《小鹰学飞》教学设计

文学网整理的《小鹰学飞》教学设计（精选33篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

教学模式：

（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

理论依据：

1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

重点、难点：

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学准备：生字卡片图片投影

教学课时：2

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学过程（略）

第二课时

一．教学要求

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二．教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

三．教学设计

（一）复习导入

1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

2．复习词语（出示幻灯片1）

3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）自由细读课文

思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1.2自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3.4自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5.6自然段）

（三）逐段学习

1．指名读1.2自然段：（出示幻灯片2）

思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

（出示幻灯片6）

.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的`”)

.学生汇报

.分角色读这两段

思考：⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

⑵从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

⑶小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

⑷怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

⑸指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

⑹老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

⑺启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

人外有人山外有山学无止境不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书：

8.小鹰学飞

大树上面我已经会飞啦！

大山上空我真的会飞啦！

更高的天空现在……我总算……会飞了吧？

学无止境不断进取

《小鹰学飞》教学设计11

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重难点

1、指导学生读好小鹰的话。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、成语卡片：天外有天人外有人学无止境一往无前。

教学过程：

一、复习导入

师：上一节课，我们一起学习了课文8《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？

出示词语，指名逐行读，边读边点评。

二、学习课文。

（一）粗读课文

1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）

我们要学的还很多呢！下面我们就继续学习课文，先就请小朋友自由读读课文，读完，老师要考考你们，看谁读得最认真！

2、出示填空。指名口头填空。

（二）第一次飞行

1、第一次学飞行，小鹰飞到哪儿？根据学生回答，画大树。小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？（出示句子）它说这句话时的心情怎样？你从哪里看出来？

◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？

◆喊：我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？

◆这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。

2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）

3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

5、下面让我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰。请小朋友飞起来！（生分角色读）

6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？

7、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

（三）第二次飞行

1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文3，4两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）

3、想象练说：山高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

5、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

6、请男孩子一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？

8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

10、现在就请拿起书本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！

（四）学习第三次飞行（五六节）

1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。

2、这一次小鹰飞到了哪里？

3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？鼓起劲，拼命飞。鼓起劲，拼命飞是什么样子？（小鹰一心想飞得更高，所以他使出了全身的力气，使劲地拍打着翅膀，努力地向上飞！）

4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）

5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）

6、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“……”

7、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？

8、老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。

9、往上看，看到了什么？鹰妈妈为什么要让小鹰往上看，她是什么意思？当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？又会怎么做呢？

10、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

11、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。

三、小结全文。

师：课文我们学完了，你学到了什么呢？

师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

出示成语，自己读一读，永远记在心里。

《小鹰学飞》教学设计 篇2

【教学目标】

1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

等难写的字。

【教学重点难点】

读准课文，识写生字。

【教学准备】

PPT、鼓

一、竞猜导入，激发兴趣

1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的.天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

板书“鹰”，读准后鼻音。

2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

二、初读课文，合作学习。

1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

2.这篇课文共有几个小节？6小节

3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

三、再读课文，理清思路

1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

板贴：大树的上面

指名“喊”，开火车读小鹰的话。

过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

过渡：听了老鹰的话——

3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

板贴：大山的上空

指名读第二次喊的话。

过渡：老鹰——

4、引读第四小节

4、出示第五小节，开火车读。

第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

四、概括内容，指导书写

1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

【板书】

小鹰学飞

（云图）

（山图）

（树图）

《小鹰学飞》教学设计 篇3

【教学目标】

1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

等难写的字。

【教学重点难点】

读准课文，识写生字。

【教学准备】

PPT、鼓

一、竞猜导入，激发兴趣

1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

板书“鹰”，读准后鼻音。

2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

二、初读课文，合作学习。

1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

2.这篇课文共有几个小节？6小节

3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

三、再读课文，理清思路

1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

板贴：大树的上面

指名“喊”，开火车读小鹰的话。

过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的'“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

过渡：听了老鹰的话——

3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

板贴：大山的上空

指名读第二次喊的话。

过渡：老鹰——

4、引读第四小节

4、出示第五小节，开火车读。

第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

四、概括内容，指导书写

1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

【板书】

小鹰学飞

（云图）

（山图）

（树图）

《小鹰学飞》教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学在重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）激趣导入：

1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）初读课文：

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）

（三）再读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读 指名读 评议

d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二幅图的内容。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三幅图的内容。

