《风筝》教学设计

文学网整理的《风筝》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《风筝》教学设计 篇1

孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出现读第一声，和风交朋友就要读轻声，再读课题。

二、播放朗读，初读课文

今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。

这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读朗读要求：1、注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；2、读完标上自然段；开始吧。

三、随文识字，体悟友谊

1、学第1自然段

这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶山脚直接读指名读第一段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的家在哪里）。齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣的读书方法哟。）

2、学2到6自然段

（1）（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？我们接着到课文中去找寻答案吧！请看第二自然段，

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。纸船飘哇飘读一读。出示卡片：折纸船漂哇漂你读得又轻又柔，好听极了你有什么好方法来认识折这个字加一加

（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？

他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

出示卡片：扎风筝飘哇飘着重讲“扎”，za风筝，有什么好窍门记住这个生字，生活中我们女生的.头发束起来，叫扎小辫，扎辫子，生活中用东西捆起来这个动作叫做za。他还有另外一个读音，叫zha，生病了可能就要去医院扎针，就是这个扎。我再找学生读读。我们来关注“抓”这个字，你有什么好办法来记住它呢？

（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来回答，读读相关的句子。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

出示卡片：乐坏了生活中什么事让你“乐坏了”？你的分享让大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。

（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明的孩子，恭喜你，你做到了。

分析对比：折扎抓三个字书写仔细观察，你有什么什么发现，是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一笔的笔画走势。描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。

（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——

生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的方法是——

生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的读，我仿佛看到了风筝高高飘荡在空中。

师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，

出示卡片：漂哇漂飘哇飘读一读比一比课后题

谁能帮助大家把它们区分清楚

预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘的，所以是风字旁。

师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。

老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：

水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；

风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；

字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！

师：我们站起来，边做动作边读一读。

（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。

出示卡片：祝你快乐！祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福呢？书写“祝”

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

生：扎风筝，折纸船。

师：他们还会彼此传递些什么？

3、学第7到11自然段

可是，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到飘流的纸船了，（去掉纸船和风筝悲伤配乐）同学们，你们在生活中和小朋友吵架之后心情怎样？

四、填空复述，小结课文

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山顶），小熊住在（山脚）。有一天，松鼠（折纸船）给小熊，纸船（漂哇漂），上面写着：（祝你快乐）！小熊（扎风筝）给松鼠，风筝（飘哇飘），上面写着：（祝你幸福）！他俩（乐坏了），成了好朋友。可是有一天，他们吵架了，心里（很难过），后来又会发生什么呢，我们下节课再接着讲，下课。

你读得精彩极了，我要给你一个特权，这个特权就是你想听咱班谁来读，请你推荐下。

《风筝》教学设计 篇2

教学目标：

1、会写扎、抓四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。

教学过程：

一、课前展示：背诵《走山路》

师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）

二、复习词语，巩固生字：

1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）

2、用喜欢的词语说一句话。

三、回顾课文，出示板书：

师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）

四、师生角色对话，学习第3、5自然段：

1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）

2、观察图片，朗读第3、5段。

师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。

3、四人小组读3、5段。

五、配乐齐读1——6段。

六、师配乐范读7——11段。

师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......

七、师：同学们，你有什么样的感受？

八、理解“漂流、飘荡”：

1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）

2、说一说：漂流的（）飘荡的（）

3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。

九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的`东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”

师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。

十、展示读8——10段。

十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。

十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？

十三、学习第11段。

1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”

师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。

师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。

2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？

3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？

4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）

十四、配乐读全文。

“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”

《风筝》教学设计 篇3

学习目标：

学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

体会松鼠和小熊的友谊

教学难点：

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入

同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

二、自读自悟，教师点拨，理解课文

1.齐读第六自然段

2.自读课文1—6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

三、学习课文，感悟体会

（1）纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？

（2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

（3）你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？

在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2.学习7——11自然段

用自己喜欢的'方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

（2）他们分别是怎样做的？

（3）学习完后，汇报交流：

《风筝》教学设计 篇4

教学目的：

1、从典型事例中体会刘老师的精神

2、学习本文从不同方面选择典型事例来写人的方法

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

教学重点：

理解文中典型事例，体会人物精神境界

教学难点：

了解文章写人的方法

教学方法：

实践自主互动平等对话的生命课堂

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、情景导入，板书课题

（一）出示春景图

师导语：你们看，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身，连翘花举起金黄的小喇叭！哦！原来春天来了，看着这草长莺飞的美景，大家会想起什么？

生：《村居》

(二)出示课件《村居》，学生齐读

(三)这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）

你们喜欢放风筝吗？让我们一起来写写“风筝”的“筝”，竹字头，下面放一个争先恐后的“争”，后鼻音，第一声，和风连读轻声，齐读“风筝”两遍。

（四）我国当代著名作家苏叔阳每逢看到天空的风筝，就会想起他的刘老师，想起刘老师放上天空的风筝，这是为什么呢？请看他离开老师近三十年后写的一篇文章《理想的风筝》补充课题, 师板书课题：《理想的风筝》，生齐读课题

