小学语文课教学反思

文学网整理的小学语文课教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学语文课教学反思 篇1

《找骆驼》教学反思--小学语文教学反思系列

近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下,发生了很大的变化。教师讲,学生听,教师问、学生答的现象,正在向学生是学习和发展的.主体,教师是协作者、组织者的新型教学关系转变。以培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式正走向语文教学的前台。

在教学《找骆驼》一课时,我注重学生的读。

在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后交流。

生１:我读懂了商人丢了骆驼。

生２:我读懂了它心里很着急。

师:你从哪些地方看出来的?

生２:找了好多地方看出来的。

生３:还可以从着急、赶上去问可以看出来。

师:你们看得真仔细,那谁能读出商人的着急呢?（指名读,自己读,齐读）

而在教学第２——９自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。

更有趣的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创造力和模仿力。

小学语文课教学反思 篇2

[摘要】小学阶段，语文是学生学习的基础。但是由于现在大部分学生缺乏学习的动力以及兴趣，所以学习的效率也不别民高。在这种情况下，教师在教学过程中还是对学生进行批评，根本没有从自身寻找能够解决这一问题的有效方法，让学生喜欢学习语文学科，拥有学习的积极性，最终能够取得良好的语文成绩。本文将对小学语文教学进行探究，希望能够对教师的语文教学以及学生学习语文知识有所帮助。

[关键词】小学语文；教学；探究

一、把握时机，调解课堂气氛

小学正是爱说爱闹的年纪，他们无忧无虑，敢想敢说，同时好奇心又特别的强。因此我们在教学过程中一定要因势利导，不能为了一味的追求课堂纪律，而打击他们的求知欲望以及好奇心。在语文课上，教师尽可能的运用仰扬顿挫、风趣幽默、语调多样、充满诱惑、充满悬念的语言，同时还应该配上丰富多彩的表情和手势来共同完成整节课的教学活动，尽最大可能地为学生们打造一个轻松开放的教学环境。让学生们能够在融洽的课堂气氛中全身心地投入到学习中，对于语文知识的学习不断产生兴趣。在新教材中，学习的内容应该更加贴近学生熟悉的日常生活，所以我们可以适当的把教室内学习知识变成他们熟悉的日常生活场地，让他们更加的轻松开放，这样可以最大化地激发他们的语文学习兴趣。

二、精心设计提问，创造一个融洽的课堂环境

问题作为思维的向导，可以激发学生的思想，所以我们可以通过科学的课堂提问来达到预期的教学目的，科学的课堂问题应该注意以下几个方面：第一是在设计问题时，应该有针对性地融入思想教育的内容，设计科学的课堂问题为了就是能够让学生更好地理解课文的内容。所以在教材中每一篇课文描写的事物以及交代的事件都应该是循序渐进、一步步展开来的，它们都具有特定的思想内容。因此在设计问题时，也应该做到明确提问的目的，把所包含的思想内容一环紧扣一环，每一个环节都有所侧重。第二是课堂提问应该具有启发性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隐藏在课文内容当中，所以教师在设计问题时，一定要科学合理，难易结合，充分的把学生们的思想感情激发出来。还需要注意的是，教师在提问时口气一定要做到热情和蔼，这样可以消除师生之间的隔阂，为学生创造一个和谐民主的学习氛围。第三是应该注意提问的效果，因为提问的最终目的就是激发学生的思想感情。所以，在教师进行提问后不应急于做出结论，应该让学生通过提出的问题尽情发表自己的思想，然后教师进行分析对比，得出最后的正确思想认识。

三、调动学生的学习兴趣

只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才可以减轻学生学习带来的压力，才可以真正的做到事半功倍。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不能够想办法让学生的情绪高昂，就着急的将知识进行教授，这样只会让学习的人产生冷漠的学习态度，从而是不动感情的脑力来进行劳动，从而产生脑疲劳。”这一句讲的就是有关教育的名言，值得每一位老师思考。学生一定有了学习的兴趣，即使我们不进行督促、不激励，学生仍然有很多力气进行学习，这是因为他们拥有一颗好奇的心。在激发学生学习的兴趣上面，最重要的一点就是，教师一定要做到亲和力、幽默风趣。这样的教学方式，让学生可以在一个愉快的'氛围下进行轻松快乐的学习，从而提高学生主动学习的意识。

