第二课堂教学设计

文学网整理的第二课堂教学设计（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

第二课堂教学设计 篇1

教学要求:

１、理解句子含义，理解课文内容。

２、指导学生朗读课文。

教学重点、难点:

１、指导学生流利地朗读课文。

２、正确理解课文中的两个长句。

教学准备:

多媒体课件，放大课文，饼干、糖果、化妆品等实物。

教学过程:

一、课前激趣

“小朋友们去买过东西吗？和谁一起去的？你买了什么东西呢？”

“昨天朱老师在自选商场里买了饼干、糖果，小朋友们想不想吃啊？今天上课谁坐得端正，认真思考，老师就把这些饼干和糖果奖给他。小朋友们要努力哦。”

二、谈话法导入

１、教师指着大屏幕（幻灯片一）说：“今天这节课我们继续来学习《自选商场》。”

２、出示幻灯片二，教师揭示：“自选商场就是我们常常看到的超市。”

３、导入新授：“现在朱老师就要来检查一下小朋友们课文读得怎么样。”

二、学习课文

１、教师带领学生齐读课文。

２、教师引导学生观察幻灯片三：

“下面我们一起到我家旁边的自选商场里去看一看。请小朋友们仔细观察（板书：商场），自选商场里有什么？”

３、学习第二自然段。

⑴指导学生观看幻灯片三。（教师作适当地点拨。）

⑵学习第一句话。

①教师问：“自选商场里有什么呢？”（先让学生随意发言）

②教师再出示幻灯片四演示货架，问：“这是什么？”引导学生说出“货架”。板书：货架

③教师指名：“你来读一读课文中写货架的句子。”（指另一名：“你再来读一读。”）

⑶学习第二句话：

①指导学生看幻灯片五，说：“自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品……谁来找一找课文中的句子？”（指名板演）

②带领学生齐读第二句话。

③教师先指大屏幕（幻灯片五）说：“货架上放满了（再指课文）各种各样包装好的商品（划出‘商品’一词），‘商品’是指哪些？”（指名回答）

教师根据学生的回答再指着大屏幕揭示：“饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品……都是商品。”板书：商品

④教师继续指句子说：“‘商品’我们学会了，那‘包装好的商品’谁懂？”（划出“包装好的商品”这个短语）

先出示有包装和没有包装的饼干，问：“这是什么？它们有什么不同？”举起包装好的饼干，揭示：“包装好的饼干。”再分别出示包装好的糖果、化妆品，让学生说出相应的短语：包装好的糖果（化妆品）然后教师指着这些包装好的实物，揭示：“这些就是‘包装好的商品’。”出示幻灯片六

揭示：“这些都是‘包装好的商品’。”

最后教师指着大屏幕一边演示一边揭示：“‘各种各样包装好的商品’。”

⑤教师指句子“货架上放满了各种各样包装好的商品”，问：“谁来读一读这个句子？”（“还有谁会读？”）

⑥教师先指大屏幕（出示幻灯片七）说句子：“货架上放满了商品。”（只打“放满”一个手势）再指课文继续说句子：“有饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品等。”给“等”字打上记号，教师直接揭示“等”的意思（指着幻灯片七）：自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品、酒、化妆品，还有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手势），课文中没有写出来，就用‘等’来表示。”

⑦教师先指着饼干等实物上的标贴，再出示幻灯片八问：“商品上都写明什么？”（售价）指名朗读。

⑧教师指第二句话问：“第二句话的主要意思是什么呢？谁能简单地说一说？”（先指名回答，再根据学生的回答提示学生：饼干、糖果……都是商品。只要简单地说出“货架上放满了商品，商品上写明售价即可。）（“谁再来说一说？” “我们一起来说一说。”）

⑷学习第三句话：

①教师指大屏幕（幻灯片九）问：“他们是谁？”（顾客）

板书：顾客“顾客在做什么？”（选购商品）

②教师问：“谁来读一读课文中的'句子？” “你再来读一读。”

⑸ 小结第二自然段：

教师指着板书说：“第二自然段写了商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。”

⑹教师说：“下面我们再来把第二自然段完整地读一遍。”