（五）通过上节课的学习，我们知道课文围绕刘老师讲述了哪几件印象深刻的事？分别在哪几个自然段？（教师根据学生回答适时板书）

笑谈腿疾 上课情景 放飞风筝

二、品析文本，感悟品质 让我们跟随作者的追忆，再次走进刘老师，从字里行间去看看苏叔阳是怎样描写刘老师的，先来看看笑谈腿疾这事。

(一)笑谈腿疾

1.请同学们快速阅读这一部分（第四自然段），从刘老师的外貌上来看，他与众不同在哪里？

(1)生回答，教师适时出示相应的句子的课件(2)指导学生有感情读

2.这条腿是因为什么被截去的，我们不知道，刘老师是怎样告诉我们的？

3.老师是用什么方式向我们讲述了他腿疾的事情？谁愿意把这比较伤感的故事，但在刘老师的眼里却不是那么伤感的故事读一读。（教师适时出示相应句子的课件）

4.刘老师用讲故事说他腿疾的事，那你快看一看，刘老师在说这个故事的时候他是怎样讲的？（笑）

5.你从这个“笑”字体会到了什么？（教师根据学生回答，适时板书：幽默乐观、热爱生活）

6.刘老师把这个伤感的故事留到神话传说中，让我们感觉到，虽然腿疾很悲伤，但是在刘老师看来并不是悲伤，那快看一看，刘老师讲完这个故事同学们有怎样的反应，有怎样的想法？（生回答，教师适时出示相应句子课件）

（1）你从这句话中读出了什么？能不能从相关的字、词当中谈谈你的感受？

（2）这么一小段话里（课件再次出现这段话，重点标记：笑、酸涩、尊敬）有三种情感的变化，先是一种（笑）非常热烈，接着同学们的心里涌起一股（酸涩）的感情，到最后同学们对老师更加尊敬，这种写法我们叫细节写法，你们会吗？能不能把这种情感读出来呢？先自己练习。

生练读——指名读——齐读

(二)上课情景 身有残疾的刘老师可想而知，当他在讲课的时候应是多么的煎熬，可他却是怎么样的呢？请同学们就用刚才笑谈腿疾这事中，从词、句当中去理解去感悟刘老师在上课时的情景，你又读出了怎样的刘老师？

1.生自由读五、六自然段，找出相关词、句写上自己的批注。

2.信息反馈。教师适时板书：关爱学生 爱岗敬业

3.师小结：对于一个腿有残疾的人还如此热心、亲力亲为地工作，如此关爱学生，这情景怎能让人忘怀，所以以致于三十年过去了，在苏叔阳的心里依旧那么清晰，那么亲切。

(三)放飞风筝 1.课件出示，师导读

然而对于所有的人来说，可能认为刘老师放风筝最令人难忘了，北方的冬季漫长而枯燥，当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上心头。刘老师课余便在校园的操场上放起他亲手制作的风筝。（1）请同学们四人或六人一组跟随刘老师一起放风筝，自由默读第九自然段，互相讨论，从这些文字当中你又读出了一个怎样的刘老师，在书上写上令你感动的内容，听明白了吗？

（2）信息反馈，教师适时板书：挑战自我、热爱生命

2.师小结，引出思念

（1）师：刘老师就是这么一个敢于面对现实，面对自己的残疾，做自己想做的事，刘老师带给我们许多许多，也正是刘老师所带给我们这些，让他的学生苏叔阳受益匪浅，所以随着时光的流逝，（课件出示苏叔阳的图片）一转眼，三十年过去了，当年的学生苏叔阳已是满头银发，而当他回忆刘老师的时候，在他的内心依然流淌着无尽的感激和无尽的思念，孩子，你读。

课件出示：他将永远在我的记记忆里行走微笑，用那双写了无数个粉笔字的手放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

3.全班齐读，读出苏叔阳对老师的思念。

(四)思念老师 1.师导语：刘老师的影响就这样，陪伴着苏叔阳，所以三十年过去了，在苏叔阳的心中，依然犹存着是对老师的`思念。（出示课件）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你

2、指生读——再读

多么余味无穷的省略号啊，谁来说说，苏叔阳思念刘老师的什么呢？

(1)出示课件

我深深地、深深地思念您：

思念您（）； 思念您（）； 思念您（）； 思念您（）。

(2)学生自己写

(3)师课件出示自己的一段话，生读 我深深地、深深地思念您：

思念您（那热爱生活的顽强精神）； 思念您（那坚强敬业的无穷力量）； 思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）； 思念您（那超越自我后漾出的欢愉）。