四、抓住关键词，体会角色情感

许多优秀的作品并不是直接把作者的思想感情进行书法，而是把自己的情感蕴含在字词句之间，让读者自己进行充分的想象，从不同的角度体会其中的内涵。比如，对情感、神态、语气以及动作等的描写，就需要抓住这些关键的词语，才能够有效地帮助学生理解文章。不单这样，教师还可以让学生上台表演故事中的人物的动作，例如大摇大摆，这些都可以使学生的情绪高涨，加深对文中人物的理解。

五、培养学生的阅读兴趣

阅读最开始应该从读图开始，儿童通过图画可以对画面进行想象，然后利用自己的语言表达出自己的所看所想，慢慢的进行阅读。对小学生的阅读训练最开始应该是进行画面的阅读，这也表明在低年级教材中存在大量的图片，不单单是简单的装饰，还是非常重要的阅读内容。低年级进行阅读的教学，不但要训练学生读图画，想情景，然后把画面转化成文字，还需要训练学生把文字转化成生动的图画，这也就是培养学生在阅读中图文转化的能力。阅读是教育的核心，培养学生喜欢阅读，并且养成阅读的习惯，是每一个语文老师应该尽到的职责。

六、培养学生运用普通话进行朗读

在农村，学校的普通话已经得到了普及，但是一些偏远的山区，普通话教学还是不能够完全做到。这就需要教师在日常的生活中以身作则，首先教师应该自己做到使用普通话进行讲课，并且督促学生使用普通话进行朗读。同时还可以利用字典来帮助学生了解生字的汉族发音。

参考文献

1[]于雪芹。小学语文教学策略【D】。内蒙古师范大学，20xx。

小学语文课教学反思 篇3

时光如梭，转眼间孩子们已经适应了语文学科的评价方式的改革。从一年级刚入校时的不谙世事，到了二年级的听话懂事，无论是在行为习惯上还是语文学习习惯方面都有了进一步的突破。他们已有了初步对语文学科学业评价的能力。学会积累并归纳收藏平时所做的趣味性作业。只不过有的学生迈的步子大一些，有的学生迈的比较小一些。下面，我将从以下五个方面进行阐述：

一、我思我悟 谈感受

首先，学生可以通过语文多方面的测评来分析（比如：书法比赛、听力测试、平时作业、看图写话、口语交际、国学诵读、课文背诵、综合性学习等多方面），还可以通过本学期的单元测试卷的分数，及时总结并思考语文学习方法谈自己的感受。这样，他们能够显而易见通过对比看出对知识的掌握和理解情况。

二、讨论交流 共进步

（一）学生的讨论交流首先由自评到互评，最后到四人小组共同讨论交流自己各个方面的优势与不足。讨论的过程教师是以横向和纵向的对比为原则，学生依据的.是本学期所做的成长记录袋、改编课本剧作品、小制作和以往每学期的成长记录袋、特色作业袋等。下面具体说一说做法：

学生对于识字写字的评价：

1、识字写字评价:

（1）识字写字的成长记录袋：是让学生通过本学期和以往每学期成长记录袋里的书写作业自检字体的规范度。

（2）“词语比赛”：从已经测试过的易错字大比拼的比赛分数中查找原因，再小组谈论中互评，有了对比才能更好的激励学生不断进步。

（3）“猜字谜游戏”：字谜卡是由学生亲自动手制作，从自己和同学作品中进行自评、互评，更好的提高学生的动手能力。最后孩子是通过教师挂在连廊上的100个字谜的游戏中自测识字能力及动脑能力。

（4）“我是小小书法家”：自评时，学生从本学期平时作业中挑选出5张优秀钢笔字，可以从《小学硬笔习字册》中挑选，又可以从平时的临帖中挑选出满意的作品，如有毛笔字作品可做附加分，得到小印章一枚。

学生在阅读学习方面的评价

2、阅读学习评价

评价方式主要以课内阅读和课外阅读相结合的形式。

（1）“我是小小朗诵家”：学生通过家长对本学期背诵课文和预习课文情况所填写的评价表进行自评，再对比同学的来互评。最后四人小组互相比赛背诵出自己最满意的课文。（附表）

