《蜡烛》教案
文学网整理的《蜡烛》教案（精选27篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《蜡烛》教案 篇1
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、揭题，质疑。
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
3、师质疑：课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读感知
1、生自由轻声朗读课文。
2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？
3、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、检查生词的掌握情况
1、指名读生字词，要求读准确，特别强调烛、诺、遭盯琳等字的读音。
2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络
1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么绝妙的主意？妙在哪里？
5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？
讨论交流：
⑴伯诺德夫人机智沉着。
⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
⑶办法巧妙。
第二课时
一、听写生词。
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、学生深入读文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。
学生初画：
再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗？
学生补充文字：燃吹燃端回拿
点熄重走夺上楼
图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢？（注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。）
燃吹点燃端夺拿
点熄重新走回上楼
3、引入编排课本剧的程序
瞧！课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。（指名读题目）
默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。
4、指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本（现成的语文）、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在剧本（课文）中细细地体会。
现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对应课文第二、三、四段。
三、第一场戏的编排指导
1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？
2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
3、其他角色该样演？
4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。
四、第二场戏的'编排指导
1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。
2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
学生讨论，逐一明确。
3、其他角色怎么演？
4、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。
5、齐读第三段课文。
五、第三场戏的编排指导。
1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
交流所画的句子，反复品味。
2、如果你演杰奎琳，怎么演？
3、理解娇声：甜美可爱的童声
提问：杰奎琳为什么娇声地对司令官说话？
从中你体会到了什么？
4、练习杰奎琳的内心独白。
5、分角色朗读第四段。
6、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。
六、指名表演课本剧，同学评议。
七、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。
《蜡烛》教案 篇2
《蜡烛》以散文章法构筑画面来显现作家的主观情绪。这类小说同样离开了情节的框架，作家精心准备了一幅画面，画面可能是一个人很短时间内的生活内容，透过画面，我们却可以看到他一生的生活状态或心灵状态，体味出作家对叙述对象的主观情怀和爱憎情感。不妨看看人教版八年级上《蜡烛》教案设计。
认知目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
课时安排：2课时
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的.一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2)、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?
1)、红军烈士生命之光。
2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3)、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了!
1)、最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2)、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3)、课后练习二。
4)、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂，但都没有条理性。)
1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4)、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
板书设计：
母亲的眼泪 戴黑色的围巾
老妇人 红军战士
《蜡烛》教案 篇3
活动目标
1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。
2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。
活动准备
大小相同和不同的广口瓶;大小、粗细相同和不同的蜡烛;火柴。
活动过程
1.第一次实验。
实验目的'：探究燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后，会发生什么现象，初步感受空气对燃烧的作用。
(1)可根据需要设计问题：如果我们点燃一根蜡烛，然后在上面罩上一只广口瓶，猜猜会有什么现象发生?
(2)请幼儿4人一组，分组进行实验，验证猜想。
小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气用完了，说明蜡烛燃烧需要氧气。
2.第二次实验。
实验目的：探究两只蜡烛在不同大小的两个广口瓶内燃烧的时间，进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。
(1)可根据需要设计提问：点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，猜猜会有什么现象发生?
(2)请幼儿分组实验，验证猜想。
小结：通过验证，我们发现小瓶中的蜡烛先灭，是因为大瓶子里的氧气较多，所以燃烧的时间较长;小瓶子里的氧气较少，所以燃烧的时间较短，就先灭了。
3.第三次实验。
实验目的：探究蜡烛燃烧的时间与蜡烛的粗细、长短及广口瓶大小的关系，激发进一步探究的愿望。
(1)可根据需要设计问题：点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个相同大小的广口瓶，会发生什么想象呢?
(2)请幼儿动手实验，发现瓶子里粗而长的蜡烛先熄灭。
小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用得快，所以先灭。
4.引发幼儿思考与继续探究的愿望。
《蜡烛》教案 篇4
教学目的
１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学重点
１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学难点
１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
１、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。
２、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
３、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学重点
１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学难点
通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学过程
１、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。）
２、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的'中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
３、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
４、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。
组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。
第二课时
教学目的
１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学重点
１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学难点
１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学过程
１、复习导入。
２、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。
引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。
３、再找出刻画老妇人所用的描写方法。
引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥帖。
４、引导讨论。
作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？
讨论后引导学生进行交流。
５、布置作业。
课后阅读《生死攸关的烛光》。
《蜡烛》教案模板12篇
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《蜡烛》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜡烛》教案 篇5
教材分析：
这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
一位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
教学目标：
1．探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
[教学重点与难点]
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学过程
第一课时
一、导入：
蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
二、检查预习
1、给下列加点字注音：
2、词语积累
（1）烧灼：烧、烫，使受伤（2）珍藏：认为有价值而妥善地收藏；（3）穿越：通过；穿过。（4）目睹：亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破碎的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）耸立：高高地直立。（12）柔和：温和而不强烈。（13）闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：恭敬庄严地站着。（15）颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。（16）肃穆：严肃安静。（17）永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。
3、作者简介
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
三、探究质疑
1、整体把握
——全文可分为三大部分。
第一部分(1—7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。
第二部分(8—13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。
第三部分(14～31段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。
第四部分(32～44段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。
2、本文为什么要以蜡烛为题。
——烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。
3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
——事件发生的时间是1944年9月19日早晨，
地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，
结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
（一）分析第一部分：故事的开端
（二）分析第二部分：
这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。
4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？
——☆（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。
☆（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去——她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。
☆（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。
☆（第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
☆（第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
☆（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
☆（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
☆（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
——突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。
6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？
——穿，翻，看见，理，弯，坐 反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。
7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的'动机是什么？
—— 动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。）
8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？
——两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。
掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。
10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”
（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？
——不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。
（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？
——补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。
四、小结课文：
