五年级s版下册语文教案
文学网整理的五年级s版下册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
五年级s版下册语文教案 篇1
教学目标：
1、自主识字，在语言环境中理解“开关、过磅计数、蛊惑”等词语。
2、能联系上下文体会“我”面对蛊惑时的心理变化，推想如果“多记”将产生的严重后果，初步理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。
3、有感情朗读课文，体会人生开关的含义，懂得想、问做、是一个年轻人在做出人生选择时应具有的慎重态度。
教学过程：
一、出示课题，激发兴趣
1、师：电灯有开关，打开，给我们带来光明;关上，将是一片黑暗。一位哲人也曾说过在人生的道路上，也有这样的开关。在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
(1)读一读，初步感受哲人的话
○1指名读这句话中的“开关”什么意思？
○2关键词语的意思我们明白后，那么这句话是什么意思？
○3哲人的话语虽简短但意义深刻，我们一起读：人生的道路上有很多……轻轻一按时，便把人……(带进光明或黑暗两种境界)
2、对这句话，作者有着深刻的感悟，他年少时，在家乡那座大山脚下的公路边，就接触过一个这样的开关，让我们一起走进课文了解一下，《39人生的开关》。
板书课题齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
打开课本，轻声读课文，完成以下两个要求
1、把下列词语读正确，差错好差事昧心过磅计数门槛虚报冒领
2、思考：课文写了“我”年少时在家乡那座大山脚下的公路边的一件什么事？
(提示：分别用简洁的语言概括事情的起因、经过、结果。)
交流
1、“差”的两个读音。
2、理解“过磅计数”。张叔给我安排了给砍柴民工上交的柴过磅计数的好差事。大毛让我虚报冒领，(大毛让我给他多记一点，说拿到钱分给我一半)我没有理会。我挣够了上学的'钱，从此，我的人生道路很顺畅。 小结：对，我们用简洁的语言概括了事情的起因、经过、结果，把他们合起来，就是课文主要内容，谁来试一下？
3、那么，文中的我接触到的的人生开关是什么？
(板书：多记不多记)多记还是不多记成了我人生的开关。
师：我想问一下，你们选择“多记”还是“不多记”？选择难道会这样的简单吗？，
三、研读课文，体会感悟
过渡：当初，大毛是怎样对我说的呢？用直线划出有关的句子。
1、读第4小节，出示：过了几天，和我一起来的大毛悄悄地对我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”
(1)指导朗读(读出悄悄地语气;不好让别人得知。)指名读、男生、女生读。
(2)“我”需要不需要钱呢？你们从哪儿可以知道。
2、默读1—3节，了解“我”的贫寒家境。
(1)抓关键词句交流：家里很穷，急需钱上大学;能挣钱的方法是上山砍柴;我力气小，砍得慢，攒不够上大学的钱
(2)小组分别读1——3节。 小结：当年，我急需用钱上学，大毛的话对我而言，无疑是一个很大的诱惑，具有很大的吸引力。我们再来读读这句话。
3、学习5、6节，体会“我”的心理变化。过渡：听了大毛的话，我是怎样想的？(板书：想)
(1)张叔是按我记得数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事! (便宜的事是指？读出感叹的语气。)个别读齐读轻轻一画，就能来钱，我就多记些吧。这件事可不是这么容易选择的，我们接下去读。
(2)不过，张叔会不会发现，有什么对得住对不住的？
○ 1男女生分别读。思考：你们发现选择难在哪儿？(体会“我”的心理变化)
○ 2我刚想多记些时，又我害怕张叔发现，就不多记了。大毛却说，不会被张叔知道的，还是多记些。可是这样做对不住张叔，还是不多记。大毛又说，大毛说得好像有些道理，我就多记些。此时，我的心动摇了，(思想轨迹) 小结：从这些来来回回的思想的轨迹中可以看出，是“多记”还是“不多记”，我的内心是很矛盾的，这个选择对于我而言很艰难。文中用了哪些词语把我这两种不同的想法自然连接了起来。(不过但但)把这些词语圈一圈。这些词语在这表示的是什么关系？(转折关系)它说明了前后内容的相反或相对。
(2)我举棋不定，选择去问我娘？(板书：问)当我把这事说给我娘听，娘听了坚决反对。她怎么说的？出示：“吃了不该吃的会拉肚子。”这句话含义很深刻，我们该这样理解呢？联系上下文理解关键词语。剧中的关键词语是什么？“吃了不该吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不该吃的：指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。会拉肚子：丢了这份好差事，把虚报冒领的钱还出来，说不定正当赚来的钱也会赔出来。)(指导读出坚决的语气来。) 小结：现在看来，这“多记”或“不多记”的选择的确是影响我命运的开关呀。娘的话使我明白做人要怎样？。板书：讲诚信
(3)我听懂娘的话又是怎么做的呢？“我”没有理会大毛。板书：没有理会
4、引读第7节，理解“顺畅”的意思。
(1)我们一起读：因为我没有理会大毛，那年毕业后，从此……
(2)因为没有理会大毛，所以我的人生很“顺畅” (板书)？这就是人生的光明境界。
5、学习第8节，理解“我”的感悟。
(1)多年后，我回家探亲和张叔谈到往事时，张叔这样说—出示：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。理解：句中的两个“一点”的意思。这句话的意思。
(2)我被张叔的话震惊：原来柴拉回矿里，他中间抽验过几次。我大吃一惊，幸好当初没有听信大毛的蛊惑。(板书：蛊惑)
○1解释：查字典：蛊。文中蛊惑的意思是什么？课文指大毛的话是毒害。
○2此时，我庆幸当时在选择“多记”还是“不多记”的开关时，我按下了讲诚信的开关，因此，我的人生道路也走得顺畅了。我们是否能假设一下：在过磅计数中，我选择多记了，被张叔发现的后果，我们都已经知道了。但如果没被张叔发现，我的人生又如何？
(多行不义必自毙、一失足成千古恨)
四、学习运用，体会实践
1、此时，如果我们再来读读哲人的这句话，我想感悟肯定更深。这一回我们要强调哪个字？(很多)一起来读一下：在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
2、课文学完了，我想问问：这篇课文是写人的文章还是写事的文章？为什么？
