教育质量报告
文学网整理的教育质量报告（精选5篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
教育质量报告 篇1
根据教育部《关于印发的通知》（教督〔2017〕6号）、省教育厅《关于印发义务教育优质均衡发展县（市、区）创建工作方案的通知》（鲁教督字〔2017〕3号）精神，按照市政府教育督导室部署安排，对全县义务教育优质均衡发展工作开展了认真自评，现将自评情况报告如下：
一、义务教育基本情况
截至2020年9月，沂源县现有义务教育段学校65所，其中初中12所、九年一贯制学校6所、小学41所（其中民办1所，已多年不招生）、小学教学点6所（其中50人及以上教学点1所）；全县小学在校生人数20176人，初中在校生人数17948人；在编教职工4280人，其中小学2147人、初中2133人；专任教师4076人，其中小学2079人、初中1997人。小学巩固率达到100%，初中巩固率达到100%。
二、义务教育优质均衡发展工作情况
（一）加强组织领导，突出政策引领
成立了由分管副县长任组长的领导小组，召开了创建工作动员会，印发了《全县义务教育优质均衡发展工作推进方案》，明确了各级各有关部门单位的工作职责，确立了“到2020年，沂源县教育体育现代化水平和综合实力明显提升，优质教育资源覆盖面进一步扩大，全县义务教育实现更高水平的优质均衡发展，全面完成国家义务教育优质均衡发展县创建工作”的工作目标。2019年，印发《沂源县义务教育优质均衡发展县创建年度工作方案》（源政办字〔2019〕13号），明确了创建工作推进的“时间表”“路线图”，确保2019年年底基本达标，2020年通过市级评估。
（二）加大教育投入，保障教育优先发展
建立并完善了以县为主的经费保障机制，不断加大对教育的投入，为教育事业的优质均衡发展提供了有力的资金保障。2019年，公共财政教育经费103376万元，同比年增长0.32%；公共财政教育经费的增长比例比财政经常性收入的增长比例高12.42%；初中、小学生均教育事业费分别为18957.09元和16886.26元，同比分别增长3%和3.44%；初中、小学生均公用经费分别为6257.04元和3484.14元，同比分别增长0.01%和0.02%;全县义务教育学校教师平均工资收入水平高于当地公务员平均工资收入水平。2020年，县政府进一步加大了教育投入力度，全县义务教育经费的“三个增长”得到较好的落实。
（三）实施重点工程，持续改善办学条件
1.持续推进教育项目建设。实施解决大班额工程，2015—2017年，先后完成了振华实验学校、鲁阳小学、振兴路小学3个建设项目，新建校舍总面积80635平方米，总投资3.9亿元。2018年完成了8个学校11个校舍新建项目，新建面积30977平方米，总投资6386万元。2019年启动实施了2个学校的校舍建设项目，规划面积11753平方米，总投资2536万元，已全部竣工。2020年，启动城西初级中学新建项目和7处扩建项目，扩建项目已全部投入使用。完成全县“全面改薄”规划工程，累计投资2.2亿元，校舍建设竣工面积83697平方米，运动场竣工面积74716平方米，设备购置项目涉及学校75个（撤并前），已经按规划配备到项目学校，学校办学条件得到了全面提升。启动实施了农村学校校舍、运动场地双提升工程，共涉及49个学校，104个项目，累计投资4亿余元，项目已经全面完成。全县农村完小以上学校全面实现校舍楼房化、操场塑胶化，农村学校的办学水平、校舍安全等级水平实现质的提升。
2.持续加强教学设施设备配备。加强教育信息化建设，通过信息化实现城乡教育的互联互通、均衡发展。所有学校均实现电子白板或触控一体机为终端的“班班通”和教师人手一机，配备了网络计算机教室，所有中小学校实现100兆光纤连接，部分学校实现校园无线网络全覆盖。投资518万元，建成县教育资源公共服务平台、县级创客活动中心、学校创客空间78个，新增一对一数字化学习班50个。投资280万元，更新计算机、新建录播教室、创建创客活动室，全县智慧校园建设步伐进一步加快。教育信息化创新应用进一步深入，创成数字化校园59所，NOC活动、创客大赛师生参与率、获奖率逐年提高。强化图书资料更新配备，县教育部门根据各学校更新情况制定配备计划，每年投资65万元采购图书资料，并监督落实情况，学校图书年更新率达1%以上；进一步建立健全图书室、阅览室各项规章制度，强化落实，提高了图书阅读率，开阔了学生视野。
3.持续加强生活设施建设。在保障师生就餐方面，近年来累计投资1.7亿元，建成食堂49处、就餐餐位3.4万个，就餐学生3.2万人，满足了全县师生就餐需求。同时，学校食堂为自带饭学生、跑校生专门设置了热饭窗口，保证了学生吃上热饭，喝上热水，师生就餐条件得到极大改善。在住宿方面，学生住宿公寓化，为学生宿舍按标准配备了取暖、降温、淋浴、生活物品存放等设施设备，并进一步规范对学生宿舍的管理，为学生提供了良好的休息环境。
（四）加强队伍建设，提升教师整体素质
1.全面落实教师待遇。全县城乡教师工资全部纳入县财政统一发放。建立教师工资正常增长机制，全县教师平均工资待遇不低于公务员平均工资待遇。按照规定为教师办理了各项社会保险，建立了教师职业年金制度，落实住房公积金待遇，所需经费全部纳入县财政预算。城乡教师均按标准享受年终一次性奖金。实施了绩效工资制度，建立起多劳多得、优劳厚酬的激励机制。落实班级管理激励机制，为寄宿制、非寄宿制班主任每月分别发放500元、400元班级管理激励资金，调动了班主任班级管理的积极性。
