写作教学反思

文学网整理的写作教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

写作教学反思 篇1

初中语文写作在语文教学中其地位之重要不言而喻，包头市初中语文总分120分，写作几乎占到42%，50分。但目前就成绩分析来看，学生拿不到好的成绩，平均达到35分左右。老师、学生如此重视，为什么套作，模式作文，空洞无内容作文比比皆是。值得我们好好反思，写作教学上出了什么问题。

一、反思学生写作现状

从初一到初三我们对学生进行作文三级训练，有方法有步骤按部就班学习写作。老师有方法，就交给学生一些方法，就这样反而限制了学生的思维，学生只知其一，自己不去观察，感悟。所以学生依赖教师，缺乏写作的积极性。

“读书破万卷下笔如有神”，但由于作业多或是没有养成阅读的习惯。学生在老师留的摘抄作业时，往往不读，只是机械的抄写，所以到写作时发现平时跟本没有积累。写作重在积累，而我们的学生不读，不背，书到用时方恨少。

此外，学生对生活缺乏体验，虽然每天在生活，但总觉枯燥，写作没有真正的感情，事例陈旧，无新意。

二、反思学生写作中存在的问题

1、不会审题。分不清是材料作文还是命题作文。如20xx年4月一模考试中作文是命题作文《改变自己》，而很多学生将题目写错，写成《母亲，改变了我》、《环境改变了我》、《论变通》等。学生审题时不能理解题目的含义。如《――也美丽》半命题作文，学生拟题为《彩虹也美丽》。显然没有理解题意。

2、文体不分。作文要求虽是“文体不限”，但是我们学生还有一部分人就写成“四不像”了。开头，结尾写的是议论文，有自己的观点。中间写一段自己的小事，无详写，或写某人给我讲的一段小故事，或再写一段抒发自己情感的`文字。文章无中心内容，零散。

3、缺少构思、谋篇布局。大部分学生落入俗套，写了老师给出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：《改变自己》一文中，学生套用“自信”“挫折”“诚信”“坚持”的话题作文。

4、部分学生在写议论文时，存在事例堆砌，说理成片，还有的论据与论点关系不紧密，牵强硬拉。

三、反思教师写作教学上存在的不足

片面的要求量，读几本书，写几千字读书笔记，写几篇作文。而检查不到位，检查方法单一，造成量的浪费。老师为学生总结的方法多，注重形式，而忽略了写作是将内心的想法、情感，文从字顺的表达出来。这是学生自己的思考加工过程，老师不能替代。作文的批改有难度，老师在批改作文时不能针对每一个学生的问题去谈，去纠正。有时间和空间上的局限性。

四、反思中解决问题

1、研读《课程标准》，明确写作要求

《课程标准》对写作有明确要求，筛选出自己学生在哪方面存在问题，制定目标，进行强化训练。如“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”“写记叙文，做到内容具体；写简单的议论文，努力做到有理有据。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”针对自己学生的问题，每一次写作，学习一小点，逐步改进。

2、积累重在落实

真正的积累不一定在本子上。平时课上可以细心观察喜爱之物、人物；讲述日常生活中的事情；课前三分钟的演讲，充分培养学生的口头表达能力。除了周记读评，写摘抄外，还可以开展丰富多彩的活动，提高学生的表达能力。如：辩论会；演讲赛；诗朗诵，话剧表演等。

3、批改不流于形式

在评讲作文之前，做好课前准备，教师一定要浏览全班学生作文。在坚持及时的前提下，做到心中有数。批阅原则有三条：１、大部“走马观花”；２、少部“下车伊始”；３、采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主导课堂。

四、让学生独立写作、自主评价

作文课两节课的时间留给学生。第一节课，用20分钟学生自由点评。每组学生交流阅读组内作文，也就是说每个学生都要参与进来3篇作文。而且每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：①给每个同学找出至少一个优点；②给每个同学提一个建议；③找出同学作文中的错别字；④小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光，学会互相欣赏，要上学生善于发现作文中的闪光点，哪怕一个句子写的生动，一个语段写的有哲理，一个观点有新意，教师都要引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏能力。当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯。

剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题，提出新的要求，让学生独立完成作文，老师不讲模式，不讲固定结构。学生自主立意，教师指导即可。把时间还给学生。

方法永远没有最好，只有在实践中不断反思，才能感受其教学效益。在反思初中写作教学中问题时，要结合当前教育的形式，课改的方向，让学生真正成了学习的主人。“路漫漫其修远兮，”只要我们肯去反思，肯去求索，增强推进课改的责任感，坚持不断更新教育观念，把反思精神融入到我们的教学实践中，那么我们语文写作教学的质量和效率都可以做到真正意义上的与时俱进。

写作教学反思 篇2

一般来说，学生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。应该说，写文章的立意是比较自由的。但作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价标准的.。作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在作文中也体现了这个方向性，所以，我们的作文立意也符合这些方向标准。

所以，好的立意应该力求做到：

一、方向要正确

所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐百分子、迷信分子歌功颂德。

二、情感要鲜明

情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。

三、思考要深刻

深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。

写作教学反思 篇3

写作教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的写作教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

写作教学反思 篇4

学生升入三年级了，要开始正式写作文了。这是学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。

讲这节写作课前，我心里充满忐忑，可要上好这一课啊。课前各种咨询师傅，做课件，以为自己做好了充足的准备。但事实并不如此。开课，我先让学生阅读了书上的.要求，但是，这时我没有顺势而导，直接如题，反而去总结单元内容，浪费了契机。在复习单元课文时，我又浪费了时间，而且没有抓住重点，语言累赘，回想这一环节，我十分懊恼。在这里我只需点题，重点说明抓住动作描写的重要性即可。而接下来的环节，我没有抓住孩子们的主观能动性，应该让孩子多讨论多交流，一直都是我在说，孩子们在听，全程灌输，这不就是填鸭式教学吗？！这样的授课也导致了孩子们的迷惑和不解，我的情绪也十分的懊恼。

