《笋芽儿》教学设计

文学网整理的《笋芽儿》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《笋芽儿》教学设计 篇1

一、教学目标：

1．认读本课生字，会写 “喊、呼唤、笋芽”5个字。

2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

二、教材分析

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

三、学情分析

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

四、重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

五、难点

感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

六、教学过程

（一）谜语导入

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

（二）认读生字

1、查读字音，重点强化 “笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”

2、记忆字形

小组内用多种方法记字

全班汇报

猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、同桌查读全课生字

4、查读课文，正音。

（三）学文感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有 “润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──—练读──展示读

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的`笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──展示读

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

加动作表情表演读──男女生竞赛读──评读──自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

（四）拓展想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、交流感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

（五）表演课本剧

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

（六）写字

1、指导书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价。

《笋芽儿》教学设计 篇2

一、入文

这节课我们继续学习3《笋芽儿》

上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。

二、朗读感悟，理解文本

[一]笋芽钻出地面前：

（一）感知春雨的关爱

1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

2、交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。

3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

4、感情朗读

（二）感知雷公公严厉

1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的'帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？

2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

3、感情朗读。4、想象说话：雷公公好像对笋芽说――

5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

学习“娇”

6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。

7、交流讨论，感情朗读。

8、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？

[二]笋芽钻出地面后

1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。

2、指导读。

3、读到这儿你发现了什么？（省略号）

那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

4、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）

那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）

你兴奋的读读————

5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？

6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！

8、谁来读读最后一个自然段？

8、除了他们，别人又是怎么做的呢？

9、此时的笋芽觉得自己是－－

10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？

三、体会感恩，延伸结束

多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！

《笋芽儿》教学设计 篇3

《笋芽儿》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《笋芽儿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《笋芽儿》教学设计 篇4

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：

能读好不同人物的对话。

教学准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

教学准备：生字卡片、图片

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

教学内容：继续练习朗读，学写生字。

教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

教学准备：竹子的音像资料

教学过程：

一、 复习。

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春

光的`美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句

吗？

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成

长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二

笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写

不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可

以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节， 躯干由嫩绿色转为

青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现

象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋，行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长—

—东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是

破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态 （本来是圆

的 ,变成扁的 ）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为

“岁寒三友”之一 。

板书设计：

3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿

春雨姑娘弹乐曲

雷公公敲打鼓

我长大啦！

《笋芽儿》教学设计 篇5

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。

教学重点

识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备

预习提纲课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时陶冶

一、游戏导入，检查预习

1、小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

2、你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。

3、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！它是怎样长成一株健壮的竹子的'？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。

4、板书课题

二、老师范读

1、学生思考听了课文你都知道了什么？

三、初读课文，自学感悟

1、标出自然段的序号。

2、边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读准字音，读通课文。

4、自己读懂了什么？还有什么不懂的？

5、同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

四、自主识字

1、正音：出示带音节的生字，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。

2、汇报识字方法，给生字组词。

3、游戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。

4、读文：指名分段读课文，注意正音。

五、感悟课文

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）

b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。

c、笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、

“钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）

五、指导写字

1、出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。

2、学生练习书写，互相评价。。

第二课时

一、复习导入

1、指名听写生字‘师生共同纠正

2、把自己积累的好词佳句读给大家听。

二、朗读感语

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美好。

师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

3、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

三、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

四、限时作业

略

《笋芽儿》教学设计 篇6

教学资料：

了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

教学难点：

抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程：

一）、整体感知：

这天，我们继续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

什么叫“强壮”？

笋芽以前那么害怕寒风，之后又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁帮忙她了？它们是怎样帮忙她的呢？

二）、研读外因，感受帮忙的必要。

1.指导朗读（理解提示语的作用）

春雨姑姑的帮忙：

我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。

自读感悟，个读展示。

2.尝试朗读（巩固提示语的作用）

雷公公的帮忙：

第五自然段：你明白用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。

小草的帮忙：

“我要趁着这完美的时光，快快长大。”

感受：让笋芽儿想要成长、长大。

3.了解植物生长的基本条件

春雨姑姑、太阳公公：

春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

三、研读内因：感受笋芽的成长经历。

瞧，有这么多人帮忙了她，每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗？

（一）自主阅读感悟胆小

1.默读课文思考：出示

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候，她有什么表现？用曲线画出来。

你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？圈出重点词语。做批注。

2.主角朗读感受胆小

春雨姑姑帮忙笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

根据提示语尝试读：

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？

3.联系上文理解词语感受胆小

“瑟缩”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）

读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读

模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读

4.主角朗读：

自读、指读、齐读

孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：胆小

那你们喜欢什么样的笋芽？真期望雷公公帮忙笋芽后，她能变的勇敢点！

（二）深入阅读感受勇敢尝试仿写

（1）感受重点词语，读出理解

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（模仿雷公公粗重的语气说。）

Ａ：不能胆小。（引导思路）

Ｂ：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

但是，万一刮起寒风来可个性冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

哎呀，我们的小笋芽真的.变成勇敢的笋芽儿啦！（板书：勇敢）

读出感受

（3）感受语言美，理解省略号的作用

钻啊钻啊，小笋芽最后钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？

读这部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略号想象还有什么景物呀？点名说

C：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的情绪会怎样？带着这种感受来读一读！

（4）尝试仿句

A展示图片：我们和笋芽儿一齐去看看吧！

笋芽们，美吗？我们看见了春天，此刻我们闭上眼睛，听听春天！-------

笋芽，你听见了什么？

让我们再来读读吧！齐读。

B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：

这三个句子在写法上有什么特点？你能照这个样貌说一句话吗？自说。点名

（5）情感朗读，感悟勇敢

春天的时光多完美呀！小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？

A：急着长大

B：联系上文：喘不上来气。有什么感受？

（6）句式练习深化感悟

假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她必须要脱下来？再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（）。

你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。

四、激情明理升华情感

1.主角朗读激发情感

老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗？

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

此刻，小笋芽儿做了一个决定，你明白是什么吗？（脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依靠妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：坚强）

勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮忙下，最后长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？

点名读。你听出了什么？（自豪）

2.总结全文表达感悟升华情感

听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

想想吧，我们的小笋芽以前因为害怕寒风，瑟缩着说

在雷公公的鼓励下，她勇敢的说

为了快快长大，他大叫着表达着：

到如今，强壮的他自豪地喊着

孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？（她就应感谢谁呢？）

A：自己的努力——笋芽儿由胆小——勇敢——坚强（不依靠妈妈的溺爱。）

B：需要的是对她成长有利的帮忙。

能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的帮忙。）

那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依靠爸爸妈妈呀？

好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我长大啦！