2.高度重视农村学校教师队伍补充配置。按照不分城区、农村，统一招聘、统一分配，优先保证解决大班额和农村短缺学科师资需求的原则，完成新教师招聘153名，其中，义务教育段新教师115名，为解决大班额新建扩建学校配备教师90名，其余25名新招聘教师全部分配到农村中小学，为农村教师队伍注入了新鲜血液，优化了农村教师队伍结构，提升了农村教师队伍师资水平。
3.建立健全干部教师合理流动工作机制。印发《沂源县推进中小学教师县管校聘管理改革实施意见的通知》（源政办字〔2016〕118号），成立中小学教师“县管校聘”管理体制改革领导小组，建立部门联席会议制度，落实中小学编制总量控制，实行县域内中小学职称岗位总量控制，扎实推进县管校聘管理制度改革。制定了《沂源县义务教育学校校长教师交流轮岗工作实施方案》（源教体发〔2017〕19号），出台了《关于实施城乡教育共同体办学模式推动教育均衡发展实施方案》（源教体发〔2017〕15号），创新深化校长教师交流轮岗模式。完善交流轮岗激励机制，对城乡交流人员按照相应比例单独确定考核优秀名额，不占用派出和派入学校的考核指标。2020—2021学年共计交流轮岗196人，占应交流人数的25.1%，骨干教师参加交流102人，占52%。
4.加强教干教师培训，提高教师队伍整体素质。一是加强校长队伍建设，推进校长职级制改革，印发《关于推行中小学校长职级制改革的实施意见》（源办发〔2017〕30号），成立了校长职级制改革工作领导小组，制定了《沂源县中小学校长职级评审认定办法（试行）》等配套文件，完成了对54名校长的职级评审认定，认定一级校长14人、二级校长31人、三级校长9人。制定了《沂源县名校长遴选培养管理办法》，加强对名校长的培养培训，开展了名校长遴选工作，确定首批县级名校长建设工程人选5人。2019年，与陕西师范大学联合举办小学校长领导力提升培训班，培训校长47人；与青岛民盟联合举办“农村教育烛光行动”2019年暑期培训班，培训初中校长10人；青岛市慈善总会爱基金、支教岛志愿服务团队学联合举办“爱心助教”跟岗研修培训，培训小学校长及语文数学骨干教师共56人。二是加强教师培训。相继出台了加强信息技术与课堂教学融合、中小学名优教师梯级培养工程实施意见及骨干教师、教学能手、学科带头人培养和管理办法等文件，规范引领教师队伍专业发展。①全员培训注重多样化。每年组织5500余人参加全员远程研修、7000余人次参加联片教研、4000余人次参加学科研讨会等活动。②分类培训注重实效性。遵循“合格教师-骨干教师-教学能手-学科带头人-名师-特级教师”的教师成长规律，积极组织参加教学技能培训、教材培训、网络研修、城区跟岗实践、研讨交流及外出学习等活动，帮助青年教师的专业成长、中年教师的专业发展，激发老教师业务优势和潜能的发挥。③骨干培养注重带动性。建立以各级特级教师、名校长、名师、学科带头人等为核心成员的专业发展团队，积极组织骨干教师参加赴青岛跟岗学习、外出学习提高、送教下乡、师徒结对、课堂展示等活动，促进骨干教师自身专业成长及带动作用发挥。④名优培养注重引领性。积极探索培养新机制，打造领军团队，全县现有齐鲁名师1人、齐鲁名师建设工程人选2人、市名师17人、市名师建设工程人选17人、名班主任工程人选6人、沂源名师19人、名师建设工程人选10人，积极开展名师外出提高性培训、参加名师论坛、送教到校、跨校指导等活动，成立名师工作室，带动全体教师主动发展，全面发展。
（五）均等入学机会，大力促进教育公平
1.保障外来务工随迁子女入学权利。印发《沂源县外来务工随迁子女接受普通教育的暂行办法》，统筹安排义务教育段学校招生工作，将进城务工人员随迁子女就学纳入教育发展规划，明确相关科室职责，对外来务工人员随迁子女入学与本地学生同等对待，并纳入县级财政保障体系，年初按照省定每生每年公用经费初中910元、小学710元的标准及时将资金拨付到相关学校，让进城务工人员随迁子女享受同等入学机会。
2.建立和完善农村留守儿童教育和监护体系。一是明确目标，落实任务。县教育和体育局印发《关于做好2020年农村留守儿童和孤困境儿童关爱工作的通知》，明确了2020年农村留守儿童和孤困境儿童关爱工作的要求与目标。各学校根据实际情况，制定了具体的实施方案。二是动态管理、认真摸排。县教育、民政、扶贫等部门联合，确定了2020年我县农村留守儿童和孤困境儿童的基础数据，按照属地管理的原则，各学校对基础数据中的学生逐一摸排核实，同时实施动态管理。三是一生一案，结对帮扶。为每一名留守儿童和孤困境儿童量身定制帮扶关爱方案，由学校协调支持、帮扶教师牵头实施，学校、城区教师、学生分别与留守儿童、孤困境儿童全部进行结对帮扶，履行好帮扶关爱责任。四是阵地管理，落实到位。进一步规范留守儿童关爱室的日常使用，更新充实设施设备，充分发挥关爱室功能，让留守儿童在欢乐、和睦的氛围中找到家的感觉，把关爱室的作用发挥到最大化。
