大江保卫战的教案
文学网整理的大江保卫战的教案(精选8篇),供大家参考,希望能给您提供帮助。
大江保卫战的教案 篇1
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、会用惊心动魄、闪烁造句。
难点
1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解,感受人民子弟兵的伟大,激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】
投影
【拟定课时】 3课时
第一课时
【教学要点】
1、朗读课文,初步了解课文大意。
2、学习本课生字词,并理解生字组成的词语。
【教学过程 】
一、激情导入
1、同学们,自古以来我们中国就是一个团结的民族,尤其在各种困难面前,更是一方有难,八方支援。还记得1998年的夏天,奔腾不息的长江,转瞬间变成一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻,长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天,我们就一起走进这画面,亲自去看一看。
2、教师板书课题,学生书空:大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1、看到了这个题目,你有什么问题想问?
(为什么叫战?战斗的经过怎样?)
2、带着问题读课文。
要求:⑴标出自然段,划出生字词。
⑵或联系上下文理解词语。
⑶标出难读的地方。
三、学习本课生字
1、根据课后生字表的注音,学生自学生字读音。
投影出示:
日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁
摇摇欲坠 嶙峋 铁钉
2、指名读,随读随纠。
注意:虐n< 嶙l n
3、学生自由练习,同位互相检查。
4、再指名读。
5、全班齐读。
四、指导朗读
1、自由朗读。
2、生提出难读的地方,师指导朗读,学生反复练读。
A、暴雨,大暴雨,一场接一场,奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!
B、战士们高声喊到:狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们
加油! 风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
C、再安造垸,他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在蒎洲弯,他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水,哪里就有军徽闪烁。
五、感知课文大意
1、整体通读课文。
2、思考:从文中你知道了什么?
六、指导书写生字
1、仔细观察生字的结构和笔画。
2、提出难写的字。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹,读一读。
第二课时
【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位,理解文中含义比较深刻的句子。
2、学习人民子弟兵在洪水面前,为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神,激发学生热爱祖国,勇于帮助别人的思想感情。
【教学过程 】
一、导入
通过上节课的学习,我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起,参加到这惊心动魄的大江保卫战中。
二、精读指导
第一部分(1节)
1、学生自由朗读第1节。
思考:这一节告诉了我们什么?从哪句看出来?
⑴ 1998年的.夏天,长江发大水,很多地方受害了。
①投影出示,全班齐读。
②自读,找出体现水大、猛的词,并划下来。
(一场接着一场,奔腾不息,暴怒,疯狂,撕咬)
③通过划下的词语,想象长江洪水泛滥的场面,练习朗读。
⑵ 灾情就是命令,灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。
① 学生齐读。
② 学生自由读,找出体现气壮山河的词语,并划下来。
(万分危急,几十万,几百万,日夜兼程)
③指名读。
第二部分(2--5节)
1、导入 :在这场激烈的战斗中,战士们的表现如何,自由朗读课文2--5节,想想,每节都讲了什么?
2、学生自由读,思考。
3、具体分析
第一层(2节)
⑴ 提示语:2月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢?
⑵ 指名读本节。。
⑶ 重点片段练习。
⑷ 如果当时你就是其中一员,你会怎么想,怎么做?
第二层(3、4节)
⑴ 导语 :面对当时肆虐得洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。
⑵ 学生自学第3、4节,划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子,标出黄晓文动作的词。
⑶ 检查自学情况。
⑷ 根据课文内容,自由组合,练习表演这段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齐读最后一句。
第三 层(5节)
⑴ 导语 :是呀,I在抗洪抢险的日日夜夜里,像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清,激流中,到处是战士们勇救群众的情景。
⑵ 指名读本节。
思考:本节表现了什么?重点写了哪些事例?
⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程,激发学生的感情。
⑷ 学生自由练读,注意声调变化。
⑸ 学生赛读,可试背。
第三部分(6节)
1、齐读本节。
2、自读,思考:说说这节的意思。
3、交流:1998年夏天的那场灾难,已印在了人民的心中,为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。
4、再齐读,将自己的感情完全释放出来。
三、片段欣赏
1、文中多处使人感动流泪,找处最使你感动的地方。练习朗读。
2、指名读。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写最使你感动的地方。
第三课时
【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。
2、学会用闪烁、惊心动魄造句。
3、交流会:介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。
【教学过程 】
一、指导背诵第5节
1、学生自渎,思考:怎样将本节分为三层?