五、布置作业：
1、熟读课文
2、复述课文
第二课时
一、导入：
本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
二、分析课文第三部分：
1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定——攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。
2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。
3、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请 从课文再找出有关烛光的描写。
——蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。
4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味？
——黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。）
5、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？
——这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声
6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：
——肃穆
7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。”——既是表示感谢又是表达敬意。
8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。——过于悲伤，不忍心再去看。
9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。
——“目送”写出这些战士对老妇人的敬意
10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？
——改后不能体现蜡烛的珍贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。）
11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？
——一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。
12、谈谈结尾句的含义：
——结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。（ 为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。）
13、读了课文后，你又感受到了什么？
——这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情
14、这篇文章的感人之处在什么地方？
——首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。
事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。
（写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。）
三、总结：
1、写作特色
（1）．选材恰当，真实感人。
(2)．烛光，象征生命，象征情谊。
（3)．描写细腻，意境深远。
四、作业
1、课后练习一。
2、完成练习册。
第三课时
一、导入
面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。
二、合作探究
1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？
——红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。
2、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？
——①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
3、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？
——文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
4、作者为什么要这样反复加以描写？
——① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
三、语段品读，体会精神。
1、学生品读课文语段，畅谈感受。
例：课文倒数第二小节。
感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
2、内心体验：
①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
a、 老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？
b 、老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
②你还能举出像老妇人这样的例子吗？
3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
四、小结
学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。
五、作业
1、完成课后研讨与练习。
2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。
《蜡烛》教案 篇6
【教材分析】
《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的`叙述中包含的作者的感情。
【教学目标】
１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。
２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。
３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。
【教学重难点】
１、揣摩语句意思。
２、体会人物思想感情的深度。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充
二、整体感知
本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。）
三、粗略探究
１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。
２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。
３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？
⑴题材感人：
战争、炮火、蜡烛、烛光等。
⑵事件感人：
环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。
四、精细探究
１、教师指定探究问题：
⑴揣摩语句（课后第二题）。
⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。
２、学生分组探究问题。
３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。
五、拓展延伸
透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。
六、布置作业
把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。
《蜡烛》教案 篇7
【知识目标】
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
【能力目标】
透过行为领悟人性的本质。
【教育目标】
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
【重点难点】
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
【策略和方法】
朗读法、引导法。
【教学媒体】
录音机、投影仪。
【教学过程】
一、导入
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?
(学生讲的实在很精彩。)
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?
二、整体感知
1、作者简介及背景。
2、了解课文主旨。
学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
⑴ 环境危险，炮火连天──想到老妇人不顾生死。
⑵ 年老体弱，掩埋烈士很吃力──想到老妇人力量的源泉。
⑶ 保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。
⑷ 烛光闪烁──想到老妇人奉献的.精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?
⑴ 红军烈士生命之光。
⑵ 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
⑶ 两国人民战斗情谊的象征。
5、提问。
⑴ 最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
⑵ 有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
⑶ 课后练习二。
⑷ 课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂，但都没有条理性。)
⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、记叙的六要素。
这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
《蜡烛》教案 篇8
【知识目标】
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
【能力目标】
透过行为领悟人性的本质。
【教育目标】
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
【重点难点】
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
【策略和方法】
朗读法、引导法。
【教学媒体】
录音机、投影仪。
【教学过程】
一、导入
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?
(学生讲的实在很精彩。)
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?
二、整体感知
1、作者简介及背景。
2、了解课文主旨。
学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
⑴ 环境危险，炮火连天──想到老妇人不顾生死。
⑵ 年老体弱，掩埋烈士很吃力──想到老妇人力量的源泉。
⑶ 保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。
⑷ 烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?
⑴ 红军烈士生命之光。
⑵ 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
⑶ 两国人民战斗情谊的象征。
5、提问。
⑴ 最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
⑵ 有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
⑶ 课后练习二。
⑷ 课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂，但都没有条理性。)
⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、记叙的六要素。
这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
《蜡烛》教案 篇9
【教学目标】
1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。
2、品味文章中细腻的描写，领会物象与其内在情感的联系。
3、认识战争的残酷性，感悟内在的人性美。
【教学过程】
一、物象导入
要求学生用“蜡烛”造一个句子，比较评价这些句子的妙法所在。
(设计意图：意在言语训练中引出本文学习：今天我们将学习一篇〈蜡烛〉的课文，看看这篇文章中“蜡烛”有何意义。)
二、内容感知
阅读后完成100字以内的课文简介。
(设计意图：此环节视班级情况给予一定的提示，但简介中必须含“蜡烛”二字，目的在于以写带读，训练学生的整体感知能力，概括能力。)
三、语言品味
朗读交流文中耐人寻味的语句，品味细腻感人的描写。
1、11次炮火描写。
(为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)
2、6次对蜡烛的描写。
(烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。)
3、4次黑色围巾的描写。
(表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。)
4、三爬三跪的动作描写。
(三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。)
(设计意图：此环节采用小组学习与班级交流相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，认识战争的残酷、蜡烛的的深沉含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深厚情谊。)
四、延伸拓展
1、完成句子：这是一支 蜡烛，它 。
(设计意图：此题置于“延伸拓展”部分，实际是对本文学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的部分，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含义的物象。
(设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有许多事物赋予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。)
五、布置作业
课后从物象、内容、情感三方面赏读《百合花》(茹志鹃)。
(设计意图：这篇小说是借白净纯洁的“百合花”的意象来表现中国战争中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是巩固课堂教学，也是拓展训练。)
《蜡烛》教案 篇10
目标定向：
1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
重点与难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”
这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。
教学方法：自学、点拨、研讨、探究
教学过程
第一课时
一、入境生趣
在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
二、自学生疑
1．给加点字注音
拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 舀水 腋窝 揣在
2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三、学习释疑
1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生了解课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的'中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
四、点难拨疑：
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利?育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。
第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
五、反思学习：
了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。
六、迁移创新。
七、布置课外作业：基础训练
《蜡烛》教案 篇11
《蜡烛》以散文章法构筑画面来显现作家的主观情绪。这类小说同样离开了情节的框架，作家精心准备了一幅画面，画面可能是一个人很短时间内的生活内容，透过画面，我们却可以看到他一生的生活状态或心灵状态，体味出作家对叙述对象的主观情怀和爱憎情感。不妨看看人教版八年级上《蜡烛》教案设计。
认知目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
课时安排：2课时
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2)、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?
