《大自然的文字》的教案
文学网整理的《大自然的文字》的教案（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《大自然的文字》的教案 篇1
【教学目标】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入新课
播放大自然风光视频，说一说你的感受
导入课题，读题
二、初读课文，整体感知
1 、自由朗读课文，读准字音、读通句子。
2 、 思考：文中介绍了哪几种大自然的文字?这些文字可以分成几类?
生回答，师总结板书
三、精读、感悟
1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义?(小标题概括)(指名朗读2、3小节)
(1)认识“天上的文字”——星星
师：水手们!“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀?
生回答师相机板书：辨别方向
师：水手们，你们是怎样看星星辨别方向的?
出示：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)
师：你从这句话中感受到什么?生自由回答
师：多么聪明的水手呀，我们一起来朗读这句话!(把他们改成我们)
师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，你们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师总结归纳 ： 仔细观察 注重积累……
(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的?
生：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，会把飞机毁掉。
师： 课文怎么形容“砧状云”的?
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字，出示铁砧图)
师：把你的感受通过朗读表现出来吧。
师：认识“云”对飞行员来说有什么意义呢?
生回答师相机板书：观察气象
拓展：“看云识天气”，说一说并出示有关“云”的天气谚语
2、小组合作学习五、六自然段
要求：
(1)根据课文内容填一填：
看到(工地上挖出的`这块灰色的石头)，普通人认为( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。
生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图
并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁
(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出，想一想你为什么喜欢它?(在句子旁批注)
“地书”上的文字有什么意义?(小标题概括)反馈学习情况：
出示花岗石图片
师：看到这块花岗石你有什么疑问?
出示：它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢?
师：指名学生回答
再出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
出示冰川材料
师：它一下子就把花岗岩搬来了吗? 你从哪个字体会出来的?
生：“爬”并表演“爬”动作
师：作者用了个“爬”字写出速度之慢。 喜欢这个句子的同学我们一起来读读
师：你还喜欢哪句话?
生回答，师点评
配乐集体朗读第六自然段
师：读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢?(地质的变迁)
四、拓展延伸
(1)你还知道哪些大自然的文字?读懂了他的什么意义了呢?怎样才能学会认识大自然的文字呢?
生自由回答，师相机板书：虚心求教 积极探索……
(2)诵读与欣赏
《大自然的语言》
课堂小结：大自然是个美丽的地方，大自然散发着迷人的芳香，让我们带着智慧的眼睛去亲近大自然，探索大自然的奥秘吧!
五、课后作业：
选择一种大自然的文字，仿2——6小节写法写一段话，不少于50字。
《大自然的文字》的教案 篇2
【文本简析】
《大自然的文字》是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【学情分析】
《大自然的文字》生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。
【教学目标】
●学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。【A】
●通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然，【B】从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。【C】
【教学过程】
一、 “文字”引入，揭示课题
1、 拥有一双明亮眼睛的文人墨客总是善于发现翠竹的挺拔与松柏的苍劲，用那饱含深情的文字描绘出大自然的雄奇与秀美。你平时都积累了哪些描写春夏秋冬的诗句？【A】
2、 知道文字有什么作用吗？【B】
咱们的汉字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史
了。今天老师带来了“星”字的演变过程。我们一起看一看。
【多媒体】
3、 很漂亮，很神奇吧？其实，大自然也有自己的文字。【板题】
4、 大自然的文字又是什么样的？让我们带着问题进行小组学习。【A】【小组型座位，1-3号学生查阅词典，由1号学生汇报】
请看要求：
I、 组内串读课文，并给出适当评价、建议；
II、 学习生字词，借助工具书理解“铁砧、罗盘、星座”的意思。
5、 检查自学效果，完成手册第一题。
I、 出示学生作业，集体批改。
II、 交流词语：指读、解释。出示铁砧、罗盘、星座的图片【多媒体】
6、 快速浏览课文，说一说课文介绍的大自然的文字是什么？【A】
【板：星、云、石灰石、花岗石】
二、 学习“天书”和“地书”，初步感知大自然文字的'奇妙
1、 这些文字组成了“大自然”这本奇妙的书，我们还可以把这本书分成上下两册。你能根据课文内容，为这两册书分别取个书名吗？【B】
2、 赶快翻开这两册书，选择你感兴趣的段落多读几遍吧。【多媒体出示书目】
星： 【多媒体：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向”】齐读。
这是什么原因呢？【A】
云：1、这段第一句话中作者用了一个“也”字。联系前文想一想为什么？【B】【多媒体：“云，也是天空这本大书上的文字”】
2、砧状云【多媒体出示图片】。你觉得这句话有什么作用？【B】
石灰石：这石头是由碎贝壳造成的呢。我们来看看它【多媒体】。
为什么读懂了石灰石的人能够肯定挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙。【齐读】
花岗石：这段文字比较长，作者还提出了许多问题。老师也给大家提两个问题【C】【小组型座位，按组长安排的顺序谈谈自己的想法，2号学生记录，4号学生总结汇报】:
1、【多媒体：这是好久好久以前的事了，当时这……】凭一块石头，如何判断出很久以前这儿没有森林？
2、【那些冰块从寒冷……】冰块怎么会“爬”呢？
小组里面说说自己的想法。
【多媒体出示花岗石图片，与冰川解说】
3、 文章是如何将天书与地书连接起来的？【B】
【多媒体：我们脚下的这块土地在会读它的人眼里，也是一本有趣的书】【齐读】
这一段落我们把它称作？【A】
模仿这段，为前一部分天书补充一个总起句。【B】
我们在写作文的时候也要学习运用过渡，这样会使文章脉络更清楚。
三、 拓展迁移
1、 我们快速翻阅了神奇的天书、有趣的地书，只是读了其中几个字而已。老师想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨别方向？【B】
2、 多媒体出示：你还知道哪些大自然的文字？
我们来赛一赛，看看哪一组同学读懂的文字多。
每个组员至少出一题，先在组内说一说，然后以小组为单位问答竞赛。【B】【小组型座位，组内按顺序交流自己所知，3号学生进行整理汇总，并作为本组发言人在班内提问】
3、 诸葛亮是我们熟知的三国人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些讲述诸葛亮巧用天文地理知识的三国故事【C】
四、 总结
奇妙的文字，让我们从大自然这本大书中获取了无穷的知识，课后各小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。【B】
【教学反思】
文章就语文性来说，不在于词语与句义，而侧重于组段成篇的训练，因此要把握住这一方面的理解与训练。而至于文章的理解，搜集资料的过程就是一次亲身体验大自然文字的过程，在搜集的过程之中产生疑问，在解决疑问的讨论中产生思想的碰撞。组织学生探讨交流第六自然段是文章教学的一个重要部分，议论的方式是提高语文能力的重要方法，它注重了学生的参与意识、情意态度也实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在小组讨论的过程中，教师应当予以适当指导，交流的时候也应注意本课的教学以学生自主探究为主，涉及的科学知识不必详细解释，以学生个人感悟为主。
《大自然的文字》的教案 篇3
教学目标
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的感情。
知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。
教学重点
了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
教学难点
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
教学方法
探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
教学时间
一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1．今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
2．介绍作者。（出示）
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些？为什么他们会称为大自然的文字？）
课文中大自然的文字指的是什么？
（1）学生快速朗读
（2）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。
3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？
（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的.地书。）
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星座、云、）
有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）
三、精读感悟
1、好了，同学们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。待会儿老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。
（1）学生自由读一个自然段。
（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）
你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）
恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？
①先让学生自由说，在出示填空。
你能简单的概括一下吗？
（ ）这就是大自然的文字