3.关爱特殊孩子成长。实施《沂源县第二期特殊教育提升计划(2018—2020)》，全力办好特殊教育学校，关心支持特殊教育，残疾儿童少年接受教育权利。全面落实残疾儿童免费教育。建立完善以县特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体，以送教服务、抢救性康复等形式为补充的特殊教育办学体系，认真落实《关于推行个别化教育的实施意见》，为每一名学生制定了个别化教育方案和个别化教育计划（IEP），深入实施个别化教育。加强随班就读工作的落实，做好了全县未入学的6至14岁残疾儿童少年摸排工作，对不能到校上学的重度、极重度残疾儿童积极开展了送教上门服务，制定了送教上门实施方案，组织专业教师对86名残疾儿童少年每月开展至少两次送教上门服务工作，并为特需儿童送去各种康复器具、学具，受到学生家长和社会各界的称赞。
4.控辍保学，不让一个孩子掉队。根据省市控辍保学全面“清零”工作任务目标，我县启动控辍保学“清零行动”，特别是对建档立卡贫困家庭适龄儿童少年，全面掌握失学辍学儿童底数。一是组织开展逐村逐户全面摸排。县教育部门下发《关于对义务教育段辍学情况进行逐校逐村摸排的通知》，县教育、公安部门根据建档立卡学生名单，组织学校进行逐村逐户摸排，做到一校不漏、一村不漏、一户不漏。二是做好数据筛查登记。对排查出的疑似失学辍学儿童少年，由教育、公安、卫生健康、残联、乡镇政府（街道办）、村居开展数据甄别，审慎排除非真实性数据，逐一记录甄别情况，确保工作扎实、数据真实、记录清晰、随时可查。三是建立控辍保学工作台账，一人一案有针对性地制定劝返方案。经摸排，除1名不具备学习能力已开展送教上门外，所有适龄儿童少年全部入学。
（六）强化学校内涵管理，扎实推进素质教育
1.坚持德育优先发展，全面提升学生素质。积极开展好艺术节、科技节、体育节、读书节等活动，全面展示素质教育成果，为学生搭建全面发展、全面展示、全面提升平台。
2.全面实施三年发展规划，学校发展走上了快车道。扎实推进学校三年发展规划，提升学校管理效能，激发学校管理活力，促进学校教育教学工作重心由重硬件建设向重内涵发展和质量提升转变。
3.全面构建现代学校管理制度。各学校依据国家法律法规，按照章程修订的13要素，完善教学、科研、学生、人事、资产与财务、后勤、安全、对外合作等方面的管理制度，建立健全各种办事程序、内部机构组织规则、议事规则等，形成健全、规范、统一的制度体系，做到“一校一章程”，真正做到学校办学有章可循。
4.学校文化内涵发展。加强校园文化建设，形成学校的'真理念，构建起可持续发展的校园文化，切实发挥文化和理念的力量，促进学校的内涵发展。
5.规范学校管理。牢固树立“细节决定成败”发展理念，以提升工作执行力，提高管理效益为出发点，以各项管理制度的细化落实为重点，细化工作分工，明确工作标准，完善工作流程，着力构建职责清晰、管理科学、运行顺畅的精细化管理体系，为推进教体事业科学发展提供了有力的制度保障。
6.完善目标管理考核机制。建立健全对基层学校目标管理考核机制，进一步加强学校管理、规范办学行为、实施素质教育、提高教育教学质量，增强了学校发展的内驱动力，激发学了校内部活力。
7.规范学校办学行为。认真执行《山东省普通中小学管理基本规范》（试行）要求，重点落实“五个严格、四个鼓励”，确保全县各级各类学校办学行为规范、有序。严格落实国家课程方案，开齐课程、开足课时。坚决杜绝设置重点校和重点班，严格划片招生制度，制定遏制择校现象的有力措施。严格规范学生到校时间、上课时间、早晚自习以及节假日安排，控制各学段家庭作业时间。坚持做到课程表、作息时间表、考试安排、节假日安排“四公开”。县教育部门每学期开展家长满意度测评，切实把规范办学行为及学生减负工作落到实处。严格落实《山东省普通中小学学籍管理规定》。
（七）深入推进教学改革，全面提高教育教学质量
1.扎实组织开展教研活动。广泛开展教学视导，教研效益进一步增强；送教到校、同课异构、观摩研讨、评课议课、专题讲座等成为常态教研形式。扎实开展联片教研，联片教研内容、形式不断优化，实现智慧共享、城乡教研一体化，城乡教研水平差距缩小。
2.深入推进教学改革。小学深化落实“多维合作.高效生成”课堂教学研究成果，初中探索开展互动、生成，低负担高效益的思维型课堂教学模式，取得良好效果。扎实做好疫情期间线上教学工作，完成录制课程1600余节，广大一线教师，克服当时遇到的教学环境、教学设备、网络、技术、资源等客观条件的限制和困难，主动学习、尝试、优化新教学技术，利用网络平台开启了线上直播教学，从普通教师变身教学“主播”，教学效益不断提高。创新开展各类线上、线下教科研活动，170余节获市级及以上奖励，中考高考成绩稳中有升，2020年高考本科上线1952人，国家级、省级职业技能大赛获奖率实现新突破。
（八）加强家校共育水平，不断提升公众满意度
1.健全完善心理健康教育全员育人机制。建立健全家长学校制度，进一步加强对家长学校的课程实施管理，加大家长课程研讨力度和深度，提升教师家长课堂教学水平，提高心理健康教育课程实施水平和心理援助工作精准化。
2.凝聚家校育人合力。构建线上线下立体化家校沟通途径，密切家校联系，更好发挥家校育人合力。加强课题引领，运用“交互式整体推进”的运作模式，充分发挥片区内、片区之间学校纵横交互的优势，共享资源，比学赶超，实现学校教育与家庭教育管理模式的有机融合。
3.切实发挥“沂河之爱志愿者服务队”的志愿精神，夯实专业技能，提升心理健康教育素养水平，指导中小学学生身心发展，助力家长提升家庭教育、心理健康教育素养，进一步提升了学生个人及家庭的幸福指数。
