《种树》教案

文学网整理的《种树》教案（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《种树》教案 篇1

教学目标

一、培养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。

二、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。

三、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。

教学重点

烦令造成扰民的社会弊端。

教学难点

运用比较方法进行说理。

教时安排

二教时

教学步骤

第一教时

一、导入

1、作家作品

柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城西南解州镇）人，世称柳河东。曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。有《柳河东集》。

本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢？可能受庄子的影响，《庄子·达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。

二、教学

1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）

（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义

（二）懂得课文中出现的文言现象（见附件）

（三）在以上基础上理解文意

2、分析课文，学习比较（对比、类比）

第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生动有趣，引人入胜。

第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。”前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的原因。最后以对比手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以种树技艺进行对比：

郭橐驼————（对比）————“他植者”

所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，

且硕茂，早实以藩莫能如

第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。

第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。紧承上文，采用对话形式展开。

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以种树态度和方法进行对比：

郭橐驼————（对比）———“他植者”

“顺木之天，以致其性” “木之性日以离”

“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“过”、“不及”

“其莳也若子，其置也若弃” “爱之太殷，忧之太勤”

通过这层层对比，阐述了郭橐驼的种树经验，突出“顺木之天，以致其性”的重要性。主人公种树能“顺木之天，以致其性”从而得到使木“寿且孳”的结果，与下段中写到的官吏“好烦其令”，从而造成使人民“病且怠”的恶果，这两者也是对比。因此这段的对比也为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。

第四自然段以问者的口吻写出“以子之道，移之官理，可乎？”然后，通过郭橐驼的答语，由养树术推出养人术。他植者“种树”与为官者“治民”如出一辙。

要求学生从三、四两段中找出他植者的`“种树”与为官者的“治民”相类比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以他植者的“种树”与为官者的“治民”进行类比：

他植者——（类比）——为官者

种树马马虎虎不关心老百姓痛痒

“爱之太殷，忧之太勤”：“长人者好烦其令”：

“旦视而暮抚”“爪其肤”“摇其本”。 “旦暮吏来而呼”“鸣鼓”“击木”。

“木之性日以离”百姓在烦琐政令下“病且怠”

同样，我们可以通过类比联想从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术。

要求学生根据三段中郭橐驼的养树术，参考四段为官者的“治民”推出做官者应采用的养人术。教师帮助梳理、归纳。

（板书）从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术：

养树术——（类比）——养人术

“顺木之天，以致其性”顺民之天，以致民之性

“其莳也若子”要爱护老百姓

“其置也若弃”治国要让老百姓休养生息

第五自然段通过问者之口，说写本文的目的在于使当官者作为鉴戒。

文章体现了柳宗元进步的“养民”的治国思想。

运用比较，研讨弊端

（一）柳宗元的《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》进行对比，认识暴政害民与惠政扰民同样会造成民不聊生。

（二）联系张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”句里的“兴，百姓苦”，理解封建社会的太平盛世百姓受压迫受剥削的重要原因：烦令扰民。

（三）认清封建统治阶级打着爱民、恤民的幌子行扰民、伤民之实的虚伪面目。

三、小结

1、比较说理可以分对比和类比两种手法，对比是相对相反之比，类比是相同相似之比。

2、苛政猛于虎，惠政也可比狼凶。

3、郭橐驼的形象是“丑”与“真”的统一体。

《种树》教案 篇2

一、教材分析：

《猴子种树》是语文出版社二年级下册的第12课，这是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拨掉，结果什么树也没种成的故事，告诉人们：人要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则必然一事无成。

二、学生分析：

猴子，是孩子们喜爱的小动物之一，有关它们的故事，孩子们也一定爱读，通过教师的激趣导入，一定会产生强烈的读书欲望，经过了一年半的学习和训练，同学们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快;同学们已有了一定的阅读能力，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读，更受他们的欢迎。

三、教学目标设计：

1、认识“猴、梨、将、谚、拨、樱”6个生字，会写“拨、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字及以下词语：拨掉、将来、乌鸦、梨树。

2、分角色朗读。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点：识字、朗读

教学准备：师：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃的头饰、课件。生字卡、收集谚语。

四、教学策略设计：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的学习兴趣、让学生看到成功的希望。

4、合作学习、精心设计。

5、及时评价、促进发展。

五、教学过程设计

1、激趣导入、揭示课题

同学们，大家都很喜欢动物朋友吧!看，今天老师给大家带来了哪位好朋友?(出示“猴子”头饰，并贴在黑板上)那“猴”字大家认识吗?请伸出手来和老师一起写下来。(板书“猴”字)说说你是怎么认识“猴”字的?(引导学生交流识字方法)如果不认识，争取怎么记住它呢?