1)、红军烈士生命之光。
2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3)、两国人民战斗情谊的.象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了!
1)、最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2)、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3)、课后练习二。
4)、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂，但都没有条理性。)
1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4)、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
板书设计：
母亲的眼泪 戴黑色的围巾
老妇人 红军战士
《蜡烛》教案 篇12
一、宣布学习重点，提出问题
这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：
（1）围绕中心精心选择材料；
（2）通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；
（3）结合特定的语境理解句子的含义（板书）。
这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。
这节课要弄清楚以下几个问题：
本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。
除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。
动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？
珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
二、带着问题读书，做答
共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。
学生答完，在小组中作答后，在班上作答。
三、精讲教材
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8-31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8-13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27-31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32-42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43-44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。
“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的'炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。
第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。
这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。
四、再现并赞美火焰。
环境描写：渲染气氛烘托人物心情
动作描写整理清理吻别掩埋守护——母对子：敬意与哀痛
特定语境中
母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情
句子的含意
《蜡烛》教案 篇13
教学目标：
分析品味重点语句，把握文章思想感情
1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;
2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
重点难点：
通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
教学时数：
1课时
教学准备：
1、预习课文，
2、查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况
教学步骤：
一、导入：
蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
二、检查预习
1、给下列加点字注音：
拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍
2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）
3、作者简介
三、整体把握，感知课文：
1、自由朗读：读懂大意。
2、目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？
对德军炮火的11次描写
对蜡烛的6次描写
对黑围巾的4次交代
对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。
“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的.跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。
四、探究写法，揣摩感悟：
1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。
题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。
感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。
2、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？
勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
3、文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。
投影思考题：
1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？
2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。
五、教师小结
文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。
六、布置作业
把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。
《蜡烛》教案 篇14
【活动目标】
1.了解蜡烛燃烧需要空气，瓶子的大小影响蜡烛燃烧时间长短的关系。
2.感知蜡烛在生活中的多种用途和与人们的关系。
3.能在活动中大胆想象探索实验原因。
4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦
5.让幼儿学会初步的记录方法。
【活动准备】
经验准备：有见过蜡烛燃烧的经验
物质准备：蜡烛大小不同的瓶子
【活动过程】
一、以给同伴过生日上午活动，引出活动的兴趣。
教师为幼儿提前过生日，通过点蜡烛，吹灭蜡烛引出下面活动。
二、探究问题，大胆想象探索实验答案。
1.教师提出问题，幼儿探索
小结：原来，有风就可以把蜡烛吹灭。
2.出示瓶子，提出问题，怎样用瓶子把蜡烛熄灭?
提问：今天我给你们准备了一样东西，看，瓶子，
想个办法看看能不能用这个瓶子把蜡烛熄灭呢?
小结：把蜡烛放在瓶子里，没有氧气就不着了。
三、动手操作实验，交流实验结果，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。
1、出示瓶子，教师讲解实验注意问题。
提问：你用什么样的方法可以把蜡烛熄灭，蜡烛熄灭的过程有什么变化?
2、幼儿动手操作，探索实验过程，交流实验结果。
提问1:你的蜡烛灭了没有?你是用什么样的方法把蜡烛熄灭的?
提问2：我们发现原来这个盖子盖上去蜡烛就会熄灭，想想为什么?
小结：原来把瓶子盖住之后，外面的空气跑不到瓶子里面去，然后蜡烛燃烧把瓶子里的空气一点点燃烧掉了，最后蜡烛就熄灭了，说明了蜡烛燃烧需要空气。
四、进行谁的蜡烛燃烧时间长的游戏比赛，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧时间的长短。
1.讲解游戏规则和应注意的问题
要比赛了，比赛之前要将规则，那我的规则就是把你的蜡烛点燃后放到自己的桌子前面，然后我说开始的时候，我们统一把瓶子盖下去，盖下去的时候我们就要数数，刚刚你的蜡烛燃烧到5熄灭了之后，说明你的蜡烛燃烧到了几呀?5，我们用计数的方式，比一比，看一看谁蜡烛燃烧时间长，好不好?
2.交流比赛结果，探索实验过程，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧的时间的长短。
我们看一看为什么有的人可以燃烧到55，有的可以燃烧到19就灭了为什么?
小结：因为蜡烛燃烧需要空气，空气越多，蜡烛燃烧时间越长，所以这个游戏关键在于瓶子，瓶子越高，装的空气就多，蜡烛燃烧时间越长。
五、玩“拯救火焰”游戏，了解空气是蜡烛燃烧的`必要条件。
1.教师讲解游戏规则，提出问题。
我们玩一个游戏，叫拯救火焰，我们把自己的蜡烛再次点燃，点燃之后盖上瓶子，你看一看你的蜡烛快要熄灭的时候，有没有办法让它再次燃烧起来?
2.幼儿动手操作探究，交流实验结果。
提问：为什么把瓶子拿开，蜡烛就会燃烧?
