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《花的勇气》的教案

2025/10/01教学教案

文学网整理的《花的勇气》的教案(精选7篇),供大家参考,希望能给您提供帮助。

《花的勇气》的教案 篇1

学习目标

①认识4个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

④理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

①预习课文,读准字音,读通句子。

②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

●自读“提示”,明确要求

①快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

②全班交流,明确阅读要求。

●初读课文,了解大意

①自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

②小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

③全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

●细读课文,理清脉络

①仔细阅读课文,边读边而出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

②投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到_________________,因为____________________;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到______________,因为________________;

离开维也纳前,感到_____________,因为_________________;

看见花的原野时,感到_______________,因为____________________;

体会到小花的气魄时,心头______________,因为________________。

●研读课文,品味语言

①自主研读:

a.再课文,把自己喜欢的.部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

②全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

●感情朗读,交流感悟

①有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

②读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

●积累语言,拓展阅读

①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

(内蒙古包头市吴秀玲)

《花的勇气》的教案 篇2

教学目标

1、知识与能力目标:⑴ 认识4个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。

3、情感、态度、价值观目标:生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程

一、导入新课

通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)

二、粗读课文,整体感知

1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

3、出示要求认识的字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。

三、精读课文,理解课文内容

1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。

2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。

板书:

失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。

吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。

遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。

惊奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气

四、品读课文,感受言中之情

师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测

1、完成下面的填空:

作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的`原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受,总结课文

1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。

2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。

《花的勇气》的教案 篇3

教学目标:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:

理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

课时安排:

1课时。

教学步骤:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

(1)出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的`意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;

假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

板书设计:

失望 → 吃惊 → 遗憾 →

惊奇 → 震撼

无花 寻花 盼花 见花 (感受)

20* 花的勇气 ← 生命

《花的勇气》的教案 篇4

[教学目标]:

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的。意思,领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

[重点、难点]:

重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。

难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。

[课时安排]:1课时。

[教学步骤]:

一、激情导入

揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

(1)齐读;

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

(师板书:无花)

② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

师板书:寻花

③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

(板书:在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实,人也是一样的',在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书:由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;

假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

假如没有勇气,________________;

[板书设计]:

失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

四下20、花的勇气教学设计(一课时) ↑ ↑ ↑ ↑

无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20* 花的勇气 ← 生命

《花的勇气》的教案 篇5

教学目标:

知识与技能

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

过程与方法:

引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。

情感态度价值观:

理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

重点:

引导学生体会含义深刻的词句的意思。

难点:

理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教法:

导读法学法:

阅读法教时:

一课时教程:

一:激情导入

1.引导学生说出描写花的词语。

2.启发谈话:

今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?

3.板书课题

二.初读课文,整体感知

1.学生了解阅读提示。

2.学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。

3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

板书:

绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇 怦然一震

4.利用板书说出文中的主要内容。

(用“看到……感到……句式说)

三:细读课文,探究解疑

1.在文中找到写“拔地而起”的句子

小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗?

2.在文中找出第一次看到花的.句子。

小黑板板书:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味 ②说出“;”的三层意思③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?④本段最后的省略号省掉了什么?3.出示第二次描写花的句子

板书:

此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。

在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

细细品读,从句中哪些词可以看出作者的感受?

4.学生对比读出两次写花的语段

5.感悟对结尾段的理解

①谈一谈对这句的理解。

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

③感情朗读这一自然段。

他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗?

6.生齐读最后一段

7.师指导读最后一段

8.品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。

四.总结全文

《花的勇气》的教案 篇6

披文入情

师:谁来说说文中哪一段话使你感受最深?

生:课文的最后一句话使我感受最深。

师:(出示最后一段话)请同学们齐读这句话。

生(齐读):我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?请同学们仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的`填空。

作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

《花的勇气》的教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的《花的勇气》的教案,希望对大家有所帮助。

《花的勇气》的教案 篇7

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学过程

(一)导入

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的'一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。(播放幻灯:美丽的花)可你知道吗?看似娇弱的花朵,还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧!

(板书课题,齐读。)看了课题,你有什么疑问?

(二)初读课文

1、自由轻声读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事?

(三)再读课文

1、默读课文,找出描者情感的词语。

2、细读课文,作者为什么会有这样情感的变化?选一个来研读。

3、品味词句,体会作者内心的感受。

4、感情朗读。

(四)升华

读了这课文,你悟出了些什么道理?

(五)拓展阅读

同学们,《花的勇气》,你一定也有不少震憾和收获吧?这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,有时间的话来读读原文吧,会有更深的体味!