2、指名回答(总分总)
3、按照所分层次自由背诵。
4、指名试背。
5、全班齐背。
6、再指名背。
二、学习用闪烁、惊心动魄造句。
1、体会词语的意思(闪烁:一亮一闪;惊心动魄:场面宏大,让人担心,心惊胆战)
2、找出词语所在的句子,读一读,体会词语的用法。
3、说说这两个词语能用再什么方面?(闪烁:星星、泪水、露珠、灯光;惊心动魄:战斗、电影)
4、自由造句,教师相机指导。
5、指名读,修改。
三、交流会
1、课外,大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹,有的不顾个人安危,受了伤,还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。
2、到台前介绍。
3、谈感受:听了这么多英雄的故事,你有什么感想?
四、布置作业
课文中,哪里有哪里就有;哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。
【板书】
大江保卫战
1998年夏天 长江
赤脚
洪水 赛城湖 惊心动魄
人墙
扛、奔、说、咬、拔、扯、捆
大江保卫战 黄晓文
转、背、跑、爬
飞向飞向飞向
激流中 在安造垸在蒎洲湾
哪里哪里哪里哪里
大江保卫战的教案 篇2
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文,这是一篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌,表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象,叙事后适时的议论抒情,使全篇情思飞扬。
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第1、2两个自然段。
2、学会本课生字,理解日夜兼程、鏖战等词语。
3、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备
歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像
教学过程
一、揭题
(上课前播放《为了谁》,声音渐低)
1、大家听到的这首歌,歌名是《为了谁》,这首歌唱遍了祖国大江南北,许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道:你是谁?为了谁?你们听懂了吗?
2、是呀,1998年夏天,人民子弟兵和人民群众一起打响了:大江保卫战(出示课题)
3、通过预习,你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)
让我们一起读好课题
4、1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!
二、学习第一自然段
1、播放(大江滚滚)的录象
谁能说说你看到的情景。
看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)
[精炼、深刻的.成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说,对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段,找一找
2、交流:暴雨,大暴雨,一场接着一场,奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急
(1)请大家再读读这段话,看看你能读懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)
(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)
(3)现在,假如你是一位播音员,你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)
(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)
[教学不仅仅是一种告诉,更是一种理解、鉴赏。这儿,教师充分让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,培养学生独立阅读的能力,以形成良好的语感。]
3、引读:
(1)是呀,灾情就是(命令)。灾区就是(战场)
出示:在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。
读准:日夜兼程
(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听,再说给大家听
(3)指导读:子弟兵为了战胜洪水,保卫长江,他们日夜兼程,让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读:在这万分危急的关头大江保卫战)
(4)过渡:在这场保卫战中发生了许多动人事迹,请大家读读25自然段,看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文,概括:大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)
看了录象,你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让学生欣赏具体、形象、可感的录像,他们仿佛身临其境,走进了九江大堤。学生思维被激活了,话匣子打开了。]
2、是呀,子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外,那么课文是怎么具体描写的呢?
(1)请大家读读课文第2自然段,画出你最感动的句子,多读一读体会一下
(2)与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,教师积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会人与人之间的交往,增强合作意识。]
(3)全班交流
[通过班内交流,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]
*官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤
你能谈谈你的感受吗?
从穿梭奔跑全然不顾等词中,你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)
引读:子弟兵为了保住大堤,将自己的安危置之度外,他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷,索性嶙峋的片石割破了脚趾,他们也因为他们心中只有一个念头
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受,再读课文,释放情感,符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科个性]
*四百多名官兵问讯赶到顿时出现了
(加点)从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了,立即赶到,救援速度多快呀!让我们一起读!
*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪,但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊
引读:经过几个小时的鏖战,大堤,官兵们
这场激烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)
3、学到这儿,我相信大家一定读懂了这句话的意思
*风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。
读读这句话联系上文,与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声,声声震耳,就是讲的暴雨,大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中,子弟兵们为了保住大堤,流汗流血,不顾个人的安危。(齐读句子)
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕,那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)
5、此时此刻,你们面对可敬可爱的子弟兵,想说些什么?
