《狼》语文教案

文学网整理的《狼》语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《狼》语文教案 篇1

教学目标：

1、熟读课文，理清情节，把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展：关注社会，探究人与动物的关系。

教学重点：

1、掌握常用文言词语，翻译课文。

2、理解本文的主旨。

课前准备：

老师：制作多媒体课件。

学生：1、查阅有关蒲松龄、《聊斋志异》的资料

2、搜集与狼有关的资料，阅读有关“狼”的作品

3、反复阅读，借助工具书解决生字，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。

课时安排：

一课时

教学内容：

1、朗读要求能准确、流畅、有节奏、有感情地朗读全文。

2、疏通文意借助工具书和课下解释，掌握课文中的一些重要实词，翻译课文。

3、理解课文把握四个情节的关键以及“狼”和人在较量中的不同表现，理解课文的寓意。

4、拓展

a让学生在理解课文基础上谈谈自己受到的启发。

b展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

教学设计：

一、导入

出示狼的图片，让学生对狼有一个形象、直观的感受。

同学们，你们在野外见过狼吗？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的`形象。你对狼了解多少？（可让学生自由回答，激发学生的热情）。

好，今天就让我们一起来学习蒲松龄的《狼》。学生回顾有关蒲松龄的知识，教师出示材料。

二、出示目标

（找学生读给大家听）

三、整体感知

1、检查预习找学生读屏幕上出示的加点的生字，然后全班齐读。

缀行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛担（chí）眈眈相向（dān）少时（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）顷刻（qǐng）

2、朗读并熟悉课文。

a教师配乐范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。b学生自由朗读，教师指导读的不够准确的地方。c学生看着多媒体上的图片，齐读。

3、理清情节

（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

四、疏通文字

1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补充）

2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

一狼径去（走开）其一犬坐于前（像狗似的）

一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假装睡觉）

元方入门不顾（回头看）

顾野有麦场（回头看，“往旁边看）

盖以诱敌（原来是）

盖一癞蛤蟆（原来是）

一狼得骨止（停止）

止有剩骨（通“只”）

两狼之并驱如故（旧、原来）

温故而知新（旧的知识）

止增笑耳（罢了）

见往事耳（罢了）

一抚尺而已（罢了）

意暇甚（神情、态度）

意将隧入以攻其后也（想）

意少舒（心情）

五、齐读课文，解决以下问题

1、文中怎样写狼的狡猾的？

2、屠户的机智表现在哪些地方？

3、作者对这件事有什么议论？

4、学习本文后懂得了什么道理？

四人小组讨论交流后，共同明确。

1、文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止……而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”等。

2、文章写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。

“顾野有麦场……乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中……屠自后断其股，亦毙之。”

3、“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

4、提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

六、老师小结

1、借事说理的方法

本文是在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点，点明主旨。这和以前学过的《伤仲永》的表达方式是一样的。

2、语言简洁生动。

七、质疑问难

请同学们把文章中不理解的地方找出来，大家一起帮你解答。

八、拓展延伸

1、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？（关注自然，关注动物）

2、请结合图片适当想像，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。（使学生充分发挥联想和想像进行思考和写作，注意环境、神态、动作、心理描写。）

《狼》语文教案 篇2

一、教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 能从寓意中获得教益。

二、重点难点：重点：朗读课文

难点：引导学生体会寓意

三、教法学法：教法：引导法

学法：读书感无法

四、课前准备：课件

五、教学内容：

（一）、《牧童和狼》

1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

师出示《牧童和狼》的原文。

2、谁愿意来读一读？指名读。（评价）

3、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

师区别读。“狼来了！狼来了！” 你觉得哪一次？ 为什么？

4、你们自己试着读一读。

出示：好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

谁来试？指名读，学生评价

我们一起来试一试，师引读，并提醒要注意恐惧的神色。

一、故事引入，提示课题。

1、 大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2、 这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、 指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）

2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

5、 读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

指名说

6、小结

板书设计

牧童和狼

（一贯说谎 没人相信）

六、教后反思：

《伊索寓言》融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人文性的关系，注意在理解，感悟，积累，运用语言文字的过程当中，渗透语文教学的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》这则寓言时，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的身心特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的'学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，而是大胆放手让学生去演，去说，去感悟，去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松，愉悦的表演中，笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似“牧童和狼”的现象，受到了深刻的启发和教育。