在你的印象中，猴子是个什么样的动物?今天，我们来学习“猴子种树”这篇课文，看看这只猴子表现得怎么样?

2、阅读、识字

㈠、交流读书方法：请同学们想一想，在读课文时我们要注意什么?(学生各抒已见后，老师出示课件：1、借助拼音，读准生字的字音，并努力地记住字形。2、读通句子，不好读的'地方多读几遍。)

㈡、学生自主读书，教师巡视，了解学生的读书情况。

㈢、检查读课文情况：

⑴、指名分自然段读，纠正字音。如“结果”在这里是开花结果的意思，应该读“jie guo ”。

⑵、同桌互读，纠正字音。

⑶、反馈易读错的字、词、句，并进行练读。

⑷、再指个人或小组读。

㈣、认读生字(出示课件2(6个生字)齐读、个人读、比赛读)、交流识字方法。

㈤、指导写字：重点指导左右结构的字，指导学生观察字的结构及在田字格中所占的比例(出示课件3)，然后描红、写字、评价。

㈥、读词，并交流谚语、农谚。(出示课件4)

⑴、学生说说自己收集的谚语。⑵教师出示谚语。

学生填空：三百六十行，。

天下无难事，。

书读百遍，。

3、朗读、感悟。

⑴、出示课件5：我会合作：1、课文一共写了( )组对话;

2、每组选自己最喜欢的一组对话来练习有感情的朗读，想一想、试一试怎么读才能读好乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的话呢?

⑵、小组练读、指名读、评议、再练读。(教师指导朗读，并适时地进行范读)

⑶、组织学生读下面的一组句子，体会句子的意思。

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(然后组织学生用“耐心”说话)

⑷、指导学生读最后两个自然段，表现出猴子失望的心情和对猴子做法的惋惜。

⑸、交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成?

你认为怎样做才好?

⑹、内化语言，表演故事。(引导学生把动物们说话的动作和语言演好)

4、拓展知识，积累语言。

⑴、读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。

⑵、读《自主阅读》中的《猴子种玉米》和《没有耐心的耐心人》，体会其中的道理。

《种树》教案 篇3

活动目标：

1、在玩玩做做中，了解种树的过程。

2、体验种树的成功感，养成爱护树木的习惯。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、通过调查、观察、体验、合作探究等活动，锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的创新意识和能力。

活动准备：

1.课件、歌曲《种树歌》。

2.小树苗、小铲子、水壶、花盆、泥土。

活动过程：

导入--讨论--实践

(一)导入：播放课件。

师：小朋友，你们瞧，这是一片大树林，我们上次讨论过种树有什么好处呀?

师：我们听听树林里的小熊和小兔子在说什么?

小熊：小兔，前天下大雨，我的屋子全被冲毁了，怎么你的家还好好的呢?

小兔：小朋友，你们知道这是为什么吗?先来看看我们俩的房子有什么不同吧?(幼儿比较小熊和小兔子的房子：小兔子的房子后面有很多树木。)旁白：为什么有了树，房子就不会被吹毁呢?

幼儿：树的根能固着泥土，没有树，土壤就会被冲走的。

(二)讨论：

1.了解种树需要哪些材料和工具。

(1)我们一起帮小熊种树吧。种树需要什么呢?(幼儿说说。)

(2)师出示PPT，并小结：种树需要这些：铲子、洒水壶、泥土、树苗等等。

2.了解种树的步骤。

(1)你们知道怎么种树吗?(幼儿自由交流。)

(2)欣赏PPT：小兔子介绍种树的步骤。

①用铲子挖一个坑：模仿挖坑的姿势。(挖坑时，根据树苗的大小挖不同深度的坑。不要用力过大，提醒幼儿保持地面干净。)

②把树苗轻轻地放进坑里。

③盖上泥土和沙子。

④洒水：模仿水壶的样子帮小树苗洒水。(把泥土浸满水，然后把底盘的水倒掉。注意洒水时尽量不把地上弄湿。)

(3)小兔子介绍的正确的种树方法是怎么样的，第一步做什么，第二第三第四步分别做什么?(重点：引导幼儿掌握正确的种树顺序。并且边说边模仿种树的动作。)

3.排序游戏。播放课件，请幼儿根据种树的过程进行正确的排序。

4、音乐游戏：《种树歌》。播放歌曲《种树歌》，师幼表演种树。(可反复几遍。)

(三)实践：

1.小朋友们，我们一起帮小熊种树吧。(幼儿分四组，合作种小树苗，老师巡回指导。)