小结：瓶子里的空气快要燃烧殆尽的时候，我们猛的一拿瓶子，外面的空气迅速跑到里面去了，然后蜡烛就又可以燃烧了起来了。
六、观察不同种类的蜡烛，感受蜡烛的多种用途和与我们生活的关系。
我们今天玩了好多燃烧蜡烛的游戏，知道了很多蜡烛燃烧的秘密，今天老师还带了别的蜡烛，你们去看一看。
提问：你在生活中见过哪些不同的蜡烛，它有什么不同的作用?
小结：老人过生日用的蜡烛，可以开花有声音;这叫电子蜡烛。你看蜡烛种类有很多，作用也不同，刚才我们说的风景蜡烛，电
子蜡烛，都给我们带来了生活的便利，过生日需要它，有时候可以给我们营造很温馨的氛围，也可以照明，，可以装饰我们的家，把我们的的家装饰的更漂亮。
七、活动延伸：
教师在区角投放各种大小高矮胖瘦不同的瓶子，引导幼儿继续探索不同的瓶子与蜡烛燃烧时间长短的关系。
【活动反思】
这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究。
小百科：蜡烛，是一种日常照明工具，主要用石蜡制成，在古代，通常由动物油脂制造。可燃烧发出光亮。此外，蜡烛的用途也十分广泛：在生日宴会、宗教节日、集体哀悼、红白喜事等活动中也有重要用途。在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。
《蜡烛》教案 篇15
活动目标：
1.幼儿通过自主操作实验材料进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。
2.培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。
活动准备：
1.每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。
2.多媒体课件及展示台。
3.歌曲磁带一盘，录音机一台。
活动过程：
一、运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的'用途。
1.课件引入
师：你们看，谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)？
2.了解蜡烛的用途。
（1）教师：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢？
（2）：我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢!
（3）幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。
二、操作实验，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。
1.师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？
2.幼儿讨论并回答
3.幼儿操作实验，引导幼儿之间交流实验结果。
4.提问：你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗？(请3位幼儿自己解释。)
5.放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝解释
三、引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。
1.师：请你们看一看你的桌子上有什么？
2.幼儿回答：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
3.师交代：我们就来学做小小科学家，去找一找蜡烛燃烧的秘密。你们一定会发现一些有趣的现象。然后请你们将发现的现象记录在表上
4.幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索。
5.组织幼儿交流
四、延伸活动
今天我们做了这么多有趣的实验，回家后你可以让你的爸爸妈妈也猜一猜，和他们一起来做做实验，好吗？
《蜡烛》教案 篇16
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
教学过程：
一、导入。
1、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经知道伯诺德夫人收藏情报时想了一个绝妙的主意（指名说）好一个机智、聪明的伯诺德夫人。
2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，因为：
3、出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
4、谁来读好这句话。齐读。
5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情报站不能被破坏，因为国家的利益不能遭到丝毫损失。为此，一家三口开始了紧张的护情报工作。
二、讲读课文。
1、（出示）下面请同学们用心听课文3——7自然段的录音，想想伯诺德夫人一家为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，都想了哪些办法？
2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。
3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”
a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表现出夫人很迅速、很机智；“轻轻”可以看出在危急关头她仍镇定自若；语言、动作仍显得那样平静、自然，不着痕迹）
b）、而且从书中的插图上也可以看出她的表情始终平静自然（出示）
c）、谁来读好这段话。
4、你还佩服谁？为什么？
a)当蜡烛重新被点燃后，他没有惊慌，而是很从容地说“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去
b)还有佩服的'理由吗？在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
c)你们知道杰克在坐待什么吗？他会想些什么？
d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提醒一下大家这两个人物应该怎样演好。
（杰克从容不迫，非常自然，不能让德军看出破绽；中尉是气势汹汹、恶狠狠的。）（出示）哪些词提醒你这样指导？
出示句子。
e)表演。
f)他们表演得真好，杰克是机智的，在关键时刻平静地想要端走蜡烛，（板书：端走），可敌人是野蛮、凶残的，又一把夺回了蜡烛（板书：夺回），眼见蜡烛越来越短，而凶残如狼的敌人却没有马上就走的意思，这时候气氛多么紧张啊。
g)出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
h)让我们带着万分紧张、焦急的心情读好这句话。
i)这真是一场没有硝烟有战斗啊！在平静的外表下掩盖着怎样汹涌澎湃的内心活动啊！
5、除了伯诺德夫人和杰克外，老师觉得，我们还真该佩服杰奎琳，为什么呢？
6、出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
a)说说杰奎琳为什么要娇声地说话？谁来模仿杰奎琳说这段话。先练一练；指名读
b)读得真好，杰奎琳的机智、勇敢，良好的心理素质，真让人折服。
c)母子三人使尽浑身解数，终于保住了秘密，救了自己，救了情报，救了国家，现在有人能说说这篇课文为什么要以《半截蜡烛》为题吗？
d)（出示）整篇课文都围绕蜡烛展开，课文人物的心紧系蜡烛，故事一环扣一环，一波三折，惊心动魄。母子三人用他们的机智、勇敢智取得这场没有硝烟的战斗的胜利，此时此刻，你最想夸谁？能对他说点什么吗？（出示）
e)说得真好，课文到这儿就结束了，可老师觉得故事还没有结束那么，下面的故事会怎样发展呢？
19、同学们愿意当一回小作家，展开你想象的翅膀，把故事继续写下去。
先小组讨论讨论，再选一名代表来说说。
11讨论、交流。
故事中人物的语言、动作、神情及心理活动的描写细腻传神，
三、总结课文。
刚才，大家说得精彩纷呈，老师已经把根据这课改编的课本剧发给大家了，课后请学习小组的同学排练排练，下节课我们的任务就是写下续编的故事和表演课本剧。
《蜡烛》教案 篇17
目标定向：
1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
重点与难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”
这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。
这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。
教学方法：自学、点拨、研讨、探究
教学过程
第一课时
一、入境生趣
在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
二、自学生疑
1．给加点字注音
拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 舀水 腋窝 揣在
2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三、学习释疑
