《坐井观天》的教学设计
文学网整理的《坐井观天》的教学设计（精选11篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《坐井观天》的教学设计 篇1
【教学要求】
１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
２、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
３、结合课文中的词句进行说话训练。
４、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
２、实物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵天无边无际，大得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
练习：
⑴选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
（ ）无边无际，大得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”
信息：信息世界
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
１、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。
２、指名读，师生共同评议。
３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
三、学习第２节到第５节
１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：
①“那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说大话”的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了！”
“说大话”换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”
⑵复习“无边无际”的'意思，有感情地读句子。
⑶选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
出示：（ ）无边无际，大得很哪！
⑷依照句式，练习说话：
①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
５、练习有感情地读第２节到第５节。
四、学习第６节、第７节
１、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
２、指导读出争论的语气。
３、讨论：天究竟有多大？谁说得对？
４、讨论：青蛙为什么会出错？
⑴学生使用学具，教师演示课件。
⑵练习有感情地读：
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。
五、朗读全文，拓展延伸
１、配乐分角色读全文。
２、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》的教学设计 篇2
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点、难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入：
师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。
二、认识字词
1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。
2、集体读，纠正字音。
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）点名读。
3、去掉拼音读。
师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？
三、品读课文
1、初读课文。
师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？
2、品读课文。
（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？
（2）它们的观点分别是什么？
（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）
师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？
师：小鸟为什么也笑了？
（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）
（5） 同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？
四、课堂小结：
这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的'眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
《坐井观天》的教学设计 篇3
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1.教学课件一份。
2.注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）
3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。
二、初步感知课文
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还
2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）
四、研读课文
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。
2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。
5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？
1） 青蛙的.观点是什么，从哪个句子知道的？
A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）
就用这种感觉读好这句话。
B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！
B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）
C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
《坐井观天》的教学设计 篇4
教学目的：
1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：
一课时
课前准备：
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：
一、做一做——游戏导入，分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）
（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）
4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）
这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？
（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的'话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。
出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？
小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？
6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写——发散思维，培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
板书设计：
坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔
（井图） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想象力丰富，真令人惊讶呀！
《坐井观天》的教学设计 篇5
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鸟在什么地方？ （井沿）
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1、学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）
2、学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
3、学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4、让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）
6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）
1、“观”字是什么结构的字？
2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？
3、用“观”字组词。
（二）学习“沿”字。
（教师板书：沿yán）
1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）
1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎样记住“别”字的'字形？
3、用“别”字组两个词。
（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）
1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？
2、结合课文讲讲“际”字的意思。
3、用“无边无际”说一句话。
（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）
1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？
2、请同学们做一做“抬头”的动作。
3、用“抬”字组词。
（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）
1、说说“信”字是怎样写的？
2、“信”字在本课是什么意思？
3、用“信”字还可以组成哪些词？
（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）
1、“答”字是什么结构的字？
2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）
3、用“答”字组词。
（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）
1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？
2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？
（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）
1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本课是什么意思？
三、巩固
（一）做猜字游戏。
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。
五、综合练习
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字，每个字写两个，组一个词。
《坐井观天》的教学设计 篇6
教学目标
1、学会本课的7个生字和会认的生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。
教学重难点
1、认识生字。
2、有感情地朗读对话。
3、理解“坐井观天”的意思。
教学准备
ppt课件，朗读录音，插图。
教学时间
一课时
教学过程
一、争论导入，激发兴趣
1、出示课文插图，引入争论：天有多大？
2、设置疑问，引入课题：
有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！
设计意图：通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。
二、听读课文，理解大意
1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。
2、初步感知故事内容
设计意图：学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。
三、初读课文，自学生字
1、引导学生读课文，提出读课文的要求。
2、找出文中不认识的生字。
3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。
4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
设计意图：在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。
三、再读课文，把握技巧
1、学生自由读，读通、读熟。
2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。
设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。
四、三读课文，体会情感
1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。
2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。
3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。
4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”
设计意图：通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。
五、角色朗读，体会情感
1、分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
3、师生合作，评价读书效果。
设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的`情感所表达的语气。
六、续编故事，拓展提高
1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？
2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。
3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
设计意图续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。
七、作业布置
1、每一个生字写5遍。
2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
板书设计
坐井观天
从哪来，天有多大
小鸟，天上，无边无际
青蛙，井底，井口那么大
《坐井观天》的教学设计 篇7
班级：二年级四班
一、教学目标
1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。
2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。
3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。