4.持续推进家庭教育进学校，家庭教育进社区送教活动。针对农村偏远社区，设置沂源智慧家长夜间学校，学校选派家庭教育骨干教师送教到村居大院，每学期不少于四次八课时，家长学习蔚然成风，教育满意度得到不断提升。
三、自评结果
对照教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》评估内容与标准，我县不存在“评估内容与标准”中第十条列举的6种一票否决现象。通过自评，我县自评结果如下：
1.资源配置方面。全县义务教育段小学47所（含九年一贯制学校小学部、50人及以上教学点），达标44所，占93.62%；初中18所（含九年一贯制学校初中部），达标15所，占83.33%；县域义务教育校际间综合差异系数小学为0.421、初中为0.325。
2.政府保障程度方面。共15项指标，12项指标达标，学校规模、大班额、音乐美术教室面积3项指标不达标。
3.教育质量方面。共9项指标，其中第9项，我县未迎接国家义务教育质量检测，其余全部达标。
4.社会认可度方面，通过问卷调查、实地走访等形式，我县群众满意度达97.89%。
四、存在的问题和不足
1.农村教师特别是小学教师老龄化问题仍然比较突出，导致超编缺人，全县百名学生拥有高于规定学历教师数及体育、艺术(美术、音乐)专任教师数，小学分布不均衡。
2.全县小学、初中音乐、美术专用教室面积达标率低，城区学校生均教学及辅助用房面积达标率低。
3.城区部分小学毕业年级存在超班额、3所城区学校存在超规模的现象，新建项目受疫情影响延时开工，城区教育资源配置有待进一步优化。
4.学校内涵发展与人民群众对优质教育资源的期盼相比，仍然有差距，农村教育教学质量有待进一步提升。
五、下一步的打算
1.抓好教师队伍建设。落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，完善教师招聘办法，坚持新招聘教师向农村一线倾斜，促进教育人才资源科学合理配置。继续推进中小学教师县管校聘改革，完善教师调配制度，搞活内部管理。完善校长教师交流轮岗制度，加大交流力度。落实《沂源县中小学名优教师梯级培养工程实施意见》，加强各层级教师培养。
2.加快重点项目建设。在保证建设质量的前提下，加快2020年项目建设，切实解决生均教学及辅助用房、音乐和美术教室面积不达标问题；在内配达标的基础上，重点做好音乐美术教室的管理和使用，最大限度的发挥育人功效。加快推进新建城西初级中学项目建设，逐步解决城区学校超规模、超班额问题，进一步优化城区的教育资源配置。
3.强化学校内涵发展，提升教育教学质量。继续深入实施学校三年发展规划，全面提升学校办学水平。扎实开展好布谷科技节、百灵艺术节、读书节和体育节活动，全面促进学生德智体美劳全面发展。扎实落实课后服务工作，所有小学实现课后服务多样化。继续推动教育信息化应用发展，分步推进智慧校园建设，加快推动各类试点学校建设任务。聚焦教学工作中心，加大学校教学指导力度，强化教学管理落实，营造浓厚的教研氛围，丰富、创新教研内容与方式。积极发挥名师、骨干教师带头作用，通过先进课改经验的学习、推广、本土化，引领教师切实转变教学方式，发掘学生的潜能，实现向课堂教学改革要质量的目标。
4.优化校内设施配备。深入分析反映学校校际间综合差异系数的7项指标，重点关注指标特异值，进一步优化学校内配设施设备，尽量缩小校际差距。
教育质量报告 篇2
我国首份的高等教育质量报告出炉了，下面我们一起来看看详情吧！
“中国高等教育的作用已不仅仅是过去的‘全面支撑’，更要转变为当前和未来的‘率先引领’，成为中国持续发展、由‘大’变‘强’的源动力。”在今天举行的教育部新闻发布会上，教育部高等教育教学评估中心主任吴岩发布了中国高等教育系列质量报告。其中，总报告《中国高等教育质量报告》是世界上首次发布高等教育质量的“国家报告”。
从20xx年开始，教育部高等教育教学评估中心着手中国高等教育质量报告研制探索工作。此次发布的由该中心会同厦门大学、北京航空航天大学、北京教科院、合肥学院等机构专家团队研究制定的系列质量报告，包括1本总报告和3本专题报告，紧紧呼应“十三五”阶段提出的高等教育“提高、争创、优化、转型”四大主要任务，积极回应了“发展更高质量更加公平的教育”的战略部署、“全面提高质量”的'战略主题，以及社会各界和公众对中国高等教育质量的热烈关切。
此次发布的4本报告统分结合、各有侧重。《中国高等教育质量报告》力图全面回答、全方位展现中国高等教育整体质量状况；《中国工程教育质量报告》全景展示中国工程教育质量现状、问题与出路；《全国新建本科院校教学质量监测报告》用“大数据”精准监测新建本科学校的“三基本”实现情况；《新型大学新成就—— 百所新建院校合格评估绩效报告》客观展现近170所经过合格评估的新建本科院校的教育质量。
系列质量报告显示，中国高等教育水平跃升世界中上水平，在服务国家战略、引领经济社会发展、分层分类培养多样化人才等方面发挥着越来越积极的作用。
