学与问教案

文学网整理的学与问教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

学与问教案 篇1

一、激情导入

导入课题：同学们，今天我们继续学习23课，好，请齐读课题。

导出目标：通过上节课的学习，谁来说说作者提出了一个什么观点？（课件出示观点）那么作者是怎样把这个观点说清楚的？

效果预期：让我们一起走进课文，相信通过你的学习，这个难题一定能解决。

二、民主导学

请同学们快速浏览课文，找找作者列举了哪些名人的事例来证明自己的观点？

学习哥白尼的事例：

1、任务呈现：课文先说了谁的故事？你们了解哥白尼吗？（资料出示）

2、自主学习：读完之后，你对哥白尼有什么印象？为什么他能取得如此巨大的成就？（好问）

3、是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼，你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好问的？

4、展示交流（学生反馈）：（小时候就喜欢问、对世界充满好奇、经常缠着、问这问那、省略号、不懈探求）（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

4、小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗

5、从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功。

6、难怪作者一开始就说-----，（出示投影）同学们，让我们牢牢记住这句话，齐读。

学习沈括的事例

1、任务呈现：哥白尼以好问来解决问题，那沈括在在遇到问题时，他又是怎么做的？请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成投影上的题目。

2、自主学习：

（1）、沈括小时候对什么产生疑问？（理解诗句）

（2）、后来沈括是怎样解开这个疑问的？

（3）、从这个事例中，你受到什么启发？

3、展示交流：是啊，一个善问的人，他不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察、去思考，得出科学的答案。下面我们再来读读这个小故事。(出示沈括的其他故事：弹琵琶手指位置没有错)

同学们，正是因为沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，所以他才取得杰出成就。我们在求知的'过程中，需要的不就是这种精神吗？

其实作者列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是--（出示第一自然段，齐读）

学习3自然段

1、任务呈现：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们都很远，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来读读第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？

3、面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们遇到问题该怎么做呢？向谁请教呢？你们曾向谁请教过？

4、自主学习：比你小的孩子，可以成为你的老师吗？为什么？农民伯伯可以成为你的老师吗？哪些方面可以成为你的老师？为什么？古人说的“能者为师”就是这个道理。

5、书上说的都是别人可以成为我们的老师，那么，我们可以成为别人的老师吗？现在谁再来说说“能者为师”的意思？（不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助，有一技之长的人就可以做老师），是啊，只要---，让我们齐读这句话。

6、展示交流：由此老师想到了孔子的两句名言（出示：1、不耻下问：（不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻）。2、三人行，必有我师：（三个人同行，其中必定有我的老师）谁能结合刚才我们读的这句话，说说它的意思。

学习最后一段：

1、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，在学中问，在问中学，这样，我们才能求得真知。让我们齐读最后课文的最后一段。

2、任务呈现：读完这段，那你知道“学”与“问”是什么关系吗？怎样才能成为“学习的主人”呢

3、自主学习：课文学到这里，老师来考考大家，作者一开始说：知识是学来的，也是问来的。后来结尾又说：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你能用搜集的事例来说明这个观点吗？

4、展示交流：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是：（勤学、好问）看来，做学问离不开“学”和“问”，除此之外，你觉得还需要什么？

（勤奋、坚持、注重方法、谦虚）

5、听完同学们的回答，我受益很大。哥白尼与勤学好问同行，终于发表了《天体运行论》，推翻了一千多年的地心说；沈括与勤学好问同行，著成《梦溪笔谈》，成了中国历史上最伟大的科学家之一。

同学们，人生道路上，如果让我们选择同行者，那么就选择勤学与好问吧，与他们同行，就如在沙漠中与骆驼为伴，定能在茫茫沙海尽头找到美丽的绿洲。此刻再让我们回到课文，诵出作者的谆谆教导：知识……