４、学习第三自然段：

⑴过渡句：“商场里有许多顾客在选购商品（先指幻灯片十，再出示幻灯片十一指图），妈妈和‘我’去买东西。”板书：买东西

⑵教师指名：“谁来读一读课文中的句子？”（指另一名：“你再来读一读。”）板书：走进

⑶教师先问：“‘我’是怎样买的呢？”然后指着大屏幕（先指篮子，再指我挑的东西）。继续提问：“谁来找一找课文中的句子？”（指名板演）“我们一起来读一读这个句子。”（教师只演示“提、挑、放”三个动作）

⑷再通过指一名学生表演，一名学生读句的形式理解句意。（请两组学生）

点出“它们”一词，问：“‘它们’指什么？”（指名回答）

⑸教师指图问：“哪个小朋友能看图告诉老师，‘我’是怎样买的？

（教师可以通过演示动作提示学生）板书：挑

“还有谁来说一说‘我’是怎样买的？” “下面请小朋友们互相说一说‘我’是怎样买的？”

⑹学习第三句话。

①教师指大屏幕说：“我选好商品后来到门口。”继续问：“是课文中的哪一个句子？”（先让学生说出是第几句话，再指名朗读）“你来读一读。”（“你再来读一读。”）

②教师指大屏幕说句：“营业员用电子计算器很快算出了我应该付多少钱。”揭示：“我付钱给营业员。”板书：付钱

教师演示用电子计算器算帐快，问：“快不快啊？课文中用了哪个词语？”（打出手势并划出“很快”一词。）

③最后问：“方便不方便啊？”（方便）

⑺ 小结第三自然段。

教师指着板书说：“第三自然段写了‘我’和妈妈走进商场里去买东西。”

⑻教师说：“我们再一起来读一读第三自然段。”

５、齐读课文。（“小朋友们今天学得很认真。下面我们再来把课文完整地读一遍。”）

三、巩固练习

过渡句：“现在老师请小朋友们回忆一下，你是怎样买东西的呢？可以用上（指板书）‘走进’、‘挑’、‘付钱’这几个词语。”

出示幻灯片十一

说一说：你是怎样买东西的？

（如果学生说不出来，教师可通过演示提示学生。）

四、总结课文（指板书）

“这节课我们学习了《自选商场》这篇课文。自选商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。‘我’走进商场里买东西，挑了一些商品。出门的时候，‘我’付钱给营业员。（指课题）自选商场方便不方便啊？”（板书：真方便）

五、布置作业

（出示幻灯片十二）

１、熟练地朗读课文三遍。

２、完成书后练习题５。

六、结束语

“今天这节课，小朋友们都很认真，句子也说得很好。朱老师感到非常高兴，希望小朋友们以后上课都要和今天一样，继续努力。下课以后朱老师要把这些饼干和糖果奖励给小朋友们。好，下课，小朋友们再见！”

板书设计:自选商场真方便

货架走进

商场商品买东西挑

顾客付钱

第二课堂教学设计 篇2

学习目标

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

教学过程：

(一)生字教学

1、生活引路。

引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

2、在词中认字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

3、形象意义识字。

示例：漠，没有水的地方就是沙漠。

饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

4、巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。

(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

5、写字指导。

(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的.横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

(二)朗读感悟

1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

4、诵读积累。

(1)鼓励学生把本课背下来。

(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

(三)实践活动

1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

3、启发学生发现对子的规律。

4、以课文为例练习对对子。

5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。

课后反思：

识字时，教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学，让学生学习和运用识字方法，训练识字的能力。对有一定识字基础的学生来讲，教师可关注学生识字的主动性怎样，掌握识字方法的程度如何，以及对于新字的感受性的高低，关注识字过程中出现的问题，思考原因及对策。