数据显示，中国高等教育“体量”世界最大，人才培养为各行各业提供了强有力的基础支撑。新世纪以来，中国高等教育实现跨越式发展，20xx年在学总规模 3647万人（其中普通高校本专科2625万人），位居世界第一；各类高校2852所，位居世界第二；毛入学率40%，高于全球平均水平及全球中高收入国家平均水平。高等教育发展与国民经济发展基本同步，并适度超前。20xx年以来，为适应地方经济发展，中国主动调整高等教育布局结构，与区域经济社会发展步调保持协调。新建院校助推中国高等教育大转型，体现了新时期我国高等教育分类发展、分类指导的思想。按照教育规划纲要提出的创新型、复合型、应用型、技能型人才培养要求，中国高校各安其位、各显其能、特色发展，扭转了以往“千校一面”的状况。
系列质量报告显示，中国高等教育质量“软实力”显著增强，特色发展势头强劲；质量的“硬指标”高速增长，部分“985”大学硬件达到世界一流水平；质量的 “保障体系”开始迈入世界先进水平。在此过程中，在新时期高等教育深入推进管办评分离的背景下，各类监测评估发挥了指挥棒作用，走出了一条“主体多元、形式多样、以外促内、公共治理”的质量保障新路子。
数据显示，中国高等教育“硬件”建设数量呈井喷式增长，各级各类高校面貌焕然一新。与20xx年相比，20xx年全国高校教育经费总收入增加了3。6倍。从20xx年到20xx年底，全国高校固定资产总值增加42。xx%，教学、科研仪器设备资产总值增加57%；全国高校专任教师数增加两倍多，且过半数专任教师具有研究生学位，45岁以下的青年教师占到专任教师总数的三分之二。
与此同时，各类高校基础设施和教学、生活环境等整体提升幅度较大，在学生成长成才方面加大人员、资源投入和制度保障，学生的在校学习体验和生活环境的满意度较高。教育部学信网的相关调查显示，总体上看，全国高校的学生院校满意度分值为4。09（5分制）。579所普通高校的抽样结果显示，学生对教师教学水平总体认可，高校学生评教的“优占比”达70%以上。用人单位对毕业生综合素质和专业能力表示认可，对院校提供的就业服务质量满意度较高。
在“十三五”规划以提高教育质量为主题的背景下，系列质量报告着眼于为落实“十三五”规划、提高高等教育质量提供方向，研制出台过程充分体现了大数据理念、全新质量标准、国际可比性、全面客观等特点。
据介绍，系列报告突出用数据和事实说话。研制过程中参考了4000多位评估认证专家的质量评估报告、700多所高等学校质量报告、基于高等教育质量监测国家数据平台的40多万个数据，并对20多万份专门调查问卷、数百人次深度访谈进行了系统分析整理统计。
在国内评估和国际认证的成功实践基础上，系列质量报告推出全新的高等教育质量标准。无论是全口径高等教育质量的“五个度”质量维度，还是工程教育质量的 “三个面向”，或者新建院校“三基本、两突出”，都基于中国高等教育实际，借鉴国际教育质量评价先进经验，建立了一整套具有“中国特色、世界水平”的质量新标准新体系，作为中国质量标准领域的新探索，得到联合国教科文组织、经合组织、欧盟、国际高等教育质量保障联盟等国际组织与专家的高度评价。在工程教育质量评价方面，更是强调国际完全实质等效，突出了国际工程联盟组织提出的以学生为中心（Student—Centred）、成果导向（OBE）、质量持续改进（CQI），得到了《华盛顿协议》组织来华考察专家的高度认可。
从总体上看，进入新世纪中国高等教育实现跨越式发展，“硬指标”成倍增长，“软实力”显著增强，中国高等教育正由“大国”向“强国”大踏步迈进，我国理应具有充分的高等教育自信。但系列质量报告同时指出，中国高等教育仍存在学科专业设置优化不够、创新人才培养力度不够、高水平教师和创新团队不够、质量意识和质量文化不够、就业与专业相关性不高等问题。
据吴岩介绍，当前，中国高等教育体量和质量已引起国际同行的高度关注，美国麻省理工学院校长今年将以评估专家的身份参加教育部高等教育评估中心对中国高校的评估。20xx年10月至12月，该中心首次受邀分3批赴俄罗斯评估，中国高等教育质量评估正式走出国门，“中国模式”“中国标准”正受到国际认同和采纳。
教育质量报告 篇3
一、高度重视机制建立，确保义务教育均衡发展高效推进
一是高度重视，加强领导。区政府成立了由区长为组长、分管副区长和区教委主任为副组长、区政府相关部门一把手为成员的创建工作领导小组，领导小组下设办公室在区教委，由区教委主任兼任办公室主任，负责日常创建工作。同时成立建设项目协调工作组，确保工程项目顺利推进。区委、区政府多次召开专题会议，研究制订了创建工作实施方案，召开了全区义务教育均衡发展工作推进会，明确了区政府各部门工作责任，分解了创建目标任务，按照均衡发展专项规划抓落实。
二是制定方案，打表推进。区政府及时研究制定并下发了《关于印发綦江区创建国家义务教育发展基本均衡区工作实施方案的通知》（綦江府发〔20xx〕19号），对创建工作及时作出安排部署，确定了我区创建国家义务教育发展基本均衡区项目推进的办结时间，区级相关部门和单位（学校）严格按要求打表推进。
三是明确监督、严格问责。我区建立了义务教育均衡发展责任、监督和问责机制，由监察局牵头负责，严格落实各项工作措施。
二、不断深化教育综合改革，大力实施素质教育，促进教育内涵发展
在市、区各级政府的关心指导下，区教委敢于担当，主动作为，认真贯彻十八大深化教育综合改革战略部署，在全市范围内率先以区委、区政府名义召开全区教育综合改革报告会，将专项改革上升为区级战略部署，争取形成区域推进教育领域综合改革的新模式，为全国农村区县教育改革探路。
一是变单一强力推进改革为多元化自主改革