（1）默读课文第五自然段。

a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

d这次小鹰说话的'语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

f指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

b小鹰会想些什么？

c各自练读第六自然段。

d指名朗读课文的第六自然段。

4、演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计【优选15篇】

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《小鹰学飞》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鹰学飞》教学设计 篇5

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。

【教学要求】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

1、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

（1）板书：9小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的'话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着（2）已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。

（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。

促（）总（）

捉（）想（）

2、读一读，再抄写。

跟着飞行急促摇摇头"

总算头顶盘旋指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（）……会飞了吧！”

小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也（）。《小鹰学飞》

《小鹰学飞》教学设计15篇[必备]

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《小鹰学飞》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小鹰学飞》教学设计 篇6

教学目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

3.引出课题，齐读课题。

千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

二、自读课文，感受课文脉络

借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

三、品读感悟，理解课文

（一）满怀信心，初学飞行

1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

（2）用“已经”说话。

（3）练习读第2自然段。

（4）男女生合作展示读第2段。

3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的`小鹰吧，我们出发了！

（二）认清事实，苦练飞行

1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

4.分角色朗读课文第4、5自然段。

5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

（三）坚定信念，顽强飞行

1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

7.分角色朗读课文第6、7自然段。

四、互动分享，升华情感

1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

五、布置作业，课外延伸

1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教学设计 篇7

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

3明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

教学流程

一、复习导入，读生字词

1小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

2看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

3下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

二、回顾课文，板画激趣

1小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

2小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

三、品读课文，理解内容

(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

3指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

1小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的`情形。

1小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

3飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

《小鹰学飞》教学设计15篇

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《小鹰学飞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小鹰学飞》教学设计 篇8

一、指导看图。

1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰为什么要越飞越高呢？

思考：小鹰一共飞到过几个高度？

【设计意图：引导学生找到小鹰飞过的三个高度，并初步理解课文的结构。】

二、初读课文。

1、自由朗读，并标上自然段的序号。

2、读一读：

鼓起劲拼命

喘着气摇摇头不算

总算急促会飞了吧

指了指盘旋

3、分自然段读一读。

4、同桌之间分角色诵读。

5、分角色进行初步的表演。

【设计意图：训练学生的阅读能力，理解课文内容。】

三、学习生字。

1、教师帮助分析每个字的字形、结构。

2、学生自主组词。

3、在练习本上练习书写。

【设计意图：帮助学生充分每一个生字。】

四、练习。

对课本上字进行描红。

【设计意图：巩固学生所学生字。】

五、课堂小结。

【设计意图：回顾本节课基本内容，为学生正确掌握加以巩固。】

第二课时

教学目标：

1、会分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

3、学会用“已经”说一句话。

教学重点：

通过朗读课文，懂得学无止境的道理。

教学难点：

学会分角色朗读

教具：

生字、生词卡片

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们们，今天，我们继续学习《小鹰学飞》（板书）。

2、出示生词卡片，师：还记得这些老朋友吗？请同学们开火车领读。

抬头高兴飞行摇摇头

头顶总算盘旋指了指

3、师朗读课文，请同学们认真听，仔细想小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到过三个不同的高度，按顺序排练下面的词语。（写序号）

①大山的上空②更高的地方③大树的上面

【设计意图：帮助学生复习巩固上节课所学知识，为顺利导入新课做好铺垫】

二、精读感悟。

1、学习第1、2自然段。

（1）老师引导学生看课文中的图片说：“这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰，从没有飞过，今天，它跟着妈妈学飞行。看，它飞了起来，第一次就飞到了哪里？

生：大树的上面。（看图）

课文中哪几自然段写了这个内容呢？

生：第一、二自然段。

（2）请同学们读一读第一、二自然段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。（学生自读）

（3）问：小鹰说了什么？老鹰说了什么？

（板书：已经会飞啦不算会飞）

（4）指导朗读小鹰的话

从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰心里感到非常……你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦！）

说明它从心里感到非常高兴，非常满足，我们发自内心高兴地喊一喊——我已经会飞啦！

我们来演一回小鹰。（指名试读）

（5）你也能用“已经”说一句话吗？

（6）指导朗读老鹰的话

小鹰那么高兴，可是老鹰呢？你是从哪里看出来的？

（摇摇头）“还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。

（7）从鹰妈妈的话中你明白了什么？（小鹰只能飞到大树上面不能算是会飞行。）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。

