目，老师就很好奇，我选我是什么意思啊，为什么这位小朋友要选自己呢？我想在座的各位小朋友一定有跟我一样的疑问，现在请打开课本。
二、初读课文，感知领悟
1、课前，小朋友们已经预习了课文，现在我再给大家一点时间，请小朋友们自由响亮地读一遍，谁读完了，就马上端正地坐好，老师要看看，谁读的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的课本，开始吧。
2、小朋友们刚才读的.非常认真，那谁来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段？
既然有四个自然段，老师现在就要找四个同学分别来读一下。
没有被点到的同学不要失望，等一下还有很多机会可以朗读，现在快竖起你的小耳朵，听听老师要说些什么：读课文的小朋友，要注意朗读时要做到正确、响亮；没有起来读课文的小朋友要认真听，看看谁读得最好，谁读的有错误，听明白了吗？拿起你的课本，现在朗读开始了。
三、指导生字
1、课文大家能读准，老师再来检查一下生字你们认识多少。【课件出示：带音节生字】谁来为大家读一下生字？
2、同学读的不错，现在如果摘掉拼音小帽子，你们还能读好吗？【课件出示：去掉音节的生字】哪个小老师愿意领大家读？
3、现在老师要大家只读田字格里的生字，看看谁还能读正确？【课件出示：我会认】我们来开火车读，只排两个小队，老办法，读对的字，大家就跟读一遍，读错的，大家来纠正他，好不好？来，开始吧。
四、再读课文
1、字词会读了，相信再读课文，你们一定能读得更棒。有信心吗？下面咱们男女生比赛读。仔细听，第一、三自然段女生读，二、四自然段男生读，听清楚了吗？我要看看是男生读得好，还是女生读得好？
2、谁能告诉老师，这篇课文写了一件什么事情？
五、教授生字
小朋友看，田字格里的都是本节课的需要学会写的生字，仔细观察，哪些字是上下结构的？哪些是左右结构？哪位聪明的小朋友能把他们送回它们的家？ 【课件出示：上下结构，左右结构】
现在生字小宝宝都回家了，我们一起给他们找找朋友好不好啊？【课件出示：找朋友】来，我们排火车，找朋友啦。
教生字时注意：切、室、委。
六、作业： 背诵课文
很喜欢这种风格。
《我是什么》教学设计 篇43
教学目标：
1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。
2、能流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道关于水所发生的一些变化。
一、谈话导入，引生入文。
亲爱的同学们，今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁？我们一起读一下题目：
今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧！
一、初读课文，解决生字词。
1、我会认。多种方式读，生领读———同桌读———师跟生读。
（出示幻灯片）
2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片，如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了，先认识一下吧。
板书：水——汽——云。
学习生字“黑”重点演示笔顺。
4、哇这么神奇啊？那么
生随机说，从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。
（小组讨论）
四、学习水的脾气，延伸水的作用。
1、课件出示，找出其中两对反义词
（比如水可以洗手洗脸，打扫教室，冬天热水暖和，夏天凉水解暑等等，有水还可以
讲卫生，还可以浇花，还可以喝，人生存离不开水，变成冰会冻坏东西，还能冻着我们的小手小脚……）
五、布置作业。
1、选择自己喜欢的部分背过，比一比看谁背的又多又流利。
2、替水说两句悄悄话写在日记本上，越真诚越好。
这是一篇科学性短文，课文采用第一人称的叙述方式，以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。
教学中我首先还是把低年级的.识字教学放在了前边，从我会认开始，到词组，并且在将识字教学溶于课文的学习过程中，比如在学习：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中，首先找出里边表示颜色的词，其中“红”和“白”早已学过，这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的目的
其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了，加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的，而实际课堂时间是三十五分钟，所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。
最后，在以后的教学中还要完善每个环节，让学生在乐学，爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习，我更是受益匪浅，希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习，希望听到大家更多的建议和意见，这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧！
《我是什么》教学设计 篇44
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
过程与方法：
1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。
情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
三、教学方法：指导、观察、讨论、交流
四、教学手段：利用有用资源辅助教学
五、教学准备：课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具
六、教学课时：两课时
第二课时
教学过程
教学流程
师生活动
设计意图
激发兴趣
导入新课
教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。
用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。
检查复习
教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。
把识字做为低年级语文教学的重点。
自读感知
学习课文
组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。
学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。
分段学习
品读赏析，
读读说说，学习第三小节
1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？
2、指名读本节。指导朗读。
如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。
3、再指名读，集体读。
4、说话练习
池子里的水， 就好像人在睡觉。小溪里的水， 就好像人在散步。 江河里的水， 就好像人在奔跑。海洋里的水， 就好像人在跳舞、唱歌、开大会。
5、齐读。
低年级的字词句的训练本着少而精的`原则，促进学生语文综合素养的提高。