面对肆虐的洪水,又想说些什么呢?我们可以借助课文插图,把自己的感受写下来。
(学生写后交流)
6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。
四、作业
发生在九江大堤上的动人故事有很多,课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片,我们下节课再交流。
[放手让学生在生活中搜集,促进了语言的积累,开阔了视野,提高了学生的文化素养]
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性,学语文重在感受、体验,在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥,他们自行读文、自主感悟、自由讨论,适合了学生的差异性,发挥了学生相互启发教育的作用,使学生在学语文的过程中,在精神上得到不同的满足。
课堂教学中,教师鼓励学生主动参与评价,评价同学的发言、朗读,评价教师的讲解、答复,这样有利于提高学生的评价能力,也有利与从评价中了解学生。
大江保卫战的教案 篇3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段
2、通过对语言材料的阅读感悟,体会人民解放军为保卫国家和人民生命和财产安全而奋不顾身,英勇无畏,舍生忘死,而又乐观向上的精神。
3、了解点面结合的写作方法,学会在学习实际中运用。
教学重点、难点
从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。
教学过程:
一、 复习导入
1.今天我们继续学习《大江保卫战》。(生:齐读课题)
2.请同学们回忆一下,在这场气壮山河的大江保卫战中,战士们主要做了哪两个方面的事情?
板书:大堤抢险、勇救群众
二、学习2—4自然段
1、在这场气壮山河的大江保卫战中,涌现了无数感人肺腑的场面,我们先来看一看九江赛城湖大堤上惊心动魄的抢险场面。(板书)
2、认真默读第二小节,边读,边想象当时的情景,看看哪些句子让你惊心动魄,用笔画下来。写下你的感受,体会。(生默读、批注,师巡视。)
3、交流,相机出示
( 1 )四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
“闻讯”“顿时”体会子弟兵不畏凶险,救援行动的神速。
“一条长龙”表现齐心协力。
(2)官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”
“穿梭”形容跑得速度很快。
“嶙峋”嶙峋的片石像锋利的小刀一样插在泥水中,而战士们却在泥水中来回奔跑,任片石把自己的脚趾割得鲜血淋漓,他们却全然不顾。
“全然不顾”他们不顾的是什么?(疼痛,生命危险)顾的又是什么呢?(保卫大堤)
课文中就给我们具体介绍了一位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉.
★插入朗读感悟黄晓文连长的事迹。
用心默读这一自然段,想想黄晓文的哪些举动令你特别感动呢?
交流:
① 黄晓文大声说:“来不及了!”
②说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤…….
哦,是他的语言和动作让你惊心动魄!
A、抓住动词体会他的奋不顾身。
从这些果断的语言和动作中,让你感受到了这是一个怎么样的黄晓文?
B、 同学们,你们有过被小刺或小钉子扎过的`经历吗?你当时的感受是什么呢?
可黄晓文连长呢,他却果断地拔下铁钉,简单快速地捆了一下伤口,就继续在泥水中来回穿梭。
C、你能用自己的话来描绘黄晓文艰难地穿行于稀泥中的情景吗?
(他连走路都走不稳,每迈出一步脚底总是钻心地疼痛。稀泥地里他走过的地方,到处都是鲜红的血水。)
小结1:黄晓文只是千千万万子弟兵中的一员,他们没有多少豪言壮语,但却用他的实际行动向我们展示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
(板书:铮铮铁汉)
小结2:同学们,铁钉扎进脚底,嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓,战士们的身体经受着巨大的疼痛。可他们全然不顾,他们心中只有一个念头:(生齐读:“大堤,保住大堤!”
此时,你看到了一群( )的子弟兵。(英勇无畏)
(2)“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸,战士们高声喊到:‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯,筑起了一道人墙。”
①“奋然:”可以换个什么词?奋不顾身。
“人墙”:是用战士们的血肉之躯筑成的。
战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水,能不让我们惊心动魄吗?
②战士此时的处境是非常危险的,因为当时的自然环境怎么样?
“狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走,被巨浪吞没。
我们一起来看看这个非常恶劣自然环境吧![播放课件]
同学们,现在你们就是英勇的人民子弟兵:
师述:看,此时风大浪大,雨大,洪水肆虐,眼看我们辛苦垒来的沙包全都冲走了,眼看大堤救要保不住了,战士们,我们应该怎么做呢?
A、战士们,狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?
对,英勇的战士们,让我们一起高喊:狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!
B、狂风、暴雨、巨浪会为我们呐喊、助威、加油吗?你们喊出这样的口号,是想告诉狂风,告诉暴雨,告诉巨浪什么呢?
小结:战士们,你们也是血肉之躯,却在江水中筑起了一座坚不可摧,雷打不动,风刮不翻的人墙。你们有着钢铁般的意志!真是一群铮铮铁汉!
[齐读]:让我们一起来读读这部分内容,通过朗读来表现我们内心的震撼。
(3) “经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。”
①“鏖战”是什么意思?(激烈的战斗,残酷的战斗。 )
②从哪儿可以看出这是一场鏖战?联系上下文来说说。
从战士们浑身上下的累累伤痕。
从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。
从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。
在98年的大江保卫战中,正是有了千千万万个像黄晓文这样的优秀战士,才取得了这次战斗的成功。然而也有许多年轻的战士失去了生命:高建成,杨德胜等17位战士,他们最年轻的只有20岁,他们用年轻的生命在浪尖上铸成了永久的丰碑。
(指名读)
(4)这是一场气壮山河的大江保卫战,也是一场惊心动魄的大江保卫战,还是一场充满着风声雨声涛声的大江保卫战,更是一场充满着血汗的大江保卫战。让我们带这敬佩之情来读读这一幅对联。
出示:风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。
这就是铮铮铁汉们在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
总结写法,相机板书。 四、学习第五小节
过渡:面对肆虐的洪水,战士除了保护大堤,还要抢救遇险的人民群众。
默读第五自然段,说说哪句话最让你感动?
1、你们看在 “汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向飘动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。”
从中你感受到了什么?
(战士们想群众所想,急群众所急,他们一心想着解救群众。
这句话连用了三个“飞向”,战士们驾驶的是冲锋舟,是船,船怎么会飞呢?用“驶向”不是更恰当吗?)
①速度快;
②被困的群众危险吗? 他们身陷险境,心里急不急?
但战士们比群众更急,、此时时间意味着生命。用“飞向”更好。
生读,读出急切。
2、在安造垸,接读:他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾,接读:他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
这一串 “……”在默默地告诉我们一些什么呢?
多少人在他们的抢救下获得了新生,感人的故事说不尽…….
3、你看“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬……大救星。”
A 军旗,军徽,红五星,迷彩服都是指谁?
B 从这两句话中你读出什么?体会到了什么?
① 有洪水的地方,就是最危险的地方,最危险的地方总有战士们的身影,
他们从洪魔手中救出了一个个的群众,给了人民群众第二次生命。舍生忘死
② 如果你是落难的群众,你身处险境,你怕不怕,你会怎么想?
(把生的希望寄托在他们身上。你对他们充满了信任。)
小结:是啊,子弟兵们舍生忘死,英勇无畏,急人民所急,人民群众信任子弟兵们,这就是解放军和人民群众(心连心),这就是军民之间浓浓的鱼水深情。
此时,你又看到了一群怎样的子弟兵?(舍生忘死,英勇无畏)
谁来读读这两句话,读出军民之间浓浓的鱼水情。(指名读)
五、学习第六自然段
(1)这样英勇的人民子弟兵,人民会忘记他们吗?(引读)
“铭记”是什么意思?板书:铭记
(铭刻在心里,永远不会忘记。)
(2)同学们,现在你们就是小江珊,你会永远铭记着——
(我会永远铭记:1998年的夏天,我在洪水中等待了近九个小时,是人民子弟兵救了我,给了我第二次生命。 )
你就是周运兰老师,你会永远铭记着——
(我会永远铭记:1998年的夏天,我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜,是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。 )
师:同学们,我们学了这篇课文,我们将永远铭记—— 出示
(在九江赛城湖的大堤上,官兵们……)
( “战士们高声喊道:……)
(经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。)
(我们的眼前还会浮现一个个光辉的形象:黄晓文脚被铁钉扎伤,他只是简单包扎了一下,又忍着剧痛爬上大堤。)
总结:是的,没有谁会忘记,也不能忘记。这里没有泪水,只有汗水;这里没有柔躯钢骨,只有铮铮铁骨。这这就是我们的人民子弟兵,人民永远不会忘记,祖国永远不会忘记,战士们用舍生忘死的精神与广大群众打响了这气壮山河的大江保卫战!
