《口语交际习作四》教案

文学网整理的《口语交际习作四》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《口语交际习作四》教案 篇1

口语交际

一、整体理解

口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。

二、开展这次口语交际活动的目的

一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

三、教学思路

学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。

习作

一、整体理解

此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

二、教学环节

１、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；

２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；

３、学生分头习作，教师相机指导；

４、学生写好后自评自改、互评互改；

５、用适当方式充分展示学生的习作。

我的发现

一、整体理解

这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

成语是人们长期以来习用的定型的`词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

二、教学目的

使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

三、教学思路

从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

《口语交际习作四》教案 篇2

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。

3．通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

同学：准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。

[评：唤起同学对单元课文的`整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题能力得到了提高。]

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合同学收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

⑵将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

[评：合作学习，资源共享，更多的同学参与交流。同学根据表达需要对资料进行加工，处置信息的能力也得到了培养。]

组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

1．同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。

⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼实际，对同学环保意识的培养有积极的意义。]

课外延伸

请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

[评：引导同学走向生活，将环境维护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

[总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、维护环境的问题，具有较强的实际意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]

《口语交际习作四》教案 篇3

【习作内容】

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神表现出来。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。

【教学目标】

1、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情。

2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容具体，语言通顺。

3、写完后要认真修改。

【教学重点】

能通过生活中的具体事例，来表现人物的优秀品质。

一、走进何圆的故事，引发敬佩之情。

1、同学们，505班有个叫“何圆”的同学，大家应该都不陌生吧，就在两年前，她身患白血病，让我们来看看她是怎样面对病魔的。

病床上，何圆静静地躺着，脸色苍白，一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得异常憔悴。她还这么年轻，为什么命运却要她经受这般痛苦的折磨!每次打针，她从来都不皱一下眉头，就算是长长的针穿透她的骨髓，她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣，而何圆却微笑着说：“没事的，妈妈，我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事，你想说什么?(多么坚强、多么乐观的孩子呀!)

二、打开思路，聊聊身边敬佩的人。

1、何园面对病魔的坚强、乐观令人敬佩，其实在我们身边还有许多平凡的人值得我们敬佩，他们有的乐于助人，有的勇敢坚强，有的诚实守信，有的拾金不昧，有的认真刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品质?举个事例来说说看。

【优秀品质：乐于助人、孝顺、勤俭节约、信守诺言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、宽容、认真刻苦、严以律己，宽以待人、与人为善、责任心强、一丝不苟、谦虚、先人后己……】

2、让我们交流一下。

【语言表达有困难的要帮助，有错误的要纠正，看事例是否围绕品质】

三、范文引路，指导写具体的方法。

1、这节课的习作内容就是：我敬佩的一个人。(板书)

老师这里有我们班一位同学写的前后两次习作。他敬佩的是跑步比赛中孙彪同学顽强拼搏的精神。我们来看一看。

(出示范文，指名一学生读第一次习作，我们再来看一看他的第二次习作，师读。)

只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先。正当我们为即将到来的胜利呐喊时，孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。一步，两步……近了，近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，直夸孙彪好样的。

只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面，他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。一圈过后，他已经遥遥领先。胜利就在眼前，我们拉拉队员们大声高呼：“孙彪，加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声，孙彪鼓足了劲作最后的冲刺。突然，只听“哎哟”一声，他左腿一软，一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪紧皱着眉头，艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。他跑得很慢，我们似乎能感觉到他腿伤带来的阵阵疼痛。一步，两步……近了，近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

2、你有什么发现?(第二次习作写得比第一次具体)

3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写具体。板书：写具体指名说。

“他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。”

师：是的，抓住动作描写能把一件事写具体。 (板书：动作)

“天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!”

师：这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧张的心情写出来了。(心理活动)

“紧皱着眉头”

师：恰当地运用神态描写，可以表现人物的内心，使文章更具体。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的艰难，刻画出了他顽强拼搏的精神。(神态)

“同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

师：从同学们的语言中，表达了大家对孙彪的敬佩之情。(语言)

3、你看，加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写，文章就更具体了。

4、接下来，就请你写下最能体现你敬佩的人品质的一件事情，不写开头和结尾，把这件事写具体。(学生静心写作)

四、展示习作，师生互评。

1、呈现第一份学生习作。(选描写不是很具体的)

(1)学生上台读自己的习作。

(2)看看他有没有把这件事写具体?

A.抓住什么描写，写出了什么?

B.给他提个建议，那里可以加上什么描写，老师用红笔做标记。

C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。

2、呈现第二份学生习作。(选写得比较具体的)

你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。

五、修改习作，展示交流。

1、同学们“文章不厌百回改”，我们的习作正是在不断的修改过程中，变得更加具体。接下来，请大家合理运用这些描写方法认真修改自己的习作。(学生动笔修改，教师巡视)

2、反馈：(上台展示修改后的习作，读出来)

当学生读到经过修改的内容时，提问：你为什么这样改?

(你加入了……描写，写出了…… /使这里的描写更具体了)

六、总结。

这节课，我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人，同时，我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。

回去后，请同学们继续修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的习作《我敬佩的一个人》了。今天的课到此结束，下课。

《口语交际习作四》教案 15篇

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《口语交际习作四》教案 ，欢迎阅读与收藏。

《口语交际习作四》教案 篇4

教学目的

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

教学难点

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学时间：三课时

第一课时 口语交际

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给***妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3．学生整理自己的材料。

4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

（三）教师总结。

第二课时 习作

教学目标

1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

教学重点：

学会把事情的经过分几步写具体。

教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

教学准备：

1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

教学过程：

一、激发兴趣，学习例文

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

2．听例文《天使就在我的左右》录音：

这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

2．板书课题

3．读课题

三、审清题意，明确要求

1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的`事，包括难忘的的事。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

1．提示问题，打开思路

① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

……

2．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

3．按这次习作的重点讲评。

《口语交际习作四》教案 篇5

第一、二课时指导习作

A案 写建议书

课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

二、明确要求，交流建议

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

B案 看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：这段木头里一定有虫，到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

《口语交际习作四》教案 篇6

教学目标

１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。

３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

教学难点

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

课前准备

１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

２、搜集古今中外让自己感动的故事。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、看广告说感动

１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给***妈洗脚。

看了这则公益广告，你有什么感受？

小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

３、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

看了这个片段，你有什么感受？

４、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

二、听故事谈感动

１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

２、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

３、师：老师也有一个让人感动的故事。

配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

三、说经历话感动

１、同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

２、小组交流。

３、全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

４、教师小结：

今天大家交流了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

２、指名学生回答：

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

四、读读例文，学习写法

１、今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

３、这篇文章在写法上有哪些特点？

板书：

抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

五、独立作文妙笔生花

学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

第三课时

一、导入激情

导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

二、佳作放送

导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

２、同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

３、学生评析：

⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

４、教师小结。

三、亮点欣赏

１、分享精彩语段：

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

四、互评互改

导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。

１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

２、同桌互相修改，互相欣赏。

３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、金玉良言

１、教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

２、小结：

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。