六年级下册《藏戏》教案优秀

文学网整理的六年级下册《藏戏》教案优秀（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级下册《藏戏》教案优秀 篇1

【学习目标】

1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【学习重点】

1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

【教学难点】

通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。

【教学时数】

一课时

一、谈话激趣，导入新课

教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己读懂的词语。

4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

三、朗读品味，了解藏戏的特点

1.读第一部分，初步了解藏戏的特点

⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪

2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

⑷自由读１７和１８自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

⑸你想看藏戏吗，为什么？

（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的`表达方式：

⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

⑷师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.师生共同交流小组讨论成果：

⑴ 以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

⑵ 创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

⑶ 艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、教师小结：

师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六、课后拓展

同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。

六年级下册《藏戏》教案优秀 篇2

一、教学目标

1. 识字与写字目标

会写“剧、委、裳”等 14 个生字，会认“僧、獠、钹”等 7 个生字，能正确读写“咆哮、吞噬、雄浑”等词语。

2. 阅读目标

读懂课文内容，了解藏戏的形成过程和艺术特色，体会其独特魅力。

学习作者围绕一个事物从不同方面进行介绍的写作方法。

3. 口语交际目标

能在小组讨论中积极发言，分享自己对藏戏或其他传统戏剧的认识和理解。

4. 情感目标

激发学生对藏戏这一民族传统艺术的喜爱之情，增强对民族文化的保护意识。

二、教学重难点

1. 教学重点

了解藏戏的形成和特色，理解课文内容。

感受藏戏独特的艺术魅力，体会作者对藏戏的赞美之情。

2. 教学难点

理解藏戏所承载的文化内涵和民族精神，领悟民族文化的博大精深。

学习作者生动形象的表达方式和写作手法，如反问、象征等。

三、教学方法

情境教学法、问题驱动法、合作探究法、读写结合法

四、教学准备

1. 有关藏戏表演的视频、图片、音乐等资料。

2. 制作多媒体课件，包括生字词教学、课文内容讲解、拓展延伸等板块。

3. 学生课前搜集关于藏戏或其他传统戏剧的资料。

五、教学过程

（一）激情导入（5 分钟）

1. 播放一段具有强烈民族风格的音乐，营造神秘的氛围，然后提问：同学们，你们知道这是哪个民族的音乐吗？（藏族）

2. 接着播放藏戏表演的精彩片段，引出课题《藏戏》，并让学生谈谈观看后的初步印象。

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生圈出生字词，并思考课文围绕藏戏写了哪些方面的内容。

2. 教师利用多媒体课件出示生字词，检查学生的自学情况。重点指导“僧”（sēng）、“缰”（jiāng）、“獠”（liáo）等字的读音，以及“剧、餐、咆哮”等字的书写。可以通过让学生书空、在练习本上书写等方式进行巩固练习。

3. 引导学生交流课文的主要内容，教师根据学生的回答进行梳理和总结：课文主要介绍了藏戏的形成和藏戏的特点这两大方面。

（三）精读课文，深入探究（20 分钟）

1. 探究藏戏的形成（8 分钟）

让学生默读课文第 4 - 7 自然段，思考：藏戏是怎样形成的？唐东杰布是一个怎样的'人？

教师引导学生在文中找出相关语句，如“那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥……于是就有了这样一段传奇”，并通过这些语句来理解藏戏形成的原因和过程。

在分析唐东杰布这个人物时，引导学生从他的行为（发誓架桥、组成戏班子）和品质（善良、有决心、有智慧）等方面进行讨论。可以让学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。

2. 分析藏戏的特点（12 分钟）

学生再次默读课文，重点阅读第 8 - 18 自然段，找出描写藏戏特点的语句，并用自己喜欢的方式进行标注。

组织学生进行小组合作探究，从面具、舞台、表演形式等方面分析藏戏的特点。每个小组可以选择一个方面进行深入讨论，然后向全班汇报。

在汇报过程中，教师通过多媒体展示藏戏面具的图片，讲解不同面具所代表的人物类型和性格特点；播放藏戏表演视频，让学生直观感受藏戏舞台和表演形式的独特之处。同时，引导学生分析文中的重点语句，如“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去”，体会藏戏传承的方式和意义。

引导学生学习课文开头的三个反问句，让学生体会这种修辞手法的作用（强调藏戏的独特性，引起读者的兴趣）。可以让学生仿照这三个反问句，写一写自己了解的其他传统艺术形式的独特之处。