学生齐背：知识是学来的，也是问来的。问……

三、检测导结

目的：课文学完了，我们来检测今天的学习成果。

工具：

1、这篇课文让我明白了学与问的关系是：只有，才能。作者列举哥白尼的事例是为了说明，列举沈括的事例是为了说明。

2、除了课文中说的，你还知道哪些关于学问的名言。

反馈：从同学们的回答中，老师欣喜地发现，大家已经把“勤学好问”这个好的习惯运用到学习中了，而且收获的不仅是知识，还有能力，希望有疑惑的同学要再接再厉。

总结：

这节课，我们不仅明白了学与问的关系，懂得了问的重要性，知道了在学习和生活中该怎样去问，而且还学会了说理性文章的写法，那就是先提出观点，再列举事例论证观点，最后作出结论。看来，今天的收获真不小，课下老师有个小小的建议。

板书设计：

23学与问

勤学好问相辅相成

观察思考养成习惯

学与问教案 篇2

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

二、教学时间：

2课时。

三、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

⒈正确、流利地朗读课文。

⒉学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

⒊初步阅读课文，理清文章条理。

⒋指导书写。

二、教学过程：

㈠谈话导入

㈡检查自学情况

⒈检查生字词

⑴出示：鸡蛋五彩缤纷瞬息万变观察芳菲相辅相成翱翔

⑵开火车读，注意：缤为后鼻音；瞬为卷舌音

⑶释词：五彩缤纷瞬息万变观察芳菲相辅相成翱翔大林寺殿堂奥秘好奇强健日新月异

⑷再读词语。

⒉检查读书

⑴指名分小节读课文，纠正读错的字音和句子。

⑵分小组轮读，把课文读通顺。

㈢初读课文，理清文章条理。

⒈自由读课文，思考：第一个自然段讲什么意思？

⒉讨论交流。

㈣指导书写。

⒈出示：齐读。

⒉请学生说说这些字的间架结构有什么特点。

⒊师边讲解边示范：

⒋学生描红。

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

二、教学过程：

（一）复习导入：课文围绕“学”与“问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？请连成一段话说一说。

（二）学习课文第一、二自然段。

1、出示：“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。

2、指名读，齐读，问：这句话什么意思？

3、请自由读课文第一、二两节，以哥白尼为例说一说这句话的.含义。

4、再读该句。

（三）学习课文第三自然段。

1、引读第三自然段。

2、师：我们面对的是怎样的世界？

生：五彩缤纷的世界。

师：这个世界又怎样？小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？......都应该......古人说......（生略）

3、同桌互相引读。

4、指名一组试读。

（四）学习课文第四自然段。

1、我们有问题时可以请教别人，拜能者为师。我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来，请准备把沈括的故事讲给大家听。

2、指名讲故事。

3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？

4、沈括又是怎样解开疑团的呢？

（五）学习第五自然段。

1、自由读这段话。

2、“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。”这句话什么意思？

3、齐读全段。

（六）总结全文。

1、读了这篇文章，你的学习将产生怎样的变化？

2、说一个古今中外名人勤学好问的小故事。

学与问教案 篇3

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络，精读课文1—3节。

【课前预习】

1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）

（1）标出小节号；

（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

2、学会生字，理解新词。

（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。

【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！

（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）

坚持不（）五彩（）（）（）新（）异

（）（）万变相（）相成

3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；

（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）

【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！

4、搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。

【知识链接】

说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。

【预习反馈】

1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；

2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；

3、交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；

4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

5、参加全班交流：哥白尼人物资料

【质疑探究】

1、哥白尼是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出哥白尼好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。

