《小公鸡和小鸭子》说课稿
文学网整理的《小公鸡和小鸭子》说课稿（精选5篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇1
《小公鸡和小鸭子》说课稿范文（精选11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《小公鸡和小鸭子》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇2
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。
基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：
1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。
2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。
3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。
根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。
二、说设计理念
语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。
在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。
三、说教学流程
阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：
（一）故事激趣，导入正题
我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。
（二）整体感知，认读生字
先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的.指导书写铺垫。
（三）细读品悟，感受“帮助”
这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。
比如有这样一个教学片段：
师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。
师生读，评价。
师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
……
师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？
……
师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？
生读，评价。
巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。
（四）“帮助”家人，大展身手
这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。
四、说板书设计
板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：
小公鸡和小鸭子
互相帮助
《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇3
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。
基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：
1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。
2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。
3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。
根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。
二、说设计理念
语文课程标准在低段的.评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。
在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。
三、说教学流程
阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：
（一）故事激趣，导入正题
我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。
（二）整体感知，认读生字
先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。
（三）细读品悟，感受“帮助”
这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。
比如有这样一个教学片段：
师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。
师生读，评价。
师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
……
师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？
……
师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？
生读，评价。
巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。
（四）“帮助”家人，大展身手
这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。
四、说板书设计
板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：
小公鸡和小鸭子
互相帮助
《小公鸡和小鸭子》说课稿（通用10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《小公鸡和小鸭子》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇4
1. 导入新课
通过展示小公鸡和小鸭子的图片或动画，激发学生的兴趣，引出本课的主题和背景。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解课文内容。
3. 朗读指导
教师范读课文，指导学生注意语音、语调、停顿等朗读技巧，然后学生跟读、自由朗读。
4. 情境体验
创设课文中的情境，让学生分别扮演小公鸡和小鸭子，进行情境对话和角色扮演，深入理解课文内容和情感表达。
5. 合作探究
组织学生进行小组讨论，共同探究课文中的.深层含义和表达方式，分享彼此的理解和感悟。
6. 拓展延伸
引导学生联系自己的生活实际，谈谈对友谊和团结互助的理解，培养学生的情感共鸣和情感体验能力。
7. 总结归纳
对本课的教学内容进行总结归纳，强调友谊和团结互助的重要性，并布置适量的课后作业，以巩固学生的学习效果。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇5
