课文《我们家的男子汉》教案

文学网整理的课文《我们家的男子汉》教案（精选10篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

课文《我们家的男子汉》教案 篇1

创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

教学步骤：

一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：

1．文章由几个部分构成？

（开头语、主体部分、结束语）

2.主体部分的五个小标题有什么特点？

（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）

二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。

（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。）

三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：

1．这一部分写了哪几件事情？

（上托儿所和回安徽两件事）

2．这一部分表现了他怎样的.性格特点？

（勇敢、沉着、刚强、成熟）

3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？

（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）

四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。

五、布置作业。

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

课文《我们家的男子汉》教案 篇2

创意说明：

本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

教学步骤：

导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的.男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

1．本文的主人公是谁？

2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

3．这个人物形象为什么会如此丰满？

二、引导学生讨论下列问题：

1．描写人物常用的手法。

（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）

2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

（语言描写动作描写神态描写）

三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：

1．为每一种描写找出2个例句。

2．简要说说这些例句的作用。

四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

课文《我们家的男子汉》教案 篇3

创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

教学步骤：

一、通读课文，引导学生整体感知课文。

二、词语积累。

螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生 济济 轮廓 潦草

三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

（１）他对所有的`滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。

（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。

（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。

2．找出文中语意含蓄的语言。

（１）历史真是螺旋形地上升。

（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

（3）让男子汉们自己好好地成长吧！

3．体会上述语言的生动。

四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。

课文《我们家的男子汉》教案 篇4

教学目标：

1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

教学重点：

“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

教学难点：

组织安排材料的顺序。

教学过程

一、导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的'是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

二、整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

男孩子

对父亲崇拜：重情谊

2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

要求独立 初见

男子汉

刚强 显现

勇敢、沉着、成熟 鲜明

3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三、理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

教师引导，指名口答，然后投影显示：

一个男孩子 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

逐渐成熟的顺序序

四、拓展延伸。

1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。

教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

五、课后作业。（教师出示投影）

以下两题任选一题完成一篇小作文

1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

课文《我们家的男子汉》教案 篇5

一、活动目标：

1、初步欣赏音乐，感受歌曲激昂奔放的民族风格。

2、鼓励幼儿和着音乐大胆尝试创作性的击鼓，体验击鼓的'`欢快情感。

二、活动重点：

激发幼儿大胆尝试创作性的击鼓。

三、活动准备：

一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

四、活动过程：

一）、复习

1、舞蹈《欢迎舞》（创作性的进行舞蹈）。

2、歌曲《来了一群小鸭子》（能唱出鸭子的神气样）。

3、歌曲《小鸭呷呷》

二）、新授活动《小小男子汉》

1、初步欣赏乐曲《小小男子汉》

2、教师示范击鼓

课文《我们家的男子汉》教案 篇6

学习目标：

1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

4、品味文中富有哲理性的语言。

课前学习：

1、熟悉课文内容。

2、阅读王安忆的有关作品。

教学步骤：

一、导入语：

男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

二、速读课文，创设问题情境。

1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的`小男孩是一条‘男子汉’?)

3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?

三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

四、第二单元的阅读提示中写到：

“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?

答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

五、课后学习：

请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

课文《我们家的男子汉》教案 篇7

教学目标：

1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

教学重点：

“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

教学难点：

组织安排材料的顺序。

教学过程

一．导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

二．整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

男孩子

对父亲崇拜：重情谊

2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

引导学生小组讨论，从文中找出具体的`事实，然后教师指名口答，归纳：

要求独立初见

男子汉

刚强显现

勇敢、沉着、成熟鲜明

3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三．理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

教师引导，指名口答，然后投影显示：

一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

逐渐成熟的顺序序

四．拓展延伸。

1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。（只要言之成理即可）。

教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

五．课后作业。（教师出示投影）

以下两题任选一题完成一篇小作文

1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

课文《我们家的男子汉》教案 篇8

创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

教学步骤：

一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：

1．文章由几个部分构成？

（开头语、主体部分、结束语）

2.主体部分的五个小标题有什么特点？

（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）

二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。

（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的`崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。）

三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：

1．这一部分写了哪几件事情？

（上托儿所和回安徽两件事）

2．这一部分表现了他怎样的性格特点？

（勇敢、沉着、刚强、成熟）

3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？

（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）

四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。

五、布置作业。

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

课文《我们家的男子汉》教案 篇9

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

2、出示目标

（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

1、了解什么叫作“男子汉”？

2、整体感知课文，理解下列问题：

（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的'？

（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

（一）解释下列词语

1、不堪设想、不约而同

2、发挥想象，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。

（二）完成《基础训练》一、二、三题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

课文《我们家的男子汉》教案 篇10

教学目标：

知识技能

1、学习本课生字、新词。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

过程与方法

通过反复朗读课文，了解洛迪和妈妈与洪水斗争，最后脱离危险的过程。

情感态度价值观

培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。

教学重点：

掌握生字的音、形、义

教学难点：

掌握生字的'音、形、义，了解课文内容

教具：

课文朗读带生字卡

教学方法：

自读、讨论相结合

教学流程：

一、课前谈话，引出课题

在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。今天，老师再带你们去认识一位“小小男子汉”。

板书课题，齐读。质疑，读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文

1、生自由朗读课文，师出示自读要求：

读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语；读完后，想想自己读懂了什么？

2、生自主读书。

3、检查自学情况：

出示生字卡，检查认读生字情况；出示新词，交流自己是用什么方法理解的。

俨然、支撑、泛滥、湍急

4、指名分段读课文

三、再读课文

1、以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2、思考：课文主要写了什么事？

指名回答，互相补充。

3、听课文录音朗读

四、指导书写生字

1、出示生字，说说是用什么方法记住这些字的。

2、你能用这些字组和课文中不相同的词吗？

3、重点指导：雹陷

4、书写练习

五、抄写生字