一个这样的老师的教案

文学网整理的一个这样的老师的教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一个这样的老师的教案 篇1

教学目标：

1.学会3个生字及新词，认读2个字。

2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。

4.体会侧面描写人物的作用。

教学重点：

1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。

2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。

教学难点：

1. 体会侧面描写的重要作用。

2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。

教学准备：

多媒体课件。

教学安排：

2课时。

教学过程

第 一 课 时

一、师生对话，引入课题。

1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?

2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》

3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文)

2.同桌互读课文。(注意纠正字音，正确断句)

3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)

4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。

5.集体质疑解疑

(1)质疑

(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。

面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期

胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形，字音)

6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)

(1)简单概括课文的主要内容。

(2)试复述科学课上发生的事。

(3)说说你对怀特森老师的印象。

7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。

三、布置作业：

1.抄写生字词语。

2.练习朗读课文。

第 二 课 时

一、导入新课。

今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

二、细读课文，深入感知

(一)凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。

1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示：

⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是()的一个老师。

⑵.边读边做批注。

2.集体交流——怀特森老师是()的一个老师。

教学估计一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。

(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)

教学估计二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个的老师。)

3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。

引导：面对这样一个捉弄人的'老师，同学们有什么反应?

(根据学情相机出示)

“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”

“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”

(1)学生练读――指名读――教师引读

(2) 指名读。

4.感悟老师的良苦用心。

引导：老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?

(1)师生角色体验，理解怀特森老师的用意：

“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

(2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?

适时板书：思考 分析 怀疑 质疑

(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)

(4)交流体会：怀特森老师是一个( )的老师?

估计：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……)

随机板书：与众不同

过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?

(二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。

1.交流我的心情变化。

喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心

2.学生江报，老师引读。(出示课件)

过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

(三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。

1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (出示课件)

不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。

2.集体交流体会：

课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)

(1) 提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?

(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)

小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀!

(2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)

提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)

(3)此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师?

3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。

(板书：深远影响)

三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用

1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?

2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去?为什么?

(要点：①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。)

3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)

四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。

1.读下面几则名言。

不能则学，疑则问。

学贵心悟，守旧无功。

悟从疑生，乐知苦生。

尽信书，则不如无书。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

2.感受这几句话的意思。

五、总结

看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。

六、作业

1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。

板书设计：

24 一个这样的老师

与众不同 学会怀疑

学会探索

影响深远 学习方式

一个这样的老师的教案 篇2

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持。

教学难点：

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学过程：

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。

2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？

3、学生默读全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；

（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；

（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。

4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的`迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——

“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

……

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读

“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……

3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？——

“新怀疑主义”

循规蹈矩潜心探索

绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索

4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？——

捍卫的勇气、探索的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……

5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。

6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——

感受到了老师的用心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持。

7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、《我看怀特森先生》

2、《假如我是怀特森先生的学生》

3、《怎样看待书本和权威》

一个这样的老师的教案 篇3

教学目标：

1.学会3个生字及新词，认读2个字。

2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。

4.体会侧面描写人物的作用。

教学重点：

1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。

2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。

教学难点：

1. 体会侧面描写的重要作用。

2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。

教学准备：

多媒体课件。

教学安排：

2课时。

教学过程

第 一 课 时

一、师生对话，引入课题。

1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?

2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》

3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文)

2.同桌互读课文。(注意纠正字音，正确断句)

3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)

4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。

5.集体质疑解疑

(1)质疑

(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。

面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期

胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形，字音)

6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)

(1)简单概括课文的主要内容。

(2)试复述科学课上发生的事。

(3)说说你对怀特森老师的印象。

7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。

三、布置作业：

1.抄写生字词语。

2.练习朗读课文。

第 二 课 时

一、导入新课。

今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

二、细读课文，深入感知

(一)凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。

1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示：

⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是()的一个老师。

⑵.边读边做批注。

2.集体交流——怀特森老师是()的一个老师。

教学估计一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。

(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)

教学估计二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个的老师。)

3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。

引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应?

(根据学情相机出示)

“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”

“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”

(1)学生练读――指名读――教师引读

(2) 指名读。

4.感悟老师的良苦用心。

引导：老师为什么要这样做?他的目的'是什么呢?

(1)师生角色体验，理解怀特森老师的用意：

“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

(2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?

适时板书：思考 分析 怀疑 质疑

(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)

(4)交流体会：怀特森老师是一个( )的老师?

估计：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……)

随机板书：与众不同

过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?

(二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。

1.交流我的心情变化。

喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心

2.学生江报，老师引读。(出示课件)

过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

(三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。

1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (出示课件)

不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。

2.集体交流体会：

课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)

(1) 提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?

(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)

小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀!

(2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)

提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)

(3)此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师?

3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。

(板书：深远影响)

三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用

1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?

2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去?为什么?

(要点：①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。)

3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)

四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。

1.读下面几则名言。

不能则学，疑则问。

学贵心悟，守旧无功。

悟从疑生，乐知苦生。

尽信书，则不如无书。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

2.感受这几句话的意思。

五、总结

看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。

六、作业

1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。

板书设计：

24 一个这样的老师

与众不同 学会怀疑

学会探索

影响深远 学习方式

一个这样的老师的教案 篇4

一、复习导入

1、 这节课我们继续学习24课。板书课题。

2、 我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读

3、 嗯，读的不错，请全班同学齐读2遍。

二、学习课文第一部分

1、 上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师?为什么?

同学自由发言(1’)

2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。

开始

3、 给学生充分时间阅读、做批注。(10’)

4、 汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。

交流感受：

A:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

把你的体会读出来

指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师， 你的心情是??开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。

这位同学，如果是你遇到，你的心情是什么?好也请你读一读这句。

你呢? 你呢??

