地下森林断想教学反思

文学网整理的地下森林断想教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

地下森林断想教学反思 篇1

遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的'学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。

这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。

我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结

了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容。

地下森林断想教学反思 篇2

（一）以教学“言语内容”为主转移到以教学“言语形式”为主，首先教师得转变观念，从传统的教学内容和教学形式中解脱出来。注重言语形式的教学，才能更好地培养学生语感的广度、深度和美度；对于文章的语言，才不会浅尝辄止，显得表面化、片面化。才能更好地理解言语的情感意义、审美意义；才能体会言语所包蕴的意趣和意味。

（二）可以在充分尊重学生、充分信任学生的.基础上，最大可能的发挥学生的主体性。言语形式的教学，是以学生的思考和体验为前提的教学，学生们可以有自己独特的体验、独特的思维角度和与众不同的前知识经验积累的运用。

（三）和传统的教学相比，注重“言语形式”的教学可以说是一种“深度教学”。它不仅解决了“说什么”的问题，更是解决了“怎么说”、“为什么这样说”的深层的问题。这种教学，达到了一个更深的层次，“不仅知其然，而且知其所以然”。

（四）使语言教育和人文教育很好地达到相融教学。解决了两者相离，或是只重视其中一者的教学问题。使人文教育融合、渗透在文章字、词、句的教学中，在字里行间建构学生的人文视野和人文世界。

地下森林断想教学反思 篇3

这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。

联系学生已有的.生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不可缺少的。教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。

地下森林断想教学反思 篇4

这篇文章有许多精彩的写景语句，值得认真品味，如：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”这是描写最初地质突变时的情景，一句话一个景象，语言简练，读来有厚重之感。还有许多叠字和对称句，也有特别的表达效果，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的.唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，“莽莽群峰”“高高天庭”等叠字，都用得非常精心而细致，流畅而工稳，显示作者遣词造句的功力；还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”以及前面提到的“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复中又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。

教学时以文字感动人，以句子熏陶人。美文就要美读。

地下森林断想教学反思 篇5

课改以来，语文课堂教学可谓遍地开花，课堂气氛着实的热了起来。但总觉得语文课堂变的很虚：掌声一阵接过一阵，欢呼声一浪高过一浪。仔细想想，热闹过后，同学所得到的真正的知识很少，特别是逻辑分析能力，文字筛选能力有所下降。所以，我认为当前语文教学必需实起来。

语文课要想实起来，必需注意以下两方面情况：

１、语文教学必需以读为基础。语文阅读应贯穿在课堂内外：课下应以朗读为主；课上以浏览为主，结合课堂安排的考虑问题，用浏览的`方式圈划正确答案。本节课采用了朗读、散读、浏览等多种阅读形式，既使同学充沛了解了文章的内容，又锻炼了同学的阅读能力。

２、组内讨论一定要实起来。不以热闹为主，应选派组长主持，每个同学要发表看法，教师深入引导。讨论后教师选出几个同学代表本组发言（可选派中等水平同学，组内其他同学补充），以利于教师全面了解情况，做到有的放矢。

总之，课堂上应给同学充沛的考虑时间，使同学口、笔、眼有机配合。该圈划圈划，该记笔记记笔记。只有这样踏踏实实的上好每一节课，同学的语文素养和语文能力才会真正提高。

地下森林断想教学反思 篇6

这篇文章有许多精彩的写景语句，值得认真品味，如：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”这是描写最初地质突变时的情景，一句话一个景象，语言简练，读来有厚重之感。还有许多叠字和对称句，也有特别的表达效果，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的.杨、火红的枫”，“莽莽群峰”“高高天庭”等叠字，都用得非常精心而细致，流畅而工稳，显示作者遣词造句的功力；还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”以及前面提到的“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复中又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。

教学时以文字感动人，以句子熏陶人。美文就要美读。