遵循“政府主导、教委主管、学校主体、教师主人”原则，由学校根据校情自主选择项目，征集改革项目100余项，实现项目动态管理，定期优化淘汰，增强了改革的自主性和有效性。尊重学校办学自主权。将30%的奖励性绩效工资划拨学校自主制定政策发放。精简年度考核指标60%，减少对学校办学行为干扰。指导南州中学等24所试点学校自主制订发展规划，实现一校一目标，一年一诊断，一校一评价。区委、区政府牢固树立了教育的出发点和归宿点是为人终身学习、全面发展、愉快工作、幸福生活奠定基础的科学教育政绩观；把教育综合改革纳入区委区府工作重点。区教委提出了“办好每一所学校，关注每一位师生”的办学指导思想；树立了“健康尊严，张扬个性”的先进办学理念。全力推进教育综合改革的不断深化，学校的教育观得到了优化、更新，校长确立了先进的办学理念，教师树立了符合素质教育要求的教育观，家长形成了正确的成才观，达到了办学理念的均衡。
二是提高课堂教学效益，促进教学质量均衡
推进课堂教学改革，建立有效课堂，提高课堂教学效益。经过实践，创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂，学生成了学习的主人。自主学习的课堂改变了学生的学习方式，学生不但爱学习，而且会学习，学习兴趣空前高涨，大批农村孩子的学习心理、学习品质、学习方法都有了很大的变化，他们敢于质疑，敢于发表见解，敢于超越教材，敢于超越教师，敢于创造性地解决问题。
三是城乡共享课程资源，促进课程开设均衡
整合体育、艺术、科技、劳技等课程资源，课内与课外相结合，选修与必修相结合，在所有学校广泛实施2+X项目，培养伴随学生终身的两项体育技能、一项艺术特长，培养学生科技创新兴趣、劳动和阅读习惯。增强了学生的社会责任感、实践能力和创新精神。实现了农村学生享受体育、艺术、科技、劳技专业教育的公平和学生个性发展的公平；编写了校本教材，免费提供学生使用；充分利用网络资源，构建了全区城乡教师共享的数字课程资源库，做到每所学校有数字校园，每位教师有工作室，解决了农村学校课程资源瓶颈问题，做到了优势互补，资源共享。经过几年的努力，城乡学校开齐开足课程的比例大致相当。
四是改革学校评价制度，促进发展机会均衡
“以入口定出口”，“从起点看变化”，全面实施了素质教育质量发展性增量评价，农村学校有了奔头，充分挖掘自身优势，深化课程改革，实施素质教育，教育质量明显提升，30多所农村薄弱学校在区教委的素质教育质量目标考核和办学水平评估中获得一等奖，成了硬件不优办学水平优的学校。近两年全区义务教育阶段的招生数据显示，除农民工子女入学和居住地变换正常转学外，择校现象在我区已基本消失。实施“指标全到校、综合素质评价、多元录取”的中考录取制度改革。将高中学校计划内招生指标划分为综合录取、多元录取、诚信推荐录取三类，各占88%、10%、2%。重点高中综合录取计划内指标均衡到校，城乡学生升入重点高中机会均等，多元录取、诚信推荐，特长学生升学机会公平，进一步促进城乡教育均衡发展。
五是成效初显，示范引领
综合改革案例全国表彰。《区域推进农村地区课程改革》教研成果被国务院评为基础教育最高奖—国家优秀教学成果二等奖。《多元协同全面深化课程改革》案例被21世纪研究院评为第四届地方教育制度创新最高奖—优胜奖，是全市迄今唯一获该奖项的单位；改革经验各级会议交流，《中国教育报》专题报道綦江探索。素质教育督导工作经验6次在全国会议和国际会议上交流，并2次举办全国素质教育督导评估研讨会。创新课堂教学“五步教育督导法”，得到国务院督导办充分肯定，市教委印发专报全市推广。
在全国率先实施学区自治试点，得到教育部、市教委高度关注。
三、大力推进学校布局调整，解决人民群众入学难问题
区规划局在组织编制《綦江区城乡总体规划》以及指导各镇编制镇总体规划时，在用地布局上，保证优先考虑中小学用地，并根据规划人口合理确定各类中小学用地规模，确保学校满足使用要求，推进教育均衡发展。区国土房管局坚持按照特事特办、专人专办、限时办结原则，对学校教育用地予以大力支持。在解决学生就近入学时：
一是科学合理划定招生区域。区教委统筹，各学区、学校提前半年调查辖区内适龄儿童入学数据，及时划分招生区域，及时制定招生程序、及时确定招生对象。
二是妥善解决流动人口子女入学。划定就读学校，解决随迁子女、进城务工子女、拆迁户子女、中途返回户籍地子女入学问题。
三是保障残疾儿童接受教育。推进全纳教育，使每一个有接受教育能力的残疾儿童少年均能接受合适的教育。特殊学校就读、随班就读、送教上门三种方式确保残疾儿童接受教育。
四是坚持普通高中招生指标到校。根据初中学校生源数量、学生就读习惯等因素，把每年高中招生统招计划85%划分到初中学校，很大程度解决了义务教育择校难题。
五是完善学生资助政策。义务教育阶段学生入学实现“零收费”，为低保、贫困、孤儿、残疾等贫困家庭的学生提供困难学生生活费补助，并实现义务教育营养改善计划全覆盖，建立起从学前教育到大学的资助体系，保障所有适龄儿童不因贫困而失学。
四、加大教育经费投入，确保三个增长达到国家要求