1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生了解课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
四、点难拨疑：
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利?育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。
第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
五、反思学习：
了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。
六、迁移创新。
七、布置课外作业：基础训练
《蜡烛》教案 篇18
教学目标：
1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。
2、品味语言，感悟文章意蕴。
3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。
教学重点：
学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
课时安排：
一课时
课型：
课内自读
教学媒体：
录音机、投影仪。
课前准备：
1、朗读课文，积累生字生词。
2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。
教学设计：
一、导入
由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神
2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。
3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别
4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？
二、朗读课文，思考：
①这是一对什么样的蜡烛？
②老妇人怎样点这对蜡烛？
③她为什么要点这对蜡烛？
三、师生共议
①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。
②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。
③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。
文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的`土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。
四、这篇占地通讯非常感人
给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？
学生讨论后教师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。
事件感人的因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。
五、理解课文最后一句话。
最后一句话意味深长，齐读，体会用意。
蜡烛的深意：
a象征红军战士的生命之光
b象征两国人民的深厚情意
c象征他们之间的母子深情
d象征和平、希望和胜利
六、作业
完成课后练习三。
板书
什么样的？45年前的结婚喜烛
怎么点的？先埋后点
环境险恶炮火连天
蜡烛年老体弱掩埋吃力
（线索）沉痛庄重情同母子
为什么点？
寄托哀思两国军民情深
《蜡烛》教案 篇19
一、激情谈话,创设情景。
1、师：同学们，每当我们走进美丽的校园，走进宽敞的教室，你们的心情如何？
生：心里很开心
生：很兴奋。
生：很轻松，因为能学到很多知识，能摆脱一些烦恼。
2、师：是啊，我们在享受和平带给我们的这份安宁时，心情是愉快的，是轻松的，是幸福的。你们可知道？就在离我们不远的也就是1939—1945年期间，德、意、日法西斯国家发动了人类历史上空前的世界大战，也就是第二次世界大战（与学生一起说，让学生与老师、文本产生共鸣）。这场战争先后有60多个国家和地区加入，20亿以上的人卷入了战争，大约有九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。今天学习的故事就发生在这样一个血雨腥风的年代，故事中这个家庭的男主人就牺牲在这场为正义、为和平而战的斗争中。让我们乘上时光列车，倒回到那个战火纷飞的时代，走进这个普通的法国家庭，去感受一场没有硝烟的战斗中到底蕴含着什么？
[反思：现在的学生对于战争是陌生的，对于战争所带来的危害更没有亲身体验，最多是从书本或是电视、电影等音像资料中间接获悉。文中出现的第二次世界大战对学生来说比较遥远。所以我把创设情景与介绍二次大战有机结合在一起；让学生在感受和平所带来的快乐轻松时，回顾战争年代所带来的灾难，通过对比体验“乐更乐，苦更苦”；从而为学生学习本文创设适宜的情景，也为学习本文确立一个基调。]
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们速读课文，思考：课文写了一个什么样的故事？用自己的话概括时要注意交代清楚时间、地点、人物。
生速读课文。
指名回答。（三个学生发言，师相机评价）
2、同学们联系这个故事是在我们常人眼里最普通不过的 ？（生答：半截蜡烛）
师板书“半”，指名书写“截”，要求其他学生在书上写一写“截”。
师完成板书，生齐读板书。
3、请同学们自由读课文，思考：在这样一个特定的时代，在这样一个特定的环境中，这是半截 蜡烛？围绕这半截蜡烛展开了怎么样惊心动魄的故事？
生自由读课文，师巡视与学生交流。
指名回答问题，师引导学生理清课文脉络，并相机板书：
（ 点燃 重新点燃 夺 回
吹 熄 端 走 端上楼）
[反思：整体把握课文的主要内容是高年级学生学习语文的基本要求。抓住文章的中心线索学习课文能帮助学生更好地体会主题、扣住中心。但在第三个环节的教学中，我的问题太零碎，扶得太多，反而影响了学生的整体感知。如：是谁发现了蜡烛？他是怎么做的？接着谁又怎么做了？……课后与听课老师交流觉得，第三步可以这样问：“课文中的半截蜡烛出现了几次危机？从中你感觉这是半截什么样的`蜡烛？”看来自己在设计问题时还得多动脑，力求简洁精到。]
三、赏读课文，体会情感。
1、请同学们放声地读读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，与同桌交流自己的学习体会，也可以把自己的体会写在这些句子旁边。
学生自由地读课文，自由地与同桌交流。师巡视与学生交流。
2、指名读读自己感受最深的句段，并谈谈自己的体会。
相机理解生字词。
根据学生的朗读和体会，相机引导学生评价、指导朗读，体会句子所包含的内容和情感，体会人物所具有的特点。
[反思：设计这个环节时，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通过赏读，让学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，从而通过对重点词、句、段的深入理解，把握文章的中心，为下一堂课的学习打下基础。另一份是担心，担心这样漫无边际的赏读过于偏面，难以顾及整篇文章。而实际教学中也验正了我的矛盾。学生们在选择自己感受最深的内容时，读得投入，体会得也很好，我也能积极地引导学生更深入地去评价、去朗读、去体会。特别是几个重点句的朗读理解可以说是都已到位了。但由于时间关系，也由于调控问题，有些戛然而至的不完整性！]
四、小结谈话，引领学习。
同学们，课文通过这半截蜡烛向我们描述了伯诺德夫人一家人……其实在这样的时代，像伯诺德夫人的故事到处在发生……课后请同学们多读读课文，也可去演一演。
精选《蜡烛》教案4篇
作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《蜡烛》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜡烛》教案 篇20
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
朗读法、引导法。
录音机、投影仪。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？
（学生讲的实在很精彩。）
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的'基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。）
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
《蜡烛》教案 篇21
教学目标：
分析品味重点语句，把握文章思想感情
1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;
2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
重点难点：