所以说，在授课的过程中，教师应该惜字如金，让孩子尽情去说，去交流，把课堂还给学生。

写作教学反思 篇5

谈起写作文,一提就烦,学生怕写,老师怕改。可是写作文却是一个人的语文综合能力的表现，越是回避它，其后果越是不堪设想。

古人说：“少年若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。在批改作文时往往会发现，同学们的作文程度差异明显，但在一部分稚嫩之作中，总有一、两篇作文让人拍案叫绝，稍作了解，便会发现，个别同学“会写”完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思、多积、多改。

看多了，胸有成竹，信手拈来；积多了，就不会无话可说；思多了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就；多改，正如常言所说，好文章是改出来的。

作文程度较差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，却苦于不知如何提高，究其根源就是没有养成良好的习惯。

那么，怎样才能养成良好的习惯呢？

首先，要养成善于观察和思考的习惯。作文与我们的生活息息相关，人类的一切文明，有一半是靠文字来保存的，而用文字写出的.就是作文。小到你向父母提意见，向同学发表一个见解，给远方的亲人写一封信，这一切都是作文，我们无时无刻不在写作，身边无处不有作文，而这一切都是社会生活在写作者头脑中的放应。要正确的反映社会，就要用眼睛去观察，把我们的眼睛当成一台摄像机来使用，把耳朵当成录音机来使用，用它们真实的记录观察和听到的一切事物，然后经过大脑的储存，分析加工，借助文字表达出来。可以说，没有观察就没有写作的素材；没有思考就没有深邃隽永的文章！我们生活在这个世界上，几乎每天都要和形形色色的人打交道，一天下来，你能不能把这一天接触到的人特点描述出来呢？一年四季，随着年龄的增长，我们经历了无数个春夏秋冬，四季虽然相同，但经历感受的每一天却永远不会相同，我们见过很多的人文景观，你是否能使用自己的语言描述呢？如果我们没有仔细认真的观察，那么，即使你经历的也是不可能随心所欲的详细生动的描述出来的，所以说，一定要做一个生活中的有心人，处处留心观察。

其次，更重要的要养成积累材料的习惯。说起材料的积累，曾经有一个故事这样写道。从前有一个秀才要准备参加考试，所以整天呆在家里练习写文章，心里十分苦恼，她的妻子知道后安慰他说“看你写文章这么难，好象我生小孩一样啊！”秀才听了回答说：“我写文章比你生小孩难得多了，还是你生小孩容易！因为你毕竟肚子里有个小孩可以生出来，可我的肚子里空空如也，所以写不出文章来！”这个故事告诉我们，写作文不能闭门造车，凭空乱写，必须要有丰富的生活素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要学会“找米下锅”。

积累是为了巩固观察结果而采取的行动。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的积累，积累是写作准备过程的一个重要阶段，既把观察后得到的结果以各种方式保存起来，那就得自己准备一个“仓库”--即人的大脑。大脑是记忆的“仓库”。把自己的观察，阅读所得，随时装入“仓库”以免遗失。但人的记忆力有弱有强，而要装的东西又多，所以还要另造“新库”来弥补头脑不足--那就是记笔记。积累的方式多种多样，但只有自己动脑动手，才有收效，即使资料是间接来的，也要认真核对，妥善保管。

学会写生活札记。做一个有心人：

（一）、把自己平时观察到的一些有意义的生活片段及时记录下来。

（二）、做读书摘录卡片--是积累词汇，学习语言的重要方法。它不仅对学生成长有益，而且对学习语言也十分必要，摘录的内容没有限制，只要认为思想内容深刻、艺术性强的句子都可以摘录下来。

（三）、做简报评析。报纸是最新的百科全书，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。

（四）、从教材中积累写作素材。教材不仅指语文课本，还包含数理化外等各科中的名人轶事，成功事例等，要按道德、立志、友谊等不同主体进行分类积累，课外读物也一样，其中有自己最感兴趣，最得意的事例或细节是作文最好的素材。

写作教学反思 篇6

《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。小学生的作文，大多是记叙文，包括记人、记事，还有写景状物。其实无论记什么，只要能抓住其特点来写即可。只有源于细心观察，冷静的思考，合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。

观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”

这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。观察生活，要善于抓住事物的特点。世界上的事物是千差万别的。每一个事物都有与众不同的地方。这个与众不同的地方，就是特点。在观察中，抓住事物的特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来。要在观察中抓住事物的特点，就要在全面观察的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，进行分析比较，找到不同之处。所谓全面观察，就是既要观察它的全貌，又要观察它的局部；既要观察它的外部，又要观察它的内部；既要观察它的正面，又要观察它的侧面；既要观察它的静态，又要观察它的动态。如果有可能的话，还可以听听它的声音，尝尝它的'味道，甚至用手摸一摸，体会一下手感。要抓住事物的特点，还要在全面观察的基础上，分析比较同类事物，找出事物的不同点。有的时候，同一事物在不同的时间，它所反映出来的特点也不相同。这同样需要分析比较，找到它们的不同之处。

总之，重视学生观察生活的习惯，教会学生观察生活的方法，就有效地提高学生记叙文的写作能力。