虽然我们不知道他们是谁,但是我们知道他们这样做是为了谁!
齐读最后一小节,让这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵,永远定格在我们的心中!
大江保卫战的教案 篇4
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2.理解课文内容,能通过对具体语言文字的感悟和朗读,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
学习重、难点:
抓住重点词语,感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、应用无畏的献身精神。
一、课前延伸
▲学习目标
1.预习课文,独立解决生字词。
2.初步感知课文内容。
★方法步骤
1.预习生字词
(1)正确认读生字词
(2)描红
(3)熟练组词
2.预习课文
(1)正确、流利地朗读课文
(2)标出文章的自然段。
(3)画出文中的生字词和四字词语。
3. 思考课文的主要内容,完成下面的填空:
课文主要通过描述(x )和( x)这两个事例,表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。
4.查找98抗洪的资料
5.写出预习中不明白的问题
二、课内探究
(一)创设情境
播放视频
(二)同伴互助
▲学习目标
1.同伴合作解决生字词和课文,提高学习效率。
2.教师抽查,督促学习。
★方法步骤
1.同伴互查生字词。
2. 同伴互查课文第2、4自然段
3.反馈展示
(三)自主学习
▲学习目标:有感情地熟读课文,对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤:
默读课文2-4自然段:画出文中令你感动的词句,在感受深刻的句子旁边简单写体会。
※早完成的同学,带着自己的感受朗读画出来的`句子。
(四)合作探究
▲学习目标:通过交流,解决问题,梳理疑难。
★方法步骤:
1.小组长安排组员按照由4-1的顺序,结合文中的具体语句,每人选择一处有感情地读一读,谈谈自己的体会。
2.小组成员共同推选代表,汇报交流。
※完成以后,小组长组织组员坐端正,准备汇报。
(五)精讲点拨
1.老师根据同学们的回答,进行适当地补充、点拨,并指导学生有感情地朗读。
2.有感情地朗读。
(六)巩固拓展
▲学习目标:
1.检测对本课所学内容的掌握情况。
2.阅读补充材料,感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
3.通过写话练习,进行生成性训练。
★内容步骤:
1.巩固检测
★方法步骤:
背诵第5自然段
2.补充阅读
★方法步骤:
(1)快速阅读。
(2)思考:读了文章,你有什么感受?
(3)同伴交流。
3.拓展提升
写话练习:
通过这节课的学习,内心一定有所感悟,把你的内心所想所感写出来,说给大家听一听?
★方法步骤:
(1)发挥想象,写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事,皆可)。
(2)汇报交流。
大江保卫战的教案 篇5
1、他善于运用语言创设情境,例如在学习解放军官兵抢险那一部分时,教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头,把自己想象成其中的一员来谈体会。
2、他较好地做到了让语文走向生活,走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强,奋不顾身时,他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.
3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练,善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣,有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的`地方让学生反复练读,读出感情,读出感悟。其次,我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后,没有象其他老师一样说“读的很好”,而是说“好的朗读是代作者说话!”,“听了你的朗读,我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三,我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲并亲自为大家演唱这一新颖的形式,让我们耳目一新。第四,我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”,教师让学生边读边思,边思边记,在感动的地方写下自己的感受。
听完课我深深地感受到作为教师,自身的综合素养很重要,四十分钟是短暂的,但留给我们的思考是深远的。从现在起,我要认真学习教育新理念,随时注意搜集激励性评价语言,时刻关注时尚元素,让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养,用自己的素养培养学生的素养,使自己的课堂能平淡而扎实.
