用乘法口诀求商教案

文学网整理的用乘法口诀求商教案（精选9篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

用乘法口诀求商教案 篇1

教学目标：

1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学会用乘法口诀求商的方法。

2、培养学生联想推理的能力。

3、联系实际，对学生渗透思想教育。

教学重点：

经历探索用乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、导入

教师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。

这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只可爱的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在美丽的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。

同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的`？说说你的理由。

（评析：让学生去猜一猜，激发了学生的兴趣，学生能根据自己的生活经验，猜测猴妈妈可能要把这些桃平均分给小猴吃，从而巩固了“平均分”的概念。）

二、新课

1、教师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。

请你算一算，猴妈妈有几个孩子？

学生思考后发言。用以前学过的知识可以得到以下4种算法

学生1：12÷4=3

学生2：3×4=12

学生3：12-4-4-4=0

学生4：4+4+4=12

让学生说说为什么这样计算，让其他的学生能听懂，并做出简单的评价。

教师：这几种算法，你最喜欢哪种？说说理由。

教师：试试看，用你喜欢的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比较简便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

教师：通过刚才的计算，你想说什么？

（评析：让学生用自己喜欢的方法算一算猴妈妈有几个孩子，在不知不觉中进入了新知识的学习，开阔了学生的思维。对于学生的多种算法，力争从多方面进行评价，注重培养学生的参与意识和认真倾听的良好习惯，而通过验证活动，则让学生自己本能地体会到用乘法口诀求商比较简便。）

2、 教师：刚才我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？

学生列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的。

（评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。）

3、教师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了不同的意见。

你猜，它提出了什么意见？应该怎样分？

引导学生知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。

列出算式：12÷4=3

说说这个算式表示什么意思，它与刚才写出的12÷4=3有什么不同？

（评析：设计“小猴提出不同意见”这一环节，对学生渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的认识。）

4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？

教师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。

三、巩固练习

1、你能很快地算出来吗？

15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝

18÷3＝ 30÷5＝

出示一组口算题，让学生用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让学生说说是用哪句乘法口诀求商。

特别地说一说像5÷5= 、1÷1=这样的算式是怎样求商的？

2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口诀，让学生说出除法算式，特别要注意像“五五二十五”这样的乘法口诀。

3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。

小组交流。注意学生出现的问题，如：20÷2= 引导学生用除法的意义来解答。

4、课本练习题。

四、 课后小结。

（评析：本课的练习设计巧妙，层次感强，循序渐进，步步深入，既需要独立思考，又体现了小组合作的作用，使学生在练习活动中巩固了基础知识，分散了教学难点，提高了课堂效率。）

用乘法口诀求商教案 篇2

教学目标：

1、复习巩固所学表内乘除法知识。

2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点：

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

教学准备：图片、题卡或课件等。

教学过程：

一、引入复习

1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的.收获。教师巡视。

3、汇报。

【设计意图】：明确学习目标。

二、展开学习

1、引导学生完成练习五第8题。

（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。

学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。

（2）、怎样列式呢？

指名回答，教师板书算式。

（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。

2、引导学生完成练习五第7题。

（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。

（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。

3、引导学生完成练习五第12题。

（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。

（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）、汇报，教师板书列式。

4、引导学生完成练习五第11题。

（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

（2）、学生看图，独立完成。

（3）、小组竞赛，然后在书上连线。

【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

三、拓展应用

1、引导学生完成练习五第9题。

（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

（2）、独立计算，交流汇报。

2、引导学生完成练习五第10题。

请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

用乘法口诀求商教案 篇3

教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个同学准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请同学交流自身的分法和写出的'除法算式。

二、新课

1．引出除法算式12÷3。

出现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请同学列出除法算式：12÷3。

2．研讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。

（2）交流。请同学说一说研讨出的计算方法。

（3）根据同学研讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让同学列出算式。

（2）请同学用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据同学的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。

依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意，再计算。

2．练习五的第2题。

（1）让同学根据画面信息，完成填空。

（2）让同学独立填写除法算式。

（3）交流。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个同学当选邮递员，并把“信”交给同学，让同学完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使同学发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1．请同学谈收获。

2．教师总结：今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

用乘法口诀求商教案 篇4

教学目标：

1、结合解决问题的过程，学会用1-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。

2、体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重点：

让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

培养学生的逆向思维能力。

教学准备：

多媒体课件、图片。

教学过程：

一、复习引入。

1、口算。

二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二

2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10

2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

二、知识新授。

1、教学例题。

（1）出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？

说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

（2）想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：8÷2=）

提问：算式中的.8表示什么？2呢？

（3）小组讨论：8÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？

（4）指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？

小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（5）指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