2.小树苗都站起来了。平时我们除了要给他们喝喝水，还要做点什么呢?(施肥、给他们晒晒太阳。)

3.师幼把小树苗放到阳台晒太阳。

活动反思：

“爱护环境，保护环境”是一个很抽象的概念，似乎离我们生活很遥远。但是随着现在“低碳生活”、“健康生活”的提出，环境保护越来越为大众所重视，我们的幼儿受到了耳汝目染。“保护环境”不再是一个空洞的口号，而是一个切实可行的一个倡议。《我们去种树》这一内容，目的.在于让孩子们知道树木对环境的益处，了解粗浅的种植知识，感受大自然和环境的美好。

我们在活动前通过图片、视频，给孩子讲解了植树的好处，如：植树可以减少噪音，植树可以防风防沙，减少水土流失，可以控制气候，维持生态平衡，此外，树木还是自动的调温器，天然除尘器，氧气制造厂、细菌的消毒站等等，虽然孩子有的还不是很明白但是在他们的心理，已经知道了种树有很多的好处，我们在活动中加入了环保知识的拓展。通过我们植树节的这次活动，孩子们热爱自然、保护环境的意识得到了很好的提高，我们已将“环保的种子”播撒在每一位孩子的心中。

《种树》教案 篇4

教学目标

一、培养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。

二、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。

三、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。

教学重点

烦令造成扰民的社会弊端。

教学难点

运用比较方法进行说理。

教时安排

二教时

教学步骤

第一教时

一、导入

1、作家作品

柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城西南解州镇）人，世称柳河东。曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。有《柳河东集》。

本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢？可能受庄子的影响，《庄子·达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。

二、教学

1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）

（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义

（二）懂得课文中出现的文言现象（见附件）

（三）在以上基础上理解文意

2、分析课文，学习比较（对比、类比）

第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生动有趣，引人入胜。

第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。”前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的原因。最后以对比手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以种树技艺进行对比：

郭橐驼————（对比）————“他植者”

所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，

且硕茂，早实以藩莫能如

第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。

第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。紧承上文，采用对话形式展开。

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以种树态度和方法进行对比：

郭橐驼————（对比）———“他植者”

“顺木之天，以致其性” “木之性日以离”

“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“过”、“不及”

“其莳也若子，其置也若弃” “爱之太殷，忧之太勤”

通过这层层对比，阐述了郭橐驼的种树经验，突出“顺木之天，以致其性”的.重要性。主人公种树能“顺木之天，以致其性”从而得到使木“寿且孳”的结果，与下段中写到的官吏“好烦其令”，从而造成使人民“病且怠”的恶果，这两者也是对比。因此这段的对比也为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。

第四自然段以问者的口吻写出“以子之道，移之官理，可乎？”然后，通过郭橐驼的答语，由养树术推出养人术。他植者“种树”与为官者“治民”如出一辙。

要求学生从三、四两段中找出他植者的“种树”与为官者的“治民”相类比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以他植者的“种树”与为官者的“治民”进行类比：

他植者——（类比）——为官者

种树马马虎虎不关心老百姓痛痒

“爱之太殷，忧之太勤”：“长人者好烦其令”：

“旦视而暮抚”“爪其肤”“摇其本”。 “旦暮吏来而呼”“鸣鼓”“击木”。

“木之性日以离”百姓在烦琐政令下“病且怠”

同样，我们可以通过类比联想从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术。

要求学生根据三段中郭橐驼的养树术，参考四段为官者的“治民”推出做官者应采用的养人术。教师帮助梳理、归纳。

（板书）从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术：

养树术——（类比）——养人术

“顺木之天，以致其性”顺民之天，以致民之性

“其莳也若子”要爱护老百姓

“其置也若弃”治国要让老百姓休养生息

第五自然段通过问者之口，说写本文的目的在于使当官者作为鉴戒。

文章体现了柳宗元进步的“养民”的治国思想。

运用比较，研讨弊端

（一）柳宗元的《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》进行对比，认识暴政害民与惠政扰民同样会造成民不聊生。

（二）联系张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”句里的“兴，百姓苦”，理解封建社会的太平盛世百姓受压迫受剥削的重要原因：烦令扰民。