第二课堂教学设计 篇3

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：

挂图，投影片，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

三、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

（1）引导学生看图说话。

（2）出示相应的事物旁。

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？

对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

（5）齐读三个词。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

（2）自己读词。

（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

男女生读，齐读。

（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

（3）女生读，齐读。

4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的`？

（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

（1）指名说，（一行词表示一个意思）

（2）用自己喜欢的方式去读。

（3）指名读。挑战读。齐读。

四、课后延伸，读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读。齐读。

3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

5、指名说，师范写，生临写。

第二课堂教学设计 篇4

一、激趣导入

师：你们最喜欢的课外活动有哪些？

生：学画画,学跳舞``````

师：让我们到课文中看看，书里的同学们有那些有趣的课外活动！

请同学们把书打倒22页，看看书上的图片，同学们在做什么？

二、自由读文，识记生字

1、请同学们自由读课文，读准每个字音,开始吧！

2、同座合作度课文

3、出示生字，小组讨论记忆方法

4、小组汇报（加一加、熟字换偏旁、猜谜语等）

5、巩固识字：猜词游戏（每个字给学生五次机会来猜生字卡片后面的'词，猜中的分）

用好的词语说话。

6、指导书写：胡戏

生观察，说出要注意的地方，练习书写

试举出错误的字例，让生分析

三、课间休息

听音乐，生自由活动

四、再读课文，感悟课文

1、生个读课文，师出示课文内容。

2、生观察，说说哪些是表示动作的词，读一读。并与图对照。

3、可以换别的字吗？

4、生齐读课文

5、生拍手，按节奏度xxx x xx

(男女生对读，男女生比赛读，齐读，小组读)

6、游戏：看动作猜词语

五、拓展

把自己喜欢的校园活动也编成一首儿歌。

第二课堂教学设计

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的第二课堂教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第二课堂教学设计 篇5

教学目标

1．学会本课10个生字。

2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

教学重难点

⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

⒉能够区别形近偏旁。

教学准备

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

设计思路

《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。

教学过程

第一课时教案序号61

设计理念

一复习旧知，导入新课

⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。

⒊板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

小组长带领小伙伴合作读，互相正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别“礻、衤”

⒈了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演变过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识袜。

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班交流。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）

⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？

⑺指名读，齐读这组词。

⑻连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

⒊集体交流：。

⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势

教学反思：“礻”和“衤”区别开

这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的`热情，进入学习状态。

采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。

充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。

不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。

第二课堂教学设计 篇6

设计理念

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律，培养能力

⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。

⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

⒋全班交流：你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）

多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。

⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

⒍齐读第三、四行。

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。

⒉集体诵读整篇韵文。

⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的`本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培养习惯

⒈练读生字并组词。

⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。

⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。

教学反思：“宀”和“穴”偏旁区别

这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。

语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。

放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。

篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。

基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

第二课堂教学设计 篇7

教材简析：

《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文，本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

设计理念：

根据本课教材的特点和儿童的认知规律，我采用了“以学定教，翻转课堂”的教学模式进行教学，以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习。激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给出足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学。顺学而导，充分发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去表达，自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的`过程，教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力，这样更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯，有利于学生的终身发展和优化发展。

教学目标：

1．认识本课4个生字，学会3个生字,借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能规范、端正地书写。

2．学习正确、流利地朗读韵文。借助插图，联系生活，展开想象读好韵文。

3．知道与“包”有关的生字，都有“包”“裹”的意思；在学习过程中，了解形声字的构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。

教学重难点：

1．学会本课3个生字，并能在田字格里规范、端正地书写。

2．进一步了解形声字构字规律和特点，感受汉字之美之神奇。

教学准备：

课件、磁性田字格、习字纸

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课

1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯!

第一则：有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。（苗）

第二则：有水能吐泡泡，有火能放大炮，有手可以拥抱，有食肚子饱饱。（包）

2.“包”是今天要学的生字，你们竟然都能猜出来，真了不起！现在，就让我们一起走进《识字8》，伸出手指，跟老师写课题。

二、以学定教,学会写“包”