（1）出示12÷3、10÷5

请学生们读一读。

（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？

（3）指名口述解题思路。

（4）学生们填写课本。

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

（1）让学生们一组一组的完成。

（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。

（2）提问：你们为什么能算得那么快？

（3）揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）出示数字图，请看要求。

（2）学生默算。

（3）学生开火车比赛。

4、学生独立完成“想想做做”第5、6题。

四、课堂总结。

通过今天的学习，你掌握了什么本领？

板书设计：

用乘法口诀求商

用乘法口诀求商：

8÷2=4 二（ ）得八 商是4

教学反思：

创设学生熟悉的情境，从中提出问题，使学生进一步体会乘法与除法之间的联系，进而学会用乘法口诀求商的方法，解决除法的计算问题，感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。理解乘除法关系的本质，乘法是求几个相同的数(部分)的总和，而除法恰恰相反，是把这个总和分成若干相同的部分。正因如此，利用乘法口诀不仅可以求积，也可以求商。这就是今天教学活动所要发现的道理。

用乘法口诀求商教案（精选20篇）

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编整理的用乘法口诀求商教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

用乘法口诀求商教案 篇5

教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

学情分析：

学生有了第二单元学习的基础，学习本单元不会有任何难度，但是要保证计算的准确性。通过本节教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

教法、学法：

本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

教学目标:

1.知识与技能：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。

2.过程与方法：通过在课堂上引入生活中的实际问题，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题，使数学问题变得更加具体，更容易让学生明白。

3.情感态度与价值观：通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用，以便进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习旧知

1.口算练习

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.将下列口诀补充完整。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3.计算下面各题。

24÷6 （想：四六二十四，商是4）

15÷3 （想：三五十五，商是5）

说一说，自己是怎样求商的。

今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商，我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商，那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢？

二、探究新知

1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2.教学例1。

（1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

怎样挂小旗整齐？你会怎样摆放这些小旗？

（每行挂7面，总共挂8行）

你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题？

（2）有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？

（3）有56面小旗，怎样挂小旗整齐？

引导学生提出问题。

如果挂8行，每行有多少面小旗？

解决问题并列出算式。板书：56÷8

（4）引导学生得出算式的`商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

（5）学生独立解决：要是每行挂七个，能挂几行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3.练习：引导学生完成书本第38页做一做。

4.教学例2

（1）出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。

每9个摆1行，可摆几行？

摆成3行，平均每行摆多少个

学生列式计算。说说你是怎样得出商的

三、巩固练习

1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。

要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。

用比赛的形式提高学生的学习积极性。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商，现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时，就可以想有关的乘法口诀，求出商了。

五、课堂作业：教材第40页练习八第1、2题。

板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

7×8=56 口诀：七八五十六

56÷8=7 想：七八五十六，商是7

56÷7=8 想：七八五十六，商是8

27÷9=3 想：三九二十七，商是3

27÷3=9 想：三九二十七，商是7

用乘法口诀求商教案 篇6

教学目标：

1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学会用乘法口诀求商的方法。

2、培养学生联想推理的能力。

3、联系实际，对学生渗透思想教育。

教学重点：

经历探索用乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、导入

教师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。

这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只可爱的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在美丽的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。

同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的？说说你的理由。

（评析：让学生去猜一猜，激发了学生的兴趣，学生能根据自己的生活经验，猜测猴妈妈可能要把这些桃平均分给小猴吃，从而巩固了“平均分”的概念。）

二、新课

1、教师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。

请你算一算，猴妈妈有几个孩子？

学生思考后发言。用以前学过的知识可以得到以下4种算法

学生1：12÷4=3

学生2：3×4=12

学生3：12-4-4-4=0

学生4：4+4+4=12

让学生说说为什么这样计算，让其他的学生能听懂，并做出简单的评价。

教师：这几种算法，你最喜欢哪种？说说理由。

教师：试试看，用你喜欢的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比较简便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

教师：通过刚才的计算，你想说什么？

（评析：让学生用自己喜欢的方法算一算猴妈妈有几个孩子，在不知不觉中进入了新知识的学习，开阔了学生的思维。对于学生的多种算法，力争从多方面进行评价，注重培养学生的参与意识和认真倾听的良好习惯，而通过验证活动，则让学生自己本能地体会到用乘法口诀求商比较简便。）

