《动手做做看》的教案

文学网整理的《动手做做看》的教案（精选10篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《动手做做看》的教案 篇1

【说教材】

一、教材出处、内容、地位

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 二、《新课标》对二年级阅读教学的要求

１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

１、知识目标：

⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

２、能力目标：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

３、情感目标：

⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【说教法、学法】

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

【说教学程序】

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

１、情境导入，设身体验

２、学习课文，深入探究

３、角色朗读，深化感悟

４、总结评价，回味升华

５、布置作业，积累延伸

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：

一、情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的`问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深入探究

情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。四、总结评价，回味升华

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业，积累延伸

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

【说板书】

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

《动手做做看》的教案 篇2

重点难点：

理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的真正含义。

教学课时：

一课时。

三教学过程

（一）导入新课

生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤

1、初读课文，读准字音，知道大概内容。

2、读阅读提示，做到心中有数。

3、带着问题读，逐一解答。

（三）学习新课

1、投影出示思考题，学生自学。

（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？

（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的'结果她又是怎么做的？

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？

（4）你是否赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话？并说出理由。

（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？

2、共同讨论。

（1）阅读课文，订正读音，“哄”是多音字。

（2）指名朗读课文，评读。

（3）理解词语。

奇怪：奇异，不平常。

哄骗：说假话骗人。

3、讨论交流思考题。

（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。

（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。

追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

（4）赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。

学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。

投影出示：（用幻灯片出示）

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？

（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）

（四）总结

1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）

2、分角色朗读课文。

四作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成练习册上的作业。

《动手做做看》的教案 篇3

教学目标：

1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

教学准备：课件

教学时间：第二课时

教学过程：

一、复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语

2、听写：快慢、漫出来、问题、提出

二、理解课文

1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。

2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

学生找出句子，练习朗读。

3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

教师总结

4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

知道朗读，读出伊琳娜的语气。

师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的'话，想想该用怎样的语气读呢?

生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

(师表扬他们读出了自己的感受。)

生：同桌分角色自由练习朗读。

三、拓展实践，深入探究

科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

生：组内交流

师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

四、知道学生书写“哄骗”两个字。

1、知道学生观察自行，需要注意什么?

2、书写

3、反馈知道。

五、静思名言，深化认识

生：齐读名言，背诵名言。

学生抄写名言，积累知识。

六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

小学二年级语文《动手做做看》知识点

字：提、漫、鳞、喝、漫、懂

词：金鱼、道理、哄骗

重点句子：

1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

《动手做做看》的教案 篇4

教学要求

1．通读全文，正确辨析字形、掌握生字词。

2．理解朗志万所说“科学家的话，也不一定都有是对的。”这一句话的深刻含义。

3．指导学生从伊琳娜的实验中来体会动手实验的好处并适时引导学生学习好善于动脑、动手、讲求实践真理的好品质。

重难点、关键

1．理解科学家朗志万话中的含义。

2．培养学生勤动手、动脑的好习惯。

课时划分：一课时。

预习作业

1．通读感知全文、自学生字词。

2．收集有关实践出真理的名人事例小故事。

教学过程

一、谈话导入

启发：大家还记得《小马过河》的故事吗？这则故事告诉我们什么道理？

生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践终于过了河。

生B：这则故事告诉我们什么都要亲自试一试才知行不行。

过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今天我们要学习的这篇新课的`主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、感知全文，疏通生字词

1．自读课文，自学生字词。

引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。

2．生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。

漫出：流出来，过多了。

鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时使用的。

哄骗：欺骗，瞎起哄。

3．着重指导个别易错字形。

鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。

漫：换部首比较“慢、蔓”。

娜：换部首比较“哪”。

4．师范读全文。

5．分角色朗读全文（女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言）。

三、再读课文，讨论理解

过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

生：朗志万出难题考同学们。

启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？

生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？

过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文2~7自然段。

1．出示讨论题：

（1）朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

（2）结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？

（3）朗志万的话是什么含义？

2．分小组讨论、交流。

师相机适时巡视、指导。

过渡：刚才大家都讲座得很认真，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。

3．生自由汇报。

生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了实验来证明。

启发：说得真棒，还有谁来说。

生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了如果遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。

生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。

……

小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不可偏听偏信，而应该用实践来检验。

4．出示朗志万的话，齐读。

启发：朗志万最后对伊琳娜所说的话是什么含义？

生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相到底怎样。

生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当凭着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。

