《第几》教学设计

文学网整理的《第几》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《第几》教学设计 篇1

学习内容：

课本20页内容

课标要求：

在现实情境中理解5以内数的意义，能认、读、写5以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序。

学习目标：

1、在具体的'情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。

2、学会区分几个和第几的方法。

学习重点：

能区分几个和第几。

学习难点：

掌握区分几个和第几的方法。

任务评价：

任务1：通过提问：一共有几人排队？谁排在第5？检测目标一的达成情况。任务2：通过提问：5和第5一样吗？检测目标二的达成情况。

学习过程：

一、创设情景，激情引趣

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？出示挂图第20页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

（1）有几人排队？小朋友排在第几？他前面有几人？后面有几人？

（2）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？

（3）从图中还可以提出什么问题？

提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、体会基数与序数的含义

（1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？

（2）穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？

3、区别几个和第几

5和第5一样吗？4和第4一样吗？

强调：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

4、动手操作，深化感知

拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？思考：为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

三、巩固练习：

1、完成第20页的做一做。 2、做第23页的第1、2题。

四、课堂总结

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

作业设计：

填空：

（1）图中一共有（）个小动物。

（2）从左数是第（），从右数它是第（）。

（3）从右数是第（），从左数它是第（）板书设计：第几

排第5一共有5人

第几表示确定的位置几个表示数量的多少

《第几》教学设计 篇2

活动目标：

1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。

2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

活动重点：

认识1——5的序数，初步了解序数的含义。

活动难点：

会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

活动准备：

小动物(小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象)的图片各一张;5节车厢的小火车图片

活动过程：

一、通过故事自然导出序数概念。

1、故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车，请幼儿数一数小火车共有几节车厢?我们用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记吧!(引导幼儿把数字贴在车厢上。)

2、教师标识数卡。

教师：我们怎么来标上数字呢?(先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。)教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面;这里是第2节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面……

3、教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节……”

4、有哪些小动物要去旅游呢?教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放在相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢……

二、理解序数的.概念，口头表达谁在第几节车厢。

1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。

2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。

3、谁愿意帮助他呢?可以怎么帮助他?

4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。

三、理解序数的概念，通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。

请幼儿分组说一说，自己坐在第几组?第几排?好朋友坐在第几组?第几排?坐在最后面的小朋友排在第几?

《第几》教学设计 篇3

[教学内容]：教材18页的内容，第18页“做一做”第2题和练习二第7题

[教学目标]

（一）知识与技能：

1.感知自然数序数的含义。

2.知道自然数除了可以用来表示物体有多少外，还可以用来表示事物的次序。

（二）过程与方法：

1、通过情境体验与参与，使学生感知自然序数的含义。

（三）情感态度与价值观：

1、通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

2、让学生感受到生活中处处有数学，增强学生的自信心。

[教学重点]

使学生能区分“几个”和“第几”

突破方法：通过创设情境，让学生在情境中区分“几个”和“第几”

[教学难点]

明确数的方向决定次序

突破方法：通过学生自主探索，明确数的方向决定次序

[教法与学法]

教法：情境演示与启发引导相结合

学法：自主探究法

[教学准备] 投影仪、主题课件，学具卡片

[教学过程]

一、课前导入：

1、古时候，有个人特别爱吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱，直到吃到第四个，猜觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要直到吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！”同学们，你们说，这个人说的对吗？为什么不对？引出课题：第几

(设计意图：利用学生爱听故事的特点，吸引学生，丰富课堂情趣)

2、今天我们要和圆圆和乐乐一起去游乐场看看。你们想去吗？

3、（学生探究）

（1）出示实物投影仪的书中第18页的图画（游乐场购票处，人们井然有序地排队买票）

（2）（学生探究）学生观察图画，让学生以小组为单位，每个人都说以说画面上有哪些人，一共有多少个人？

(设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。)

二、 探究新知

a)初步感知。

（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（学生探究）

学生猜后说理由。（穿红衣服的阿姨最先上车，因为她排在最前面）

（2）小朋友排在第几？排在他前面的阿姨排第几？他后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：两位叔叔排的第4和第5的理由。

（学生探究）引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的品德。

（设计意图：充分利用教材的可用教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育。）

2、初步感知基数与序数：

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？

（2）指一指排在第5的是谁？

（3）动画演示穿红衣服的阿姨走了，后面的依次上前。

（设计意图：教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。）

现在有几个人在排队？

（4）（学生探究）学生汇报

这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？

老师操作课件，出示正确的答案，强调观察的顺序和方向。

（学生探究，引导学生明白：数数时，数的基数变了，序数也发生变化）。

（5）类似方法教学穿绿裙子的阿姨也走了吗，这时有几个人排队？他们分别排第几？

（设计意图：“第几”是相对的。通过学生动手操作，让学生在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，能活跃学生的思维，激发学生的创造力。）

（6）出示课件小结：我们回到他们排队买票的情景，看，从左边起，（也就是从前面数起）谁第一？老师又问：从右边看（从后面数起，谁第一？学生同桌讨论后，发现数数时，可以从左往右，也可以从右往左数。

（设计意图：通过看图讨论，让学生自己明白我们数数时，数的方向不同，结果也是不同的。）

3、进一步体会基数、序数的含义：

（1）请几位同学上讲台

师：请大家数一数共几人？

从左边数起第3个人是谁？

（学生探究）学生上台回答并指出排的第3的人，让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

（2）分小组做排队游戏

（学生探究）引导学生体会“第几”的相对性。

（设计意图：以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）

三、反馈练习：（基本练习）

1、投影出示5只小鸟。

（学生探究）把左边的4只小鸟圈起来，给从左数第四只小鸟图上颜色。

2、完成第18页“做一做”的第2题。

看图片说一说：照片上共有几个人？从左数，小明排第几？爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？