2、 教师：刚才我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？

学生列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的。

（评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。）

3、教师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了不同的`意见。

你猜，它提出了什么意见？应该怎样分？

引导学生知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。

列出算式：12÷4=3

说说这个算式表示什么意思，它与刚才写出的12÷4=3有什么不同？

（评析：设计“小猴提出不同意见”这一环节，对学生渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的认识。）

4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？

教师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。

三、巩固练习

1、你能很快地算出来吗？

15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝

18÷3＝ 30÷5＝

出示一组口算题，让学生用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让学生说说是用哪句乘法口诀求商。

特别地说一说像5÷5= 、1÷1=这样的算式是怎样求商的？

2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口诀，让学生说出除法算式，特别要注意像“五五二十五”这样的乘法口诀。

3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。

小组交流。注意学生出现的问题，如：20÷2= 引导学生用除法的意义来解答。

4、课本练习题。

四、 课后小结。

（评析：本课的练习设计巧妙，层次感强，循序渐进，步步深入，既需要独立思考，又体现了小组合作的作用，使学生在练习活动中巩固了基础知识，分散了教学难点，提高了课堂效率。）

用乘法口诀求商教案 篇7

教学重点：

总结、归纳7的口诀并会运用。

教学难点：

7的乘法口诀的总结和归纳。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、创设情境，展示目标

师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的`？学生交流后，教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问 题？学生观察6页情景图，师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，师谈话：我们已经学过2—6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。（出示课题）

二、自主、合作探究、交流

1. 学生自己试着总结7的乘法口诀。

2. 小组交流后小黑板板演。（教师巡视，随机提问。）

3. 全班交流，小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。

4. 学生在书上书写7的乘法口诀。

5. 观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点？然后讨论：如果总结某一句口诀该怎么办？如想知道四七是多少，你有什么办法？让学生充分发表自己的想法。

三、专项练习

1. 自己记忆7的乘法口诀。

2. 练一练1题对口令。

四、课堂小结

师：回想我们刚才的学习过程，你有什么收获和问题？

五、综合练习

1. 练一练第2题：孔雀开屏 先让同学把得数写在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

2. 练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

3. 练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

用乘法口诀求商教案 篇8

教学重点：

倍数的含义；会计算简单倍数问题。

教学难点：

倍数的含义。

教具准备：

小黑板、口算卡

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1. 背诵一下1-7的乘法口诀后出示口算卡，指名口算，并说出来是用哪句口诀算的。

2. 师：这节课老师带领大家到动物园去看看，看看那里有哪些数学问题。

二、自学12页三口之家

1. 观察情景图看看图中都有谁，他们在做什么？你还能发现哪些数学信息？

2. 学生汇报交流，师说明：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

3. 学生试着说一下：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

4. 练习：师伸出1个手指，学生随便伸出手指，并用老师伸出1个手指，我伸出 个手指，我伸出的手指个数是老师个数的 倍句式表述。

三、自学12页拔萝卜

1. 观察情境图，汇报从图中发现的数学信息。

2. 抛给学生的问题：从这些数学信息中，你想到了什么问题？

3. 全班交流：

（1）在学生充分交流的基础上，师说明：妈妈拔了6个萝卜，小兔拔了3个萝卜，妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数，就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的.2倍。

（2）学生试着说一遍。

4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的个数是☆的 倍。（可以让学生试着说一下自己怎么想的。）

（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的个数是□的个数的 倍。

四、自学篮球价钱是排球的几倍的问题

1. 教师出示信息图和问题。自己先想一想，然后小组交流。

2. 全班交流：

（1）学生充分交流。

（2）学生明确：篮球的价钱是排球的4倍。

（3）指导学生用算式表示。

用乘法口诀求商教案 篇9

教学内容：

教科书第19页例2及相关内容

教学目标：

1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。

教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的.乘法口诀求商的方法。

教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

教学准备：ppt、

教学过程

一、复习导入

教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。

1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

二、新授知识

1．教学例2

师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）

预测学生可能回答：

生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？

生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）

师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）

教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？

生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)

教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？

生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。

生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

教师：如何列式?用哪句口诀？

生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）

2、体会乘法、除法之间的联系

师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）

生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式

生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。

师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？

三、练习巩固

1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）

2、 课本第21页第5题。

四、课堂小结：

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）

五、板书设计:

用2～6的乘法口诀求商（二）

4×6＝24

24÷4＝6 24÷6＝4

口诀：四六二十四

除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。