小学语文一年级教案

文学网整理的小学语文一年级教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学语文一年级教案 篇1

教学目标

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点

识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件，生字卡片。

第一课时

一、激趣，引入新课

1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词

1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

打雷雷雨树枝树梢

软和梳洗玩耍苏醒

三、细读，理解课文

学第一节

(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?

(4)比赛读，感受词语描绘的景象。

学第二节

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

五、拓展，巩固练习

1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（）（）（）话（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

2.说话训练

用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

3.画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写

1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个，写一个。

4.展示评价。

教学反思：

一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的`教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

小学语文一年级教案 篇2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

重、难点

1、有感情地朗读、背诵课文、

2、能正确、美观地书写生字。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：两课时

第一课时

一、课前说说

小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

二、学习古诗《锄禾》

1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。

2、解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？

3、讲读诗句第1句。

（l）自读。看图：图上画了什么？

（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4、讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？

（2）指名说一说。

（3）指导朗读。

（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1、用自己的话说说诗意。

2、轻声地和老师一起说。

3、指名说。

4、背诵表演古诗、

5、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

四、指导写字

1、“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”独体字，与”干”、“牛”相比较、

“粒”左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

3、生描红、临写。

教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

第二课时

一、课前说说：

我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？

二、指导看图

问：这幅图上画了谁在干什么？

三、讲读诗句

1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”

粟：小米。泛指谷拉、

子：这里读第三声，也指谷粒、

2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易、（指导朗读）

3、联系词句，学会扩展成语，积累成语、

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”

海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6、指导朗读、

体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

四、巩固诗意，指导背诵

五、指导写字

1、收：左窄右宽、

夫：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些、

2、师范写，生描红，仿写。

教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

4、小学一年级语文教案古诗《悯农》教材简析

悯农

李绅

春种一粒粟，

秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。

[注释]

1、悯：怜悯。

2、粟：（sù）

[简析]

这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的`残酷剥削。

第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。

[作者简介]

李绅（772—846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。

小学语文一年级教案 篇3

教学目标：

教养：

1、学会6个生字和2个词语，认识1种笔画和3个偏旁。

2、会认8个字。

3、正确、流利地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

4、知道课文写了几种动物，并了解它们尾巴的特点。

教育：培养学生对小动物的喜爱之情。

发展：认识动物并了解它们尾巴的特点。

教学重、难点：理解词语和句子的意思。

教学准备：

1、生字词卡片、课文录音

2、动物图片（投影）

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习与本课有关的知识

1、认读拼音：bdchzɑnɑnɡonɡ

2、认读已学汉字：毛、了、白

二、导入

同学们，你们去过动物园吗？大家看小动物的时候有没有留意它们的尾巴是怎样的呢？今天，老师要带大家去动物园参观，那里有许多活泼可爱的小动物，你们看，它们来了：有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀（边说边出事带有音节的动物图片）

houzituzisonɡshuɡonɡjiyɑzikonɡque

猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀

你们知道这些动物的尾巴有什么特点吗？学习了第9课，你们就能找到答案。

揭示课题：比尾巴

三、初读课文

1、老师范读或听录音。

2、以4人小组为单位，找出本课的生字以及要认的字，打上“”和“”。读一读，想一想每个字的写法。

四、学习生字词

1、出示生字卡片，让学生读准字音。

2、检查自学情况，指导书写。

“尾”：半包围结构，书写是先外后内。学习偏旁“尸”（尸字头）

“巴”：独体字。单念时读第一声，在“尾巴”这个词中读轻声

“的”：左右结构。轻声，学习偏旁“白”（白字旁）

“长”：独体字。注意笔顺。与“长”意思相反的是什么？让学生理解词义

“把”：左右结构。学习偏旁“”（提手旁），认识笔画“”（提）

“子”：独体字。轻声。“了”字加一笔就是“子”

3、齐读课文，检查生字、新字的认读情况。

五、巩固练习

1、把生字贴在黑板，老师读音节，学生找出相应的字。

2、复习新学的`偏旁，笔画以及生字的笔顺。

3、熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1、认读本课的6个生字，8个要认的字以及3个偏旁，1个笔画。