大江保卫战的教案 篇6
教学目标:
知识与技能:通过学习三个典型事迹,从侧面体会人民子弟兵的英雄本色,激发对子弟兵的敬仰。
过程与方法:通过朗读句子的训练,感受长江遇特大洪水的旋急形势。
情感、态度与价值观:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点:
重点:通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。
难点:从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。
教具准备:
多媒体课件
教学方法:
创设情境法、感情朗读法。
教学过程:
一、情景导入(5分)
1、出示长江风景图,师述:
长江,我国的第一大江,她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽,气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄,人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌,这首歌唱遍了大江南北,同学们想听一听吗?(播放录音“为了谁”)
2、师问:同学们知道这首歌是赞扬谁的吗?生齐答。(人民解放军)
那为什么要赞扬他们呢?今天,我们就一起来学习一篇新的课文。
二、初读课文(10分)
1、板书课题(22.大江保卫战),生齐读课题
提问:“大江”指的就是?生:长江
2、生自读课文,要求在读的时候咬准字音,把句子读顺。
3、检查自读效果:
(1)按课文分段请6个学生分别读,在读中相机正音。
标出几个容易读错的音:崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯
(2)质疑:读了课文之后,同学们知道课文讲了一件什么事?(指名说)那哪些自然段写的是抢险护堤,(2-4)哪些自然段写的是救人呢(5)?
(3)那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分,就让我们走进这场“大江保卫战”。
三、学习第一自然段(10分)
1、[录像:电闪雷鸣]师配音:1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的.巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。
[课件:出长江流域图,指长江、荆江、武汉、九江等地理
位置]荆江出现险情!武汉出现险情!九江出现险情!长江中下游地区全面告急。
2、同学们知道吗?A、资料:长江中下游平原区人口密集,是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米,完全依靠两岸江堤抵挡洪水。
B、提问:常言道:水火不留情,万一大江决堤会造成什么后果?生讨论。
师小结:是呀,如果大江决堤,那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁,此时此刻,情况真是。。。?(板书:万分危急)。看课文,课件出示课文中用了三个(告急)、三个(感叹号)和一个(省略号),这让我们感觉到情况的(万分危急)
C、如何把这种危急的情况读出来?指名读,齐读。
3、过渡:灾情就是命令,灾区就是战场。看,在这万分危急的关头――在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。(点击课件:出示部队出发的图片和文字,齐读)
4、同学们看到了:
解放军官兵们在炎炎烈日下,朝着大江——挺进
在瓢泼大雨中,朝着大江
不分白天不分黑夜的,朝着大江
这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么?情况非常危急;人民子弟兵心中的着急,以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀,再把这个句子读一读。齐读
5、教师深情讲述:是啊,此时此刻,时间就是生命,时间就是财富,时间就是胜利!所以,几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起,打响一场气壮山河的[读题目:大江保卫战,],他们将与洪魔进行殊死博斗,进行一场惊心动魄的——读题目
三、学习第2自然段
1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读
第2自然段,找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画,圈出重点词,也可以朗读品味。
2、你找到哪一句?说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快?从哪个词体会到的?
3、学生反馈,教师适时引导学生理解词语。
4、大家在抢时间、抢速度,脚趾割破了却全然不顾,因为心中只有一个念头,那就是[课件]齐读:大堤,保住大堤。(加手势)
人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚定了他们心中唯一的信念,那就是[课件]生读:大堤,保住大堤。(加手势)
5、创设情景:狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:[课件](引读)狂风为我呐喊…
6、[课件]师:看,洪水肆虐,眼看大堤就要保不住了,战士们怎么办?读读课文中句子。齐读。
来看,这是课文中的插图,图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙,这就是坚不可摧的钢铁长城呐,你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗?生演示
7、战士们,狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?对,英勇的战士们,让我们一起高喊:[出课件:抗洪口号:狂风为我们呐喊。。。为我们加油]
8、师:好一群乐观的战士!难道你们的身体真是铁打的吗?你们的身体也是血肉之躯啊,但是你们又着钢铁般的意志,你们真是一群铮铮铁汉啊![板书:铮铮铁汉]理解。
9、过渡(语调弱):经过几个小时的鏖战,大堤终于保住了,此时的官兵们已是怎么样?(伤痕累累)。同学们,老师把这感人的画面带来了,请看(出示画面[课件:抢险后的官兵])
面对着这群疲惫不堪的抗洪战士,面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉,你们想说些什么?