（2）“我是小诗人”四人小组比赛看谁背诵的古诗多，同时能够拿出自己平时创作的小诗、小儿歌的学生给予表扬，评选出来的学生当堂吟诵并奖励小印章一枚。

（3）每日一记的摘抄本和《亲子阅读表》，采取同桌互评的方式自检阅读习惯和阅读量，分享各自的阅读学习方法。

3、口语交际评价

通过家长的自评表和期末的“口语交际大闯关”的测评中进行自我评价，小组互评推选学生展示满意的作品互谈收获。

4、习作评价

（1） 比一比作文本上谁得的小印章多进行评价，若有课外优秀作文或者获奖作文当堂得到一枚小印章。

（2）学生还可通过平时作文被教师范读次数及是否张贴在班级文化墙中的作文进行互评并加分。

5、综合性评价

综合性评价以《学生成长日志》记录袋和学校层面的《学习力》和《乐学表》为主。成长记录袋能够显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价过程以及结果的相关资料的汇集。《乐学表》中的我的学习习惯好、我的发言最积极、我的作业很漂亮、我爱阅读善积累、我是小小习作家、我爱交流与合作、我的收获等都是根据以上方式进行填写。学生的习惯和平时表现以《家长评价表》和语文书上的小印章为主。（这些小印章来自于平时孩子上课发言、书写生字的规范度、写作方面、各课知识点手抄报等特色作业方式得到的）学生互评同伴时参照班级文化墙“你追我赶”板块中与张老师的合照来评选出心目中的学习榜样。

小学语文课教学反思 篇4

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的`是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培养语感

培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，掌握技能

在现在学生的习作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

小学语文课教学反思 篇5

《我叫足球》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。这篇课文用拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源发展情况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及起源之久。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

对于足球，可以说孩子们都知道但由于年纪小并不了解。所以在一开始我就找了一段关于足球的小动画让学生观看，以此引起学生对于足球的`兴趣，从而有利于本课的教学。不仅如此，我在整节课中还穿插了对古代足球蹴鞠的介绍，并且让学生观看了现代足球的几张不同照片，特别是在介绍北京奥运会足球比赛专用球长城之星时，同学们的眼睛都亮了。通过这些辅助手段，我首先调动了学生对于足球的兴趣，使得课文的学习简单了不少。

在教学学生朗读时，由于这篇文章是以第一人称写作的，所以在指导朗读时可以让学生以自我介绍的口气来朗读这篇课文。尤其是这篇课文虽然内容简单，但充满童趣，比较利于朗读。而且在朗读过程中可以启发学生把自己想象成人们都喜爱的足球，这样即可以加深朗读情感，也可以加深学生对于这篇课文的理解。比如说为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动，可让学生联系生活来加深感受。说一说现在看球和在古时候看球有什么不同，通过比较加深对课文的理解。

虽然在教学这篇课文时，我的重点在朗读上，但主要问题也是出在朗读上。反映出来就是孩子们的朗读略带拘谨，轻声处理不好。可能是这节课有老师来听课的原因，孩子们一直没放开，读书的时候总感觉有所顾及，放不开。特别是第一段的最后一句年纪可有一大把喽。其中的喽是个轻声字，学生一直读作二声。虽然纠正了好几次，但还是能听出有个别同学在这个字的读音上存在问题。因此在以后的教学中，我应该在轻声的朗读上有所侧重，让学生把轻声读好。

总的说来，在教学《我叫足球》这篇课文时我的侧重点一直在朗读上，但最后问题也出在朗读上。所以这就提醒我，朗读教学上我还有很多不足之处，我应该在这方面多下功夫，争取让孩子们在朗读方面取得更好的成绩。

小学语文课教学反思 篇6

核心提示：《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容较丰富...

《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的'4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容较丰富，节奏较紧凑。

首先紧扣“无遗力”，放大词境。在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。然后比较“工夫”与“功夫”，加深感悟。课件出示“我选择，我快乐”，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。最后利用故事，迁移语境。

学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。