你在哪儿见过“包”？

会写这个字的举手！好，拿出习字纸，在上面这个田字格里写一个“包”字。写之前注意：头正，身直，臂开，足安，做到三个一。

生写字，师巡视指导。

1．展示作业，交流、指导。

我们来看看这个同学的字，写的对吗？（真不简单啊，还没学过就会写了！）

2．字理探究，学会写“包”。

（1）想写好“包”，我们先要了解它，这是“包”的古文字，猜猜看，它像什么？

包

对！最初这个字表示妈妈的肚子包着胎儿，意思是“包着”、“裹着”。演变至今，它有好几种意思了，你能用“包”组个词吗？

预设：背包、面包等

师：字典上，“包”有10种意思呢，感兴趣的同学课后去查一查吧！

（2）课件出示：田字格里的“包”

想把“包”字写好，要注意什么？仔细观察！

（3）课件出示：“包”关键笔画

根据学生回答，教师梳理出几个关键点：横折钩，竖弯钩，“巳”封口，下钩包上钩。

想把“包”字写的美观，必须把横折钩和竖弯钩写好，

这两个笔画我们在一年级已经学过了。（相机巩固横折钩，竖弯钩）

（3）师边板书边说：写好这两个笔画，再写“包”就容易多了。横折钩短，折笔微转向下行，顿笔转弯钩出尖，“巳”字要封口，注意要写的半藏半露，（写到竖弯钩时）弯处慢拐半圆圈，下钩包上钩。

3.再次练写，呈现学生的成长过程。

请刚才这位同学上来，再次展示你的字。

看，哪里进步了？（学生有不足之处，相机纠正）

正确：两颗星，端正：两颗星，美观：再加一颗星，老师送你五颗星。

请同学们学着老师的样子，给自己打分。

三、走进文本，快乐识写

(一)整体感知，寓识于读

请坐正，打开课本,翻到《识字8》，自由读读韵文。

1.出示要求：读准字音，读通词语，读顺儿歌。

2.运用多种朗读形式，检查学生读书情况。

检查词语时：指名2个，开火车读，齐读。

3.词语读得正确，韵文就会读得好。

检查韵文时：指名2个，分男女生读。

（二）快乐拼字，趣中识字。

读完韵文，让我们来做个拼字游戏吧！“包”可以和很多偏旁组成新字，谁愿意上来？

发卡片时，师指着印有偏旁的卡片问：这是？谁要？

老师先做个示范:我是“扌”，我和“包”组成“抱”，拥抱（做拥抱学生的动作）。谁接着来？

看，多有意思啊，不同的偏旁和“包”组合在一起，就表示不同的意思，我们的汉字真是太神奇了！

（三）集中练字，方法归类

游戏中，我们认识了“饱”和“泡”，当“包”和不同的偏旁组成新字的时候，“包”字在田字格里的位置有什么不一样变化吗？

课件出示：饱泡

1.咱们中国的汉字也有着中华民族的传统美德——谦让，你们瞧，在“饱”字中，因为食字旁是个比较宽的偏旁，所以“包”字很有礼貌地让到了竖中线的右边去了，而在“泡”中，三点水比较瘦窄，“包”字也就跨过了竖中线，占了田字格的大部分位置。

2.这两个字写好也有一个小秘诀——对对齐。师边板书边说：“饱”，左右横画对对齐；“泡”，左点右横对对齐。

3.打开习字纸，描一个，写一个。写字之前请注意，头正身直臂开足安，还要做到三个一。

4.展示评价

（四）感情朗读

瞧，多么美的荷花池呀！谁来说说这幅图？

课本里把这么美的画面编成了一首优美的儿歌，美美地读一读，请你来！（指名2人，齐读）

好美呀，配上音乐跟着我，动起来！

表演读：配乐，根据课文内容，边做动作边朗诵。

四、巧设练习，夯实读写。

1.池塘里呀，真热闹，还有哪些小动物在干什么呢？

先自由读读儿歌。

出示：

小螃蟹，吹口哨，

没有声音，光有。

小青蛙，吃得，

在荷叶里睡大觉！

2.再填一填，学生填写作业纸。

3.展示作业。

哇，全部填对了，字写的又非常美观，大家给他几颗星？对照一下，和你的一样吗？有错的，请改过来！

4.齐读。

五、课堂小结

我们中国汉字里,就有一类像“包”这样的字，和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。你们回家可以找一找。这节课就上到这里，下课！谢谢同学们！

板书设计：

识字8

饱?乚

包

泡