《冀中的地道战》教学反思

文学网整理的《冀中的地道战》教学反思（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《冀中的地道战》教学反思 篇1

《冀中的地道战》是一篇介绍冀中人民抗日斗争中创造的独特作战方式——地道战的说明文。在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：

一、成功之处

（一）激发学生兴趣

在导入环节，通过播放相关的影视片段和讲述抗日战争的背景故事，成功地引起了学生的兴趣，使他们对地道战这一特殊的战斗形式充满了好奇，为后续的学习奠定了良好的基础。

（二）清晰的教学思路

在教学过程中，我按照“地道的产生背景——地道的构造特点——地道战的作用——地道战的历史意义”这一清晰的脉络进行讲解，让学生能够系统地了解冀中的地道战，有助于他们把握文章的主要内容和结构。

（三）注重方法指导

在引导学生理解课文时，注重了阅读方法的指导，如抓住关键词句、联系上下文、结合资料等，培养了学生自主阅读和理解的能力。同时，通过让学生绘制地道的示意图，加深了他们对地道构造的理解和记忆。

（四）引导学生思考

在教学中，设置了一系列具有启发性的问题，如“地道战为什么能取得成功？”“地道的设计体现了冀中人民怎样的智慧？”引导学生深入思考，培养了他们的思维能力和创新意识。

二、不足之处

（一）学生主体地位体现不够充分

在教学过程中，虽然设计了一些让学生自主探究和讨论的环节，但在实际操作中，还是教师讲解的时间偏多，学生主动参与和表达的.机会相对较少，没有充分发挥学生的主体作用。

（二）对课文的拓展不够

在教学中，仅仅围绕课文内容进行讲解，对于地道战这一历史事件的相关背景资料和后续影响介绍得不够，没有很好地将课文与历史、社会现实进行联系，缺乏一定的深度和广度。

（三）教学评价不够及时和全面

在学生回答问题或参与讨论时，没有及时给予准确、全面的评价和反馈，对学生的鼓励和引导不够到位，影响了学生的学习积极性和自信心。

三、改进措施

（一）进一步突出学生的主体地位

在今后的教学中，要更加注重让学生自主学习和探究，给予他们更多的时间和空间进行思考、讨论和表达，充分发挥学生的主观能动性。

（二）加强对课文的拓展和延伸

在备课过程中，要充分收集相关的资料和信息，丰富教学内容，将课文与历史、社会现实紧密结合，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。

（三）完善教学评价机制

及时、准确、全面地对学生的学习表现进行评价和反馈，多给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和动力，同时也要指出学生存在的问题和不足，帮助他们不断改进和提高。

总之，通过对《冀中的地道战》这篇课文的教学反思，我认识到了自己在教学过程中存在的优点和不足。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，改进教学方法和策略，努力提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的知识和乐趣。

《冀中的地道战》教学反思 篇2

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的`特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，边读边动手画一画。

为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。

对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以，课后，要求学生去下载电影《地道战》看一看，或查找有关资料的任务，较全面地了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。同时，还可以自己设计一幅地道图。

《冀中的地道战》教学反思 篇3

（一）要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

（二）要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的'答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经验也有教训。总之，我还是相信一分耕耘，一分收获的。在教学路上，没有捷径，但可以有巧思

《冀中的地道战》教学反思 篇4

《冀中的地道战》教学反思（通用14篇）

随着社会不断地进步，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《冀中的地道战》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《冀中的地道战》教学反思 篇5

《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

为了拉近地道和同学们的.距离，我先让学生看了的电影《地道战》，让学生初步了解地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。在教学时，由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生理解，教学时我用ppt展示了地道的式样图，图文结合使学生理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，我引导学生从地道的构造、作用、防御、联络方法这四个方面来体会地道的“奇”，让学生明白冀中的地道战被称为奇迹的原因，懂得冀中人民利用地道不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力。

《冀中的地道战》教学反思 篇6

《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。

那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？我的具体做法有以下三个亮点：

一、布置有效预习作业。

在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。

课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。

二、巧妙设计聪明问题。

设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。

为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。

三、让学生做导游解说“地道”。

为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的'确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹”。

我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。

《冀中的地道战》教学反思 篇7

《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战做出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

在本节课的教学过程，我认为自己的'成功之处在于：

一、以读带讲，边读边悟。

本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。

二、利用简笔画，画出地道的结构帮助学生了解课文内容并体会人民群众的智慧。

在教学“介绍地道的样式及特点”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生边读边画出描写地道的样式和特点的语句，然后现在黑板上示范画一个地道的样式的简笔画，然后让学生仿照着根据课文内容画一画地道的样式并注明每一种结构的特点。接下来小组讨论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容，最后全班交流，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。

三、小组合作，用表演帮助学生理解地道的特点。

例如：在教学“孑口”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里的八路军战士是怎样做的？特别提醒学生，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下手一定要轻，做一做样子即可，切不可用力上到对方。学生在表演之后进一步理解了“孑口”这一设计的妙处，对人民群众的智慧有了进一步的了解。

四、充分运用多媒体帮助学生了解课文的写作背景。

课文描写的是抗日战胜时期的故事。因为时间差，所以孩子们对那一段历史不太了解。所以，我从电影《地道战》中选取了一个片段，在课前给学生播放，让学生们对那一段历史有一个大致的了解，有利于学生理解课文内容，激发学生们的爱国热情。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。