小结：就如这篇课文所告诉我们的，人生道路总要经历许多事，要面临很多诱惑，如：考试成绩、金钱地位，我们在做选择时一定要慎重，不妨先冷静地想一想，其次还可以问问家长或老师，他们一定也会给出很好的建议。最后再作出慎重的选择，按下正确的人生开关。希望每位同学的人生道路都能走得顺畅。
五年级s版下册语文教案 篇2
教学目标：
引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。
指导学生学会本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解词语的意思。
教学重点：
了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点：
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体形优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一起来看看吧！（播放海豚在水族馆里表演的视频）它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是见义勇为的海上救生员呢！这节课，我们一起来探究这种不可思议的现象。
二、出示预习提纲
1、自由读课文1——2遍，划出生字、新词，读准字音，理解词语的意思，标出自然段的序号。
2、默读课文，思考
（1）海豚是怎样救人的？以小组为单位，填好表格。
（2）海豚为什么能够救人？
圈点勾画出相关语句，小组成员可合作，以喜欢的方式，准备汇报交流这两个问题。
3、将课前收集到的海豚的相关资料，选择有价值的，准备与同学进行交流。
三、学生以小组为单位，依据预习提纲进行预习，教师参与到各小组的学习之中。
四、汇报交流
1、字词方面的问题，如有小组内没能解决的，提出来，其他小组的同学或老师帮助解决。
2、汇报第一个问题——海豚是怎样救人的'？填表格后同学互相补充。
3、汇报第二个问题——海豚为什么能够救人？
4、学生质疑。
5、提问：这篇课文在表达方面有什么特点？
五、拓展
师：除了课文中介绍的内容外，你还搜集到了海豚的哪些知识？选择出有价值的，与大家分享一下吧！
六、作业
选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》或办一期小报。
五年级s版下册语文教案 篇3
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的'意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
五年级s版下册语文教案 篇4
学习目的
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
教学课时
3课时
a案
第一课时（口语交际）
学前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的`事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。）
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
共同点：
用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）
3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
（2）比一比，说说自己的想法。
甲1 甲2
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自己──他人
结果：接受──拒绝
生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3.擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。
（2）评一评。
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
五年级s版下册语文教案 篇5
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学难点：
理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。
2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)——《自己的花是给别人看的》。(板书课题，学生书空)
引读课题：谁的花是给别人看的?(读)
自己的花是给谁看的?(读)
谁的花是给谁看的?(读)
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们带着要求自由朗读课文。
(1)注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。
(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。
2、检查生字的字音和字形。
(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇
(2)检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。
3、生反馈。(生读)(课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读)
三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。
导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢?请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇丽
谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽?(生反馈)
(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山____上，应接不暇。)
(1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?(生答)(课件：词语变红)
(2)用一个字来形容这里的花怎么样?――(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读?