（8）同桌分角色演一演小鹰第一次学飞的过程。

2、学习第3、4自然段。

（1）老师手拿小鹰的图片说：“小鹰听了妈妈的话，继续飞，这次它飞到了哪里？”请同学们自由读3、4段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

（2）小组合作学习，表演小鹰和老鹰的对话

A小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？

（板书：大山的上空真的'会飞啦还不算会飞）

B抽生朗读表演，生生评价：你觉得谁表演得最好，好在哪儿？

C小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？

指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读）

（3）男女生分角色朗读第3、4自然段。

3、学习第5、6自然段。

过渡：小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，可老鹰还是说它没有学会飞行，小鹰这时候是怎么做的呢？

（1）朗读第5、6自然段，同样一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

（2）交流：小鹰做了些什么，说了些什么？老鹰呢？

A小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）

B从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）

C思考：这次小鹰是怎么飞的？（“鼓起劲、拼命”）

你还从哪里也能看出小鹰飞得很久很高？（飞呀，飞呀……）

师生接读。师——它只好（学生跟读小鹰只好鼓起劲-------）

D师：你从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？生：急促地喘着气

（3）认识省略号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（省略号）所以在这里省略号就表示？（语气的停顿，表示喘气）看最后用的什么符号？“？”

（4）指导小鹰说的话

小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）

是呀，这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”用了问号。小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得谦虚了。

（5）小鹰飞这么高了，老鹰是怎么做怎么说的呢？（鹰叫声）

小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）

理解“盘旋”。（环绕着飞）

（6)师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？

（7）分角色朗读5、6自然段。

4、课堂小结

师：同学们，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———飞到大山的上空，得意地喊-----接着飞到白云的下面，谦虚地说-------最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。

此时此刻，老师想到了“人外有人天外有天学无止境一往无前”这些词语，把他们送给同学们。

【设计意图：本环节为本节课的重点和难点，通过学生的细读精读，体会小鹰说话的口气，进而理解小鹰在不同阶段的心情。并能初步理解课文的主旨：学无止境、不断进取】

三、课堂作业。

1、用“已经”说一句话。

2、学过这篇课文，你懂得了什么道理？—————学无止境不断进取

希望同学们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

【设计意图：巩固学生对课文的理解，并且练习用“已经”说话】

《小鹰学飞》教学设计

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小鹰学飞》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《小鹰学飞》教学设计 篇9

教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学在重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）激趣导入：

1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）初读课文：

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）

（三）再读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读 指名读 评议

d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二幅图的内容。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的.上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三幅图的内容。

（1）默读课文第五自然段。

a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

f指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

b小鹰会想些什么？

c各自练读第六自然段。

d指名朗读课文的第六自然段。

4、演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计 篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：……

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。

1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

请小朋友看，这里的`省略号指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

《小鹰学飞》教学设计 篇11

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学过程】：

一、复习检查

1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

出示词语：总算 头顶 盘旋

拼命 急促 矮小

摇摇头 鼓起劲 喘着气

2、指名读，齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。

先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

二、学习第一段（第1~2节）

1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）

2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）

你也能用“已经”说一句话吗？

举例：经过一年的学习，我已经 。

， 已经 。

（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的'，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。

8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

三、学习第二段。（第3~4小节）

1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？

2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。

不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。

（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。（第5~6小节）

1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）

3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

现在.......我总算......会飞了吧？

这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

4、谁来试着读一读？

5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？

小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。

（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

五、教学生字。

1、出示生字“摇、促”

2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？

都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

4、学生在习字册上描红、临写。

六、板书设计

8.小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 高兴 不算会飞

大山上空 高兴 还不算会飞

白云下面 虚心 你往上看

虚心好学，不断进取

《小鹰学飞》教学设计 篇12

一、教材依据

《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

二、设计思想

设计理念：

课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

教材分析：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

学情分析：

《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

三、教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。

2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

过程与方法：

1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

七、教学课时：两课时

八、教学过程：第一课时略

第二课时

〈一〉复习导入，读生字词

1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

（指名读、开火车读词语）

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]