通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
教学时数：
1课时
教学准备：
1。 预习课文，
2。 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况
教学步骤：
一、导入：
蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。
二、检查预习
1、给下列加点字注音：
拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍
2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）
3、作者简介
三、整体把握，感知课文：
1。自由朗读：读懂大意。
2。目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？
对德军炮火的11次描写
对蜡烛的6次描写
对黑围巾的4次交代
对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。
“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。
四、探究写法，揣摩感悟：
1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。
题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。
感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。
2。课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？
勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
3。文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。
投影思考题：
1。老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？
2。老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。
五、教师小结
文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。
六、布置作业
把你设想的.老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。
《蜡烛》教案 篇22
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4．通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学重点】
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
【教学难点】
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教具准备】
光盘、图片
【教学时数】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：12
半截蜡烛
2．读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
3．教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文。
2．通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
3．学生交流。
4．本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
1．明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。
2．检查自学情况。
（1）读准字音。
（2）检查词义掌握情况。
3．讨论主要内容。
4．给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4—5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6—7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
5．指名分段朗读课文。
四、课堂练习
1．写字练习。
2．用钢笔描红、临写。
3．抄写词语。
第二课时
一、学习第一段
1．学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
2．学生质疑：绝密、绝妙。
3．教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？
4．绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？
5．出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的.德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1．学生深入读课文，弄清故事情节。
2．指导学生用图画和文字表现故事情节。
3．指导编排课本剧。三、第一场的编排。
1．默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？
2．找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
3．学生交流怎样表演。
4．练习有感情朗读课文。
三、布置准备工作。
四、布置作业。
1．有感情朗读课文。
2．默写词语。
第三课时
一、第二场戏的编排指导。
1．默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
学生交流体会。
2．如果让你来演杰克，你打算怎样演？
3．其它角色怎么演？4．继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。
5．齐读第三段课文。
二、第三场戏的指导。
1．默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
2．学生交流体会。
3．理解“娇声”：甜美可爱的童声。
提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？
从中，你体会到了什么？
4．学生练习杰奎琳的内心独白。
5．分角色朗读第四段。
6．教师小结。三、有感情的朗读课文。
三、指名学生表演课本剧，同学评议。
四、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。
《蜡烛》教案 篇23
【教材内容】
《半截蜡烛》人教版新教材五年级语文第十册第三单元第十二课（需１课时）。
【教材分析】
本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为平安起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自身的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
【学情分析】
课前可安排同学了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导同学有感情地朗读课文，以便更好地揣测人物的语气，把课文读好。
【教学目标】
１、能正确流利，有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学理念】
让同学通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解到剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表示人物特点的。
【教学重难点】
指导同学认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
【教学过程】
一、揭示课题
１、板书课题：
１２、半截蜡烛
２、读课题，同学质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
３、教师质疑：
课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
１、同学自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、同学交流。
４、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
２、检查自学情况：
⑴ 读准字音。
⑵ 检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
４、给课文分段，归纳段落大意：
第一段（１～２）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（３）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时防止了一场危机。