2、说说下面生字的笔顺：巴、长、子

二、导入

上节课老师先带大家去参观了动物园，在那里看到了许多小动物，大家还

记得有哪些呢？（出示带有音节的动物图片，贴于黑板）

到底这些小动物的尾巴是什么样子的呢？我们一起从课文里找出答案

（要求打开课本，听录音）

三、新授

1、让学生明确课文里每3个句子组成一组句群，共有4组句群。

2、学习第一、二组句群。

1）出示第一组句群，学习问号。

老师：每个句子后面都有一个相同的小符号“？”，我们把它叫做问号，是在问别人话的时候用的。像这里“谁的尾巴长”是问句，用问号。

2）指导朗读问句（老师范读，学生跟读）

强调：读问句时，语气、声音稍抬高一点，读出问话的语气

3）提问：这3句话分别是什么意思呢？

4）让学生尝试边看图边回答问题。（学生张贴相应的图片）

5）出示第二组句群明确这3句话分别回答了上面的3个问题

6）齐读第一、二组句群。

7）结合图分别说说“猴子、兔子、松鼠”尾巴的特点。重点理解“松鼠的尾巴好象一把伞”这句话。

提问：为什么说松鼠的尾巴好象一把伞？

8）男、女同学用一问一答的方式读第一、二组句群（读两遍）

过渡：通过刚才两组句群的学习，我们知道了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，那么公鸡、鸭子、孔雀的尾巴又有什么特点呢？我们继续来学习

3、学习第三、四组句群。

1）出示第三组句群。提问：这个句群有几个问句？练习读出问话的语气

听录音，想一想这3个问句分别是什么意思？

过渡：下面的句子是怎样回答这3个问题的呢？

2）出示第四组句群。说说3句话分别回答了什么问题

结合图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴各有什么特点

3）为什么说孔雀的尾巴最好看？

4）男、女同学练读一问一答的对话

总结：这节课我们认识了6种动物，知道了它们尾巴各自不同的特点。下面先请同学们读一读这篇课文，然后我们一起来做一个游戏。

（游戏：把6个动物头饰分给6个学生，并在讲台前蹲下，其余学生读问句，相关学生边回答边站起来）

四、巩固练习

1、出示图片，给小动物找尾巴

老师：黑板上有6种小动物，它们都丢失了尾巴，请大家帮它们找回来，然后给它们贴上。

2、齐读课文

小学语文一年级教案 篇4

教学目标

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入

最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，认识了用心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为快乐的祖孙三代人，了解了那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

二、自主准备

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。

b、讲讲自己知道的热爱生命的故事。

c、谈谈自己获得的感受，得到的启发。

2、阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

4、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

1、在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。

二、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出要求。

2、投影出示习作要求:a:内容具体b:写出真实感受c:题目自定

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。注意语句通顺，写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、布置墙报。

整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时

一、我的发现

1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的.句子，说说自己是怎样读懂的。

4、小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

二、日积月累

1、自读三段关于生命感悟的名人名言，读正确。

2、指名分句读，纠正字音。

注意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。

3、联系生活实际说一说自己的理解或认识。

4、请学生快速背诵。

5、交流查到的相关名言。教师补充出示一些名言。

A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫.托尔斯泰

C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

——车尔尼雪夫斯基

D、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

——爱因斯坦

E、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

——爱因斯坦

三、成语故事

1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。

4、练习讲述这个故事。

小学语文一年级教案 篇5

教学目标：

1、认识"晶、过、碎、要、惊、动、静"8个字，会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。

2、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""安静"等词语的意思。

3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。

教学重点：

1、会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。

2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""安静"等词语的意思。

2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，导入课题

1、游戏"猜一猜"：

（1）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。

（2）小小船儿天空挂。

过渡：小朋友们知道吗，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。

2、读题。

（1）教师板书课题：河里的月亮。提醒学生有两个轻声。

（2）正音：河里（li）月亮（liang）

（3）齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读，引入文本情境。

2、学生自由读文，初步感知文本。

要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。

3、出示生字组成的词语：晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧

4、学生展示，教师相机正音。

强调以下生字的读音：晶（jing）亮破碎（sui）惊（jing）动安静（jing）待会儿（儿化音）么（轻声）

三、初步理解课文

1、生字词宝宝被我们送回了家，下面请小朋友们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。（四句话）

