《自相矛盾》的教学设计

文学网整理的《自相矛盾》的教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《自相矛盾》的教学设计 篇1

一、 教学目标

1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程

（一）、游戏导入，明确学习方法。

1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）

小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

师：中华民族的`悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （课件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（三）读懂，对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）

师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（品味语气、语调。）

6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？

师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

《自相矛盾》的教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《自相矛盾》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《自相矛盾》的教学设计 篇2

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解文章中有关词语的意思。

3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。

4、教学时间：1课时

教学过程

一、谈话、引入新课

1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？

2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？

3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。

二、提出要求、自读课文

1、打开课本，提出自学要求

a、读准字音，读通句子，读顺课文。

b、想想文章讲了一件什么事？

c、划出不理解的词语。

2、检查自学效果

a、请同学读书，其他同学评价。

b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

c、提出自己不理解的词语。

三、扣词、精读课文

“张口结舌”的教学

在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？

“夸口”的教学

通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？

a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？

四、联系生活、揭示文章意思

1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣

1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？

2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？

六、小结

同学们，在我们中华民族悠久的'文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！

七、作业（略）

八、板书设计：

自相矛盾

夸口

张口结舌

夸口

《自相矛盾》的教学设计 篇3

一：导入

平时你们看到我叫我什么啊？（老师、丁老师对不对）哎，我长得那么漂亮，（美丽、漂亮的丁老师）小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好？（好）我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。

1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（是的）

2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。

呀，丁老师今天怎么了，怎么前面说的和后面说的不一致，前后矛盾，这就是——自相矛盾。（出示词卡）

3.谁来读？你来，你再来，我们一起来！

先来看个视频，矛和盾是什么呢？

二、初读课文

1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊？——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊？——要，为什么？所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好！今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

3.怎么样，自己想试试吗？现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

4.小朋友，快去数一数有几句话？老师请五位小朋友来读！

学生评价。俗话说，一回生啊两回熟，现在我再请五位小朋友来读一读。这次明显比上次有进步！

5.轻轻地把书本放下！

三、理解课文

1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：

读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话？

2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。

3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊（出示词卡）！谁连起来读一读？（出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。）誉王天瑞。

4.谁再来夸夸他的矛？（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也）。把他的心里都读出来了！我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物无不陷也。

5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？

预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。我|我的。联系学过的知识，很棒！

坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词？我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好！

于物无不陷也：随便什么盾都能戳的.穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意？你来，你再来。我们一起来！（齐读）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”) 旁边的人听出了破绽。

8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊？——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。

9.（1）假如你是一位孩子，你会说：叔叔，（2）假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，（3）假如你是一位老人：年轻人：（老练有成）

10.那个人的反应是什么啊？（出示：其人弗能应也）

嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（ 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个成语呢！看！（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）

11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

12.现在请小朋友们再去读一读小古文、读一读下面的白话文。等会我们来玩个游戏。

13.玩穿越：接下来我们要玩个游戏，叫穿越时空。丁老师邀请两个人来玩，谁来？好，缪思涵，嗖的一下，现在我们的缪思涵小朋友穿越到三千多年前的楚国，你说的话我们都听不懂，我要给她找个翻译。谁来？好，钱萧羽你来。缪思涵读一句，你就翻译一句，明白吗？

评价：这个古人读书很有味道，摇头晃脑，我让你穿越回来吧！现在你是现代人，谁来演古人？好，开始！

四、活学活用

1.楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什麽地方了？说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是（自相矛盾）。

2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看？

这诗歌有意思吧！谁来说一个你觉得有意思的地方？

3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告）对呀，前后说的不一致就是自相矛盾！

五五

五、熟读成诵

1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?

根据填空背的很流利！

2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢？自己试试看！（请两个小朋友来背）

3.真厉害，这也难不倒你们！现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白？谁来做楚人？谁来当当小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？开始！

《自相矛盾》的教学设计 篇4

设计说明

《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集矛和盾的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、猜图导入，走近古文

1、激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？

2、课件出示寓言故事对应的图片。（依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的图片）

3、引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

4、出示图片《自相矛盾》。

（1）你们知道这个故事的名字吗？

（2）这个人手里分别拿的是什么？

（3）观看矛和盾的图片及视频资料，介绍矛和盾。

通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

5、导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。（相机板书：自相矛盾）

设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

二、初读古文，识字读文

1、引导学生交流识字、读文的方法。

2、根据学生交流，出示学习方法。

3、集体检测。

（1）开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

吾盾之坚其人弗能应也自相矛盾誉之曰夫不可陷之盾与无不陷之矛

（2）朗读词语中的生字。

吾弗矛盾誉

（3）小组赛读生字。

吾弗矛盾誉

（4）学习多音字“夫”。

（5）学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记：曰——日。

4、学生朗读课文，教师相机正音。

5、教读难读的句子。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

6、指导读文，学会停顿，读出节奏。

楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

借助停顿，使学生在练读中学会读好文言文。

（1）自由练习。

（2）多种形式赛读。

（3）齐读。

设计意图：因为文言文的结构与现代文不同，所以由教师进行范读，让学生初步感受文言文的节奏和韵味。而赛读既能激发学生的`朗读兴趣，又能在潜移默化中收到“书读百遍，其义自见”的效果。