第三段（４～５）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，
但没有胜利。
第四段（６～７）：小孩子杰奎林在万分危急关头借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，防止了一场危机。
５、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
１、写字练习。
２、用钢笔描红、临写。
３、誊写词语。
五、学习第一段
１、同学自由轻声读课文，划出不理解的词语。
２、同学质疑：
绝密、绝妙。
３、教师质疑：
伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？
４、绝密的情报要用绝妙的方法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？
５、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的平安，她想了很多方法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意──把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么？
六、理清故事情节，引入编排课本剧程序
１、同学深入读课文，弄清故事情节。
２、指导同学用图画和文字表示故事情节。
３、指导编排课本剧。
七、第一场的编排
１、默读课文，考虑：
这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？
２、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
３、同学交流怎样扮演。
４、练习有感情朗读课文。
八、安排准备工作。
九、安排作业
１、有感情朗读课文。
２、默写词语。
《蜡烛》教案
作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《蜡烛》教案，欢迎阅读与收藏。
《蜡烛》教案 篇24
教学目标：
1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2．正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。
3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学重点：
引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
课时安排：
1课时
课前准备：
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
教学过程：
一、简介背景，揭示课题
1．通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生交流）
2．师小结。
3．在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，了解剧本
1．请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？
2．学生自由读课文。
3．交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4．教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。
电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。
三、再读课文，了解大意
1．轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？
2．指名回答。
3．伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
提供句式：当，谁（怎么做），（结果怎样）。
4．故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入阅读，感受形象
1．同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢？
2．引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。
3．学生自主学习，小组合作讨论。
4．集体交流，尝试表演
（一）伯诺德夫人：
（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？
（学生各自试读后指名朗读，评价）
［教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。］
（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。
请一位同学做一个吹的动作。
思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？
（3）神态：（不动声色地慢慢说道）
怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？
（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的'呢？
（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）
（5）尝试表演，评价。
（二）杰克：
（若无其事走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。
（杰克无奈地去柴房，下）
（1）引导思考：杰克的言行巧妙地哪里？
（“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。）
（2）揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢？
（3）尝试表演，评价。
（三）杰奎琳
（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）
（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
（1）引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？
（语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。）
（2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
（3）尝试表演，评价。
（四）德国军人：（略）
五、小组组合表演
六、拓展想像（任选一题）：
1．望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？（机智勇敢、热爱祖国）
2．想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。
七、布置作业：
1．阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2．阅读交流战争故事。
《蜡烛》教案 篇25
一、设计意图
“蜡烛”是一种易燃物品，通常我们是禁止孩子们玩的。但是，我们是不是因为它的危险性，而忽略了它的有益性呢？答案是否定的。我想，我们学习的目的，正是引导孩子们在探索中学会正确使用蜡烛的方法。因此，本次活动，我选择蜡烛滴画这种新颖的表现形式，同时赋予这个题材游戏主题。让孩子们边玩边尝试，边游戏边创作，来体验玩色游戏的乐趣。
二、目标
1、通过活动，让幼儿在尝试中感知蜡烛油的排水性。
2、让幼儿尝试用蜡烛作画，并了解蜡烛滴画的一般步骤。
3、让幼儿体验玩色活动的乐趣，培养幼儿对美术活动的兴趣。
三、教学准备
1、绒毛小熊一个，生日蛋糕模型一个，教师范画若干、’
2、自制彩色底纸和滴有蜡烛油的白纸人手一份，并分别放于两个筐中摆在桌下；黑色颜料及水粉笔、蜡笔若干，蜡烛每人一支，分别摆在桌上。
3、幼儿有过画蜡笔水粉画的经验，知道蜡笔的排水性。
四、教学过程
（一）以小熊过生日，引人课题。
陈老师今天能给大班的小朋友上课，觉得真高兴，你们高兴吗？
（出示小熊）有只小熊，今天也特别高兴，你们知道他为什么这么高兴呢？（出示蛋糕）
原来呀，今天是他的生日，那我们就一起给他过生日好吗？ （点蜡烛，唱生日歌）
（二）通过尝试，让幼儿感知蜡烛油的排水性。
1、引导幼儿想办法，解决被蜡烛油破坏的画面。
为了让小熊的生日过得更开心，我昨晚画了很多彩色的画要送给小熊当生日礼物呢，你们瞧，好看吗？（出示第一张彩色底纸）
（出示第二张彩色底纸时，碰倒蜡烛）呀，这下糟了，蜡烛油都滴到了我的画上。真难看，这可怎么办呢？（幼儿自由回答）
2、让幼儿第一次尝试作画。
咦，这儿刚好有一盘黑色的颜料，它能帮我们的忙吗？那我们就用这些颜料把画面整个儿重刷一遍吧。（幼儿尝试用黑色的.颜料对滴有蜡烛油的白纸进行覆盖）
3、集中讲解。