（三）认清封建统治阶级打着爱民、恤民的幌子行扰民、伤民之实的虚伪面目。

三、小结

1、比较说理可以分对比和类比两种手法，对比是相对相反之比，类比是相同相似之比。

2、苛政猛于虎，惠政也可比狼凶。

3、郭橐驼的形象是“丑”与“真”的统一体。

《种树》教案 篇5

教学目标

1、运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。

3、喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。

教学准备

教师：教学挂图，与音乐、美术教师联系，指导学生课前认识音符和歌谱，画一画小树。

学生：动手制作生字卡片，观察、了解种树有什么好处。

师生合作：在教师的指导下开展一次植树活动。

教学设计参考

一、读题激趣，感知大意

1、读课题，说说你想到了什么。

2、借助拼音自读课文，说说这首小诗主要写了什么。

二、自主识字，交流评议

1、自由、轻声地朗读课文勾画生字词，借助拼音多读一读，把不清楚的词句做上记号。

2、交流识字情况。学生相互提醒，运用已有的'识字经验读准字音，记住字形。教师提醒学生读准“种树”的“种”等字的音。

3、学生质疑，提出自己不清楚的地方。

三、朗读课文，自主解疑

1、带着问题，自读课文。联系自己的生活，边读边想：种树会给我们的生活来什么？

2、朗读自己喜欢的诗句，说说自己学了这课知道了些什么。

四、诵读课文，体会情感

1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2、朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐。

五、扩展活动

1、把课文描绘的画面用彩笔画一画，或唱一首种树、护树的歌，或朗诵一首儿歌，或讲一个人们爱护小树的故事。

2、说说你想为小树做点什么。

《种树》教案 篇6

活动目标：

1、让幼儿在自然的情景中，亲近大自然，感受“种树”活动的快乐。

2、通过走小石墩、跳格子等途径，发展幼儿的平衡能力和双脚并拢跳跃能力。

3、遵守游戏规则，注意活动的安全。

活动准备：

1、自制的可插放的“小树”每人一棵

2、自然场景

活动过程

一、亲亲树木，融入自然。

1、自主亲亲小树，要求：自由组合去抱抱树，闻闻树的.味道。

2、分男、女组亲近树木：绕小树走、半蹲弯腰钻。

3、碰碰树枝：双脚并拢向上跳。

二、越野练习，发展能力。

1、走小石墩。要求幼儿双手打开往前走，尽量不要掉下来。

2、跳格子。要求幼儿双脚并拢向前跳，注意轻起轻落，一格一格跳。

A、幼儿自由练习双脚并拢向前跳。

B、按照正确的跳跃方法练习该跳跃。

3、走小石墩。要求幼儿双手叉腰走

三、沙地“种树”，体验乐趣。

要求：幼儿到达沙地，站在轮胎上后听老师口令进行跳跃，要求半蹲往远处跳。落地后到沙池的中间拿一棵“小树”，自由找一块空的地方，将“树”插进去。种好之后马上回到轮胎上。

四、完成任务，分享快乐。

1、欣赏小树林

2、唱歌《小树》

五、活动结束，教师带领幼儿去观看其它树木等。

设计理念

利用自然资源，让幼儿在自然的情景中和树木的亲近，通过亲亲树、绕树走等形式，体验大自然带来的快乐，同时为下一个阶段做准备。

进一步利用园内资源开展游戏活动，经过一个个环节的锻炼，发展幼儿的平衡和跳跃能力，并学习遵守游戏规则，注意安全。

通过沙地“种树”，进一步提升发展幼儿的跳跃能力。

通过欣赏小树林和演唱歌曲《小树》来分享活动的快乐，回味甜美的过程。

整个活动自始自终都是在自然的环境中进行。自然中开始，自然中结束。

《种树》教案 篇7

一、教材分析：

《猴子种树》是语文出版社二年级下册的第12课，这是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拨掉，结果什么树也没种成的故事，告诉人们：人要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则必然一事无成。

二、学生分析：

猴子，是孩子们喜爱的小动物之一，有关它们的故事，孩子们也一定爱读，通过教师的激趣导入，一定会产生强烈的读书欲望，经过了一年半的学习和训练，同学们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快;同学们已有了一定的阅读能力，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读，更受他们的欢迎。

三、教学目标设计：

1、认识“猴、梨、将、谚、拨、樱”6个生字，会写“拨、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字及以下词语：拨掉、将来、乌鸦、梨树。

2、分角色朗读。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点：识字、朗读

教学准备：师：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃的头饰、课件。生字卡、收集谚语。

四、教学策略设计：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的.学习兴趣、让学生看到成功的希望。

4、合作学习、精心设计。

5、及时评价、促进发展。

五、教学过程设计

1、激趣导入、揭示课题

同学们，大家都很喜欢动物朋友吧!看，今天老师给大家带来了哪位好朋友?(出示“猴子”头饰，并贴在黑板上)那“猴”字大家认识吗?请伸出手来和老师一起写下来。(板书“猴”字)说说你是怎么认识“猴”字的?(引导学生交流识字方法)如果不认识，争取怎么记住它呢?