我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。

B:学生 我却惊呆了。。。。。。把你的吃惊读出来

C：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?把你的体会读出来

同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情?愤怒，把这股愤怒读出来

而且老师还是故意捉弄你们?再读

你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的分数，心里更觉得恼火?再读

5、 还有同学想说吗?

6、 大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。(8’)

怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上(课件出示)(1‘)

为什么我的心情会有这么大的变化?

因为老师作弄我们，让我们考试不及格.

7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。为什么这么做?他这样做的目的是什么?(培养怀疑)(2’)

让我们学会怀疑

学习课文第二部分

1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢?请同学们默读课文最后三个自然段。

学生阅读第二部分(2’)

有，从哪看出来的。

学生：逐渐地，我们懂得了：书本上写的......

课件出示

是啊，逐渐地，我们懂得了：书本上写的，老师说的。。。。。(2’)

2、同学们把这种学习方法称为???

学生：新怀疑主义

3、新怀疑主义和胡乱猜测，不信任有什么区别呢?(2’)

新怀疑主义要有科学的根据，而胡乱猜测就是凭空想象，胡思乱想

4、是啊!新怀疑主义是需要我们用事实，用科学的方法去纠正错误，其实这也叫探索

(板书探索)

我们有没有很好地运用“新怀疑主义”呢?

有，从哪看出来的.?(2’)

在我国湖北省监利县，有一个叫聂利的小朋友就运用新怀疑主义发现了一个秘密，是什么呢?请同学们看大屏幕。课件出示

聂利为什么能发现蜜蜂发声的秘密?(4’)

因为当他看到的和学到的不一样时，会怀疑，会探索，这也是怀特森老师希望我们学到的：书本上写的......

课件出示，再齐读

三、小结

1、这时侯同学们想起“凯帝旺普斯”还会愤怒吗?

不会

同学们对怀特森老师还会愤怒吗?

不会，那对老师应该是充满感激之情。板书(1’)

2、如果这时候还有人认为怀特森老师的做法是错误的，你会怎么办?

不。你错了。

我希望在座的每一位同学能和作者一样学会怀疑，学会探索。

四、板书

怀疑

感激

24、 一个这样的老师 敬佩

探索

一个这样的老师的教案 篇5

（一）导入

我们每一个人都有自身的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。

（二）初读课文，整体感知

1、默读课文，读准生字。

2、再读课文，考虑：课文分几局部写的，每局部写了什么内容？

3、反馈自读情况。

（三）细读课文，理解感悟

学习第一局部

1、找出描写“我”和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。

2、联系上下文想想，为什么会有这样的变化？

思路：

变化原因

面面相觑老师讲了一种大家都不知道的.动物

↓

饶有兴趣老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征

（传看记笔记画图）

↓

胸有成竹学得很认真

（答卷）

↓

怒火上升考试都不及格，老师说假造的东西是错的

不满的议论

↓

悟出“他的希望”听老师讲了不及格的原因

从探索中获得知识（重点理解第10自然段）

学习第二局部

朗读课文，想想，以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？

变化：学习方法改变了

一个这样的老师的教案 篇6

一、复习导入

1、 这节课我们继续学习24课。板书课题。

2、 我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读

3、 嗯，读的不错，请全班同学齐读2遍。

二、学习课文第一部分

1、 上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师?为什么?

同学自由发言(1’)

2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。

开始

3、 给学生充分时间阅读、做批注。(10’)

4、 汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。

交流感受：

A:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

把你的体会读出来

指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师， 你的心情是??开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。

这位同学，如果是你遇到，你的心情是什么?好也请你读一读这句。

你呢? 你呢??

我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。

B:学生 我却惊呆了。。。。。。把你的吃惊读出来

C：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?把你的体会读出来

同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情?愤怒，把这股愤怒读出来

而且老师还是故意捉弄你们?再读

你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的.分数，心里更觉得恼火?再读

5、 还有同学想说吗?

6、 大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。(8’)

怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上(课件出示)(1‘)

为什么我的心情会有这么大的变化?

因为老师作弄我们，让我们考试不及格.

7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。为什么这么做?他这样做的目的是什么?(培养怀疑)(2’)

让我们学会怀疑

学习课文第二部分

1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢?请同学们默读课文最后三个自然段。

学生阅读第二部分(2’)

有，从哪看出来的。

学生：逐渐地，我们懂得了：书本上写的......

课件出示

是啊，逐渐地，我们懂得了：书本上写的，老师说的。。。。。(2’)

2、同学们把这种学习方法称为???

学生：新怀疑主义

3、新怀疑主义和胡乱猜测，不信任有什么区别呢?(2’)

新怀疑主义要有科学的根据，而胡乱猜测就是凭空想象，胡思乱想

4、是啊!新怀疑主义是需要我们用事实，用科学的方法去纠正错误，其实这也叫探索

(板书探索)

我们有没有很好地运用“新怀疑主义”呢?

有，从哪看出来的?(2’)

在我国湖北省监利县，有一个叫聂利的小朋友就运用新怀疑主义发现了一个秘密，是什么呢?请同学们看大屏幕。课件出示

聂利为什么能发现蜜蜂发声的秘密?(4’)

因为当他看到的和学到的不一样时，会怀疑，会探索，这也是怀特森老师希望我们学到的：书本上写的......

课件出示，再齐读

三、小结

1、这时侯同学们想起“凯帝旺普斯”还会愤怒吗?

不会

同学们对怀特森老师还会愤怒吗?

不会，那对老师应该是充满感激之情。板书(1’)

2、如果这时候还有人认为怀特森老师的做法是错误的，你会怎么办?

不。你错了。

我希望在座的每一位同学能和作者一样学会怀疑，学会探索。

四、板书

怀疑

感激

24、 一个这样的老师 敬佩

探索