2、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）

四、教学生字，指导规范书写

1、课件出示"让"、"再"，指名读。

2、具体指导两个字的写法。

（1）"让"字有一个新的笔画（横折提）。书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。

（2）"再"字身上很多横。先让学生观察田字格中的"再"，让学生明白"再"的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。师范写，生书空。

五、布置作业

指导学生在《习字册》上描红。关注学生坐姿，头正身直臂开足安。

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读课文。

2、齐读

二、精读诗歌，积累运用

1、精读第一句

出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。

河里的月亮是什么样子的？（板书：滚圆、晶亮）

（1）理解词语"滚圆"

出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），学生通过形象的物品感受"滚圆"，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，非常圆，我们就把这种形态叫做——滚圆。

填合适的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的（）（西瓜、皮球、太阳、面团）

（2）理解词语"晶亮"

河里的月亮不仅滚圆，而且还很——晶亮。看看"晶"这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指天上有许多星星，所以很亮。

河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？（因为河里的月亮在水里，水波会反光。）

（3）有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。

3、精读第二句

过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？

出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。

（1）指名读第二句话，其他学生仔细听，思考：河里的'月亮还会变成什么样？

（2）河里的月亮变成了"一块，两块"的了，为什么？生答，师总结：因为它被鱼儿撞碎了。

（3）学习"碎"字

出示"碎"字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个"石"。诗中指的是谁碎了？（月亮碎了）

（4）河里的月亮还在"东晃，西晃"，为什么？生答，预设：河里的月亮只是天上月亮的一个影子，河水不平静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，破碎后的月亮也跟着晃动。

（5）师总结：因为小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看看这两个词，再做做动作，读一读。

（6）齐读。边做动作边读。

4、精读第三、四句

过渡：你瞧，河里的月亮又变了。

（1）出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。

它指谁？（月亮）

你觉得应该怎么读这句话？指名读，在学生的朗读中比较中，感受"安静"

总结：这句话要读得轻轻的，因为——不能惊动月亮。

（2）老师引读最后一句：待会儿你——再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。

理解"再"字。"再"表示第二次。第二次来瞧一瞧就叫做——再来瞧。

理解词语"依旧"。瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样——滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做——依旧。

三、总结全文，指导朗读

让学生获得初步的情感体验，尊重学生的个性差异，读出学生自己的感受。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、搜集有关月亮的诗歌，背诵其中一首。

反思：《河里的月亮》一课是一首优美的儿歌，写的是月圆之夜河边赏月的情景。文中描述了天上一个圆月，河里一个圆月，一条鱼儿游过，打破了河面的宁静，月儿碎了，待鱼儿游过之后，河面归于平静，又出现圆月的经过。作者把月亮写得可爱至极，表现了对月亮的喜爱之情。课文结构安排来看，从河面看是：静————-动————静，从月亮角度来看是：圆——-碎————圆，条理很清晰，语言流畅，富于想像。课文配有一幅插图，体现了文句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。

语文的阅读教学重在指导学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，永平老师创设了河里的月亮的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。那么在听了永平老师所上的《河里的月亮》其成功之处表现在以下几个方面：

1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。如在读生字或课文时永平老师都是放手让学生利用拼音拼读，真正体现了学生的主体作用。

2、注意了学生的想象力、创新能力的培养。比如在说月亮像什么时，注重激发了学生想象力，圆圆的月亮像什么？有的学生说像月饼，有的学生说像盘子，有的学生说像玉盘，有的说像西瓜，像球……只要是圆的都和圆圆的月亮有相似之处，做到了想象力，创新力的培养。

3、注意了以读为主的训练主线。比如在读的方面注重各种各样的读，放手让学生进行各种赛读，体现学生的主体作用，以及以读为主的训练主线。

总之听了永平老师的课很受益。在乡村孩子们能在没有上过学前班的情况下，短短的大半学期做到能利用拼音识字是很不容易的一件事，可见平时永平老师所下的功夫了。

小学语文一年级教案 篇6

图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

C教师范读，指名读，检查，正音。

(2)字形及书写：

说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的'仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)

（3）教学ci及其四声。

Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

C领读、齐读、指名读。

D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

刺溜；组词；从此；一次

3、字母s，音节si

（3）教学声母s的读音