〈二〉回顾课文，板画激趣

1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）

[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

〈三〉品读课文，理解内容

（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

指名生朗读第1自然段。

2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

（生齐读第一自然段）

5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）

6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

（指名生朗读第3自然段）

小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

（全班自由朗读第3自然段）

2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

谁再来读读这句话？（指名读）

让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的.心情。）

3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

（男同学读第四自然段）

4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

（小组合作分角色朗读3、4自然段）

[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）

6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

（同桌互相读，指名读）

师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

（全班有感情地齐读第5自然段）

7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

（生有感情朗读第6自然段）

师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

（生自由朗读第6自然段）

8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

（自由读、指名读、齐读这四个成语）

10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

四、分角色有感情朗读课文，加深体验

1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

（学习小组分角色朗读课文）

2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

（一学习小组分角色有感情朗读）

3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

（全班分角色有感情朗读课文）

[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

五、总结全文，布置作业

师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

板书设计：

8、小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？

我真的会飞啦！

小鹰图

我已经会飞啦！

课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

一、扎扎实实地落实读的训练

《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

二、切切实实地教会学生理解运用词语

我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教学设计 篇13

教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

教学目标：

1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备：录音机、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

二、初读课文、认识生字：

1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）

2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。

3.学习生词

1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

带拼音读，指名读，其余学生跟读

去掉拼音读，指名读，男女生分读

2）随机出示，指生认读。

三、读通课文，整体感知

认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文

四、读好课文，体验内化

(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的'大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。

五、回归整体。升华主题

1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。

2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

(自由读、指名读、齐读这四个成语)

3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？

《小鹰学飞》教学设计 篇14

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）

二、初读感知

1.师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

2.找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

三、品读课文

1.师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2. 师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？--生读

师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

师：你能用已经说一句话吗？看课件

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

3.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题：

师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

生：大山的上空。（板书）

师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的.小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：“现在……我总算……会飞了吧？”

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：“盘旋”是什么意思？----就是环绕着飞。

师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

生：小鹰会继续向上飞。

生：小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

师：最后的目标是——白云的上面。

师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

生：老鹰不断为小鹰定下目标。

总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

板书设计：

小鹰学飞

（白云图、鹰图）

学无止境

（大山图、鹰图）

不断向上

（大树图、鹰图）

《小鹰学飞》教学设计 篇15

[教材简解]

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

3．初步感知童话故事的主要内容。

[重点、难点]

1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

[设计理念]

根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

[设计思路]

让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的.情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

课前准备：

图片

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

二、词串识字，读通课文。

1、录音机范读。

2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）出示词语：

第一组：头顶拼命总算

读准后鼻音。

第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

指导读好轻声。

①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

（2）出示带有词语的句子：

①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）

（读中理解“拼命”）

②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

4、再读课文，重点练读三次对话。

（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

（2）学生练读课文。

（3）赛读三次对话。

（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

老鹰摇摇头说：“——————。”

三、总结全文，引导质疑。

1、对照板书总结全文。（出示图片）

2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

四、布置作业。

1、生字描红，重点写好“旋”字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

贴白云图

8、小鹰学飞贴大山图

贴大树图

《小鹰学飞》教学设计 篇16

教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学在重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）激趣导入：

1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）初读课文：

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）

（三）再读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的`话？（亲切、老成）

试读 指名读 评议

d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二幅图的内容。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三幅图的内容。

（1）默读课文第五自然段。

a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

f指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

b小鹰会想些什么？

c各自练读第六自然段。

d指名朗读课文的第六自然段。

4、演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计 篇17

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。

3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。

教学重难点：分角色朗读，体会学无止境的道理。

教学准备：课件 词语卡片

教学过程：

一、导入课文：

1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。

2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。

3、质疑问难：那么，小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢？今天咱们就一起来学习一篇童话故事，出示课题，齐读课题：小鹰学飞

二、初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况：

摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

三、精读课文。

（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞，它飞到了哪儿？说了些什么？老鹰是怎样教育它的？

2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？ 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

3、指名用"已经"说话。

4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？ 感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