区政府将义务教育全面纳入公共财政保障范围，逐年提高区级财政支出中教育支出所占比重，确保教育经费“三个增长”、“两个比例”落实到位。落实教育费附加征收政策和政府土地出让收益、城市建设配套费等政府性收入按一定比例计提取教育资金。区财政局千方百计拓展经费渠道，保障全区义务教育基本均衡发展资金投入的同时加强资金监管，发挥财政资金的最大效益，确保每一分钱都用到刀刃上。近三年，基本做到了教育经费“三个增长”和“两个比例”。每年财政按教职工工资总额的1.5%预算教师继续教育经费，学校按不低于公用经费的5%安排教师培训经费，近三年累计投入教师继续教育经费1027万元。在教育经费使用上，重点向农村边远薄弱学校倾斜。多渠道筹措教育经费，近三年，累计征收拨付城市教育费附加9090万元，征收拨付城市建设配套费8504万元，从土地出让净收益中计提教育资金11743万元。20xx年11月市综合督导指出20xx年我区“实际欠拨教育经费10680.2万元”，现已全部整改到位。
五、加快学校基础建设，确保基本办学条件到达要求
我区在20xx年政府投资项目的基础上新增教育类建设项目11个，其中整体迁建项目4个，改扩建项目7个，总投资2.3亿元，新增校舍面积约7.5万平方米。该批项目于20xx年5月启动建设，目前有1所学校已完工，10所学校完成主体工程，预计20xx年底即可完工。同时，按学校标准化建设的.要求，本着高效节约的原则整合学校资源，以保证达到要求。在精细化管理学校附属设施项目建设中，赶水中学、羊角学校等27个寄宿制学校建设项目加快推进，总投资6845万元，可让3000多名学生住宿，有效解决边远学生“就学远”的难题。另外，还科学布局了莲石中学、民族小学等24个教师周转房建设项目，总投资2360.5万元，可解决500余名边远学校教师住宿难题，让边远学校教师“分得来”、“留得住”。
六、抓好教师队伍建设，增强义务教育均衡发展后劲
一是统一城乡编制标准，建立教师补充长效机制。区教委根据生源变化情况，及时调整各中小学教职工编制标准报同级编制部门核定，城乡统一按小学1：19、初中1：13.5的标准核定，村小及教学点按班师比1：2的标准据实配备。20xx年印发《关于教育卫计系统补充工作人员的意见》明确了通过公开招聘、考核招聘、特岗计划招聘等形式每年补充教师300名左右的长效机制。20xx年公开招聘补充教师272名（其中特岗计划招聘音体美教师26名），20xx年招聘教师219名（实验员15名，信息技术、综合实践20余名），有效解决了中小学体艺学科教师紧缺矛盾。新进教师优先向农村学校和薄弱学校倾斜，充实和提高了基层师资力量和素质，保证各学校开齐开足课程。
二是政策倾斜支持农村，吸引教师留在基层。20xx年实施义务教育阶段学校绩效工资时，结合綦江区情，根据学校地理位置、交通和艰苦程度，对边远农村学校教师每月100—450元农村教师津贴的基础上，严格执行国家乡村教师岗位生活补助政策及街镇工作补贴，全区乡村教师津补贴最高达每人每月1200元，居全市最高水平，有力促进城乡师资均衡配备。极大鼓励了山区教师的工作积极性。此外，我们还在职称评定、岗位晋升等方面向广大基层学校倾斜，对有村小和农村学校任教经历实行加分政策，鼓励更多的优秀人才留在基层，扎根山区。边远学校教师“招不来、派不去、留不住”的现象逐步得到改善。
三是骨干名师带动成效显著，促进教师专业成长。从20xx年起，开展区级名师、学科首席教师和校级骨干教师评选，对评出的区级名师、学科首席教师、校级骨干教师实行严格的管理与考核，不搞“终身制”，并对三类骨干教师给予每年3000元、20xx元、1000元的经费鼓励。组织特级教师、骨干教师每学期开展“送教下乡”、“送课下乡”等活动，带动、引领和辐射基层学校和山区教师，促进共同成长。
四是率先探索教师管理模式，引导师资有序流动。20xx年全区率先在全重庆市成立“教育人才管理服务中心”，将“学校人”变成“系统人”。20xx年制定了《关于印发綦江区教育系统教职工调配管理办法的通知》，对教师流动的原则、程序、办法进行了明确。20xx年通过支教、顶岗学教、巡回走教、校际交流等方式交流教师259名（其中：乡镇间调动25人、城区考调71人、秀山支教8人，校际交流155人），教师交流面已达5%。建立了“城乡结对”、“联盟学校”共同教研等“柔性交流”，开展了年轻后备干部异校提拔、挂职学习制度，鼓励优秀骨干教师到其他学校挂职锻炼。
五是实行了校长任期制，建立了校长交流制度。20xx交流轮岗校级干部114名，校级干部交流面达28.4%。我区还强化了綦江区教师进修学校建设，多方支持争创教师进修学院，启动教师继续教育学分银行管理，得到市教委和教育部的充分肯定。全面实施义务教育学校干部、教师集中80学时的集中培训学习。
七、发挥教育督导作用，对义务教育均衡发展正确导向。
按照国家《教育督导条例》、《重庆市教育督导条例》的要求，区政府于20xx年7月成立了綦江区教育督导委员会和区人民政府教育督导室，并在全区建立了督学责任区制度，确保教育督导长效推进。任命各类督学75名，建立起责任片区督学制度、督学公示制度，工作管理进一步完善。贯彻落实市教委“减负提质”十项规定，进一步规范办学行为，减轻学生课业负担，促进课堂教学效益提高。依法依规开展镇街教育督导和学校素质教育综合评估，促进义务教育均衡发展，教育质量不断提高。
教育质量报告 篇4
国学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动者。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲取国学精髓。弹指一挥间，我执教国学已一年了。一年间，我既深深地感受了中国传统文化的魅力，又甚感国学教学的艰难。回顾国学教育，总结如下：
