《人琴俱亡》教案

文学网整理的《人琴俱亡》教案（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《人琴俱亡》教案 篇1

学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。

课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

第二块：深入分析兄弟之情

《人琴俱亡》教案 篇2

学习目标：

1、积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。

2、感受本文中深厚的兄弟情谊。

3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。

教学设想：

1、课前准备

搜集有关《世说新语》的资料；扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。

2、课时数：一课时

3、教法：引导、点拨，给以适时地帮助。

学法：自主学习，合作探究，感悟生活。

教学过程：

一、创设情境 导入新课

1、假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？

2、师有感情的讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。

板书：人琴俱亡

二、落实常规 展示预习

1、交流搜集到的有关《世说新语》的资料。

2、检查朗读情况，结合朗读正音。读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价。）

三、小组合作 疏通文意

1、让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。

2、小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。共性问题，在全班内交流。

3、检查词的解释和句子的翻译的落实情况（投影）。

4、教师指名学生复述故事或翻译课文。

四、研读课文 体会感情

学生齐读课文，然后思考：

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、探究、交流，教师板书。

五、作业布置：

有兴趣的同学课后可以自由组合成学习小组，把课文编写成“课本剧”，并且表演。

板书：

俱病笃 子敬先亡

人亡

问左右 奔丧不哭

人琴俱亡 手足情深

取琴弹 不调掷地

琴亡

恸绝久 月余亦卒

《人琴俱亡》教案 篇3

教学目标 ：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。

教学重点 ：反复朗读课文，理解大意。

教学难点 ：常见文言实词和虚词。

教学准备 ：小黑板

教学过程 ：

一、导入新课：

由学过的前两篇课文导入新课：

父子深情→母子深情→兄弟深情。

二、介绍作者及笔记小说《世说新语》：

三、出示小黑板，读准字音：

猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）

掷（）恸（）

四、指名朗读课文：

要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。

五、弄懂课文大意。

1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。

师补充解释：

俱：都。既：已经。笃：（病）重。

掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。

索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。

琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。

2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。

3、教师出示译文，学生改错。

六、指导学生：

在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。

七、小结：

八、作业：

1、翻译句子：

语时了不悲

子敬子敬，人琴俱亡

2、读了《人琴俱亡》这则故事，人有什么感受？你能说出《世说新语》中其他的故事吗？

教学内容 ： 十三、人琴俱亡

课 时 ： 2

教学目标 ：正确朗读课文，在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。

教学重点 ：深厚的兄弟情谊。

教学难点 ：人物形象刻画很有个情，语言简洁。

教学准备 ：

教学过程 ：

一、朗读课文比赛：

分三大组，指名各组推荐的学生代表朗读课文，要读出人物语言和叙事语言的不同感情。

二、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：

1、学生讨论并交流两段文字内容。

2、探究问题，深入理解课文。

（1）课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

（2）子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？

特别明确“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。

3、分析理解子猷的个性特点，从而理解本文所表现的主题。

4、了解语言简洁的特点。

三、拓展训练：

1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事；

2、阅读下文，回答问题：

管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。又尝同席（同坐在一张席子上。古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆 废（掷下）书出看。宁割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”

人琴俱亡(网友来稿)教案

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（1）下列各项中，“故”字含义不同的是（）

A、依然故我B、故作镇静

C、故态复萌D、故步自封

（2）解释加点的词：

A、捉刀（）B、异曲同工（）

捉弄（）异想天开（）

（3）翻译句子：

A、管挥锄与瓦石不异，华掷而掷去之。

B、宁读如故，歆废书出看。

（4）你读了短文后，有什么感受？

《人琴俱亡》教案 篇4

学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。

课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

第二块：深入分析兄弟之情

《人琴俱亡》教案 篇5

【学习目标】

1. 熟读课文。

2．积累常见的中考模拟题。

3．体会深厚的兄弟情谊。

【学习重点】

1．重点字句解释和翻译；

2．体会深厚的兄弟情谊。

【学习难点】

1．重点字句解释和翻译；

2．体会深厚的兄弟情谊。

【教学过程】

1．王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。

俱：都； 笃：（病）重； 而：连词，表承接。

2．子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。

王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”

左右：手下的人； 都：总、竟； 何以：为什么；

3．语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。

语：说话； 了：全，完全； 索：要；

舆：轿子； 奔丧：这里指到王子敬家去看望丧事

4．子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”