5、齐读、男女分角色读。

（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

1、指导看图：小鹰飞到大山的'上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？

2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。

3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。

4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

5、分角色朗读。

（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

注意重点词的理解：

（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

（2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

（3）老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？

这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

2、分角色朗读表演。

四、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

3、推荐成语：学无止境 一往无前

4、朗读全文。

5、全体起立，加上动作表演读。

《小鹰学飞》教学设计 篇18

师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

生：我已经会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

生：（声音响亮）我已经会飞啦！

师：嗯，喊出来了，再高兴些。

生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

生：我真的会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

生：（自满的神情）我真的`会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

师：你们能读好小鹰的话吗？

（学生自由练读。齐读）

师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。

生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计 篇19

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

二、初读感知

1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

三、品读课文

1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？——生读

师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

师：你能用已经说一句话吗？看课件

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。

看第一题：

师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

生：大山的上空。（板书）

师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：“现在……我总算……会飞了吧？”

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：“盘旋”是什么意思？

师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

生：小鹰会继续向上飞。

生：小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

师：最后的`目标是——白云的上面。

师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

生：老鹰不断为小鹰定下目标。

总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

《小鹰学飞》教学设计 篇20

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。

2、会用“已经”造句。

3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二、制定依据：

1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

教学过程

设计意图

一、成语积累

二、复习巩固

三、理解感悟

1、让学生介绍成语。

补充成语。

2、还有谁要补充吗？

1、出示词语

摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋

2、今天，我们继续《小鹰学飞》。

（一）理解一、二自然段

1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？

2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。

3、你能用“已经”说一句话吗？

4、播放录象。

5、读读老鹰说的话。

1、一组学生上台介绍成语。

2、补充成语。

3、齐读成语。

1、把词语读正确。

2、带着自己的理解读 。

3、齐读课题。

1、指名读第一自然段。

2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。

3、指名读小鹰的话。

4、用“已经”造句。

5、观看录象。

6指名读老鹰说的话。

教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。

复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。

通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

四、总结

（二）理解三、四自然段

1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）

2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。

3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？

4、老鹰妈妈呢？

（三）理解五、六自然段

1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。

2、我们也跟着小鹰学飞吧！

3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？

4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？

5、认识省略号。

6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。

7、老鹰又是怎么做，怎么说的'？

8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？

1、 观看录象。

2、 指名读第三自然段。

3、 读老鹰的话。

通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。

把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。

《小鹰学飞》教学设计 篇21

一、教材依据

《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

二、设计思想

设计理念：

课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

教材分析：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

学情分析：

《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

三、教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。

2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

过程与方法：

1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

七、教学课时：两课时

八、教学过程：第一课时略

第二课时

〈一〉复习导入，读生字词

1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。（指名读、开火车读词语）

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]

〈二〉回顾课文，板画激趣

1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）

[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

〈三〉品读课文，理解内容

（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

指名生朗读第1自然段。

2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

（生齐读第一自然段）

5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）

6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

（指名生朗读第3自然段）

小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

（全班自由朗读第3自然段）

2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

谁再来读读这句话？（指名读）

让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）

3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

（男同学读第四自然段）

4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

（小组合作分角色朗读3、4自然段）

[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

小鹰飞到了大树的上面，大山的'上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）

6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

（同桌互相读，指名读）

师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

（全班有感情地齐读第5自然段）

7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

（生有感情朗读第6自然段）

师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

（生自由朗读第6自然段）

8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

（自由读、指名读、齐读这四个成语）

10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

四、分角色有感情朗读课文，加深体验

1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

（学习小组分角色朗读课文）

2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

（一学习小组分角色有感情朗读）

3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

（全班分角色有感情朗读课文）

[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

五、总结全文，布置作业

师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

板书设计：

8、小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？

我真的会飞啦！

小鹰图

我已经会飞啦！

课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

一、扎扎实实地落实读的训练

《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。

二、切切实实地教会学生理解运用词语

我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教学设计 篇22

教学目标：

1．随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

2．使学生懂得学无止境的道理。

教学过程：

大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

一、激趣导入。

1．今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

2．生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

3．刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

二、初读感知。

请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

三、引入情景，读中感悟。

1．学习第一、二自然段。

（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

（1）读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

老鹰想让小鹰怎么样？（生）

（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

3．学习课文第三、四自然段。

（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

（2）交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的`第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：——

“点点头”？（对小鹰的肯定）

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

4．学习课文第五自然段。

（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

5．学习课文第六自然段。（引读）

老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

（1）“盘旋”是什么意思？

（2）加上动作一起来读这一自然段！

（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）

（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

（创设情境）狂风来了，小鹰——；暴雨来了，小鹰——；在炽热的夏天，小鹰——；在寒冷的冬天，小鹰——……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