在你的印象中，猴子是个什么样的动物?今天，我们来学习“猴子种树”这篇课文，看看这只猴子表现得怎么样?

2、阅读、识字

㈠、交流读书方法：请同学们想一想，在读课文时我们要注意什么?(学生各抒已见后，老师出示课件：1、借助拼音，读准生字的字音，并努力地记住字形。2、读通句子，不好读的地方多读几遍。)

㈡、学生自主读书，教师巡视，了解学生的读书情况。

㈢、检查读课文情况：

⑴、指名分自然段读，纠正字音。如“结果”在这里是开花结果的意思，应该读“jie guo ”。

⑵、同桌互读，纠正字音。

⑶、反馈易读错的字、词、句，并进行练读。

⑷、再指个人或小组读。

㈣、认读生字(出示课件2(6个生字)齐读、个人读、比赛读)、交流识字方法。

㈤、指导写字：重点指导左右结构的字，指导学生观察字的结构及在田字格中所占的比例(出示课件3)，然后描红、写字、评价。

㈥、读词，并交流谚语、农谚。(出示课件4)

⑴、学生说说自己收集的谚语。⑵教师出示谚语。

学生填空：三百六十行，。

天下无难事，。

书读百遍，。

3、朗读、感悟。

⑴、出示课件5：我会合作：1、课文一共写了( )组对话;

2、每组选自己最喜欢的一组对话来练习有感情的朗读，想一想、试一试怎么读才能读好乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的话呢?

⑵、小组练读、指名读、评议、再练读。(教师指导朗读，并适时地进行范读)

⑶、组织学生读下面的一组句子，体会句子的意思。

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(然后组织学生用“耐心”说话)

⑷、指导学生读最后两个自然段，表现出猴子失望的心情和对猴子做法的惋惜。

⑸、交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成?

你认为怎样做才好?

⑹、内化语言，表演故事。(引导学生把动物们说话的动作和语言演好)

4、拓展知识，积累语言。

⑴、读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。

⑵、读《自主阅读》中的《猴子种玉米》和《没有耐心的耐心人》，体会其中的道理。

《种树》教案 篇8

教学目标

1.写好“幸”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.拓展延伸，激趣谈话，培养学生保护小树、保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。

4.认识数量词，读中感悟量词叠用的作用，读中培养语感。

重点难点

学会本课生字词，感悟量词叠用的作用。

教具准备

生字卡片，小树被破坏的挂图。

一、巩固复习，导入新课(5)

1.复习本课生字词。

2.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.上节课咱们了解了小树除了它的样子有点像音符之外，还有一棵棵充满生命的小树，绿化、美化了我们的'生活，让我们心情愉快。

4.所以你觉得自己该为小树做些什么呢?

二、学习新课(25)

(一)学习三、四句。

1.学生自由读课文三、四句。

2.小朋友，你们知道为什么小鸟喜欢到小树家作客，而且还高兴地唱歌跳舞呢?

3.教师总结，指导学生有感情地朗读这一句话。

4.拓展思维：小树看到小鸟高兴地唱歌跳舞，他们的心情怎样?会说什么呢?

5.“种树啊种树，”谁在种树?

6.小组讨论交流：为什么说他们种下的是歌声，是幸福?

(二)联系实际，教育孩子保护树木。

1.教师：小树造福了千千万万的人，然而千千万万的人却也毁了小树。(出示挂图)

2.创设情境，让学生自由说一说自己的感受。

3.教师：是呀，老师和你们一起感到难过，为人类的破坏感到愤怒，我们应该怎样保护小树呢?

5.总结，号召全体同学一起动起来，保护小树，为绿化作出贡献。

(三)读一读，感悟量词叠用的作用。

1.全班齐读课文。

2.自己评议读的情况下，纠正不足。

3.现在，请小朋友们观察一下左右两边的词有什么不变化呢?

一棵小树 一棵棵小树 一行小树 一行行小树

一个音符 一个个音符 一串珍珠 一串串珍珠

4.学生自读中感悟。

5.反馈：你觉得有什么不一样呢?

6.诵读，积累这些词语。

(四)指导写字

1.评议上节课书写的情况。

2.明确本节课要写的汉字，读一读并组词。

3.引导观察它们在田字格中的位置。

4.学生反馈后，教师再强调。

5.学生写字，教师巡视辅导。

三、巩固复习(8)

1.认读生字，并组词。

2.朗读课文。

四、布置作业(7)

1.抄写本课生字。

2.课下积累叠词。