刘老师啊，您在哪里？您将永远烙印在我的心里！

(4)师小结：我想刘老师放飞的不仅是风筝，我想放飞的那对（生活的的乐观）、是（希望）、是（坚强）、是（身残志坚的品格）

3.刘老师对作者的影响，升华思念之情

师：刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，以致于苏叔阳他在大波折中依然顽强。

（1）（课件出示）

1957年，苏叔阳遭到“众人所指”，但他没有怯懦、没有后退，而是坚定了自己的信念——像刘老师那样自由自在地活着、为国家工作着。苏叔阳选择做一名教师，这虽然普通的职业，却带给他享有不尽,甚至意想不到的幸福。

自1993年苏叔阳患癌以来，他顽强地生活着、工作着，写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的高龄仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。

（2）在苏叔阳心里永远思念谁？（刘老师）

生读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你

4.也正是刘老师的顽强、坚强、自信、乐观、幽默支撑着苏叔阳的一天又一天，一年又一年，所以当春天来临时，当蓝天翱翔一只又一只风筝时，苏叔阳心中不由自主地又呼喊起来（生读）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你

(五)指导写法

1.当看到天上的风筝想起老师，当看到某种有意义深刻的东西不由自主地想起谁？这叫什么写法？（见物思人）不错，文章运用了多种写作方法，你还知道哪些？

(1)生回答

(2)师补充，课件出示

采用回忆式，开头写景，由景到人。从不同方面选取典型事例，表现人物品质。抓住人物的语言、神态、动作等来描写。过渡自然。

语言深情，感情真挚。

2.课后小练笔 试着运用从课文中学到的见物思人、列举典型事例等写作方法，抓住人物的“外貌、动作、语言”等细节进行描写，写一写你想写的一个人，好吗？

三、课堂结束语

今天，我们一起跟随苏叔阳的追忆，学习了这位身残志坚的刘老师，刘老师把一个又一个希望的种子播撒在他的学生身上，同时这些希望的种子在孩子们身上生根发芽。我也希望刘老师的种子能在在座的每位孩子——你们身上生根、发芽。学到这里，理想的风筝指的是什么？（学生回答）我想刘老师身上的所有的这些就是刘老师他的理想的风筝。

下课！

板书：

理想的风筝

笑谈腿疾 幽默乐观 热爱生活

刘老师 课堂情景 关爱学生 热爱工作

放飞风筝 挑战自我 热爱生命

《风筝》教学设计 篇5

活动目标：

1、通过观察，说出风筝的不同形态。

2、鼓励幼儿大胆想象，自由地画出形状不同的风筝。

3、风筝的两边图形要对称。

4、认读汉字：骨架、左右对称。

活动准备：

各种形态的风筝活动前组织幼儿放风筝

活动过程：

一、幼儿观察风筝，说出风筝的不同形态。

师：小朋友，这两天你们都在放风筝，请你说说看，你见过什么样子的风筝。

二、讨论风筝的共同点，认读汉字：骨架、左右对称。

师：这些风筝形状虽然不同，但是它们却有许多相同的地方，请小朋友仔细看看教室里的风筝，说说它们有什么共同的.特点。（幼儿每说出一个特点，教师及时出现相应的汉字。）

三、分析风筝的图案和色彩。

师：小朋友真能干，发现了风筝许多相同的地方，有骨架，有一根长长的线，风筝的身体左右对称，有的风筝上的图案也左右对称，还有飘带（教师一边说，一边指着汉字）。那你最喜欢哪只风筝。请你上来说一说。

师：现在请小朋友分组，去看看你喜欢的风筝有哪几种颜色，有哪些图案，相互之间说一说，然后再告诉老师，好吗。

今天，老师想请小朋友也来设计风筝，你们愿意吗。在画的时候要注意风筝的两边要对称，把你喜欢的图案、花纹和色彩都用上去，也可以模仿这些图案和颜色，你们会吗。画完了我请小朋友把你的风筝剪下来，贴到这幅图的天空中，剪的时候边上要留些白纸，这样风筝才好看。好，开始吧。

四、幼儿绘画，教师指导。

五、评价幼儿作品：

师：今天小朋友画出了自己设计了许多漂亮的风筝，你们看，这些小朋友放着你们设计的风筝，多开心呀！他们说：中班的小朋友真能干，颜色涂得很均匀，色彩搭配得也很好，图案设计得更漂亮，小朋友，你们开心吗。那我们也去放风筝吧。

《风筝》教学设计 篇6

【教材分析】《纸船和风筝》是二年级上册第２０课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

【学生分析】

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

２、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

３、充分尊重学生的感受，体验。

【教学目标】

１、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

【教学流程】

一、复习导入

１、读词语（书后）（指名读、自由读）。

２、读句子：（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。

二、新授

１、教师范读（７～１１自然）

２、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

３、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）。

朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣。

三、实践活动

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力。

四、延伸

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家２分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

为重归于好的`同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。

五、指导写字

１、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

２、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

３、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

三、总结

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

（让学生自由发言，感到收获的快乐）