小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？

四、延伸教育

1．生自由讲述收集的小故事。

2．你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？

生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。

生B：我会亲自去做做。

生C：如果不能亲自做，我也要找有关资料来证明。

……

五、总结

“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去实验下，相信真相会在你们的手中。

《动手做做看》的教案 篇5

一、通读导语，了解单元主题

二、导入新课

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

生齐读课题。

三、初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

4、在小组内交流自己已经记住的生字。

5、讨论：不好记的生字怎样记？

6、全班交流。

7、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

8、开火车读生字，纠正字音。

9、还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

1、学生再次观察难记的字，发现规律。

2、抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：你是怎么看这个问题的，并和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的.几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

五、巩固识字，指导书写

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”

4、你认为哪些生字难写？

5、对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

6、书写生字，互评互改。

《动手做做看》的教案 篇6

教学目标：

1、 会认10个生字，会写9个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、 识字写字。

2、 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：

第一课时

一、 通读导语，了解单元主题

二、 导入新课

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。

三、 初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内交流自己已经记住的生字。

讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字，发现规律。

抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

五、巩固识字，指导书写

1、 出示生字卡片，认读。

2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、 指导生字书写。“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

4、书写生字，互评互改。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、 出示生词，指名认读。

2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

1、 分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2、 交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的'话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话

1、 引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、 与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）

《动手做做看》的教案 篇7

学习目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程：

第一课时

一、导入

小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

二、识字

1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

3、识字方引导。

（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗

（2）偏旁归类识字：哎、哄

（3）利用形声字特点识字：琳、娜

（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

（5）编字谜识字：士兵的心（志）

三、写字指导。

进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

第二课时

一、导入：

1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

二、朗读感悟

1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的.语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

3、围绕“哄骗”引发争辩：

伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

三、日积月累

积累自已对自已有帮助的词和句。

四、实践活动

你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

《动手做做看》的教案 篇8

一、授课时间

20xx年3月9日

二、教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

四、教学流程

第一课时

（一）激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

教师个案：

1、直接揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

（二）初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

（三）学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

教师个案：

1、自学课文，画出生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学情况：

⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

板书这些生字，学生齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

②小兔开门游戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

（四）生练写生字。

第二课时

（一）复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

（二）朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的`哄骗，提醒学生正确区别对待。

教师个案：

1、你对这个问题有什么看法？

2、书上的小朋友是怎么说的？

学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

（要有自己的主见，不轻信盲从）

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

7、互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

教学名言：实践出真理！

（三）朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

教师个案：

（四）总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

（五）实践活动。

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

教师个案：

收集名人名言。

板书设计：

动手做做看

为

变？——！

教师个案：

金鱼图其他小朋友（同意）

朗志万水杯图

水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

课后反思：

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

《动手做做看》的教案 篇9

一、教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

二、重、难点：

1、重点：正确掌握生字的音形义。

2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

三、时间安排：2课时

四、课前准备：

课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

五、教学方法：小组合作、探究方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

1、初步谈话：

同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？

2、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

二、初课文，学习生字。

1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗

（2）偏旁归类识字：哎、哄

（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

（4）联系学生生活识字：考试的考。

（5）编写字谜识字：士兵的心（志））

5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。

7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

三、感悟课文内容

1、自读课文，思考以下两个问题：（1）动手做做看是谁给我们的建议？

（2）为什么要强调动手做？

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。

（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

（2）、结合上下文理解哄骗并说说理由。

（3）、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

（4）、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

（2）、教师引导学生进行讨论。

提示下面几种理解：

a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。

b、我们要怀疑科学家讲的话。

c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→

d、我们应该好好学习科学家的'科学态度和思维方式。

四、拓展延伸：

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计：

15、动手做做看

伊琳娜

生气→→哄骗→→动手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

六、布置作业：

实践天地：

你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

第二课时

一、检查复习

1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2、分段指名朗读课文

二、指导学生掌握好要求会写的字

1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

2、指名分别读出要求会写的字音。

3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

4、小组代表汇报记字方法。

5、教师补充记忆方法。

三、指导学生书写生字

1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。

2、学生练习书写生字。

四、指导学生正确运用生字

1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？

2、让学生试着组词或说一句话。

《动手做做看》的教案 篇10

●〇学习目标

①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

A案

课前准备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

初读课文，整体感知，识记生字

①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

③小组内交流学习生字的情况。

a.告诉同学，自己是怎样记字的。

b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

④全班讨论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

⑤书写生字。

a.讨论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

复习导入

孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

（课件出示朗志万的问题。生齐读）

再读课文，讨论交流

①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的.问题是怎么想的？用笔勾画出来。

把不明白的地方做上符号。

②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

③交流体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

拓展课文内容

①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

②学生思考后自由发言。

③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

④老师小结。

巩固生字

①做组字游戏。

②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

课外作业

动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

B案

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.“奇怪的问题”指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）

b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。