2、结合科学家哥白尼的.事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。

3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

【当堂检测】

1、用“”画去不合适的汉字或读音。

（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）

钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）

2、根据课文内容和你的理解填空。

⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为。

⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事

3、我对“能者为师”的理解：

【课后预习】

1、精读课文4—5自然段。

2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。

3、思考书后第2题。

4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。

学与问教案 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

指导学生反复朗读课文、体会真理。

教学难点：

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

多媒体

23、学与问

勤学

问思结合——养成习惯

好问

第一课时

一、导入新课

二、初读课文

1、讲述小哥白尼的故事

2、板书课题

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

1、出示自学要求：

（1）结合课后生字表或查字典读准字音，读顺课文

（2）在不懂之处做记号

1、检查初读情况：

（1）指名读生词，相机正音

强健疑团殿堂日新月异

好奇翱翔探求瞬息万变

（2）指名分自然段朗读课文，集体纠错

（3）理解词语的意思：

殿堂：指宫殿、庙宇等高大建筑物。

奥秘：奥妙神秘。

五彩缤纷：各种色彩交织在一起。

不懈探求：不松懈，坚持探索追求。

翱翔：在空中回旋地飞。

好奇：对自己不了解的事物觉得惊奇而感兴趣。

相辅相成：相互成全配合。

强健：身体强壮。

日新月异：每天每月都有新的进步，发展很快。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

活动一：说话练习

三、精读课文

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、提问：课文围绕“学与问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？

听写词语

活动二：引读活动

提问：我们面对的是怎样的世界？

这个世界又怎么样？有了问题怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？

自由读课文，理清脉络

练习将问题的答案连成一段话说说

以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的今钥匙”的含义，体会好奇的'“问”是成功的铺路石的道理。

五彩缤纷的世界

跟读课文第3自然段

自由练读、同桌互读，体会小学生为了适应日新月异、

三、布置作业

活动三：讲故事

我们有问题要请教别人，拜能者为师。我们还要想沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来，请准备把沈括的故事讲给大家听

提问：沈括又是怎样解开疑团的？

1、将《学与问》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集有关勤学好问的小故事。

3、写一件自己勤学好问的事情

瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师

练习复述故事，谈自己的感想，领悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意义及形成原因。

提出问题——请教好学——放在心上——亲临现场

学与问教案 篇5

一、激趣导入

1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

（生：知识、学识、文化……）

2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

（生：学习与提问）

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。学、问之间到底存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进第二十七课。

（板书并齐读课题）

二、初读感知，了解内容

1、我知道大家课前一定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？

（生：4个自然段）

2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？

（生：指名读，并作点评）

3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快速浏览全文，想一想，你知道了什么？

（生：很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

三、学习课文第一自然段

1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。

（生：按课文的内容完成填空）

2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。

3、在书中找找看，都向我们举出了哪些具体的事例？

（生：哥白尼、沈括）

四、学习第二、三自然段。

1、你对哪个人比较感兴趣呢？

（指名说）

2、选择你喜欢的`部分再来认真地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。

3、学生进行汇报。

哥白尼：通过具体的语句体会哥白尼——好奇、好问

哥白尼从小对科学知识的渴望、对科学奥秘的不懈追求，为其将来可以成为波兰伟大的天文学家奠定了基础。

学习了这部分内容，说说你有什么收获？

（生：问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

沈括：通过具体的语句体会沈括——好问，善于观察和思考

通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与观察思考结合起来，才能够求得真知。

课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（生齐读第一自然段）

五、学习第二段

1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都十分的遥远。

那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上第二自然段找找看。

2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。

很新鲜是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇、有疑惑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？

（生：多问问题）

3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？

（生：只要他确实……向他请教）

4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的内容，说说你的理解吗？

（生：理解）

5、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的知识。

六、小结

同学们，今天我们从中外名人的身上，找到了可以打开知识殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）

你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）

老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你知识殿堂的大门！

课文首先提出观点，接着举例说明“问”的益处，然后再举例

说明“勤学”的重要性，最后总结全文。

学与问教案 篇6

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

教学过程：

一、揭示课题，自学反馈。

1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

金钥匙铺路石相辅相成

哥白尼稀奇古怪不懈探求

沈括勤学好问观察思考

2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的.特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

3、交流：

相机出示：

（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

三、自主学习。

1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

出示自学任务：

自学2—4自然段，完成学习任务：

1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

四、任务一。

1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

（出示第二自然段）

（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）

（2）练习朗读出他的好奇。指名读

（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

3、再看第二个例子

（1）（出示第四自然段）

（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

五、任务二。

1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

六、总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、布置作业。

1、课后学习《大林寺桃花》

2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

不学不成，不问不知。——汉王允

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

板书：

学与问

（典型性）摆事实讲道理