（设计意图：寓教于乐，拓展应用知识）

四、动手操作，深化感知：

（1）学生拿出1个圆片和5个三角形学具片

学生先独立摆摆，把摆的结果在小组内与同学交流，看圆形在什么位置上。

（2）老师说要求，学生摆学具

圆形摆第三的位置上怎么摆？

学生摆，老师巡视。

学生交流

学生在展示台上展示不同的.摆法

（3）引导学生体会“第几”是相对的。

（设计意图：在活动中体会并感受到序数的含义。让每个学生都能达到的目标,于集趣味性、挑战性、实践性于一体。）

五、巩固深化，拓展应用

1、课本第22页第7题：

（1）红花摆第几？

（2）红花还可以摆第几？

学生拿出学具卡片与同桌一起相互练习。

（设计意图：通过操作活动，进一步明白序数的含义）

2、购票游戏：（拓展应用）

师：星期天，幼稚园的小朋友要去儿童乐园玩。瞧。他们正在排队购票呢。

（1）观察组成“购票”的人数以及每位学生的位置，并与同桌进行交流

（2）购票以后，购票队伍向后转了，他们的位置发生了什么变化？。

学生观察并说出每位同学在队列中的位置。

（3）引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不一样。

（设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中“第几”的相对性。

六、总结评价：

同学们，这节课你学到了什么？谁能用今天学习的内容，举一些日常生活中关于“第几”的例子。

（设计意图：寓教于乐，拓展应用知识）

《第几》教学设计 篇4

设计意图

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

活动目标：

1、学习1—5的`序数，初步了解序数的含义。

2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。

3、发展幼儿逻辑思维能力。

4、发展目测力、判断力。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、小动物（小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象）的图片各一张。

2、五节车厢的小火车（画在黑板上）

3、幼儿用书、教学挂图。

活动过程：

一、通过故事自然导出序数概念。

1、故事导入：

动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车图，请幼儿数一数小火车共有几节车厢（1、2、3、4、5，共有五节车厢）？我们用数字王国里的数学宝宝来为这几节车厢做上标记吧！（引导幼儿把数字宝定贴在车厢上。）

2、教师标识数卡：

教师：我们怎么来标上数字呢？（我们先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。）

3、教师边演示边说：

这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面；这里第二节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面……

教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节、第四节、第五节”。

教师小结：

我们刚刚说的“第一节、第二节……”就是数学里的序数词。

4、教师提问：

有哪些小动物要去旅游呢？教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放入相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢，长颈鹿坐在第四节车厢，大象坐在第五节车厢。

二、理解序数的概念，口头表达谁排在第几节车厢。

1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。

2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。

3、谁愿意帮助他呢？可以怎么帮助他？（告诉他是第几节车厢，或直接带他去。）

4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。

三、通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。

请几名幼儿分别把小动物的图片放在火车相应的空格处，进行序数与空间位置的对应练习。

四、打开幼儿用书，或观看挂图边完成操作练习。

1、共有几只小动物在玩滑滑梯？它们分别排在第几位？

2、请在每个小动物后面对应的方框内打勾。

活动反思

数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律性。

《第几》教学设计

作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《第几》教学设计，希望对大家有所帮助。

《第几》教学设计 篇5

▲ 课题：认识几和第几

▲ 教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第16—17页“想想做做”的习题

▲ 教学目标：1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展语言表达能力。

▲ 教学重难点与关键：能区别几个和第几个，并在实际中运用

▲ 教学课型：新授课（概念课）

▲ 教学技术：课本投影，图画，道具

▲ 教学过程：

一、 创设情景，感知新知

1、 出示排队买票图

过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。

2、 问答：

（1） 这时有几个人在排队？（5个人）

（2） 请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）

（3） 反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？

指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

[分析：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系]

二、 进一步感悟新知

1、 出示“想想做做”第2题（左图）

过渡：小明买好票来找小丽。

（1） 问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2） 问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？

（3） 老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、 出示“想想做做”第1题

过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？

（1） 老师点灯笼学生回答

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？

指出：注意数的`时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

（2） 老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

左边第3个，左边3个

右边第2个，右边2个

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）

（3） 书上练习

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书本第16页第1题一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上来涂色

从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

[分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。]

3、 出示“想想做做”第2题

过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

4、 出示“想想做做”第3题

过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

（2） 问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？

［分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第３题和第４题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。］

５、出示“想想做做”第４题

过渡：山那边正举行什么比赛呢？

问：１号车前面有几辆车？是哪些车？

问：５号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：４号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）

追问：前３名是哪些车？第２名是几号车？

前３名和第３名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）

［分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见；注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的主人。］

三、 应用拓展

１、“想想做做”第５题

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？如果竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。小兔家竖着看在５楼，横着看在第一号，所以它家住５楼一号。

问：有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？

引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。

［分析：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。］

２、发散练习

出示水果课件

说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？

四、 总结评价：

通过今天的学习，你知道了什么？总结，布置作业《同步练习》下课

▲板书设计： 几和第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的某一个

▲教学流程：本课分三步走：从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，有易到难，层次清晰。在拓展应用中注意与生活实际联系，丰富了学习内容。

《第几》教学设计 篇6

《第几》教学设计（通用10篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《第几》教学设计，欢迎大家分享。