求一个数的几倍是多少教学反思

文学网整理的求一个数的几倍是多少教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

求一个数的几倍是多少教学反思 篇1

相对于美术、音乐、语文而言数学就根本没有乐趣可言。而在教学低年级的学生中，兴趣就更加重要了。

当然培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力不断增加的。所以在这堂课的设计上创设他们感兴趣的事。首先引入去动物园这一教学环节，这是每个小朋友都很有兴趣，是可以想象的也是一些小朋友遇见过的的事情，于是很快就在小朋友们大脑中出现情景。对于他们来说，去动物园看动物是件很高兴的事情，于是学生很快就被我带如教学情境中，吸引了他们的学习兴趣，所以在课的开始就处于积极思维状态。然而低年级的小朋友专心一件的'时间一般只有几分钟的时间，针对这点接着又以生活中的情境再次带学生进入练习巩固阶段，让学生在数学中理解生活，在生活中学习数学，真正做到数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

求一个数的几倍是多少教学反思 篇2

本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。

1.例题出示了“杨树有 5 棵”和“柳树的棵数是杨树的 3 倍”这两个条件，要求“柳树有多少棵”这一问题。我先让每位学生用小棒摆一摆，先在第1 行摆5 根小棒表示杨树的5 棵，再在第2 行摆小棒表示柳树的`棵数是杨树的3 倍，这一过程让学生独立操作。巡视中我发现，学生基本上都知道要在第2 行一共摆15 根，但大部分学生都是把这15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子们开始调整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得紧一些，份与份之间离得远一些，这样才能很清楚地看出柳树的棵数是杨树的3 倍。这也是为后面将“几倍”转化为“几个几”做好准备。

2.“求一个数的几倍是多少”的方法的关键就是“几倍”转化为“几个几”。学生摆好小棒后，教师可以结合小棒图讲述：柳树的棵数是杨树的3 倍，也就是说柳树有3 个5 棵。并让学生看图练习说一说这样的话。整个过程是由直观操作到抽象思考，引导学生明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少，所以用乘法计算。之后的练习也要让学生分析每题的数量关系，加深对“求一个数的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确解决这类问题的关键是把“几倍”转化为“几个几”去想。

求一个数的几倍是多少教学反思 篇3

本节课的主要教学目标是使学生进一步掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义"，并且能够用语言表达。 《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。

通过这样的教学情景使原本枯燥乏味的练习课活跃起来了。结合学生的实际情况，把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学生的校园生活、家庭生活、社会新闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的`题材，信手拈来，即新鲜又有亲切感，更有助于学生理解情境掌握数量关系。

问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望，它强调学习设置到有挑战性的、有意义的情境中，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程，通过学生的合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，并对数学知识形成深刻的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决的策略，从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。它旨在使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发现实际问题中所包含的丰富数学信息，探索多种解决问题的方法，注重过程的体验，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，提高学生的数学素养。

求一个数的几倍是多少教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的求一个数的几倍是多少教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

求一个数的几倍是多少教学反思 篇4

《求一个数的几倍是多少》一课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。是在学生已经认识了乘法，掌握了乘法意义的基础上解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。它为以后解决比较复杂问题奠定基础。因名优课展示活动，本人有幸聆听了金海跃老师执教的这一课，本节课有很多让我受益匪浅的地方：：

一、注重新知的铺垫。为让学生建立起“一个数的几倍”这样一个概念，金老师从学生熟悉的'拍手游戏着手，学生在轻松的拍手游戏中，初步形成表象，随后引领学生画图，在画图中通过两者间的关系的连接，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”，水到渠成的明白了何为“一个数的几倍”这样一个概念，与无形中建立概念。

二、注重动手操作和体验。有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。”让学生亲身感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的最佳方式。在本节课的教学中，金老师以学生的实际操作和自主探究为主线，通过说一说，摆一摆，画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。学生在课堂上表现的非常兴奋，对提出的问题非常感兴趣，从而使学习效果达到了事半功倍之效，很好培养了学生主动学习的习惯。

第三、练习有层次，有梯度。由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。这样的设计符合二年级学生的年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。