(3)花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢?(花多)哪个词说明了花多?(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――(应接不暇)(课件：词语变红)你们说奇不奇?(奇)带着这种感受，一起来读读第二句话。
(4)在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗?生回答(引出“任何”一词)(课件：词语变红)
在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——
走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有这样的景象呢?)
四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——
(怪不得，季老先生会发出这样的感叹)(课件：多么奇丽的景色!)
(5)欣赏奇丽的景色(课件：德国街头的奇丽景色)
(6)看到这样奇丽的景色，你想说什么吗?(生答)我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗)
2. 感受民族奇特。
导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢?
(课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里让你感到奇特了呢?(家家户户)(课件：词语变红)
家家户户就是说――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢?(不能)可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗?(奇特)，可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读)
(2)还有哪里让你感到奇的呢?(外面、脊梁)(课件：词语变红)
a、脊梁指的是什么呢?我们的'脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉?为什么会有这样的感觉呢?谁能读出这种感觉来?(读)(再读)
c、我们中国人是怎样养花的?(把花养在屋子里或养在阳台上。)养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特?(奇特)
(3)德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀!辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人却能看到――(娇艳的花朵)，显然，德国人养花不是为了自己，而是――(给别人看的)。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗?一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧!(齐读)
(4)家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊!(课件：多么奇特的民族!)
四、理解“人人为我，我为人人”
过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”
(1)结合上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子)
(2)具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”?
(3)自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看
我为别人着想，(别人也会为我着想。)
我为别人服务，(别人也会为我服务。)
我为别人奉献，(别人也会为我奉献。)
在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，(引读)
(4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗 ?(生举例)
(5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――(引读)(因为在这里：每一家都是这样――)他们所要表达的这种境界就是――
老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。
五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
(1)转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗?
(2)齐读(课件：变化是有的，但是美丽并没有改变)
(3)“美丽”指什么?还指什么?
(4)35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。
(5)这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗?让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
六、总结回顾，拓展积累。
今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。)
课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。(课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》)
板书设计：
自己的花是让别人看的
景色奇丽
人人为我，我为人人
民族奇特
五年级s版下册语文教案 篇6
（一）谈话导入。
我们通过学习课文，认识了我国古代的女纺织家黄道婆和英国在护理事业方面取得卓越成就的南丁格尔，今天我们再认识一位女性，她就是我国豫剧表演艺术家常香玉……板书课题：《香玉剧社号》。然后引导学生围绕“香玉剧社号”飞机，谈谈自己想知道什么。
（二）初读课文，感知内容。
1.自读课文，画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想想：课文写了一件什么事？
2.指名读课文，读后交流。
（1）自学本课生字，有什么要提醒大家注意的吗？
（2）课文写了一件什么事？有什么问题提出来吗？
（三）自学课文，感悟理解。
1.默读课文，说说：常香玉是怎样带领剧社捐献飞机的.？
（重点引导学生学习“常香玉捐献飞机”这一部分，让学生运用已学会的读书方法，结合重点语句，自读自悟，从描写常香玉是怎样想，怎样做的语句中，了解她的爱国行动，体会她的爱国之情。抓住“为什么要捐献飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样”这个线索来回答）
2.读了《香玉剧社号》这篇课文，你有什么想法？
（四）巩固练习。
1.认读本课要求认识的8个生字及带出的词语。
2.画出本课中自己喜欢的词语，多读几遍，也可抄写下来。