10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意,他们把这份深情融入到了一幅对联当中,课件出示[点课件:出对联],指名读,正音指导:这是老百姓对人民子弟兵的爱呀,师范读。(读得再深情些)齐读这副对联,是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照
11、这是一场没有硝烟的战争,却是气壮山河,惊心动魄呀!齐读第二段
四、学习第4自然段。
1、过渡:如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图,那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。
2、默读第四自然段,划出令你感动的句子?体会一下黄晓文是一个怎样的战士?指名
做上批注,全班交流。请2、3个回答。
3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写?动作。还写到了什么?语言。抓住语言和动作品读体会。
4、从黄晓文身上,我们再次感受到了铮铮铁汉的本色,像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?虽然只写了黄晓文一个,但却代表的是一个整体,“在那几十个难忘……事迹啊!”
五、小结课文,升华情感
是啊,正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志,谱写了一曲曲英雄赞歌,让我们一起再来听一听这首歌(播放“为了谁”)。现在,你们知道这些子弟兵是为了谁吗?是为了我们的祖国,为了我们的人民呀!让我们再一次深情地感受[出示对联],师生齐读。
大江保卫战的教案 篇7
1、他善于运用语言创设情境,例如在学习解放军官兵抢险那一部分时,教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头,把自己想象成其中的一员来谈体会。
2、他较好地做到了让语文走向生活,走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强,奋不顾身时,他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.
3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练,善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣,有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读,读出感情,读出感悟。其次,我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后,没有象其他老师一样说“读的很好”,而是说“好的朗读是代作者说话!”,“听了你的朗读,我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三,我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲并亲自为大家演唱这一新颖的`形式,让我们耳目一新。第四,我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”,教师让学生边读边思,边思边记,在感动的地方写下自己的感受。
听完课我深深地感受到作为教师,自身的综合素养很重要,四十分钟是短暂的,但留给我们的思考是深远的。从现在起,我要认真学习教育新理念,随时注意搜集激励性评价语言,时刻关注时尚元素,让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养,用自己的素养培养学生的素养,使自己的课堂能平淡而扎实.
大江保卫战的教案 篇8
《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险情危急、保卫大堤、救护群众。
作为教师或许对1998年的那场世纪洪水,还可说记忆犹新,读着文章,那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验,而且,这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。那么,如何实现学生与文本之间的对话呢?
针对本文的特点和新课程标准:“通过阅读加深感悟”的要求,我设计了这样的教学目标:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动,以情激情
德国教育家斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面,将学生带入到特定的情境,有力地渲染了课堂气氛。无需多言,立刻就使学生感受到了情势的危急,激起了学生的情感,唤起他们探究的欲望,使之怦然心动。
接着,录像停止,我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦,再加上激昂的叙述,很容易就使学生的心灵受到震撼,使他们的意念很快走向了文本,走向了98,走进了那令人心惊肉跳的现场,课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂,情况的紧急,为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、情动辞发,以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景,其中第2自然段是场面描写,第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时,考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力,于是我给了他们较大的学习空间,让其自读2——6小节,找出最令自己感动的场景,并划出有关语句细细品读。在这一过程中,学生读着课文,脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面,此时让他们互相交流一下,理清思绪,是让其在读与思中充分的获得文本信息,这便是文本向“主体”的流动,是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上,我将第4小节作为第2小节,官兵们奋不顾身运沙包的一个补充,这是因为,我细细品读了文章,翻阅了大量当年抗洪的资料后,感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的.艰辛与困难,而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充,不仅是内容的补充,也是情感的补充。学生在感动的状态下,思维和情感积极活动,所有的积累都被激活,这样就对文本继续进行补充,产生出新的信息,在交流了一些搜集的事例后,原有的认识更加“有血有肉”,便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是,学生在交流中使感动升级,并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像,以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中,怎样与洪水搏斗,怎样在泥水中抢运沙包,怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举,不由自主的受到感染和教育,形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸门一开,感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时,我也是借助学生已有信息的积累,去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后,通过激情引读使感动升华。