四年级下册语文《七月的天山》教案

文学网整理的四年级下册语文《七月的天山》教案（精选7篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇1

教学目标

1、认识本课生字新词，养成主动积累词语的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文。

3、学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

4、培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点

学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

教学难点

学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的.方法。激发学生热爱祖国大好河山的情感。

课前准备

课件

教学过程

补记

一、创设情景，导入新课。

播放电影《冰山上的来客》主题歌，优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（揭示课题）

二、自主读书，自主体会。

1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？

2.出示生字词，各种形式检查学生自学情况。

白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍

3.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？边读边批注。

4.交流阅读感受。

5.组内不同形式的读文。

三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境。

1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢？

2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延伸，练习写作。

思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？

欣赏歌曲，激发学生兴趣。

老师重点检查中差生的识字情况。

开火车读文。

课件欣赏朗读和图片，加深印象，说感受，介绍七月的天山美景。

板书设计：

4七月的天山

进入天山

再往里走

走进天山深处

作业设计（随堂检测）：

1、认读生字词。

2、指读课文。

教学后记

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。

这是一篇略读课文，采用了典型的“总—分—总”的构段方式，前面的两篇课文我认为同学们学得不错，所以在处理这篇课文我放手让学生自学自悟。课上欣赏的声情并茂的朗读和美丽图片，吸引了学生的眼球，让学生置身景物之中，这样拉近了学生与新疆的距离，有身临其境的感觉，激发了学生的阅读兴趣和参与意识。最后，让学生介绍欣赏到的美景，加深了记忆，内化了知识，效果很好。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇2

学习目标

1.认识生字新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程：

直接揭题：指名读课文前面的过度语。

学生自学

带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

引导读通

正音、解词、通读句子。

合作学习

你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的.可以请教老师。

班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多 和 老师、同学交流。

摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

作业：复习词语卡。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇3

教学要求：

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修辞方法的表达效果。

教学重点：

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

教学难点：

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

2、体会学习使用绚丽多彩的语言风格。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的'文章吗(学生介绍)

今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家，大家想看吗(播放图片)

问：美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)

二、初读课文,认识生字

1、学生自由读课文。

2、检查词语(课件出示)：个别读——开火车——齐读

三、再读课文，理解内容：

1、同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子。

2、老师明确，学生交流。

进入天山——再往里走——走进天山深处

3、在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

4、学生分组合作学习自己喜欢的部分。

(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)

(2)小组合作学习

5、交流。(课件出示)

四、有感情朗读喜欢的段落

五、小结：

课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。

六、作业：

小练笔：练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序。

七月的天山读后感

为什么天山在七月比其它地方要凉爽?我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了!

让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉爽!真美啊!”是去天山的旅客经常说的一句话。

天山在七月的时候，的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好!!!

啊!七月的天山是多么美好!

哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢!

嘿嘿，天山如此美丽，可是作者把天山写的比现实还要美!比如：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它……

我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。

七月的天山基础字词

词语解释：

戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。

山涧：山间的水沟。

洄水涡：水流回旋。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇4

教学目标：

1．知识目标

认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能力目标

能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

3．情感目标

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学媒体：

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的`美丽风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇5

四年级下册语文《七月的天山》教案（精选12篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的四年级下册语文《七月的天山》教案 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇6

【教学目标】

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

【教学重点】

掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

【教学难点】

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

二、出示课题，明确学习任务。

1、同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务是什么？（板书课题《七月的天山》）

抽生说学习任务（课件出示：学习任务）齐读学习任务。

2、唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢？请同学们看大屏幕。（天山简介）

3、著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。那就让我们随同《七月的.天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧！

4、请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记？

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。

1、文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗？请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）

2、让我们随着导游线路去欣赏新疆天山的美丽风光吧。

3、有同学骑过马吗？你什么时候骑过马？骑马时有什么感受？假如你一边骑马，一边欣赏美丽的风光，你的心情会怎样？（开心、愉快）现在请同学们带着愉快的心情，骑着马，和老师一起进入天山欣赏美丽的风景。请同学们齐读第二自然段。边游边想想“文中主要描写了哪些景物？它们有什么特点？”

4、读了第二自然段，你喜欢作者笔下的什么景物？作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉？它有什么特点？（相机出示课件）