奇怪！你们看，画面怎么了？为什么会这样？（因为蜡烛油有排水性，也就是它和水粉颜料不能融合在一起。）
除了蜡烛，我们经常使用的什么作画工具，也有排水性呢？（蜡笔）
那么，就用这两样材料重新画，一张画送给小熊吧。你们想画什么？圆圆的蜡烛油要成为画面中的什么东西呢？为什么？（比如画小树，用蜡笔画它的树干和树枝，那蜡烛油可以滴成树枝上的什么？一一树叶）
（三）教师讲解示范。
1、先想好画的内容，以及蜡烛油将要成为画面中的哪部分。
2、用蜡笔画出主要内容，并将滴蜡烛的地方空出来。
3、手持蜡烛的下端，将点燃的蜡烛倾斜成水平的角度，使火焰向上避免触到手，并使蜡烛油滴在画面中所需的位置上。
4、用黑色的水粉颜料覆盖整张画面。
（四）幼儿第二次操作。
想不想去试一试？请你们将刚才的纸放在桌下的空筐里，从另一个筐里重新拿一张彩色纸，开始吧！（教师巡回观察，提醒幼儿注意合理地安排画面以及安全地使用蜡烛。
（五）讲评。
《蜡烛》教案 篇26
活动设计意图：
在以往对幼儿实施科学教育中，我们常常把某一具体事物作为一个教学活动的内容，尽管我们也强调让幼儿自己动手去操作，让他们去感受并获得有关事物特征的经验，但是我们关注的是教学活动的结果，而不是过程。科、艺整合教育是以素质教育思想为宗旨，把科学教育与艺术教育诸要素实施整合，以达到科学与艺术教育内容相互渗透、有机结合，通过科学与艺术启蒙教育整合，让幼儿了解浅显的科学知识、简单的艺术表达基本技能；通过科学与艺术启蒙教育整合，全面开发幼儿的智力，培养幼儿的观察力、记忆力、想像力、创造力，提高幼儿在实际的科学与艺术整合教育活动中遇到问题的解决能力。
《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在生活中孩子们经常见到蜡烛，例如：过生日的生日蛋糕上、停电的时候应急……我问孩子们想不想知道我们常见的蜡烛还有什么其它的作用时，孩子们的反应十分强烈，对我的问题很有兴趣。"兴趣是最好的老师"，于是我设计了本节活动，通过对比实验与艺术创作，让幼儿发现"水蜡不溶"的科学原理，引导幼儿对蜡烛的特点有进一步的认知。
活动预设目标：
1。结合生活中对蜡烛的了解，幼儿在活动中通过自己操作探究和利用蜡烛艺术创作，观察发现蜡不溶于水的简单科学道理。
2。幼儿能够在活动中主动探究，积极思考，大胆表达和创作自己的想法和作品。
3。渗透严谨的科学认知态度，培养幼儿对科学、艺术的兴趣。
活动重、难点：
1。重点：理解"蜡不溶于水"的科学现象。
2。难点：幼儿在动手操作中利用"蜡不溶于水"的科学现象解决问题和艺术创作。
活动准备：
1。幼儿生活中对蜡烛有初步认识；
2。蜡烛若干、打火机一个、透明果冻盒若干、食盐、水粉、毛笔、画纸（以上物品每名幼儿一套）；
3。水、容器一个；
4。幼儿分成5组进行活动。
教、学法：
教法：谈话法、提问法、演示法；学法：对比式指导法、操作探究法、小组合作法观察法、艺术表现法等。
活动过程：
一、创设情境，欣赏烛光，引起兴趣。
1。教师带领孩子伴着音乐进入活动室，在感受美丽又温馨的烛光中进入教学活动。
2。引导幼儿观察点燃的蜡烛，请幼儿说说自己看到的有趣现象，如：滴下来的蜡烛油像眼泪；小火苗会随风"跳舞"……（同时进行安全教育提示）3。引导幼儿说出自己掌握的蜡烛的用途，谈谈自己在什么时候用过蜡烛？（如：停电的时候、过生日的时候、打灯笼的时候……）
二、小组形式进行探究实验，从中发现问题，总结原理。
1。"小朋友你们看，老师把融化的蜡油滴到壳子里，你们看看会怎么样？"；（教师边说边把蜡烛滴在每组幼儿的壳子里让幼儿进行观察、讨论。）师："小朋友们今天我们就来做一个关于蜡烛的小实验！老师给每个小组准备了盐块、蜡片、装有水的小壳子、搅拌棒。"——实验开始。
师："现在请每组贴苹果的小朋友把盐块放进每个小朋友的壳子里，小朋友请你们用搅拌棒和老师一起搅拌水，看看有什么发现？"总结：盐和水溶在一起了"请贴苹果的小朋友把蜡滴每个小朋友的壳子里，还是用搅拌棒和老师一起搅拌，你发现了什么？"总结：蜡和水不能溶在一起
三、教师引导，现场示范，自由发挥。
1。师：小朋友，你们喜欢看魔术吗？今天老师给小朋友们变个魔术好不好？（出示用蜡画的画纸）你们看，上面有什么？
幼：什么都没有。
师：这张纸上什么都没有，老师用一支毛笔蘸点儿水彩，在这张纸上转几圈，跳个舞，这张纸上出现什么了？
幼：……师：小朋友想不想也来试一试？（请一名幼儿到前面在另外一张纸上画）师：小朋友，我们看XX小朋友画出什么了？为什么老师能在一张空白纸上画出奇妙的画儿，而小朋友却不能呢？你们想不想知道这个小秘密？
2。（教师边讲边示范）先用蜡在纸上画出自己喜欢的图画，然后再用毛笔蘸着水彩涂到纸上，奇妙的画就会出现了。谁能告诉我，这是为什么吗？
幼：因为蜡不溶于水。
师：因为蜡不溶于水，在往纸上涂水彩的时候，用蜡画过的地方不容易被水沾湿，就像穿上了小雨衣一样，而旁边没有蜡的地方容易吸水，吸住了水彩，所以老师就会画出这样奇妙的画。你们想不想也画一张这样的画？老师给小朋友们准备了纸、笔、蜡和水彩，小朋友在作画的时候每次都少蘸水彩，以免蘸多了滴得到处都是。
3。"小朋友，你们也用蜡烛变一幅美丽的画吧！"幼儿进行蜡烛画创作，并展出作品。
四。延展性实验"小朋友们看！老师画的水上出现了什么？我们看看老师的纸船能不能在真的水上行驶呢。"布置任务：请你和你的.爸爸妈妈或者你的好朋友一起动动手动动脑想想怎么能让蜡烛帮助小纸船在真正的水上也可以行驶！
五。幼儿在音乐中把自己的画送给喜欢的老师，并走出教室。
课后反思：
本次活动是一节艺术的科学启蒙教育活动。幼儿科学教育是科学启蒙教育，其目的在于培植幼儿的好奇心、认知兴趣和探究欲望，将科学教育渗透在美术活动中，有利于激发幼儿探索科学的兴趣，构建科学经验，形成良好的科学态度与情感。
《纲要》中指出，"幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。""尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。"所以我在活动设计时，尽量让幼儿多进行操作活动，在活动中探索发现。通过孩子的玩和说，来培养他们的认识兴趣和探索欲望。这一活动，目的是想通过让幼儿观察、动手操作，理解蜡不溶于水的简单科学道理，从而激发幼儿探索科学奥秘的兴趣。
再以变魔术激发幼儿的兴趣，"变"出一幅美丽的水蜡画，使幼儿感到很神奇，然后请一名幼儿到前面在另一张白纸上涂色，引导幼儿发现什么也没有，接着我又示范了一次，从而使幼儿了解了"奇妙的画"的秘密是水蜡不溶。最后是让幼儿根据自己的意愿创作自己喜欢的"蜡画"。在这个环节深深地抓住幼儿的眼球，我相信会有许多幼儿能画出非常优秀的水蜡画。这个绘画活动再一次让幼儿感知"水蜡不溶"的原理，实现了科学与艺术双重教育的价值。
在活动结束之前我布置了一个延展性的实验，让幼儿和家长一起通过动手操作解决"怎么让蜡烛帮助小纸船不沉"的问题。
《蜡烛》教案 篇27
内容预览：
3 蜡烛
西蒙诺夫
课型：新授课
教学目标：
（一）知识目标：
1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2．体会本文真挚感人的语言。
（二）能力目标：
透过行为领悟人性的本质。
（三）德育目标：
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法：朗读法、引导法。
教具准备：录音机、投影仪。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入。
记得有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知。
1．作者简介及背景。
2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3．我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
4．那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？
1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。
5．最后两句话是什么意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6．总结老妇人的形象。
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的`境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7．这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
8．你还能举出像老妇人这样的例子吗？
三、教师小结
文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望同学们都能体会这种美好的感情。
四、课后练习： 1）课后练习二。 2）课后练习三。
五、布置作业
把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。
六、板书设计：
教学后记：
学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的能力。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。