《狼》语文教案 篇3

教学目标 ：

1、正确、流畅地朗读。

2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。

教学重点：

积累文言词语，体会语言的精妙。

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

教学难点 ：

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注

课时安排：

一课时

教学步骤 ：

（一） 导入 ：出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语）

狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。引出课文《狼》。

（二）朗读并熟悉课文

1、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。

2、引导学生再自读课文（仿读自己喜欢的段落）

3、关键字词句考察

（三） 整体感知

本文讲述了一个怎样的故事？

逐步引导疏通文意，明确故事情节

（遇狼惧狼御狼杀狼）

（四） 讨论赏析

1、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

请用：我认为 更聪明，是因为 。 的句式来回答。

2、 小组活动：文中有两个形象，请选择并扮演其中的一个形象，表演一段情节。（注意行动和心理）

3、根据同学的表演，分别概括出两个形象的'性格特征。

4、 面对课文，（从作者的角度来看）作者想告诉我们什么呢？

（五）思维拓展

1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。

2、通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

（六）作业 布置

1、 以狼的角度用白话文改写本文。

2、 字词句巩固练习

《狼》语文教案 篇4

一谈话引入

1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图）

2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

小结：大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

二、初读课文。整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

2、检查字音

【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）

谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。

过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？

三细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2—6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

4指名汇报7

过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）

2狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的'无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

3〖T范读〗

过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？

3、师生合作读三次对话（男女）

过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！

四演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）

指2个小组上台演，齐评议

小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊）

五、延伸拓展

过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】

学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

六、总结、布置作业

总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？

《狼》语文教案 篇5

一、创新角度

意在创新一种文言文教学的“说读课”。

二、教学内容

1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。

三、预习要求

1．理解注释，理解课文，熟读课文。

2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

四、教学结构

三读：读准、读顺、读美。

三说：说译文、说描叙文、说评析文。

五、教学环节

(一)教学铺垫。(3分钟左右)

1．导入。

2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……

(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)

1．请同学们齐读课文，老师听音。

2．请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠

3．同学们读课文、读注释。

4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

5．教师强调如下字词。(重点在第四段)

①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )

③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )

④辨析词意：目似暝意暇甚 意将隧人以攻其后恐前后受其敌 盖以诱敌

6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。

(三)读——读顺；说——说描叙文。(约12分钟)

1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。

3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

4．教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5．教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。

①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6．同学们思考、准备，有表情地说“描述课文”。

(四)读——读美；说——说评析文。(13分钟左右)

1．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

3．每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的`话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。

4．同学们发言。如：

晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。

语文教案－狼

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一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……

5．运用各种形式竞读、竞背课文。

(五)课堂小结(2分钟左右)

[创意说明]

我悉心研究过《狼》的教学，曾有《<狼)微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。

从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。

它新在“课型”——文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的教学过程（）之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。

它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，恐怕老师自己也快乐一些吧。

《狼》语文教案 篇6

一、教学目标

（一）巩固复习词语。

（二）分角色朗读课文。

（三）指导作业。

二、教学重点、难点

指导作业。

三、教学过程

（一）巩固复习词语。

1．抽读词语卡片。

2．重点说词语易错的地方。

3．听写词语。

4．互相判，订正。

（二）有语气地朗读课文。

1．三人一组分角色地朗读课文。

2．指名分角色朗读课文。

（三）指导作业。

1．组词。

战（）补（）秋（）怜（）

站（）扑（）伙（）岭（）

步骤：

①读要求，理解意思。

②读给的字。

③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？

④口头组词。板书。

⑤齐读一遍。

2．选字填空。

步骤：

①读要求，理解意思。

②老师讲做的'方法。

③指名读句子，想选哪个字。

④指名读、说。老师板书。

⑤齐读。

3．照样子填空。

例：水是从上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

步骤：

①读要求，理解意思。

②讲例子，明白意思。

③让同学做题。

狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（）。

4．把下面错乱词排列成通顺的句子。

爱长江我黄河和

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田里棉花有和大豆

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5.做练习。