三、巩固字词，练习写字

1、指生开火车朗读生字和词语。

2、课件出示“写字小助手”，组织学生展开同桌互助学习活动。

3、教师利用投影仪展示同学圈画的生字，重点指导：

“矛”字在书写时最后一笔是“丿”。（学生书空“矛”字，重点强调点的写法）

“盾”里面是“目”，不要写成“日”。（学生书空）

4、课件利用动画演示这两个字的笔顺和书写要点，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5、学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6、投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：注重写字指导，在交流评议中激发学生的写字兴趣，注意良好的书写习惯的培养。

四、布置作业，巩固成果

1、自由读课文，结合注释理解故事内容。

2、把《自相矛盾》读给家长听。

设计意图：带着问题走出课堂，将课内、课外的学习有机地结合起来。

第二课时

一、复习导入，夯实基础

1、出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2、指生朗读课文。

3、导入：《自相矛盾》到底写了一个什么样的故事呢？我们这节课继续学习《自相矛盾》这篇课文。

设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。

二、再读课文，理解文意

1、再读课文，借助注释或根据语境联想，在小组里逐句说说故事的意思，可以适当地加上一些词语使句子更通顺。、潜移默化地教给学生理解文言文的方法。

2、学生借助注释，默读思考后小组交流。

3、在刚才学习的过程中，你读懂了什么？觉得有哪个词或哪句话不理解呢？

4、课件出示：

楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”

（1）谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？

（2）学生读句子汇报交流。相机引导学生联系上下文猜测“誉”的意思。

（3）融情练读：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？指名让学生接龙读——楚人/有鬻盾与矛者。

引导学生感知融情想象也是一种理解文言文的方法。

（4）分别当楚人，夸夸坚固无比的盾和锋利无比的矛。相机指导有感情地朗读句子。

5、教师引导质疑。

（1）楚人的吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你是从文中哪个句子知道的？

（2）出示句子：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。

①学生读句子汇报交流。相机引导学生联系上下文猜测“弗”的意思。

②教师相机导学：这里的“或”你是怎么理解的？

（3）想一想，填一填。

假如你是一个孩子，你会说：“_______________________________。”

假如你是一个中年人，你会说：“_____________________________。”

假如你是一位老人，你会说：“_________________________________。”

（4）那个人的反应是怎样的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？

6、教师引导学生理解寓言的含义。

（1）你知道那个人为什么不能应吗？

（2）出示句子引读：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。相机引导学生联系上下文理解“立”的意思。引导学生联系上下文理解字义。

（3）指导学生朗读句子：

夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

7、同桌轮流逐句讲译文和古文。

8、指名互讲。

9、小结：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也可以融情展开联想。

设计意图：“授之以鱼不如授之以渔。”教学中通过先教给学生学习文言文的方法，在学生自主学习交流的基础上，引导学生感知故事的主要内容。

三、拓展延伸，指导书写

1、引导学生思考后组内汇报。

（1）“其人弗能应也”的原因是什么？

（2）你明白了什么道理？

（3）生活中有类似的事情吗？

2、出示填空，引导背诵。

3、指导书写生字。

（1）出示剩余的生字：誉、吾。

（2）读生字并组词。

（3）重点指导这两个字的书写。

（4）课件利用动画演示会写字的书写笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

（5）学生自由练写，教师巡视，予以面对面地指导。

（6）投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：通过引导学生思考生活中类似的例子，加深学生的阅读感悟。同时选择重点字进行写法指导，同时加强学生间的评议，激发学生写字的兴趣。

教学反思

1、本课是一篇文言文，所以教学中要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这节课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。通过各种形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等，使学生逐步把课文读正确，读通顺。

2、对课文的理解教师要逐步推进。先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其他句子的意思，同桌间轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。这样层层推进，以点带面，保证每个学生用不同的方法理解了课文，复述了课文。

3、学生带着“其人弗能应也的原因是什么”的问题充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。

《自相矛盾》的教学设计 篇5

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。

教学重点：

１．曲折有致的故事情节。

２．生动鲜明的人物形象。

教学过程：

一．导入：

１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二．学习课文曲折有致的故事情节。

１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的.三个步骤。

２．师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

３．师生分角色朗读第一回合，讨论：

⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

⑶这场辩论的结果如何？

⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

４．学生分角色朗读第二回合，讨论：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

５．生自读第三回合，讨论：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

⑵而模拟攻守的结果又是什么？

⑶公输真的就此罢休了吗？

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

６．教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

三．把握墨子的形象。

１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。

２．要求学生结合课文评述此种技巧。

３．这反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的辩才。

４．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有杀身之险时，他有什么反应？－－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

５．这又反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的胆识。

６．教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的作家、思想家；文章由此而具有生动鲜明的形象美。

《自相矛盾》的教学设计 篇6

教学目标：

1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。

2、读懂课文，感悟寓意。

3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。

教学过程：

一、导入

1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。

2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。

3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。

二、学习课文。

1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。

3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。

4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）

5、这个楚国人这样叫卖他的`矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。

6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。

7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

8、出示思考题：

ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？

ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？

学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。

三、拓展练笔

１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。

２、作业：

自学另外两则寓言。

生字词各写两遍。