②这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？
（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）
这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示）
同样出示填空：
③原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？
④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。
你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。
恩，你有什么收获呢？
（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？
（恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了）
（3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。
谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。
：看来，同学们把这两本书读得很认真。同学们，你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？
四、理解课文最后一个自然段
1、看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然这部大书的首要条件。怎样才能认识“大自然的文字”？ 读最后一个自然段，用自己的话谈谈你的理解。
2、识别大自然文字有什么好处？
五、学生再读课文，主要运用了哪些说明方法?
――主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③分类别。
六、拓展练习
1、同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，这里，老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。
六、课文
老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！
让我们用心读着这首小诗，结束这难忘的一课吧！
七、布置作业
《大自然的文字》的教案 篇4
教学目标：
１．初读破题，把握课文主要内容。
２．品读、美读，赏析语言，理解重点。
３．激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程：
一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的`文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法：打比方 分类别 举例子
写作特点：
1.语言生动浅显，明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
《大自然的文字》的教案 篇5
一、导入新课，激发兴趣
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
二、初读课文，整体感知
1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）
3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？
教师小结：
本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、品读课文，感悟重点
1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。
2.引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第１４段。
下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的.呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？
3.知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。
4.由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。
四、读写结合，拓展延伸
同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。
五、结束语
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
《大自然的文字》的教案 篇6
一、教材分析：
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析：
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
三、教学要求：
理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点：
有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时
第一课时
教学要求：
1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程
一、自学课文：
1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。
二、导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?
(简要回答)
花香鸟语，草长莺飞；或草木荣枯，候鸟去来。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。
2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的`意义、作用。
第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
4.品读课文语言特点。
（1）学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。
（2）教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
（3）学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
①文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?
文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含大自然的文字；同样最厚的书不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的工具作用表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句：从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?
成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
1.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
3.为强化人们的保护大自然的意识，请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例：空气清新，延年益寿。
教学后记
大自然里有许许多多像课文中提到的文字，一些学生学了课后，对所学内容表现了深厚的兴趣，这一点对培养他们探索自然，一定会有积极的意义。
《大自然的文字》的教案 篇7
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字，理解课文内容，知道大自然的文字是指什么。
3.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解天上的每一颗星就是一个字等句子。
教学准备：
投影、视频
教学时间：
1课时
教学过程：
一、由文字引出课题。
1.板书文字。
问：你知道什么是文字吗？
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？
揭示课题。
二、自学课文。
要求：
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用大自然的文字作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识大自然的文字对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的`句子。谈一谈自己的认识。
如：飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）
4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？
⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文，拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
《大自然的文字》的教案 篇8
一、导入新课(从复习旧知入手)
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
明确：《大自然的语言》，大自然的文字 教学设计示例。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)
明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)
二、初步了解课文，理清文章脉络。
1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。
2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列加重字的字音、理解各词语意思。
霪（yín）雨 铁砧（zhēn） 漂砾（lì） 毒蕈（xùn）
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
3．继续课文，理清文章脉络。
明确：全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的`成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2—4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落。
1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书，初中三年级语文教案《大自然的文字 教学设计示例》。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
明确：成群的鸟的叫声。
5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
(答案详见课文)
6．既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)
四、小结
提纲：
1．本文介绍了哪些大自然的文字?
2．认识这些文字有什么好处?
3．怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
五、练习
(见课后，也可另外布置些任务)
大自然的文字 教学设计示例