《古人谈读书》教学反思
文学网整理的《古人谈读书》教学反思（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《古人谈读书》教学反思 篇1
《古人谈读书》这篇课文的教学让我深刻体会到了古文教学的独特魅力。在教学中，我主要采取了以下策略：
首先，我注重通过朗读来培养学生的语感。通过多次朗读，学生逐渐掌握了古文的朗读节奏和停顿，对古文的理解也更加深入。
其次，我引导学生通过小组讨论、全班交流等方式，深入探究文章内涵。这样的'教学方式不仅让学生更加深入地理解了文章内容，还培养了他们的团队合作能力和语言表达能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在引导学生理解古文中的修辞手法时，我可能没有讲解得足够透彻，导致部分学生对这些修辞手法的理解不够深入。
因此，在未来的教学中，我将更加注重对古文修辞手法的讲解和拓展，通过具体的例子和练习，让学生更加直观地理解这些修辞手法在古文中的运用。同时，我也会加强与学生的互动，鼓励他们提出自己的问题和看法，让课堂更加活跃、有深度。通过这样的教学反思和改进，我相信我的古文教学能力会得到进一步的提升。
《古人谈读书》教学反思 篇2
《古人谈读书》中三篇文章是流传至今的文言文，布局严谨，行文简洁，气韵生动，蕴涵深厚的道理。我在教学中作了以下一些尝试：
一、充分利用配乐范读、反复诵读的方式
由于小学生认识事物的能力有所限制，以及古文对现代学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特点，决定了教学这三篇文章的时候决不能用常规教法，环境的创设就显得尤为重要。教学一开始，教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后，师读完，学生还意犹未尽，从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。
作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了解古文二则所蕴含的`深厚道理。这样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵。思维极其活跃。让学生诵读时也积极提出配乐读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有滋有味的。
二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力
1.充分抓住文章表达方式，提高写作水平
如：《读书有三到》一文，行文简洁，但布局严谨，使得文章气韵生动，蕴涵深厚的道理，所以弄懂文章的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了。我带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力当然非同一般入手比较
译句，哪一句更适合原文？为什么？
原文：心既到矣，眼口岂不到乎？
译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？
专心了，就能看仔细，读正确。
通过学习，学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句式，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。其实小学阶段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的培养。此时学生还处与似懂非懂，所以，让学生运用了假设和因果以及反问句式说一段话，教师做适当的引导，学生虽往成较困难，但在教师的引导下，总算达到预期效果，学生的写作水平也得以锻炼。
三、课后扩展，增强素质
为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固提高学习古文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧，创设语文综合实践活动，培养学生在实践活动中运用语文知识的能力。
《古人谈读书》教学反思 篇3
《古人谈读书》是部编版语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文。这一课，选择了《论语》中关于读书的名言和朱熹的《训学斋规》中关于读书的名句。本课选取的两篇都是文言文，所以课上我重点以学生的朗读为主，通过各种方式的诵读让学生对文言文产生兴趣，然后以小组合作探究的方式进行教学。
一、以读为主，以读促悟
文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
二、小组交流，合作学习
先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，虽然老师是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的'教学，因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。
三、分享读书体会，交流读书方法
在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是想让大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。最后引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况，谈一谈学习本课的收获和启发。再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。本节课的不足之处就是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。
《古人谈读书》教学反思 篇4
《古人谈读书》的教学让我深刻体会到了文言文教学的独特魅力和挑战。在这次教学中，我主要采取了以下策略，并进行了相应的反思：
首先，我注重了文言文基础知识的讲解。在课前，我要求学生预习课文，了解文章大意和生僻字词。在课堂上，我通过讲解、举例等方式，帮助学生掌握文言文的语法结构和常用词汇。这样的教学方式为学生后续的阅读和理解打下了坚实的`基础。
其次，我采用了多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。我通过配乐朗读、角色扮演等方式，让学生更加直观地感受文言文的韵味和魅力。同时，我还设计了小组讨论、全班交流等环节，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在引导学生理解古文中的深层含义时，我可能过于注重字面意思的解释，而没有深入挖掘文章背后的文化内涵和思想价值。这在一定程度上限制了学生对古文的理解和感悟。因此，在未来的教学中，我将更加注重对古文文化内涵和思想价值的挖掘和讲解，通过具体的例子和故事来帮助学生更好地理解古文。
此外，我还需要更加注重培养学生的自主学习能力。我将鼓励学生多读、多看、多思考，通过自主学习来提升自己的文言文阅读能力和文化素养。同时，我也会加强与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和需求，为他们提供更加有针对性的指导和帮助。
《古人谈读书》教学反思 篇5
小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的.学习方式。
本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的回答给予不同的反馈，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，以及前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书方法、要领，来运用到读书学习中去。
在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也互相练习说课文的。大意，进一步理解记忆课文内容。这一课学过后，并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。
《古人谈读书》教学反思 篇6
这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的'是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。在教学中，有以下收获：
1、在教学过程中，注重教给孩子方法。
我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重点讲解第一部分，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四步法，教给学生学习文言文的方法。第二部分放手让孩子们按照方法学习，由扶到放。把主动权还给孩子。
2、我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，学生大都能读懂大意。因此，通过小组合作的探究学习，抓重点词句的方式，理解课文的含义，教师简单的引导，效果不错。
3、在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些关于读书的名言，让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事，学习学习。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，课堂时间有些拖延，希望在今后的教学中有所改进。
《古人谈读书》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《古人谈读书》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《古人谈读书》教学反思 篇7
《古人谈读书》这篇课文是五年级上册的一个重要部分，包含了三篇流传至今的文言文，每篇文章都布局严谨、行文简洁且气韵生动，蕴含深厚的道理。通过本次教学，我有以下几点反思：
教学方式创新：由于古文对于现代小学生来说较为陌生，我在教学中尝试采用配乐范读、反复诵读等方式，以此激发学生的学习兴趣。这些方式有效地让学生感受到古文的韵味，使他们从最初的枯燥乏味转变为愿意深入了解古文。
注重语感培养：朗读和背诵是培养文言文语感的重要途径。我在教学中通过不同层次的朗读训练，如自由读、同桌互读、全班齐读等，使学生在反复诵读中逐步理解并喜欢上古文。此外，还安排了背诵和制作读书卡的.任务，以此增强学生的记忆和语言积累。
小组合作与探究：我设计了小组合作学习的环节，让学生在小组内交流讨论，借助手头资料解决学习中的疑惑。这种学习方式不仅帮助学生更好地理解了古文内容，还培养了他们的合作能力和自主学习能力。
不足与改进：虽然教学取得了一定成效，但也存在一些不足。例如，对学生的个别指导不够详细，导致部分学生在理解古文时仍存在困难。在今后的教学中，我会更加注重因材施教，加强对个别学生的指导。