雪峰作者用了比喻衬托了雪峰高耸、巨大的特点（出示课件抽生读片段齐读片段）

雪水：

（1）作者用词准确“飞泻”体会到了雪水流动时的磅礴气势；

（2）作者用了比喻写出了雪水动人的姿色（出示课件抽生读片段齐读片段）溪流作者写溪水中的石子和鱼群衬托溪水的清澈。

5、看到这高耸巨大的雪峰、飞泻而下的雪水、清澈见底、五彩斑斓的溪水，你想做些什么？（拍照留念、写诗赞美……）马上要离开这里，你有什么样的感受？（依依不舍）看了这些美景，我们将要再往里走，去欣赏下一处风景，此时的你有什么样的想法？（下一处风景会是什么呢？美不美……）

6、让我们再往里走，看看下一处风景是什么？（出示课件）（抽生读）第三自然段写了天山的什么？（天山的原始森林）引导学生思考交流：这段抓住原始森林的哪些特点来写的？

（1）用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

（2）以“密密的塔松”、“重重叠叠的枝丫”、“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。

（3）以马蹄溅水衬它的幽静。

7、皑皑白雪、密密丛林、斑斑日影、哗哗水声是这样如诗如画，让我们一起扬鞭策马，以朗读代替漫行天山。（朗读课件片段）

8、游完了原始森林，我们将走进天山深处，去看看那里又有什么样的风景呢？请同学们自由朗读第四自然段，这写得最美的是什么景物？（板书：野花）作者分别从哪些方面写了野花的美？请同学们用自己喜欢的符号在书本上做出标记。（相机出示课件）

（1）“五彩缤纷”“像……织不完的绵缎……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么绚烂”──绘其色艳。（板书：色艳）作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉？（采用了排比、比喻的修辞手法）这么美好的溪流两岸，想策马观赏的跟老师一起去欣赏吗？齐读片段。

（2）作者还从哪些方面写了野花的美？

“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。（板书：多）“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。（板书：高）一方山水养一方人马，这么美的天山你想骑马到花海中去走一走吗？大家一起来读一读。

9、游玩了天山你有什么样的感受？（板书：美）让我们来看看作者是怎样赞美天山的。请同学们齐读第五自然段，边读边想：作者用了什么方法来赞美天山？体会作者用关联词“虽然……但是……”以及反问的修辞手法，意思是“虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。”表示了不是春天胜似春天的意思，赞美了夏日天山的的美。

10、老师在游天山时，看到美丽的风景情不自禁地拍了一些照片，让我们一起去欣赏，再次感受那天山的美吧。

四、小结：

天山美如画卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。请同学们再次自读课文，感受语言的魅力。并完成课后作业：（出示课件）。

四年级下册语文《七月的天山》教案 篇7

教学目标：

1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3．能从作者的字里行间感受到天山的美景，从中受到熏陶。

教学重点：

识字、学词、读文理文

教学难点：

读文理文

教学创新点：

以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大意，搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。（略读课文的一般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流）

教学准备：

制作课件

课时安排：

一课时

教学过程：

1．教师导入：学生齐读课题。

2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1、2，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似的 盛开 饮马”三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3、4、5，要求读正确、读流畅。

3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

缎duàn 涧jiàn 俯f

蹄tí 溅jiàn 延yán 鞍n

4．组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

锦缎 山涧 俯视

马蹄 溅起 绵延

马鞍 高耸 透射

寂静 增添 细碎

柔嫩 绚烂 白皑皑

重重叠叠 斑斑点点

5．要求学生标画含生字的词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查字典标注：高悬 峭壁断崖 银链 鳞光 绚烂 无边繁花

6．教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于借助字典认识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。

7．学生表述任务：

（1）想一想文中主要描写了哪些景物？

（2）它们有什么特点？

（3）抄写优美的语句。

8．教师过渡，学生默读课文，解决问题

教师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体表达：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。

9．学生选择自己喜欢的'一段仔细地读，解决问题

教师组织学生依次交流：要求学生运用课文的句子伸展语义，教师相机挑选出比喻句和排比句指导朗读并分析写具体的方法。

10． 学生借助课件帮助小结所学：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。作者运用比喻、排比的方法来具体描写这些景物的特点，是按游览顺序写的。

11、教师小结：

（1）理解反问句，抄写好的句子；

（2）积累词语练习：

教学反思：

以分解对零散，以组合促概括

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学中的比较满意的地方：

1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

2.讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

不足的地方：

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。