一，让学生认识国学，让他们对自己的文化产生民族自豪感
一提起传统文化，绝大多数同学的认识是“之乎者也”之类，印象中是摇头晃脑的读背，感觉甚是枯燥乏味，没什么好学。所以老师要让他们重新认识国学，感受到国学的魅力。我跟他们谈中华五千年的悠久历史，论述五千年文化的博大精深，告诉他们中国传统文化是其他文化体系不可比拟的。我们有八百年的周文明，我们有风、骚、赋、文，唐诗宋词，元曲明清小说，古典诗文，琴棋书画，有百科书之称的《三字经》，有为人处事的蒙学经典《弟子规》。我们有“贫贱不能移，威武不能屈”的民族骨气，有“天下兴亡、匹夫有责”的人生责任，有“以天下之忧而忧，以天下之乐而乐”的.普世情怀，有“修身，齐家，治国，平天下”的人生理想，我们还有闻名于世的四大发明，有丰富的天文地理，工艺文艺，有辉煌灿烂的科学技术，古典诗文，琴棋书画……数不胜数。同学们听得很入神，并在我慷慨激昂的演讲中，对自己的传统文化产生了强烈的民族自豪感。
二，备好课，让学生享受国学课
学生对国学有了新的认识了，下一步我们就要备好课，上好课。上国学课，首先我们老师要懂国学。我们不可能都是博学的大儒，但是对于我们要上的那节课的内容，我们要研究透彻，尽量使我们的教学得到充分的发挥，学生问什么问题，我们都应该能对答如流，给学生一个知识渊博的老师形象。就像有位老师说的：“我们也许只需讲40分钟,但准备这门课的时间却是你走过的整整20年！”台上一分钟，台下十年功啊！
三，保障时间，落实诵读
识记与积累是学习语言的必要方法。小学高段的国学经典都是长篇累犊的文言文，教师应给予较充足的时间让学生放声诵读，达得温故而知新的效果。我利用每天晨读中的20分钟时间带领学生采用多种形式诵读经典，如接读，分男女生读，开火车读，比赛读等。每周布置学生背诵指定的段落并落实检查。这样一期下来，少部分能力较强的学生做到了篇篇能背；稍逊一筹者也能背其三分之二；大部分学生能熟读成诵。
四，不足与困惑
初涉这门学科，我也只是摸着石头过河，在教学方法上还欠灵活，在深入浅出上还欠火候，唯愿在今后的教学中能取长补短。
教育质量报告 篇5
我认为本次考试的试卷是一份比较好的试卷，涉及到本册书中的每一个知识点，难易适中。具有如下特点：
一、试题分析
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
试题内容全面，共计六个大题。有万以内数的认识；估算；认识时间；长度单位的运用；周长的计算；混合运算；统计知识和解决问题，共八个方面的知识。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养，也适当考查了学生学习过程。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（1）一列火车应在11:20到达济宁站，途中晚点25分钟，火车现在（ ：）到站。
（2）解决问题中的第2、3题。“二年级有学生425人参加郊游活动，租8辆这样的客车够吗？”“一、二年级同学去剧院看表演，剧院还有多少个空座位？”
以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 。
3、试卷总的“形式”上与平时做的试卷相比，在题目类型上没有明显变化。由填空、判断、连线、计算、统计及解决问题组成。在“难易程度”上来说，有容易题、中等题和较难题，不过总体情况难度适当。在“题量”上来看，我认为有点大，少数学生有完不成的现象。
二、答卷分析
在试卷的批改和统计过程中，我们认真、仔细，尽量避免在批改中出现错误。从最后的结果看，取得了一定的成绩，也有一些不足。
填空题正确率大约95%
判断题正确率大约92%
连线题正确率大约97%
算一算正确率大约99%
统计正确率大约94.5%
解决问题正确率大约90.5%
1、取得成绩：（1）学生书写整体不错，大部分试卷，试卷清晰，书写规范。（2）学生的基础计算总体还不错，计算题得分率较高，可以看出计算能力较强。（3）多数学生能按题目要求正确答题。
2、存在的问题：（1）部分学生在计算中粗心，导致错误，尤其在解决问题中体现：有的在列横式时就把题目中的数抄错；有的算式正确，但横式上得数错误。（2）读题时马虎没有弄清理解题意就开始做题，导致错误。第一大题中的6小题，画“O”和“√”。第六大题中的解决问题。
三、改进措施
1 、加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。注重知识形成过程与能力发展并重。
2、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
3、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平,学习方式,思维的`灵活性深刻性 ,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
4、要加强平时学生对所学知识的掌握。
5、要抓好作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。
6、努力培养学生细心做题，认真检查题的学习习惯。严格要求学生的书写及培养学生读题习惯。狠抓学生的计算正确率及计算速度。