六年级语文教学反思

文学网整理的六年级语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级语文教学反思 篇1

这是一篇略读课文。写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。

全文可以分为两部分。

第一部分(第1—6自然段)写顶碗少年表演两次都失败了，他在一位老者的鼓励下没有退却，第三次终于稳住了头顶的那一叠碗，表演取得了成功。

第1自然段，写“我”回忆二十多年前曾经在上海大世界观看过一次杂技表演。

第2自然段，写顶碗少年在表演最后一组难度较大的动作时，出现了意想不到的失误。

先写“一位英俊的少年”在轻松优雅的乐曲声里“头顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”表演，“柔软而又自然地舒展”“忽而卧倒，忽而跃起”“碗，……却总是掉不下来”，他“用各种姿态转动着身躯”。从对他的'这些“令人惊羡的动作”的描写，可以看出少年的演技已是很娴熟，很精彩了。但是，他在表演最后一组难度较大的动作时出现了意想不到的失误。“都惊呆了”“有些青年吹起了口哨”写出了观众的反应。

第3自然段，写顶碗少年第二次失误。

先写了少年的神态、动作：“没有慌乱”“歉疚地微笑”“不失风度地鞠了一躬”“很沉着，不慌不忙”，动作“依然是那么轻松优美”。从中可以看出，少年具有良好的心理素质，他虽感歉疚，但是没有气馁，没有退却，一切重新开始。观众“又陶醉在他的表演之中”“屏住气，目不转睛地盯着……”“忍不住拍响了巴掌”，写出了善良的观众都期待他的成功。

第4—6自然段，写顶碗少年在白发老者的鼓励下，第三次顶碗终于成功了。

“场子里一片喧哗”，不满的观众反应更强烈了。少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映着他的心理，在众多期待他的观众面前，连续两次失败，此时，也许他头脑里一片空白，也许他想了很多……就在少年最困难、最彷徨无助的时候，一位白发老者的出现使少年“镇静下来”，老者亲切的“抚摸”给他带来了赞许和疼爱，“轻轻摇撼”给他传递了力量，“低声”的话语使他坚定了信心，他终于成功了!

第二部分(第7、8自然段)写那位顶碗少年给“我”的启迪。

第7自然段，写“我”每每想起这位顶碗少年总会很激动。

这里写了两个意思：一是深信当年那位少年一定成为一位杂技艺术家了，他是一个强者;二是那一夜顶碗少年的演出给“我”留下了极为深刻的印象，常常激励“我”前进。“那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音”代表顶碗少年那一场惊心动魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失败面前，勇于拼搏、坚持不懈，最后获得成功的精神。

第8自然段，写“我”从顶碗少年的身上得到的启迪。

课文最后一句话，以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“温暖的春风”作对比，形象地说明，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于再坚持一下、再拼搏一次的努力中。

六年级语文教学反思 篇2

这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的.，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来计划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品味人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。

关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

六年级语文教学反思 篇3

《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。

接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的'“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。

本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

六年级语文教学反思 篇4

教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学资料，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。我在教学过程中不断进行反思不仅仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是我专业成长的需要。

一、正确认识反思

凡是对看到的、听到的、亲身经历过的教育教学现象我都进行了一番认真思考。用批判和审视的眼光看自我的思想、观念和行为，并做出理性的确定和选择。反思之后用自我的观点、看法，评价用于自我的实践教学就是改善教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，构成自我的教学思想和风格。

二、提高反思本事

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应当具备的一种本事。在教学中我不断地对自我及教学进行进取、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的本事，总结教学经验，弥补不足提高教学效果。

1、提高自我监控本事:在教学中我努力在提高课堂教学效果，但从学生掌握知识的情景看并不梦想。

2、提高教学监控本事。在教学活动之前，我都要充分挖掘教材，做到备教材、被学生、备环境、备偶发事件。尽管如此，但教学效果仍不佳。

3、提高课堂的组织与管理本事。在课堂教学中我一向努力在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习进取性，随时准备应付课堂上的偶发事件。但不足是学生总爱小声的谈话。可能与我的'教学无趣性有关。

4、教学中，我努力做到与学生言语互相沟通，并努力以自我进取的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。“我能行”的操行评比、口头表扬、物质表扬等多种形式结合。

5、在课上我对学生的提问、回答能做出及时的评价，在课下我对学生的作业也及时评价，由于班级人数多，我不能照顾到全部，所以，让小组长分担一部分工作，力求做到及时检查作业。

6、课上完后，对自我上过的课的得失进行回顾和评价。把它记录下来，作为以后教学中的参考资料。好的继续发扬，不足的改善。

六年级语文教学反思 篇5

在备课时，自己搜集了大量的有关尼亚加拉瀑布的资料，从瀑布的位置，落差，岸宽到每天游览人数……我很想把这些知识告诉给学生，可最后我决定在学完课文后，再给大家补充这些资料。

课文导入部分我选了一幅图片并配了音乐，想从感官上给大家一个直接的印象。紧接着我借用了李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，把大家带入到一个壮阔的意境。

我感知，走近奔落得雪原。学生通过朗读从整体上把握大意，标注出作者的参观路线，理清作者的写作思路。在这一环节，同学们的朗读真的是声情并茂，给人一种身临其境的感觉。

我赏析，品味奔落的雪原。在这一环节，同学们跟随作者的足迹走进瀑布，赏析美景，在语言的品味中感受瀑布之壮观，自然之瑰丽！同时思考：作者为什么把尼亚加拉大瀑布比喻成奔落的雪原？色泽上都是素朴的灵动的白；气势上都是壮观磅礴之势；感悟上都给人以心灵的净化和震撼！这个比喻既形似又神似，用雪原喻瀑布使人体会到大瀑布的.壮美图景！

随后，我给大家呈现了一组尼亚加拉瀑布的图片，引导大家去感受它的雄伟，壮观，磅礴，力量，速度……在大家欣赏赞叹之余，进入下一环节——“我运用”，选择合适的词语，用诗歌的形式表达自己观看图片之后的内心感受。

最后一个环节是“我感悟”，也就是文章的小结。引导学生由瀑布的形态进而感悟瀑布内在的神韵，体悟积极乐观向上的人生态度！

整节课上下来，让我感觉最好的是学生的表现太出彩了！他们读得声情并茂，语言分析的也很到位！！在引导过程中，教师倒是做的不过出色！比如，我可以直接由题目开始这节课的教学！文章是写瀑布还是雪原？为什么要用奔落的雪原？“奔”体现在哪些语段中？“落”“雪”“原”又是怎样表现出来的？如果以此来贯穿全文，也许能收到更好的教学效果！争取在解读下面的文本时，我能切实从学生感兴趣的问题出发！

六年级语文教学反思 篇6

一、成功之处

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：

1．你们交流的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

2．请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：

1.这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服!

2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢?这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢? 这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的'同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

二、不足之处

1.教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

2.在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

三、改进措施

通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。