素：向来，一向； 琴：弹琴； 径：直往；

既：已经； 调：协调； 掷：投掷，扔；

5．因恸绝良久，月余亦卒。

于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。

因：于是，就； 恸：痛哭，极度悲哀； 良：很；

绝：气息中止，死亡； 亦：也； 卒：死；

《人琴俱亡》教案 篇6

教学目标：

1、体会兄弟之间的至爱亲情。

2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。

4、体味其简洁的语言。

教学重点和难点：

1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

3、子猷前后的表现是否矛盾。

课程类型：讲读课

课时安排：一课时

教学手段:课件

教学过程：

一、导入课文：

课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？（通过提问：

1、查学生的预习效果

2、有利于更好的掌握这一方面知识

（穿插问题：１、小说的三要素是什么？２、小说之中刻画人物的重要方式有哪些？）

这样可以把学生带回到初中以来学过的经典现代小说中，更好的与原始文言小说形成对比！

下面，我们从抽象到具体，通过研读《世说新语》中的《人琴俱亡》其是否体现了一些现代文学原理中的小说的艺术特色。

二、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）

1、学生朗读作品，教师纠正字音：

笃（dǔ）都（dū）丧（sāng）（sàng）了（liǎo）舆（yú）调（tiáo）恸（tng）

2、体朗读课文

3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）

三、对文中主要人物的把握：

学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料

（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。

教师补充资料：

1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。

2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》

四、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）

小组活动：

1.以平时要求的四人为一小组活动。

2.结合工具书、课下注释读课文。

3.读懂课文，把握大意，全班交流。

要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛

课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。

1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”

改错：左右：近旁的人，这里指近侍

2、原文：语时了不悲。

翻译：说完话后根本就不悲哀。

改错：说话时完全不悲伤。了：完全

3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

改错：（子猷）径直坐在灵床上。

2、比较阅读：（分析人物形象）

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)

人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映

2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。

3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？

（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）

六、小结：

课文内容结构

俱病笃子敬先亡

人亡

问左右奔丧不哭

手足情深

人琴俱亡取琴弹不调掷地

琴亡

恸绝久月余亦卒

在此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试背文章，完成大纲要求。

2、语法现象：宾语前置

如：何以都不闻消息？（

注意：疑问句中代词做宾语，宾语前置）

在前文有：1.吾欲辱之，何以也？

2.王曰：“何为者也？”

3.王曰：“何坐？”

七、布置作业：

拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。

《人琴俱亡》教案 篇7

教学目标：

①掌握常见文言实词、文言虚词。

②理解深厚的兄弟情谊。

③朗读成诵

教学重点：

①掌握常见文言实词、文言虚词。

教学难点：

①理解深厚的兄弟情谊。

教学课时：

2课时

教学方法：

此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。因此，在指导学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。

教学步骤：

第一课时

一、导入

说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，琴声为心声，知音为知己。琴声中还能传出深厚的兄弟情谊，就是今天学习的《人琴俱亡》这篇课文中告诉我们的。

二、课前热身

提问：本文作者是谁?选自哪本书?兄弟俩是谁?他们的父亲又是谁?(课前要求同学们从多种途径查询有关王羲之父子三人以及刘义庆和《世说新语》的情况，课堂上同学们以抢答的形式展开)

明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。本文选自《世说新语》(详见“关于刘义庆和《世说新语》”的材料。课前可印发给学生。)

王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家。

三、自主学习，疏通词句。

[对话1]在预习过程中遇到的一些不认识的字，请同学写到黑板上，老师归纳补充讲解。

[对话2] 在预习过程中遇到的一些不理解的句子，请同学写到黑板上，师生讨论解答。

[明确]：

a.何以不闻消息?此已丧矣。

译：为什么总听不到(子敬的)消息?这(一定)是他已经死了。

b.便索舆来奔丧，都不哭。

《人琴俱亡》教案 篇8

教学目标：

1.掌握重点字词的意思（文言实词.虚词）。

2.体会兄弟之间手足之情。

3.反复阅读课文能根据课下注释疏通文意。

教学重点：32

教学过程：

一新课导入：

同学们好，上两节课，我们学习并体会感受了父子和母子之间的感情。这节课我们再来学习《人琴俱亡》写王子猷与王子敬深厚的兄弟之情。

三、请看刘义庆的《世说新语》中文章《人琴俱亡》先阅读，找出不懂的字词，根据课下注释疏通文意。

笃（dǎ）病重了（liǎo）全完全舆（yú）轿子调（tiáo）：协调

掷（zhì）：扔恸（tòng）：痛苦，极度悲哀。

四、用简洁的语言概括文意（先提示后.总结）。

提示：

王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说："为什么总听不到子敬的消息？这一定是他死了。"说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。

子敬一向喜欢弹琴，子猷一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，子猷把琴扔在地上说："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。"于是痛苦了很久，几乎要昏过去。过了一个月，子猷也死了。

五、课堂小结

课文的语言十分简洁。全文寥寥数十字，把事情的经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。通过王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚的情谊。

六、作业：背诵全文。