小学语文六年级上册的优秀教学设计

文学网整理的小学语文六年级上册的优秀教学设计（精选5篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学语文六年级上册的优秀教学设计 篇1

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

教法学法：

借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

教学准备：

挂图，小黑板，制作好有关课件。

教学时间：

二课时

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

二、初读课文。

1、师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

2、生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历。

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）

2、读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？

3、学生自学，小组交流。

4、集体交流。

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

A、学生找到句子：“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）

你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。这对应了“四不象”中的……尾似驴。

E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。这对应了“四不象”中的……蹄似牛。

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的.，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

A、蹄的作用

（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

B、尾的作用

（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性

在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

D、草食性哺乳动物

（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书

四、学习第一段。

1、过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

2、读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

（1）学生回答

（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和。

（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养。

3、总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

（1）小组交流

（2）台前交流

六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。

布置作业（习字本）

小学语文六年级上册的优秀教学设计 篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学准备：

课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)

2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提问题。

4、生汇报资料。

5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

二、回顾初读，交流收获。

1、检查字词掌握。

2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

3、生汇报读书收获。

三、品读语言，感受推测。

1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。

生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

生默读课文。

3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?

生找出相关语句。

4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

生读课文并谈自己的体会。

师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?

生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?

生齐读9——11自然段。

师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

生结合课文谈体会。

8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的.变化。

生齐读12、13自然段。

师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

生汇报，师相机板书。

9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

生汇报后课件出示

师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

生汇报后课件出示。

10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

指名读发现琥珀的段落。

师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!

生齐读最后一个自然段

11、(课件出示：我们可以……圆环)

师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)

大声齐读，谈谈体会

四、拓展延伸，质疑升华。

1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

师生汇报交流。

2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

小学语文六年级上册的优秀教学设计 篇3

教材分析

《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。

学情分析

现在我新接任的班级实际情况是这样的：学生语文基础比较差，自主学习能力和分析、理解能力都比较欠缺，知识面也不广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比较积极主动、爱思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们以前已学过一些寓言故事（但不是文言文，都是白话文），对寓言故事已经有了一定的积累，也有了一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况，我觉得要给学生上好《自相矛盾》这一课，重点是要教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则文言文形式的寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。如果上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。

教学目标

1、学会课文中的生字新词。

2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的`方法

3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。.

4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重点和难点：

让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育 。

教学过程：

一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、出示成语中的一些寓言故事成语，让生观察它们的特点。（它们都来源于寓言故事）。

师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）

2、今天我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生认识“矛”和“盾”。

二、初读课文，理解大意。

1、出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。

2、教给学生学习寓言的方法并引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。

三、精读课文，深入理解寓意。

1、自由读文并思考：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结）

2、“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？

3、那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。

生回答，师相机板书：矛——利（无不陷） 盾——坚（莫能陷）

师：那这两句话又是什么意思？（在理解这句话时重点理解“陷”字）

4、那如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？

师：请说说这句话的意思。（师要重点指出“以”、“子”、两字的意思）

5、你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后矛盾了）

6、那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。

A、分解色读课文。 B、自由组合来演一演。C、选一组代表上台演。D、小结。

四、联系实际，明道理。

师：通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。）

五、指导朗读并背诵。

六、拓展练习。

1、找出下面这些句子矛盾的地方。（师出些前后矛盾的病句让生练习）

2、根据所给材料看课文再进行仿写，看谁仿写得最好。材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂....