求一个数的几倍是多少教学反思 篇5

《求一个数的几倍是多少》是小学数学中一个非常重要的概念，它涉及到乘法和除法的基础运算。在这个阶段，学生需要理解“倍”的概念，并学会使用乘法来求解一个数的几倍。以下是我对这节课的教学反思。

首先，我认为在教学过程中，我有效地帮助学生建立了“倍”的'概念。我通过举例和示范，让学生清楚地了解到什么是“倍”，以及如何使用这个概念。同时，我也注意到让学生在实际操作中体验“倍”的概念，例如让他们用画图、摆小棒等方式来表示“倍”的概念，从而增强他们的理解和记忆。

其次，我注意到学生对于新概念的接受程度是不同的。有些学生可能因为理解能力或者基础知识掌握程度的原因，对于“倍”的概念接受得比较慢。针对这种情况，我采取了分层次教学的方法，对于接受程度较慢的学生，我提供了更多的例子和练习机会，同时鼓励他们在课后多做练习，从而帮助他们更好地掌握这个概念。

第三，我发现学生在求解一个数的几倍时，往往会出现运算错误。这可能是因为他们对乘法运算还不够熟练，或者在运算过程中粗心大意。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对乘法运算的练习，提高学生的运算能力。同时，我也会强调学生注意检查运算过程，培养他们的细心和耐心。

最后，我认为我在这节课中有效地使用了多媒体教学工具。通过使用PPT等工具，我能够更清晰地展示教学内容，同时也提高了学生的学习兴趣。我将在今后的教学中继续探索如何更有效地使用多媒体工具来提高教学效果。

综上所述，我认为《求一个数的几倍是多少》这节课的教学效果还是比较理想的。通过这节课，我帮助学生有效地建立了“倍”的概念，并提高了他们的乘法运算能力。同时，我也认识到在今后的教学中，我需要更加注意学生的个体差异，并加强对他们的运算训练。我相信通过不断的教学反思和改进，我会成为一名更好的小学数学教师。

求一个数的几倍是多少教学反思 篇6

在教授《求一个数的几倍是多少》这一课时，我以生活中的实际问题为背景，帮助学生理解“倍”的概念，并掌握求解一个数的几倍的方法。以下是我对这节课的教学反思。

一、从实际生活出发，引入“倍”的概念

我首先通过展示一些生活中的例子，比如买了10个苹果，花了20元，买了2个篮球，花了80元等，让学生从中发现“倍”的规律。学生很快便理解到，要求一个数的几倍，就是将这个数乘以相应的倍数。

二、乘法运算与“倍”的结合

我进一步引导学生理解，求解一个数的几倍，实际上就是进行乘法运算。比如，2个5的倍数，就是将5乘以2。通过一些简单的练习，学生逐渐掌握了这种转化方法。

三、强调理解与实际运用的结合

我注意到，单纯的讲解可能让学生理解了“倍”的概念和求解方法，但在实际运用中可能会出现问题。因此，我设计了一些实际问题，比如计算自己的压岁钱、零花钱等，让学生在实际操作中加深对“倍”的理解和应用。

四、发现学生的问题并针对性解决

在授课过程中，我发现有些学生对乘法运算的理解还不够深入，容易在计算中出现错误。因此，我在后续的教学中加强了对乘法运算的.练习和讲解，帮助学生更好地掌握这一运算。

五、重视与之前知识的联系

这节课中的“倍”的概念，实际上与之前的除法、分数等知识密切相关。我在教学中有意识地引导学生回忆和联系之前的知识，帮助他们建立完整的知识体系。

六、启发式教学与学生的积极参与

我尽可能地让学生参与到教学过程中来，通过提问、讨论等方式，激发他们的思考能力。我也鼓励学生在教学中提出自己的问题和看法，以便更好地了解他们的学习情况。

总的来说，这节课我注重从实际生活出发，通过引导、练习和互动等方式，帮助学生理解并掌握“倍”的概念和求解方法。同时，我也注意到学生在学习过程中可能出现的问题，并在后续的教学中加以解决。我相信通过不断的教学反思和改进，我能更好地帮助学生掌握数学知识并提高他们的应用能力。