五、总结全文，升华主题。

孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

《小鹰学飞》教学设计 篇23

一、教材依据

《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

二、设计思想

设计理念：

课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

教材分析：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

学情分析：

《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

三、教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。

2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

过程与方法：

1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

七、教学课时：两课时

八、教学过程：第一课时略

第二课时

〈一〉复习导入，读生字词

1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

（指名读、开火车读词语）

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]

〈二〉回顾课文，板画激趣

1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）

[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

〈三〉品读课文，理解内容

（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

指名生朗读第1自然段。

2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

（生齐读第一自然段）

5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的`话。（师巡视，指名生回答）

6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

（指名生朗读第3自然段）

小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

（全班自由朗读第3自然段）

2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

谁再来读读这句话？（指名读）

让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）

3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

（男同学读第四自然段）

4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

（小组合作分角色朗读3、4自然段）

[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）

6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

（同桌互相读，指名读）

师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

（全班有感情地齐读第5自然段）

7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

（生有感情朗读第6自然段）

师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

（生自由朗读第6自然段）

8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

（自由读、指名读、齐读这四个成语）

10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

四、分角色有感情朗读课文，加深体验

1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

（学习小组分角色朗读课文）

2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

（一学习小组分角色有感情朗读）

3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

（全班分角色有感情朗读课文）

[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

五、总结全文，布置作业

师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

板书设计：

8、小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？

我真的会飞啦！

小鹰图

我已经会飞啦！

课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

一、扎扎实实地落实读的训练

《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

二、切切实实地教会学生理解运用词语

我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教学设计 篇24

教学目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

3.引出课题，齐读课题。

千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

二、自读课文，感受课文脉络

借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

三、品读感悟，理解课文

（一）满怀信心，初学飞行

1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

（2）用“已经”说话。

（3）练习读第2自然段。

（4）男女生合作展示读第2段。

3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的`孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

（二）认清事实，苦练飞行

1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

4.分角色朗读课文第4、5自然段。

5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

（三）坚定信念，顽强飞行

1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

7.分角色朗读课文第6、7自然段。

四、互动分享，升华情感

1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

五、布置作业，课外延伸

1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教学设计 篇25

一．设计理念

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

二．教学目标：

1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

三．教学过程：

（一）复习检查

1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

出示词语：摇头拼命盘旋

头顶矮小总算

喘气急促鼓起劲

2．分行读

3．齐读

4．出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

5．指名，评价。这就是课文的主要内容。

评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。

（二）精读训练

1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？

生：大树的上面。贴画：大树，小鹰

2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。

3．指名

生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

5．生：很高兴。

6．师：你从哪儿看出来的？

7．点击：高兴喊

8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。

9．指名，评价。

10．齐读

11．师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？

12．指名。

13．生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

14．师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？

15．指名。

16．生：对小鹰飞的高度不满意。

17．师：老鹰的话告诉小鹰了什么？

18．指名。

19．师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

20．指名。齐读。

21．分角色读

22．

评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的.心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

学习三四小节

1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？

2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰

3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？

4．指名。

5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？

6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。

7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。

8．指名，评价。

9．师：下面谁来读读老鹰的话？

10．指名

11．师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？

12．生：老鹰想让小鹰飞得更高

13．师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

14．齐读

15．男女生读

评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。

学习第五六小节

1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？

2．生：白云的下面

3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？

4．生答。

5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。

6．生：它急促地喘着气

7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？

8．指名

9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？

10．生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）

11．师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。

12．师：谁来读读这句话？

13．评价

14．师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）

15．评价，齐读。

16．师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？

17．指名。

18．生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

19．师：小鹰一抬头，看到了什么？

20．生答。

21．师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？

22．点击：盘旋

23．课件出示画面，解释盘旋

24．师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？

25．小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。

《小鹰学飞》教学设计汇编15篇

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《小鹰学飞》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《小鹰学飞》教学设计 篇26

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

课前准备：

课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学过程：

一、激趣导入

1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。

3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）

二、读中感悟

（一）学习一二节

1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

10、鹰妈妈也是这么说的'，谁来读鹰妈妈的话。

11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生:老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

（二）学习三四节

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）

2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

（三）学习五六节

过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）

4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算）

5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书:

往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（）。

10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

11、学生上台表演。

（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

三、总结课文

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

附：板书设计

8小鹰学飞

小鹰（图）老鹰（图）

白云（图）总算往上看

大山（图）真的

还不算

大树（图）已经

《小鹰学飞》教学设计 篇27

教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

教学目标：

1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备：录音机、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

二、初读课文、认识生字：

1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）

2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。

3.学习生词

1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

带拼音读，指名读，其余学生跟读

去掉拼音读，指名读，男女生分读

2）随机出示，指生认读。

三、读通课文，整体感知

认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文

四、读好课文，体验内化

(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的'样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

什么是“拼命”?