小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选11篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学语文六年级上册的优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

小学语文六年级上册的优秀教学设计 篇4

教学目标：

1、提高学生的预习能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。

4、激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学过程：

一、反馈预习情况，总结预习方法。

1、反馈学生预习情况

（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。

提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？

（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？

（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。

资料：

查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社19xxx2月第一版）一书p135：

“自然段，是行文中按照表达层次、自然划分出来的一个个在形式上独立的段。自然段要表示一个相对完整的意思，要有换行降格的标志。

“这里需要加以说明的是：每个自然段都要有换行降格的标志，但不能说有换行降格标志的都是一个自然段。在文章写作中有一些分行是属于特殊分行，我们不能把它看作分段。如强调分行、口号分行、称呼分行、对话分行、诗歌分行、戏剧对话分行等等，这些分行在形式上都是换行降格另起的，但从内容上来看，它不是分段。分段的意思要完整。这样的分行，有的只是一个句子，有的甚至连句子都不是。它只是起一个在视觉上加以强调的作用。”

（4）你又学到了哪些新的预习方法？学生总结，教师板书。

（5）预习要实事求是，不要想当然。一定要亲自翻开字典去看一看，把模糊的知识搞清楚。字典解决不了的问题，可以通过查阅书籍、网络、咨询老师、同学等方式来解决。重要的是预习完成之后不要立马交给老师，自己才是第一阅读者。同学之间相互交流对改也是一个好方法。

（6）表扬：邓程豪预习完成最棒！满分！

二、概况全文。

说说课文主要讲了什么？

三、学习写法

1、张大力给你留下印象最深的是什么？可以用书中的.词句，也可以用自己的言语来概况。

2、文章的哪些地方把张大力这个人物的特点表达得淋漓尽致呢？找一找，说出理由来。

3、教师预设：

正面描写：身强力蛮力大没边举石锁

侧面描写：石锁重举得轻别人夸

4、故事的解决究竟是怎样的呢？

教师展示同学的预习作业和原文的后半部分，让学生比较。总结出写法的另一点：文章要有趣味性。

五、推荐阅读

师：像张大力这样的奇闻趣事，《俗世奇人》这本书中还有很多很多。有兴趣的同学可以买来读一读。

小学语文六年级上册的优秀教学设计 篇5

学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排

2课时

教学准备

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

教学过程

第一课时

一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。

出示几段话请学生来读：

a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆——而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱——但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

d列夫61托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”

e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的`内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

1．关于安徒生，你了解了什么？

2．关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生

1．简介《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

三、检查预习，整体感知

1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子”，他的童话作品《丑小鸭》、《白雪公主》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。

2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。）理清课文思路：小女孩卖火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；冻死街头（12——13自然段）

3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。

（大年夜 又冷又黑 光着头赤着脚 又冷又饿 擦燃 幻想 暖和 喷香 美丽 慈爱 寒冷 饥饿 痛苦 微笑……）

第二课时

教学目标：

1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。

3、初步培养学生快速阅读的能力。

教学重点：

快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

教学难点：

在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生。

教学程序：

一、复习导入：

提供词语和短语，把事情说清楚具体。

（大年夜 又冷又黑 光着头赤着脚 又冷又饿 擦燃 幻想 暖和 喷香 美丽 慈爱 寒冷 饥饿 痛苦 微笑……）

二、走近小女孩，走进小女孩

过渡：通过你们的回答，知道小女孩幻想到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，请快速的读文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子读读。

1、快速阅读，找出四次美好的幻想。

2、交流，质疑：此时，你最想问的问题是什么？（小女孩为什么会出现这些美好的幻想？）

3、再次快速读全文（特别是1——4自然段），寻找小女孩幻想的原因。（寒冷、饥饿、痛苦、孤苦）重点讲寒冷。

4、交流。指导有感情地读好四次幻想的那种渴望心情。（动态生成）

5、四次幻想，引导感悟。

这幻想是（ ）的！

6、朗读小女孩最后的一次幻想，引导感悟。

过渡：小女孩想留住奶奶，老师读：第10、11自然段，学生接读重点句。

7、出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（这是幸福的！）

8、小结：这温暖、这食物、这欢乐、这疼爱、这一切的美好和幸福都来自幻想。

三、走进作者，走向积极

过渡：小女孩就是在这美好的幻想中死去，请读：

出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

1、 同学们，小女孩的死有什么反常吗？

2、 安徒生写这童话故事到底想表达什么？指名谈。

3、总结：齐读并记住安徒生的话：梦想是极其珍贵的，它是引导我们走向美好生活的阶梯。

4、作业。