二、教学重点
认识3个字，会写8个字，并组词。
三、教学难点
理解“坐井观天”和“无边无际”的'意思。
四、教学准备
1、课文插图若干张。
2、自制生字卡片、词语卡片。
3、准备人手一张田字格的书写纸。
4、课前布置学生带字典。
五、课型
新授课
六、课时
两课时，本节课是第一课时。
七、教学过程
（一）、导入
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）
（二）、初读课文，画出生字
学生齐读课文，把不认识的生字画出来。
（三）、教师指导，认读生字
1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。
2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。
3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
（四）、写字指导
1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。
（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）
2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？
3、教师讲解并范写。
1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。
2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。
3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。
4、学生描红，临写，教师巡视指导。
5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。
7、学生仔细修改。
（五）、巩固生字：给八个组词。
（六）、课堂小结
这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。
（七）、作业设计
1、抄写本课八个生字。
2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？
八、板书设计
坐井观天
沿、际、信、抬、蛙、错、答、还
井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有
写好字的秘诀：看、描、写、评、改
《坐井观天》的教学设计 篇8
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的`20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画 词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
《坐井观天》的教学设计 篇9
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
【学情分析】
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
【教学重点】
通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
【教学难点】
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。
【教学过程】
一、激情导入，复习巩固
1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！
2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示
（出示词语）：
青蛙大话抬头弄错跳出井口
小鸟井沿口渴喝水无边无际
（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。
（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？
3、体会“坐”“落”的'区别。
4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。
（二）体悟二至七自然段
（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）
2.请三组同桌读读三次对话。
3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？
(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。
（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.（出示课件）学习第二次对话。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
（1）小组分角色读对话。
（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。
（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。
（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
（9）男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
（1）指名分角色朗读对话。
（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？
（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？
（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟，理解寓意
1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？
4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。
四、拓展延伸
1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？
2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。
2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。
《坐井观天》的教学设计 篇10
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点：
发挥想象，初步理解寓意。
教学程序：
一：复习导入
1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？
2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天
学生齐读课题。
二：初读课文
1：请同学们一起有感情的朗读课文，好吗？
学生有感情地朗读课文。
2：问题
（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？
（2） 他们为什么事情而争论不休？
3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）
4：教师板书
小鸟
青蛙
三：再读课文
1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大
3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际
4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？
5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为
天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？
为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说
说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙
知道自己错了？
学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？
会说些什么？
学生说一说。
四：分角色朗读课文
咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，
好不好？
同桌互读，男女互读。
五：总结
如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？
教学反思：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的'指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
《坐井观天》的教学设计 篇11
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教具的准备
生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。
教学程序
一、复习导入，游戏激趣。
1、导入，板书课题。
2、卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。
3、游戏激趣。
（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。
师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？
生：（想）
师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）
（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。
师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！
二、初读感知
1、师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）
2、指名回答。
3、师相机板书：天有多大？（竖着写）
三、（以读代讲，读中感悟）品析二――七自然段
1、学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）
师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？
生：（好！）
师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。
2、陈述观点，学习四、五自然段。
师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）
A、学习第四自然段
（1）指名说“青蛙认为天有多大？”
（师相机板书：青蛙不过井口大）
（2）引导学生理解“天不过井口大”。
（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井里）
（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？
（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。
（6）生齐读第四段。
B、学习第五自然段
（1）指名说“小鸟认为天有多大？”
（师相机板书：小鸟无边无际）
（2）引导学生理解体会“无边无际”。
师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天――（怎么样啊？）
（3）练习说句：
天无边无际，大得很哪！无边无际，大得很哪！
（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井沿）
（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？
（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。
（7）生齐读第五段。
3、自由辩论，学习三、六自然段。
（1）学生自由读课文，找出有关句子。
师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！
（2）小组交流讨论，师巡视指导。
（3）自由辩论，师相机指导朗读。
（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）
4、讨论小结，理解寓意。
（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）
（2）指名说。
（3）全班交流。
（4）小结（结合板书）
师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！
在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！
四、质疑拓展
1、学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。
师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！
2、引导学生质疑，体会两个“笑着说”。
（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？
（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）
生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）
（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。
生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）
师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？
生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。
师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的'话吧。
3、师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）
过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）
3、拓展想象。
（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）
（1）描述画面，创设情境。
师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔――青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。
青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢！
青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三）青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！
噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：
（2）指名接着说。
（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。
五、 总结升华
1、回归主题
师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）
2、总结升华
师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）
附板书设计、图片：
13、坐井观天（青蛙图）
有井沿无边无际多大（小鸟图）
井里不过井口大
欲穷千里目，更上一层楼！