让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。
加深了解
感悟内容
读读做做，学习第一小节
1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？
2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。
3、指导朗读第四、五句。
培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。
精读回味
加深理解
读读演演，学习第二小节
1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。
2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？
3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）
4、表演朗读。
①学生自由练习读第二小节。
② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。
充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。
通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。
细读课文
探究发现
自读自悟
读读想想，学习第四小节
1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？
2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？
3、小组讨论，交流。
调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。
总结全文
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。
用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。
《我是什么》教学设计 篇45
【教学目标】
１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。
３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。
【教学重点】
知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。
【教学难点】
通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。
【教学准备】
cai课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔。
【教学方法】
探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。
一、悬念激趣
孩子们，今天，老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给大家，想不想认识它。它是一个小淘气，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是谁呢？今天我们来学习《我是什么》。
二、整体感知
请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。我究竟是谁呢，读了课文之后你们就会明白了。
三、探究新知
１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。请孩子们想一想，我最大的特点是什么？
齐读第一句话。师板书：我会变。
２、读了这句话，你有什么问题，想知道什么？
生：（我会变成什么？我是怎样变的？）
师在“我会变”后加上一个“？”。（我会变？）
３、请孩子们小声自由地读课文１～２自然段，边读边想，也可用笔画一画，画出我变成了什么。还有什么不懂的，也可作上记号，提出来我们共同解决。
４、小组内交流，你读懂了什么。
５、指名汇报。
生：我读懂了水会变。太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云，云遇到冷风，就变成雨。
师相机出示课件：水的三种变化。（水──汽──雨）
６、孩子们还有没有在小组内交流未能解决的问题。
（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）
指名说。
孩子，你真聪明，水娃娃的衣厨里还有许许多多漂亮的衣服呢！我们一起来欣赏欣赏吧！
（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金装等）
７、孩子们，通过刚才小组内的合作学习，这个“？”我们解决了吗？哪个孩子来向大家汇报汇报呢！请你来扮水娃娃，向大家说说你会变成什么，是怎样变的？
指名生戴水娃娃头饰复述课文。
８、听了刚才这位小朋友的介绍，你们觉得今天老师带给你们的这个朋友给你什么样的感觉呢？（淘气、调皮、可爱……）那就请孩子们带着你自己的感受朗读１～２自然段吧！
指名读，评价。体会“飘、落、打”的用词之美。
９、“我”不但淘气、调皮、可爱，而且特别好动。请孩子们齐读第三自然段。
课件出示第三自然段文字，齐读。
生：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？
孩子们真会思考、很会提问，那我们来看看顽皮的水娃娃到底是怎样好动的呢？
（课件出示水池、小溪、江河）
千千万万个水娃娃汇聚到大海，它们一起唱歌、跳舞、开大会，多么快乐呀，我们来听听大海的歌吧！
（课件出示：大海的歌。）
水娃娃可爱吗？孩子们想像它一样唱歌、跳舞、奔跑吗？请同桌的小朋友一人读书，一人做动作，互相配合学习。
孩子们，老师也想来读一读，好吗？老师读，孩子们表演吧！
１０、孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。
指名说。
１１、上课之前，我们收集了有关水对人类所做的.贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！
小组交流，指名汇报。
老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？
（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。
水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）
人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。
生：（南水北调工程，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）
四、总结拓展
水是生命之源，给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出：２１世纪是“淡水世纪”。如果我们不节约用水，大自然就会惩罚我们，前些日子刮的“沙尘暴”就是因为干旱缺水造成的。孩子们，让我们都来做一个“节水小卫士”，好吗。说说在生活中，我们应该怎么做？
课件出示：
选择你喜欢的方式参与活动：
１、请你设计一句或几句节约用水的公益广告的广告词。
２、画一幅有关保护水资源的画。
……
五、展示学生作品《我是什么》