（四）拓展延伸（5 分钟）

1. 让学生分享自己课前搜集的关于藏戏或其他传统戏剧的资料，包括其历史、表演形式、著名剧目等。

2. 引导学生思考：在现代社会，像藏戏这样的传统戏剧面临着哪些挑战？我们应该如何保护和传承这些宝贵的文化遗产？鼓励学生积极发言，提出自己的想法和建议。

（五）课堂小结（3 分钟）

1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括藏戏的形成、特点以及它所承载的文化内涵。

2. 强调藏戏作为民族传统文化的重要价值，鼓励学生在课后继续关注和研究民族文化，传承民族精神。

（六）布置作业（2 分钟）

1. 抄写文中描写藏戏特点的精彩语句，积累语言。

2. 选择一种你感兴趣的传统戏剧，写一篇短文介绍它，注意要突出其特色和文化内涵。

六、教学评价

1. 通过课堂提问、小组讨论参与度等方式评价学生的学习积极性和思维能力。

2. 根据学生对生字词的掌握情况、对课文内容的理解程度以及写作练习的完成质量，评价学生的知识掌握和运用能力。

3. 通过观察学生在分享资料和讨论保护传统戏剧措施时的表现，评价学生对民族文化的关注和热爱程度。

七、教学反思

在本次教学中，通过情境导入和多媒体资料的运用，成功地激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探究，培养了学生的学习能力。然而，在引导学生理解藏戏所承载的文化内涵方面，还可以进一步挖掘，让学生更深入地体会民族文化的博大精深。在今后的教学中，将更加注重文化内涵的渗透和学生情感体验的提升。

六年级下册《藏戏》教案优秀 篇3

［教学目标］

1、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2、了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣。

［教学重难点］

了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、谈话导入

1、（出示戏剧视频）同学们，看了这些视频，你能说出它们分别是哪种戏剧吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。今天，老师要带你们认识另一种戏剧，那就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的——藏戏。（板书课题，生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。

3、速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第4—7自然段）哪些段落讲了藏戏的艺术特色？（第8—17自然段）

三、自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇

1、自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的.，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七兄妹的义举……）

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧是藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉唐东杰布的画像。他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。

四、自主研读第8—17自然段，感受藏戏独特的艺术魅力

1、出示研读主题：

（1）（）的面具；（2）（）的舞台；（3）（）的演唱风格。

（要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一个词或一句话概括出来。）

2、集体交流研读结果，说说你是怎么知道的。

（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

（3）演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

3、对照开头，体会写法。

（1）再读第8—17自然段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

（2）指名读第1—3自然段，说说作者是怎样概括藏戏的特点的。

（3）评一评这样开头的好处。

4、第9自然段中的“基本”一词能否去掉？为什么？

5、藏戏的三个主要特点是什么？

五、课堂小结

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，它是藏族群众衡量生活的一把尺，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

［教学板书］

4、藏戏

藏戏概括特点

戴着面具演出

没有舞台不受时间限制

传奇故事——唐东杰布为民造福

形成过程及主要特色

传承和发展民族特色

艺术魅力

［教学反思］

在教学《藏戏》这篇课文时，我引导学生带着课文导读里提出的问题读课文，这样能帮助学生整体把握课文内容及脉络，更容易让学生走进文本中，为细读全文扫清障碍。我努力在教学中发挥学生自主学习的积极性，留给学生充足的读、思、议的空间和时间。整节课下来，学生学习起来非常得心应手，学习兴趣很浓烈，教学目标也完成得比较好，在今后的教学中我会再接再厉。

六年级下册《藏戏》教案优秀 篇4

教学目标

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程：

一、导入新课

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊？

板书：藏戏

二、初读课文，思考：课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容？

提示：其实，这是在锻炼学生的概括于理解能力，只要学生弄清楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

三、再读课文，思考：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？

提示：要求学生抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。

对句子的理解。

①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。

③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。

④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。

藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：“运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他们别无所求，只要有观众就行。

唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。

⑥藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

最初的.藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。

四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

提示：这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

板书设计：

藏戏

主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”

开创：唐东杰布“发誓架桥”“组成第一个藏戏班”“留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖”。

藏戏重要特征：面具的含义象征、夸张手法

其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长

传承：一代一代地师传身授下去

六年级下册《藏戏》教案优秀 篇5

一、教学目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

难点：体会写法，感受语言特点。

三、课时安排：

1课时

四、教学准备：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

五、教学过程：

一、明确目标，创景激趣

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和还不会结束？？藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、自主探究，合作学习

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

3、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1、找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的.特点

1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4、自由读17和18自然段，结合“不要，只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段。