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是小学语文教材中的一篇经典课文，属于童话故事体裁。本文通过讲述小公鸡和小鸭子一起玩耍，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救落水小公鸡的故事，生动形象地向学生展现了朋友间相互帮助、友好相处的美好品质。文章语言简洁明快、富有童趣，且大量运用了对话描写，不仅符合一年级学生的认知水平，还为学生提供了丰富的语言学习素材。同时，文中配有形象直观的插画，能帮助学生更好地理解故事内容，激发阅读兴趣。从教材编排体系来看，这篇课文对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及情感价值观具有重要作用。
二、说学情
一年级的学生刚刚步入小学，他们对周围世界充满好奇，具有较强的形象思维能力，喜欢听故事、看图画。经过一段时间的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法，具备了一定的自主识字能力，但在阅读理解和感悟文本情感方面还存在较大的提升空间。他们能够初步理解故事的表面内容，但对于其中蕴含的深层道理，需要教师通过引导、启发，帮助他们逐步体会。此外，一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，课堂上需要采用多样化的教学方式来吸引他们的注意力，激发学习积极性。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标设定如下：
知识与技能目标
学生能够正确认读 “块、捉、急” 等 12 个生字，会写 “河、说、也” 等 7 个字，掌握生字的读音、字形和字义。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，尤其是能读出小公鸡和小鸭子对话时的不同语气。
过程与方法目标
通过自主识字、小组合作识字等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
借助分角色朗读、表演等形式，让学生深入理解课文内容，体会人物情感，提高语言表达和表演能力。
情感态度与价值观目标
引导学生从故事中懂得朋友之间应该相互帮助、团结友爱的道理，培养学生良好的人际交往意识和情感。
四、说教学重难点
教学重点
指导学生正确认读生字、书写生字，掌握生字的基本笔画和结构。
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
让学生体会小公鸡和小鸭子之间的深厚情谊，感悟朋友间相互帮助的重要性，并能将这种情感迁移到实际生活中。
五、说教学方法
教法
情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如模拟小公鸡和小鸭子的生活场景，让学生仿佛置身于故事之中，增强对课文的理解和感受。
朗读法：采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，以读促悟，让学生在朗读中体会文本的情感和韵味。
直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示小公鸡和小鸭子的形象以及它们的生活习性，帮助学生更好地理解课文内容。
学法
自主学习法：鼓励学生自主识字、自主阅读，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作学习，如小组讨论、小组识字比赛等，让学生在合作中互相学习、互相促进，提高学习效率。
表演体验法：让学生通过角色扮演，亲身体验小公鸡和小鸭子的内心感受，加深对课文的理解和记忆。
六、说教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放一段关于小动物的视频，视频中包含小公鸡和小鸭子的画面，引导学生观察并说一说看到了哪些小动物。
提问：“同学们，你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？今天老师就带大家走进一个关于它们的有趣故事。” 板书课题，齐读课题。
初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
检查生字学习情况。利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、同桌互读等方式，检查学生的认读情况，对读得不准确的地方及时纠正。
运用多种方法帮助学生理解生字的意思。如通过图片展示理解 “捉”“游” 等表示动作的字；利用组词、造句的方式理解 “急”“直” 等字的含义。
指导学生书写生字。重点讲解 “河”“说” 等左右结构字的书写要领，强调左窄右宽的结构特点，以及笔画的顺序和占格位置。教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
精读课文，理解感悟（18 分钟）
引导学生默读课文，思考：课文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的几件事？
指名回答，教师相机板书：小公鸡捉虫给小鸭子吃；小鸭子救落水的小公鸡。
学习第一部分（第 1 - 3 自然段）
指名朗读第 1 自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子一起去了哪里？
学习第 2 自然段，分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。提问：小公鸡为什么捉虫给小鸭子吃？从小公鸡的行为中，你体会到了什么？
引导学生表演小公鸡捉虫的动作，感受小公鸡的勤劳和热情。
学习第 3 自然段，让学生找出描写小鸭子心情的词语，通过朗读体会小鸭子的着急。
学习第二部分（第 4 - 6 自然段）
自由朗读第 4 - 6 自然段，思考：小公鸡为什么会掉进水里？小鸭子是怎么做的？
播放小鸭子救小公鸡的动画视频，让学生直观感受小鸭子的勇敢和对朋友的关心。
分角色朗读小公鸡和小鸭子在水中的对话，指导学生读出小公鸡的害怕和小鸭子的着急、勇敢。
引导学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
拓展延伸（5 分钟）
让学生说一说自己和朋友之间互相帮助的故事，然后在小组内交流，推选代表在全班分享。
教师总结：朋友之间就是应该像小公鸡和小鸭子一样，相互关心、相互帮助，这样我们的生活才会更加美好。
课堂小结（3 分钟）
和学生一起回顾本节课的主要内容，包括学习的生字词、课文讲述的.故事以及从中明白的道理。
鼓励学生课后把这个有趣的故事讲给家人听，并和家人一起表演。
布置作业（1 分钟）
完成课后生字书写练习，每个生字写 3 - 5 遍。
仿照课文，用几句话写一写自己和好朋友之间发生的一件事。
七、说板书设计
在黑板的左侧，我将贴上小公鸡和小鸭子的图片，图片下方分别对应板书它们的名字。在黑板的右侧，按照课文的叙述顺序，依次板书：小公鸡捉虫给小鸭子吃；小鸭子救落水的小公鸡。并在旁边用简单的词语概括出小公鸡和小鸭子的品质特点，如 “勤劳、热情”“勇敢、善良”。这样的板书设计直观形象，既能帮助学生梳理课文内容，又能突出教学重点，让学生一目了然地感受到小公鸡和小鸭子之间的友谊以及它们身上所体现的美好品质。
八、说教学反思
通过这节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中学习了生字，理解了课文内容，体会到了朋友间相互帮助的重要性。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生讨论环节，部分学生的参与度不够高，今后应进一步加强小组合作学习的指导，鼓励每个学生都积极参与到课堂讨论中来。此外，在时间把控上还需更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，又不出现拖延时间的情况。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。