说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧?

现在我总算会飞了吧?

4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。

五、回归整体。升华主题

1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。

2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

(自由读、指名读、齐读这四个成语)

3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？

《小鹰学飞》教学设计 篇28

【教学目标】

1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

等难写的字。

【教学重点难点】

读准课文，识写生字。

【教学准备】

PPT、鼓

一、竞猜导入，激发兴趣

1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

板书“鹰”，读准后鼻音。

2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

二、初读课文，合作学习。

1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

2.这篇课文共有几个小节？6小节

3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

三、再读课文，理清思路

1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的`鸟窝，准备学飞行啦！

出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

板贴：大树的上面

指名“喊”，开火车读小鹰的话。

过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

过渡：听了老鹰的话——

3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

板贴：大山的上空

指名读第二次喊的话。

过渡：老鹰——

4、引读第四小节

4、出示第五小节，开火车读。

第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

四、概括内容，指导书写

1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

【板书】

小鹰学飞

（云图）

（山图）

（树图）

《小鹰学飞》教学设计 篇29

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

一、复习导入：

这节课，我们继续学习8课，齐读课题。

复习词语：（出示）开火车读，齐读。

通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。

小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

二、民主导学：

任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

（生自主读课文，画话）

展示交流：

（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

（二）自由读3、4段

注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的'上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

任务二：学生字。

出示：盘 旋

1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

3、师范写。生书空，描红仿写。

《小鹰学飞》教学设计 篇30

教学模式：

（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。

理论依据：

1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

重点、难点：

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学准备：生字卡片 图片 投影

教学课时：2

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学过程（略）

第二课时

一． 教学要求

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

三． 教学设计

（一）复习导入

1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

2． 复习词语（出示幻灯片1）

3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）自由细读课文

思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的`内容？（5、6自然段）

（三）逐段学习

1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

.指导朗读

评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

（出示幻灯片6）

.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

读出和蔼、亲切的语气。

过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

2． 学习3、4自然段

.男生读3段,女生读4段.

从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

.学生汇报

.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

.分角色读这两段

思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

⑸ 指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书：

8.小鹰学飞

大树上面 我已经会飞啦 ！

大山上空 我真的会飞啦！

更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

学无止境 不断进取

《小鹰学飞》教学设计 篇31

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点：

指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：

体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：

投影、录音机、跳绳

设计理念：

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

教学过程：

一、揭题导入:、激发兴趣：1、

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

指名回答，相机板画：大树大山白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

2、学习小鹰第二次学飞的过程

（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

（3）指导朗读

述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的'？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

（6）认识感叹号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）

小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）

思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

5、升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

三、作业

这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计 篇32

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：……

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。

1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）如果你的.呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

请小朋友看，这里的省略号指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

《小鹰学飞》教学设计 篇33

一、教材分析

（一）解题

这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

（二）结构分析

这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

第二部分又可分为三层：

第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

（三）语意理解

“一只小鹰跟着老鹰学飞”

这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

（四）写作特点

1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的`刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

二、教学目标

3、认识本课13个生字，会写9个字。

4、能正确流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

三、教学重点

6、认识本课13个生字，会写9个生字。

7、正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

五、课时安排：2课时

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

二、自由读文，自主感知。

1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

2、读带有生字的句子，巩固识字。

3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

4、再读课文标出自然段序号。

（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

三、精读课文，加深理解。

1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还

学生于学习的主体地位。）

4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

四、拓展延伸

小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

五、总结

同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

第二课时

一、谈话导入

师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

二、识字写字指导

1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

5、容易写的字让学生自己练写。

6、进行点评。

（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

三、积累运用

师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

四、小结：

谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

五、板书设计：

20、小鹰学飞高

白云的上方越

大山的上空来

大树的上方越