2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4、师生合读：21自然段。

三、汇报交流，排疑解惑（了解藏戏的形成）

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

2、交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术。

四、回归教材，评价小结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏

族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

五、巩固应用，拓展延伸

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

六年级下册《藏戏》教案优秀 篇6

一、教学目标

1. 知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解藏戏的形成过程及其独特的艺术形式，理解相关的文化背景。

2. 过程与方法目标

以问题引导阅读，通过自主学习、合作交流等方式，深入理解课文内容。

引导学生通过对比、分析等方法，体会藏戏与其他戏剧的不同之处。

3. 情感态度与价值观目标

感受藏戏的魅力，激发学生对民族传统文化的尊重和热爱之情。

二、教学重难点

1. 教学重点

理解藏戏的特点，包括面具、舞台、表演等方面的独特之处。

掌握课文中运用的说明方法和表达方式，如反问、排比等。

2. 教学难点

理解藏戏形成的文化背景和宗教意义，体会其深刻的内涵。

让学生体会到藏戏在民族文化中的重要地位，增强民族自豪感。

三、教学方法

朗读法、讨论法、演示法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5 分钟）

1. 出示一些不同剧种的演员图片，让学生猜一猜是什么剧种。然后展示藏戏演员戴面具的图片，引出藏戏这一独特的剧种。

2. 提问学生对藏戏有哪些了解，激发学生的求知欲，从而导入新课。

（二）初读课文，扫清障碍（8 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，指导读音困难的学生。

2. 利用多媒体课件展示生字词，检查学生的认读情况，重点讲解“僧、缰、獠、钹”等字的读音和字形。

3. 再读课文，思考：课文是从哪些方面来介绍藏戏的？引导学生初步梳理课文结构。

（三）研读课文，了解藏戏（20 分钟）

1. 藏戏的形成（8 分钟）

教师范读课文第 4 - 7 自然段，学生边听边思考：藏戏是如何起源的？唐东杰布在藏戏形成过程中起到了什么作用？

请学生回答问题，教师根据回答情况进行补充和讲解。引导学生理解唐东杰布为了架桥造福人民，在能歌善舞的七兄妹的帮助下，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。

组织学生讨论：唐东杰布的故事体现了藏族人民怎样的品质？通过讨论，让学生体会到藏族人民的善良、勤劳、智慧和对美好生活的向往。

2. 藏戏的特色（12 分钟）

学生自主阅读课文第 8 - 18 自然段，找出描写藏戏特色的语句，并做上记号。

小组交流讨论藏戏的特色，教师参与部分小组的讨论，引导学生从面具、舞台、表演形式等方面进行总结。

在全班交流时，教师通过多媒体展示藏戏面具的图片，讲解不同颜色和造型的面具所代表的意义；通过播放藏戏表演片段，让学生直观感受藏戏没有固定舞台和独特表演形式的特点。

引导学生分析课文中描写藏戏特色的语句，如“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明”，体会其中的表达方法。同时，让学生找出文中的反问句和排比句，体会其作用，如增强语气、强调藏戏的独特性等。

（四）对比拓展，深化理解（5 分钟）

1. 将藏戏与学生熟悉的京剧或其他地方剧种进行对比，让学生讨论它们在表演形式、道具、角色等方面的异同点。

2. 让学生说说通过对比，对藏戏有了哪些新的认识，进一步深化对藏戏独特魅力的`理解。

（五）总结全文，情感升华（2 分钟）

1. 引导学生回顾课文内容，总结藏戏的形成和特色，强调藏戏是藏族文化的瑰宝，体现了藏族人民的智慧和创造力。

2. 鼓励学生在课后进一步了解民族传统文化，传承和弘扬民族文化的精华。

（六）布置作业（5 分钟）

1. 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

2. 仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一种民间艺术，注意突出其特点。

3. 搜集更多关于藏戏或其他少数民族传统戏剧的资料，制作一张手抄报。

五、教学资源

1. 不同剧种演员图片、藏戏面具图片、藏戏表演视频。

2. 多媒体课件，包括生字词展示、课文讲解相关的图片和文字资料。

3. 手抄报制作材料，供有兴趣的学生使用。

六、教学反思

在教学过程中，通过多种方式引导学生了解藏戏，如朗读、讨论、观看视频和图片等，学生的学习积极性较高。在对比拓展环节，学生能够积极参与讨论，对藏戏的特点有了更深刻的理解。但在引导学生体会藏戏形成的文化背景和宗教意义方面还可以更加深入，在今后的教学中需要进一步改进，让学生更好地理解民族传统文化的内涵。